Рабочая программа "Экология Алтайского края"
рабочая программа по биологии (7 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 34»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Табакаевой Татьяны Кирилловны,

учителя первой квалификационной категории

по экологии Алтайского края в 7-х классах

Бийск

2014 - 2015 учебный год

Пояснительная записка

В связи с выдвижением идеи устойчивого развития как определяющей идеологию XXI века, возникло понятие «Образование для устойчивого развития», ядром которого становится экологическое образование. Оно предполагает формирование и развитие у школьников не только определенных знаний, но и ценностных ориентации, а также системы надпредметных умений. В условиях совершенствования работы общеобразовательной школы возникла необходимость нового подхода к организации краеведческого образования, которое должно быть обязательным, доступным, комплексным, ориентированным на профессиональную деятельность и гражданскую активность в региональном пространстве.

Рабочая программа «Экология Алтайского края» разработана на основе Примерной учебной программы регионального компонента содержания образования АКИПКРО, (авторы составители доцент кафедры естественно-географических научных дисциплин Алексеенко Н.А., старший преподаватель кафедры естественно-географических научных дисциплин Рымарь Т.И.) ,г.Барнаул 2006г

 Данной программой на модуль  «Экология Алтайского края» выделяется следующее количество часов:

Исходя из того, что в базисном учебном плане МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 34» выделено на данный предмет 17,5 часов, в 5,6,7 классах.

В 7 классе изучение направлено на экологию животных.

 «Экология животных» изучается в седьмом классе параллельно изучению дисциплины «Биология. Животные» и способствует расширению и углублению знаний по данному предмету. Актуальность этого курса обусловлена нарастающей значимостью экологических проблем и осознанием роли человека в охране окружающей среды.

Учащиеся овладевают  знаниями по  экологии животных на примере фауны Алтайского края.   В процессе изучения программы раскрывается  взаимодействие животных с представителями всех царств живой природы, с абиотическими и антропогенными факторами окружающей среды, выявляются специфические особенности экологии  Алтайского края.

На уроках экологии продолжается формирование экологической культуры школьников,  развивается  интерес к познанию животного мира, природоохранной и исследовательской деятельности.

     Знание экологических закономерностей лежит в основе рационального природопользования     и охраны природы. Знание экологических законов, их соблюдение и умелое использование необходимо  для выживания человечества. Внимание учащихся концентрируется на современных проблемах  во взаимоотношениях человеческого общества и природы, путях их успешного разрешения        и преодоления. 

 Программа предусматривает реализацию межпредмстных связей с дисциплинами: ботаника, зоология, гигиена, география, физика. Формами организации занятий являются комбинированный урок, урок изучения нового материала, урок контроля знаний, экскурсия.

 В распределение материала  в 7 классе внесены следующие изменения:  

в 7 классе добавлена тема «Влияние природных условий на живую природу и человека» (4,5ч), т.к. содержание этой темы является пропедевтическим для усвоения остальных тем курса, позволяет расширить представление учащихся о природе родного края, способствует формированию диалектического мировоззрения учащихся, помогая осмыслить единство всего живого и неживого в природе;

 резервное время отводится  на проектную и исследовательскую деятельность, обобщение знаний учащихся;

Основными принципами отбора и построения содержания данного предмета являются обще дидактические: преемственность, доступность, наглядность, опора на индивидуальные возможности, интересы каждого учащегося. Один из главных принципов построения данной программы - вычленение причинно-следственных связей между компонентами природы, а также между природой и человеком.

Основными формами контроля знаний и умений являются:  

• беседа
• фронтальный опрос  индивидуальный опрос    
•  самостоятельная подготовка вопроса по теме  
• подготовка творческих работ
• отчет по практической   работе

Практическая деятельность является частью урока.

 сачир

                                      Календарно-тематическое планирование по  экологии Алтайского края в 7 классах

количество недельных часов 0,5, годовых  часов 17,5

Содержание тем учебного курса

Требования к уровню подготовки учащихся и критерии оценки

В результате изучения предмета  учащиеся  должны

знать/понимать:  

• редкие и охраняемые  виды  животных своего региона, своей местности;
• меры по охране животных, наиболее распространенные виды и породы  
• животных        своего региона,  своей местности;
• вымершие и реликтовые виды, виды – эндемики;
• редкие и охраняемые  виды  животных своего региона, своей местности;
• меры по охране животных.

  уметь:

• наблюдать влияние факторов среды на организм животных;
• объяснять взаимосвязи животных  и окружающей среды; роль биологического  разнообразия в сохранении биосферы; актуальность проблемы сохранения биологического разнообразия видов, сообществ  в  природе;
• наблюдать за животными своего края, сезонными изменениями в жизни животных;
• распознавать и описывать наиболее распространенные виды животных своей местности, домашних  и сельскохозяйственных животных;
• приводить примеры редких и охраняемых животных;
• сравнивать экологические группы животных и делать выводы на основе этого сравнения;
• проводить самостоятельный поиск экологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки животных основных экологических групп; в словарях                           и справочниках значения экологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных  (в том числе с использованием информационных технологий);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на животных;
• оформлять результаты экскурсий с помощью графиков, таблиц, диаграмм;
• формулировать выводы на основе собранного материала;
• прогнозировать последствия воздействия антропогенных факторов на биологическое                       разнообразие животных.                                                                                                                                                  

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:  

• соблюдения правил поведения в окружающей среде;
• обоснования мер охраны видов и природных сообществ.
• выращивания домашних  и сельскохозяйственных животных  и  ухода за ними;
•    оценки  последствий деятельности человека по отношению к природной  среде,

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся 

Оценка устных ответов учащихся

 «5» - ответ полный, правильный, раскрыто содержание понятий и закономерностей, правильно использована карта; ответ самостоятельный, опирающийся на ранее приобретенные знания и дополнительные сведения о важнейших географических событиях современности.

«4» - выставляться за ответ, удовлетворяющий ранее названным требованиям, но при наличии неточностей в изложении географического материала, которые легко исправляются при помощи дополнительных вопросов учителя.

Согласно требованиям «пятерочный» ответ отличается от «четверочного» степенью самостоятельности. Если ответ учащегося — монолог, то это «пять»; если диалог, при удачных ответах на дополнительные вопросы, то — «четыре».

  «3» - характеризуется следующими критериями: ответ правильный; учащийся обнаруживает понимание материала, но неточно определяет понятия и закономерности; материал излагается непоследовательно; имеются ошибки в использовании карт.

  «2» - неправильный ответ, в котором не раскрыто основное содержание материала, отсутствуют     ответы на дополнительные вопросы; имеются грубые ошибки в определении понятий и закономерностей и в использовании карты или  «ответ отсутствует».

Оценка практических работ

Оценка «отлично» ставится в том случае, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения наблюдений; самостоятельно и рационально использует источники экологической информации; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, графики, схемы.

Оценка «хорошо» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке «отлично», но было допущено 2-3 недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «удовлетворительно» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод, если в ходе проведения наблюдения или исследования были допущены ошибки.

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части не позволяет сделать правильных выводов, а также, в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.

Список литературы (для учителя и ученика).

1.Дзагоева Е.А. Петрищева Г.С., Цехановская Н.А., Бакланова С.Л. Особо охраняемые природные территории г.Бийска6справочное издание.Бийск,1999

2.ЕрдаковЛ.Н. ,О. Н. Чернышова Задачи и вопросы по экологии 5-8 Новосибирск: «Книжица»,1996.

3. Патрушева Л.И., Белякова Г.Н., Губарева Т.К. Экологические задачи(практикум для учащихся начальной и средней общеобразовательной школы0Барнаул,1997)

4. Ревякин В.С. География Алтайского края: учебник 8,9кл/Гл. редактор А.Ю. Муравьёв; науч. редактор В.А. Рассыпнов – Барнаул: Изд-во НП в области книгоиздания, науки и культуры «21 век»,2004(с.119 -179)

Интернет ресурсы

1.Всероссийский библиотечный научно-методический центр экологической

культуры на базе Российской государственной юношеской библиотеки (ВЦЭК)

http://www.ecoculture.ru

  2.География и природные ресурсы

http://www.irigs.irk.ru/gipr/journal.html

3.Заповедники и национальные парки : [Сайт] / Благотворительный фонд «Центр ОхраныДикой Природы». .- М., 2000-2011. - URL : http://www.biodiversity.ru/publications/zpnp/index.html. - (28.12.11).

Лист корректировки