Развитие творческих способностей учащихся на уроках биологии
учебно-методический материал по биологии (7 класс) на тему

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 7 имени Героя Росси И.В. Ткаченко» город Тында Амурской области

Развитие творческих способностей учащихся на уроках биологии

Подготовила:

Учитель биологии Сидоренко Т.К.

Творческие работы дают возможность создать условия для реализации и развития творческих способностей, опираясь на внутренние потребности самоутверждения, самовыражения, самореализации учеников, а также развития самостоятельности и активности. Творчество - это высшая форма активности и самодеятельности человека. Хотя научить творчеству нельзя, но можно создать условия, способствующие формированию творческой личности. Развитию творческого потенциала способствует итоговый контроль в нетрадиционной форме, который  называется творческими экзаменами. Творческие экзамены дают возможность создать условия для реализации и развития творческих способностей, опираясь на внутренние потребности самоутверждения, самовыражения, самореализации учеников, а также развития самостоятельности и активности. Активность - качество не врожденное и не постоянное, а динамически развивающееся и прогрессирующе. На уровень творческой и познавательной активности ребенка сильно влияют отношение учителя, его стиль общения, а также настроение самого ученика. Если ученику удалось себя реализовать в творчестве, достичь успеха в тех направлениях деятельности, которые ему особенно хорошо удаются, это значительно повышает его интерес к предмету.

Творческие работы учеников состоят в создании:

- компьютерных презентаций к урокам -137

- кроссвордов-

Кроссворд для любознательных, например, по теме «Грибы» 

1. Какой композитор очень любил собирать грибы (Чайковский)
2. В каких грибах никогда не заводятся черви (лисички)
3. Назовите породу собак, с помощью которой отыскивали трюфели (Такса)
4. Назовите человека, который первый написал о грибах (Аристотель)
5. Какие грибы употребляют в Англии и Франции (Трюфели)
6. Какие грибы посылали французы из России в бутылках (рыжики)
7. Какая наука изучает грибы (Микология).

 ребусов,

- викторин, уроков в игровой форме

Для учащихся, имеющих литературный талант - написать стихи, сочинения. Например, “Путешествие капельки”, 5 класс при изучении темы «Круговорот воды в природе», при изучении темы «Голосеменные» проведен целый парад стихов о зеленых красавицах, красоте и обитателях дивного леса.  

         ‘’ Сосна ‘’

Стоит сосна красавица,

На лапах снег держа,

Чтоб зимушке понравиться

Укрылась не спеша.

Зелёная, пушистая,

Готовится к зиме.

На солнце серебристая

Взгляд радует тебе.

Чудесный дивный лес.

Вошла я в хвойный лес однажды утром,

И там увидела я много-много чуда!

Увидела я дятла на суку,

Там на опушке олененок ел траву,

И белка радостно скакала по деревьям,

Ручей бежал, журча игриво,

Неся с собой хвоинки леса,

И бабочки порхали над цветами,

Светило солнце яркими лучами,

Душа моя от радости светилась,

И сердце билось от волненья.

Тайга - прекрасный дивный лес,

Где много встретишь ты чудес!

Щеглова  Аня, 5-б класс

Прекрасные стихи пишет  к проектам, урокам Белугина Катя 5-в класс, Бедарева Оксана, Трофимова М. Мусихина О. и др.

В ходе работы над исследовательским проектом « Проблемы охраны окружающей среды»  по биологии в 9 классе возможно и целесообразно развитие следующих исследовательских умений: понимание сущности проблемы и формулирование проблемного вопроса, формулирование и обоснование гипотезы, определение задач исследования, отбор и анализ литературных данных, проведение эксперимента или наблюдения, фиксирование и обработка результатов, формулирование выводов, оформление отчета о выполнении исследования. А также развитие таких коммуникативных умений и навыков, как организация внутригруппового сотрудничества, совместная выработка способов действий, публичная презентация работы.

Во время работы над исследовательским проектом каждый ученик имеет возможности реализовать себя, применить имеющиеся у него

знания и опыт, продемонстрировать  свою компетентность, ощутить успех.

Мои ученики работали над  следующими проектами:

- « Проблемы охраны окружающей среды» -9кл.

- «Моно и дигибридное скрещивание, законы Грегора Менделя» 10 кл.

- « Формирование опорно-двигательного аппарата школьника»  8 кл.и др.

Целью технологии  развития творческих способностей учащихся на уроках биологии с применением  элементов теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) является  формирование навыков работы с информацией, умение её получать, преобразовывать и творчески использовать для исследовательской или практической деятельности.

В основе урока, построенного по данной технологии, лежат основные компоненты научного исследования:

1. Постановка проблемы, цели и задач исследования.

2. Выбор методов исследования.

3. Теоретический анализ проблемы.

4. Практическая проверка теоретической модели.

5. Составление выводов и предложений.

6. Оформление списка использованной литературы.

Обучение на основе проектной деятельности - это один из методов развивающего обучения, направленный на выработку самостоятельных умений (постановки проблемы, целей и задач, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов, предполагаемое решение). Данную методику широко использую в 7, 11 классах и в работе элективных курсов. Например, учащимся 7 класса после изучения темы «Птицы» предлагаю работу над проектом по предложенным темам (допускаю свободный выбор), с данными проектами учащиеся участвуют в «Ярмарке знаний» «Птичий калейдоскоп». Основными пунктами содержания проекта для детей этого возраста являются: 1)введение 2)раскрытие темы 3)стихи и загадки о птичьих повадках 4) мои наблюдения за птицами 5) викторина, кроссворд, «заморочки для бочки» 6) используемая литература 7) приложение. Цели, которые ставят учащиеся при работе над проектом: расширение и углубление знаний по теме, овладение навыками самостоятельной работы с дополнительной литературой и другими источниками информации; обучение правильному оформлению проектной работы, созданию презентационного материала. Проектная деятельность способствует развитию творческих способностей и логического мышления, приобщает школьников к необходимости самостоятельного решения жизненно важных проблем. На обобщающих уроках часто использую творческие виды и формы деятельности. Это повышает познавательный интерес к предмету, позволяет вывести знания учеников на качественно новый уровень. Так, например, после изучения темы «Млекопитающие» в 7 классе провожу творческий зачет. Заранее предлагаю учащимся разбиться на группы по 5 человек, в группе распределить роли.

1. Анатом: знает все о внешнем строении животных данного отряда.

 2. Физиолог: умеет объяснить работу всех систем внутренних органов.

3. Этолог: сообщает об особенностях поведения животных (живут парами, в стаях, ведут дневной, ночной образ жизни, строят жилища, заботятся о потомстве).

 4. Аналитик: обобщает, делает выводы об уровне развития животных данного отряда, о роли в природе и жизни человека. Называет семейства, представителей, возможно, приводит какие-то статистические данные.

 5.Секретарь (наиболее сильный, возможно подготовленный ученик): составляет план ответа группы, выбирает форму отчетности, выставляет оценки. Непосредственно на уроке знакомит все остальные группы со «своими специалистами». Зачет начинается с выбора секретарем карточки с названием отряда млекопитающих и формой отчета, затем он выбирает все необходимые материалы для своей группы (таблицы, рисунки, справочные и дополнительные материалы и т.д.). На подготовку отводится 15 – 20 минут, группы выступают по очереди. Формы отчета (у каждой группы своя): выступление участников, подготовка статьи в энциклопедию, репортаж с места события, «хвалебная речь отряду» (с соответствующими требованиями: ораторские умения, доказательность, краткость), форма вопросов и ответов. «Творческие зачеты» привлекают учащихся групповой формой работы, при которой, во-первых, формируется положительная «Я – концепция», поскольку ребята открывают в себе способности, о которых раньше не знали: выявляются лидеры в разных областях знаний, организационные лидеры, генераторы идей, конфликтологи. Во-вторых, нередко создаѐтся ситуация успеха. В-третьих, школьники учатся друг у друга, а не только у учителя - это немаловажно. Умение работать в группе вырабатывает цивилизованную манеру общения, что облегчит им в будущем работу в коллективах.