Презентация, конспект урока, карточки - задания к уроку биологии для 6 класса на тему "Фотосинтез".
презентация к уроку по биологии (6 класс) на тему

МОБУ «Покровская общеобразовательная средняя школа».

Урок биологии в 6 классе

по теме «Фотосинтез».

Урок подготовлен учителем высшей категории Чапуриной А.И.

2014 год

Тема: «Фотосинтез»

Цель: Дать общее представление о фотосинтезе.  

Задачи:

Образовательные:

1. Дать общее представление о фотосинтезе
2. Углубить знания школьников о значении растений  в природе и жизни человека.

Развивающие:

1. Развивать у учащихся умение анализировать и делать  выводы.
2. формировать умение применять знания, полученные на уроке, в жизни.

Воспитательная:

1. Помочь увидеть уникальность растительного мира и воспитать бережное отношение к нему.

Ход урока:

1. Орг. момент. Здравствуйте, ребята, меня зовут Ирина Владимировна, сегодня я проведу у вас урок биологии. С вами я познакомлюсь в течение урока. Посмотрите, ребята, какой хороший денек! Улыбнемся друг другу и начнем наш урок. 

II. Актуализация знаний. 

- Скажите, пожалуйста, с каким важным свойством живых организмов вы познакомились на предыдущем уроке? (Питанием).

- Я прошу вас закончить следующие предложения.

Питание – это _________________________________________________.

В почвенном питании растений участвует _________________________.

Через корень в растение поступают _______________________________.

Слайд№1

- Скажите, этих веществ хватит для нормального роста и развития растений? (Нет)

- А какие вещества еще нужны растениям? (Органические)

- А какие вещества относятся к органическим? (Белки, жиры, углеводы)

- А вы можете сказать, откуда растения берут эти вещества? (Нет)

- Этот вопрос интересовал многих ученых с давних пор. На этот вопрос должны ответить с вами в течение урока.

III. Изучение нового материала.

1. Опыт Ван Гельмонта.     Слайд №2

В 17 веке голландский естествоиспытатель Ван Гельмонт провел такой опыт. Он взял глиняный горшок, насыпал в него 80 кг предварительно высушенной почвы и посадил ивовую ветку весом 2 кг. Поверхность почвы прикрыл,чтобы туда не проникала пыль из воздуха. Растение поливал дождевой водой в течение 5 лет. Через пять лет иву выкопали, очистили от почвы и взвесили. Ива весила 60 кг. Тщательно высушенная почка весила 79, 943 кг, т.е., вес ивы увеличился на 58 кг, а вес почвы уменьшился всего на 57 г. Каким образом ива добыла 58 кг органических веществ, из которых построила свой организм? (если дети назовут, что из-за воды, сказать, что Ван Гельмонт тоже так думал, но последующие опыты ученых, это предположение не подтвердили)

Над этим вопросом ученые работали не одно столетие. И пришли к выводу: растения вырабатывают органические вещества сами. Об этом процессе хорошо написано в вашем учебнике.

2. Работа с учебником.

- Откройте учебник на стр.148, прочитайте 3 первых абзаца § 34.

- Как называется этот процесс? (Фотосинтез)

- Это и есть тема нашего урока. Давайте ее запишем в тетрадь. Слайд №3

- Итак, что такое фотосинтез?

- Запишем определение фотосинтеза в тетрадь. Слайд № 4.

Домашнее задание.

- Мы прочитали только начало параграфа, а весь параграф вы изучите дома. Откройте дневники и запишите Д,З.

- А теперь давайте вернемся к тому, что мы прочитали и ответим на вопрос: что помогает растениям перерабатывать неорганические вещества в органические? (Свет)

3. Опыт с геранью. Слайд №5

- Свет главным образом помогает образованию такого органического вещества, как крахмал.

- Доказать, что крахмал образуется на свету, можно при помощи следующего опыта.   (рассказываю опыт с геранью)

Слайд №6

4. Парная работа с рисунками. 

-Ребята, я вам предлагаю смоделировать процесс фотосинтеза. У вас на партах есть рисунок и карточки со словами, вам нужно распределить карточки со словами по рисунку возле соответствующих стрелочек. (пока дети работают хожу проверяю, затем щелкаю презентацию и предлагаю проверить правильность выполнения задания).

На карточка слова: неорганические вещества, вода, органические вещества, солнечный свет (пропущено слово КИСЛОРОД).

-

- У вас все стрелочки оказались занятыми? (Нет, осталась красная)

- Почему стрелочка направлена из растения? О чем нам это говорит? (Значит, растение что-то выделяет)

- А что? Как вы думаете?

5. Опыт Д. Пристли Слайд №7

В 18 веке английский ученый Джозеф Пристли задался вопросом: «Какую роль играют растения в природе?».

- А вы как бы ответили на этот вопрос?

- В 1771 году Джозеф Пристли провел такой опыт: он посадил под стеклянный колпак мышь. Как вы думаете, что с ней произошло через какое-то время? (Умерла).

- А почему? (Ей не хватало кислорода).

- Тогда Д. Пристли под колпак вместе с мышью поставил веточки мяты. С какой целью он это сделал?

- Действительно, на этот раз мышь чувствовала себя превосходно, она свободно дышала и даже пыталась бегать в маленьком пространстве.

- Вот как об этом написал сам Пристли: «Это было сделано в начале августа 1771 года. Через восемь-девять дней я нашел, что мышь прекрасно могла жить в той части воздуха, в которой росла ветка мяты; и побег мяты вырос почти на три дюйма (7,5 см), кроме того, на старых ветвях образовалось несколько новых».

- Давайте сделаем вывод о роли растений для живых организмов. (Они помогают нам дышать.) Т.е., растения поглощают углекислый газ и выделяют кислород.

IV. Закрепление знаний. Слайд №8

1) Составьте 2 – 3 предложения по сегодняшней теме, используя опорные слова: солнце, жизнь, фотосинтез, кислород.

2) Игра «Фантазеры»

 Вспомните, как в сказке К.Чуковского «Краденое солнце» звери волновались:

«Горе! Горе! Крокодил

Солнце в небе проглотил!»

- А представьте, что так и случилось. К чему это приведет?

V. Проверка знаний.     Слайд №9, 10

1) Выполнение тестового задания. (Далее взаимопроверка теста). 

1. В процессе фотосинтеза происходит …

а) поглощение кислорода и выделение углекислого газа
б) поглощение углекислого газа и образование кислорода.

2. Крахмал, образующийся в листьях в процессе фотосинтеза, нужен растению для …
   а) снабжения им всех частей растения;
   б) выделения его во внешнюю среду.
3. Первым изучил механизм роста растений…
   а) Д. Пристли;
   б) Ян Ван Гельмонт.
4. Какие вещества необходимы для фотосинтеза?
   а) вода и углекислый газ
   б) кислород и углекислый газ
5. Что способствует образованию крахмала в листьях?
   а) кислород и минеральные вещества;
   б) свет и вода.

Поднимите руки,  у кого нет ошибок, поставьте «5», у кого одна ошибка, поставьте «4», у кого две ошибки, поставьте «3» (Оценки можете поставить в дневник, на перемене  я распишусь.)

2)  Объясните следующие выражения: ЕСЛИ ОСТАНЕТСЯ  ВРЕМЯ  НА УРОКЕ.

Огонь костра – это солнечная энергия.

Растения – это солнечные консервы.

Растения – связывают Землю с космосом.

VI. Итог.

Итак, ребята, вспомним,  какой вопрос стоял перед нами в начале урока? Слайд №11.     Как мы теперь на него можем ответить?

VII. Рефлексия.  Слайд №12

Закончить предложение…

Сегодня на уроке:

• Я узнал…
• Самым трудным для меня было… 
• Меня больше всего удивило….

Спасибо, ребята за работу на уроке, мне с вами было очень интересно работать.

Самоанализ.

Этот урок предназначен для учащихся 6 класса. Тема: "Фотосинтез». Данный урок является третьим в теме "Жизнь растений". На предыдущих уроках были  рассмотрены:

химический состав растений, минеральное питание растений.

Цель: Дать общее представление о фотосинтезе.  

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

Задачи:

Образовательные:

3. Дать общее представление о фотосинтезе
4. Углубить знания школьников о значении растений  в природе и жизни человека.

Развивающие:

3. Развивать у учащихся умение анализировать и делать  выводы.
4. формировать умение применять знания, полученные на уроке, в жизни.

Воспитательные:

1. Помочь увидеть уникальность растительного мира и воспитать бережное отношение к нему.

Мною были спланированы следующие этапы урока:

• Орг. момент

• Актуализация знаний учащихся.
• Объяснение нового материала.
• Закрепление изученного.
• Объяснение Д/З.
• Проверка усвоения знаний.
• Итоги урока.
• Рефлексия.

Все структурные элементы урока были взаимосвязаны, последовательны и выдержаны во времени.

           На первом этапе урока проведена рефлексия настроения, дан положительный настрой на урок.

На следующем этапе были актуализированы знания учащихся, необходимые для работы над новым материалом. Одновременно шла работа над развитием речи, учащиеся заканчивали предложения. На этом этапе был поставлен проблемный вопрос, над решением которого, работали в течение урока.

На этапе объяснения нового материала новое знание получено детьми в результате объяснения учителя и выполнения детьми разных видов заданий (работа с учебником, парная работа с карточками, ответы нВ вопросы учителя)

На этапе  закрепления  материла  были использованы задания разного типа: 1) на развитие речи, 2) на развитие воображения, моделирование ситуации (игра «Фантазеры»)

Проверка знаний проведена в тестовой форме со взаимопроверкой. Я считаю, что ученики хорошо усвоили материал. Это видно по результатам самостоятельной работы. Все ученики участвовали в ней и все справились с заданием. В этой работе я осуществила взаимоконтроль, который воспитывает в детях ответственность, честность, объективность. Так же прием взаимопроверки является психологической подготовкой к будущей трудовой деятельности (взаимодействие с окружающими – метапредметные связи)

На подведении итогов урока вернулись к проблемному вопросу и ответили на него.

Проведена  рефлексия , где дети высказали свои впечатления об уроке.

Для достижения, поставленных целей я использовала следующие приемы:

• Словесные (пояснения учителя)
• Наглядные (мультимедийная презентация, карточки для парной работы)
• Методы устного и письменного контроля

На уроке были использованы  межпредметные связи: русский язык (развитие речи), так же сообщалась информация для общего развития учащихся (дети узнали об ученых, которые работали в направлении изучения процесса фотосинтеза)

В ходе работы ребята показали достаточный уровень усвоения материала, были внимательны, вежливы, терпеливы по отношению друг к другу.

Я считаю, что данный урок цели достиг.

Материал, подобранный для урока, был доступен для всех учащихся.

К объективным недостаткам урока отношу невозможность постановки опыта с геранью в реальных условиях, т.к. он готовится заранее за 3 - 5 дней до проведения урока.

Питание – это _________________________________________________.

В почвенном питании растений участвует _________________________.

Через корень в растение поступают _______________________________.

Питание – это _________________________________________________.

В почвенном питании растений участвует _________________________.

Через корень в растение поступают _______________________________.

Питание – это _________________________________________________.

В почвенном питании растений участвует _________________________.

Через корень в растение поступают _______________________________.

Питание – это _________________________________________________.

В почвенном питании растений участвует _________________________.

Через корень в растение поступают _______________________________.

Питание – это _________________________________________________.

В почвенном питании растений участвует _________________________.

Через корень в растение поступают _______________________________.

Питание – это _________________________________________________.

В почвенном питании растений участвует _________________________.

Через корень в растение поступают _______________________________.