Среда обитания
план-конспект урока по биологии на тему

Этапы урока

Урок современного типа

Действия учителя

Действия учащихся

Мотивация к учебной деятельности (1-2 минуты) - переход обучающегося из жизнедеятельности в учебную деятельность.

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.

Встали ровно, повернулись и улыбнулись друг другу.

Предлагает прочитать ученице заранее выданное стихотворение.

Ребята, о чём это стихотворение?

Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на работу.

Ученица наизусть читает заранее выданное учителем стихотворение.

У осла и соловья,
У лисы и журавля,
У стрекоз и муравья
Жизнь у каждого своя.
Каждый соблюдает точно
Свой режим и дня, и ночи,
И у каждого свое
Облюбовано жилье.

Выбирает привереда
Лишь свое меню обеда,
А в дороге изберут
Каждый собственный
Маршрут –
У букашки и у птички.
Тем-то каждый и хорош,
Что на прочих не похож.

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения (5-7  минут).

Какие царства живой природы вам известны и сколько их?

Давным-давно случилась-приключилась такая волшебная история…

Никто сегодня точно не знает когда это было, как это было.… Но на одной из планет в необъятной Вселенной, в Галактике Млечный путь произошло чудо чудесное. В огромном океане зародились живые существа. Существа эти в отличие от неживых тел Природы обладали необычными чудесными волшебными качествами.

- Что за свойства отличают живые организмы  от других , неживых тел?

( возьмем  на столах листочки , подпишем  их и письменно ответим на этот вопрос)

теперь обменяемся листочками с соседом по плечу и устроим взаимопроверку

А теперь перейдем к изучению нового материала. Внимательно посмотрим на экран. Какие среды обитания живых организмов вам известны?

А какие свойства характерны для каждой из этих сред?

Ответы учащихся:

Ответы появляются на экране:

дыхание

размножение,

раздражимостью,

питание

выделение

рост и развитие

обмен веществ.

Учащиеся затрудняются ответить на последние вопросы.

Выявление места и причины затруднения (3-4 минуты).

– Как вы думаете, какие цели  мы должны поставить  сегодня на уроке?

Что нам предстоит сегодня узнать?

С чем познакомиться?

- Сформировать представления о среде обитания, необходимой для жизни организмов, о разнообразии сред.

Познакомиться с отличительными особенностями разных сред обитания организмов;

Найти отличия между условиями жизни в разных средах и определить черты приспособленности организмов к жизни в них.

А сейчас поработаем в парах. Перед вами лежат карточки с названиями живых организмов. Подумайте, почему эти организмы оказались в одной группе.

АИСТ, ТИГР, СТРЕКОЗА, ЗМЕЯ → окружает воздух

КИТ, КАРАСЬ, ПИЯВКА, ВОДОРОСЛИ → окружает вода (живут в воде)

КРОТ, КОРНИ РАСТЕНИЙ, ЛИЧИНКА ЖУКА, ДОЖДЕВОЙ ЧЕРВЬ → живут в почве (окружает почва)

ВИРУСЫ, БАКТЕРИИ – ПАРАЗИТЫ, ЧЕРВИ, ВШИ, БЛОХИ → живут внутри другого организма.

-Постановка задач урока самими учащимися.

-Узнать, что такое среда обитания организмов;

-Познакомиться с отличительными особенностями разных сред обитания организмов;

-Найти отличия между условиями жизни в разных средах и определить  черты приспособленности организмов к жизни в них;

-Конкретизировать знания о различных средах обитания организмов;

Работают с текстом и рисунками учебника (учебник стр.19), анализируют предстоящую деятельность. Принимают участие в диалоге с учителем.

Разбиваются на пары и работают с карточками, раскрывают полученные знания (понятия).

Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство) (4-6 минут.

Формулирует задания для учеников.

Высказывают предположения на поставленные вопросы и предлагают свои версии выхода из затруднения – ознакомиться с текстом учебника и заполнить таблицу по факторам среды и их свойствам.

Реализация построенного проекта (5-8 минут).

Организует работу в группах по заполнению таблицы:

Организует физкультминутку:

Руки тянем в потолок,

Будто к солнышку цветок.

(потягивание, руки вверх)

Мы попрыгаем немного.

(прыжки на месте)

И пройдемся по дороге.

(ходьба на месте)

За столы садимся дружно-

Нам теперь учиться нужно.

(дети садятся за парты)

- 

Учащиеся заполняют схему, обсуждая характеристики в группах

ХАРАКТЕРИСТИКА СРЕД

-Проверка таблицы и обсуждение параметров.

-Приспособленность животных и растений к наземно-воздушной среде обитания. Обобщаются ответы учеников, устно оформляется вывод о приспособлениях к различным средам обитания жизни.

-Приспособления к жизни в водной среде

-Приспособления к жизни в почвенной среде

-Обитатели почвенной среды

Земноводные – организмы, живущие в наземно-воздушной и водной среде.

Обратить внимание на организмы, обитающие в двух и более средах: бактерии, лягушки, мыши.

Работают в группах по 4 человека, выполняют задание по заполнению таблицы. 

Высказывают предположения на поставленные вопросы.

 Раскрывают полученные знания (понятия).

Результаты представляют виде таблицы, работа в группах по 4 человека.

Делают вывод о том, что все среды взаимосвязаны, записывают в тетрадях определения.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

 (4-5 минут).

Проверяет заполнение таблицы, корректирует результаты и демонстрирует готовую таблицу.

А сейчас я приглашаю вас в «Картинную галерею», отгадайте, кто изображен на фото и определите среду его обитания.

Фиксируют свои результаты.

Дети называют животное и его среду обитания.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

(5-7 минут).

Предлагает выполнить тест по теме урока.

Учащиеся выполняют тест.

Выполняют взаимопроверку теста по эталону. Озвучивают результаты

Анализируют результаты теста и знания,                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   полученные на уроке, выбирают необходимые сведения и группируют их.

8. Включение в систему знаний и повторение (4-5 минут).

Изучив характеристику среды обитания логично перейти к пониманию того, как разные организмы приспособились жить в ней.

Проблема - выяснить приспособления живых организмов к средам обитания.

Учитель: Друзья, мы выяснили, что условия обитания влияют на внешний вид, внутреннее строение и поведение живых организмов.

Я предлагаю вам выполнить следующее задание: Найдите в предложенном тексте

(или тексте $4 учебника) примеры приспособлений живых организмов к средам обитания (по 1-2 примера) и занесите их в свою схему. Можете предложить свои примеры.

Учащиеся находят нужную информацию и заносят её в свои схемы в тетрадях.

Примеры детских ответов: крылья для полёта у аиста, сильные ноги для бега у страуса (передвижение в наземно-воздушной среде); жабры для дыхания у рыб, ласты для плавания у моржа (дыхание и передвижение в водной среде); тело покрыто слизью и щетинками для передвижения у дождевого червя (передвижение в почве).

Рефлексия учебной деятельности на уроке - итог урока

(2-3 минуты).

Подводит итоги урока.

Комментирует и выставляет оценки за урок.

Творческое задание: придумать и нарисовать фантастическое животное, которое может обитать во всех средах жизни. Подумать, как оно приспособилось к условиям обитания? Составить мини-рассказ.

Оценивают работу на уроке всего класса. Выбирают уровень домашнего задания, записывают в дневник.

Высказывание  учащихся:

Сегодня урок :

лёгкий – трудный

интересный – скучный

полезный – ненужный

Я ученик:

старательный – ленивый

 внимательный – невнимательный

урок усвоил – не усвоил

Оценивают свое самочувствие  на уроке – очень понравилось, не очень понравилось, что хотелось бы изменить, что ближе по настроению.