Обобщающий урок в 7 классе по теме "Класс Млекопитающие"
план-конспект урока по биологии (7 класс) по теме

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА биологии в 7 классе по теме «Млекопитающие»

Тема урока: Класс млекопитающие.

Цели урока:

Обучающие - Обобщить и систематизировать знания учащихся  о строении, жизнедеятельности млекопитающих, о взаимоотношениях их со средой, выявив прогрессивные черты организации, позволившие им занять все основные среды обитания; о значении в природе и жизни человека.

Воспитательные - Продолжить формирование познавательного интереса к предмету через использование разнообразных форм обучения и создание ситуации успеха, способствовать воспитанию культуры общения, воспитание мотивов учения, положительного отношения к получению знаний, эстетических представлений,  повышение экологической культуры, доказать необходимость охраны животных класса Млекопитающих.

Развивающие - Продолжить развитие познавательных психологических процессов учащихся, личностных качеств (Развитие воли и самостоятельности (развитие инициативы, уверенности в своих силах, настойчивости, умения преодолевать трудности, добиваться намеченной цели, умения владеть собой, выдержки, самообладания, умения действовать самостоятельно); развитие мышления (формирование умения выделять существенные признаки и свойства, находить в объекте его составляющие; устанавливать общие признаки, составлять план изучаемого материала, классифицировать, делать обобщающие выводы, выделять общие и существенные признаки; усовершенствовании умения распознавать изученных животных по признакам; развитие познавательных умений (выделять главное, составлять план, развитие умений частично-поисковой познавательной деятельности – частичная постановка проблемы, проблемного вопроса и решение ее); Развитие общетрудовых и политехнических умений (развитие умения нестандартно, творчески подходить к решению самых разнообразных задач, развитие операционно-контрольных умений – умения планировать, оценивать результаты выполненных действий, анализировать ответы товарищей регулировать и контролировать свои действия. Развитие умений учебного труда (умения работать в нужном темпе – читать, писать); развивать коммуникативные способности.

Тип урока: обобщения, систематизации ЗУН.

Технология:  развития критического мышления.

Форма работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Методы урока: частично-поисковый, репродуктивный, проблемный.

Оборудование: Рельефная таблица “Внутреннее строение собаки домашней», скелет кошки, схема – планшет «Млекопитающие», карточки – задания, презентация.

Ход урока: 1. Орг.момент   Лист самочувствия.

 2. Подготовка к основному этапу усвоения учебного материала:

(Звуки  млекопитающих)  Голоса, каких животных вы слышите? Что их объединяет? Какой класс? (Класс млекопитающие)

(1 слайд)  Какие ассоциации у вас вызывает слово “млекопитающие”? Запишите это в таблице в 1 колонке.

(2 слайд) Питаются молоком, высокоорганизованные животные, покрыты волосяным покровом, теплокровные, к ним относятся звери.

Где можно встретить млекопитающих?  Покажите на планшете.

В воде, на суше, в воздухе, в пещерах, на северном полюсе.

Значит, как назовем наш урок?   «Класс млекопитающие».

Что вы будете  на уроке продолжать развивать в себе?

Вы выбрали изображения животных для того чтобы сформировать группы для работы.

В листах самооценивания запишите фамилии членов группы и не забывайте выставлять баллы в течение урока, чтобы в конце урока выставить оценки.

     Постановка проблемного вопроса:

 Особенности их строения обусловили возможность широкого распространения млекопитающих в самых разнообразных условиях. Географически они распространились почти повсеместно, за исключением Антарктиды.

Это самый высокоорганизованный класс среди позвоночных животных, общее число видов современных млекопитающих составляет 4,5 тысяч, один из которых совершенно особенный – род человек.

(3 слайд) Какие прогрессивные черты организации млекопитающих позволили им занять все основные среды обитания?

Для того чтобы ответить на проблемный вопрос, что необходимо вспомнить?   Запишите во 2 колонке.

 3 колонку таблицы заполняйте в течение урока, чтобы сделать вывод в конце урока.

       3. Формирование понятий, умений и навыков:

(4- 8 слайды)    “Кто лишний?”  Почему? Отвечает группа,  которая первая поднимет руку.

 (9-10 слайды)  «Соответствие» работа в группе с разными заданиями.

Необходимо установить соответствие между видовым названием животного и отрядом или семейством, к которому оно относится, находя изображения животных у себя на столах и прикрепляя к названиям на доске.

  (11 слайд)    “Кто это? Что это?”  общее разноуровневое задание для групп.

Отгадать загадку, указать название животного, отряд к которому оно относится:

(12 слайд) а) 1 балл “Чудо-юдо великан на спине везёт фонтан.” (Слон, Хоботные) Что собой представляет его фонтан?

 (Кит дышит атмосферным воздухом. Акт его дыхания происходит после выныривания из воды, через каждые 10-15 минут. Выдыхаемые водяные пары и брызги воды с поверхности моря образуют над ним фонтан.)

(13 слайд) В)2 балла “Это что за зверь лесной, встал, как столбик под сосной и стоит среди травы – уши больше головы?” (Заяц, Зайцеобразные ) Какое значение имеют уши в жизни зайца?  

 (Быстрый бег зайца сопряжён с интенсивной работой скелетных мышц. В это время в его организме образуется избыток тепла, который может привести к перегреву. Не имея потовых желез, зайцы осуществляют регуляцию температуры и теплоотдачу через большую поверхность ушных раковин.)

(14 слайд) в) 2 балла “Кто родился с усами?” (Кошки. Хищные.) Какую роль они выполняют?

 (Длинные жёсткие волосы - не усы, а вибриссы. Они располагаются на мордочке кошки, около глаз, носа, на верхней губе и выполняют осязательную функцию.)

(15 слайд) с) 3 балла “В одежде богатой, да сам слеповатый, живёт без оконца, не видывал солнца.” (Крот, Насекомоядные.)

Каковы особенности его меха, обусловленные образом жизни?

(Мех крота состоит из одного подшёрстка. Он очень густой, короткий и бархатистый. Волосы крота растут только прямо, что не мешает ему двигаться в любом направлении. Мех предохраняет крота от сырости, холода и грязи.)

 (16 слайд)    Важно!

(17 слайд)     Решение биологических задач «Устами младенца» работа в группах с разными заданиями (группа выбирает задание).

  1. Мы с Дружком возвращались с прогулки. Было очень жарко.  Шли мы медленно, но моя собака учащённо дышала, высунув язык. Что с ней случилось?

Ответ: на теле собаки почти нет потовых желёз, поэтому в жаркие дни охлаждение организма достигается испарением воды с поверхности языка и дыхательных путей. Это возможно при учащённом дыхании и высунутом языке.

  2. В мультиках и сказках зайца часто называют косым. За что его так прозвали?

Ответ: глаза у зайца выпуклые и находятся по бокам головы, что даёт ему обозрение на 360 градусов. Благодаря этому зайцы спасаются от погони.

   3. В сказке «Конёк-горбунок» есть фраза «Чудо-юдо рыба-кит». Что неверно в этой фразе с точки зрения биологии?

Ответ: кит не рыба, а млекопитающее.

 (18 слайд) «Интересно!»

Что означают эти слова? Панты, Кумыс, Брынза, Кумуткан? (рога оленя, напиток из молока кобылы, сыр из молока козы, детеныш байкальского тюленя – нерпы)

 (19 слайд) «Грамматика»  Работа в группах с общим заданием.

(20 слайд) Вставьте пропущенные буквы в слова и прочтите их, правильно расставляя ударения:

П…звоночные, волос…ной п…кров, ле…кие, тепл…кровные, млек…питающие, плац…нта, ди…фрагма, сер…це, ск…лет, г…ловной мо…г.

Составьте с этими терминами 2 простых и  1 сложный вопросы.

Работа групп.

Какой группе будете задавать вопросы? Кому?

     Выводы:

(21-22 слайд) Итак, сделаем вывод. Вспомните все, о чем шла речь, пользуясь 3 колонкой своей таблицы, ответьте  на вопрос: Какие прогрессивные черты организации млекопитающих позволили им занять все основные среды обитания?   (показать на таблице)

(23 слайд)     Какое значение животные класса Млекопитающих имеют для природы?  Для человека?

Заполнить кластеры и вывесите на доску,  но работать будете уже по вариантам, на визитных карточках, с другой стороны у вас обозначены варианты, распределитесь и приступайте к выполнению.

(24 слайд)     4. « По страницам Красной книги»

В мире истреблено около 106 видов млекопитающих. От некоторых зверей не осталось даже чучел в зоологических музеях.

В Международную Красную книгу занесено 292 вида и подвида млекопитающих. Эти животные находятся на грани исчезновения, хотя численность некоторых восстановлена до нормальной (зубр, сайгак). Бурятия также имеет 23 видов млекопитающих занесенных в Красную книгу. А вы знаете таких животных? Ира и Илья готовили д/з, давайте послушаем.

Презентация –д/з учащихся.

     « Решение экологических задач».

 1 группа:

В Польше некоторое время усиленно уничтожали выдру как вредителя рыбоводства. Однако выяснилось, что уничтожение этого зверя вызвало вспышку заболеваний и массовую гибель рыбы. Как это объяснить?

(Ответ. Выдра питается больной и ослабленной рыбой и поддерживает нормальное состояние в рыбных сообществах).

 2 группа:

В Казахстане проводилось истребление сусликов путем разбрасывания отравленной приманки. Однако помимо сусликов при этом погибали лисицы, корсаки, белые хори, которые сами приманку не поедали. Объясните причину гибели хищников.

(Ответ. Хищники питались отравленными сусликами, что и стало причиной их гибели).

3 группа:

На Байкале, в некоторые года, происходит крупный мор нерпы. Ее туши выбрасывает на берег десятками, а то и сотнями. Объясните причины массовой гибели нерпы.

(25  слайд) Неподалёку от Нью-Йоркского зоопарка есть необычное кладбище. Скорбными рядами стоят здесь могильные камни, на каждом из которых – название животного, перечёркнутое надписью: « вымер». Это кладбище – символ, напоминающее о том, сколько живых существ люди потеряли по своей собственной вине, можно сказать уничтожили своими руками. За последние 350 лет были уничтожены 63 вида и 55 подвидов млекопитающих, а многие оказались под угрозой исчезновения.

Ответьте на вопрос, что вы предлагаете для решения проблемы исчезающих видов на Земле?

Каждый живой организм на Земле уникален и человек должен об этом помнить!

(26 слайд)  Берегите эту Землю, эти воды!

                    Даже малую былиночку храня!

                    Берегите всех зверей внутри природы!

                 Убивайте лишь зверей внутри себя!

     4. Рефлексия:

Подведем итоги урока: Заполните листы самоконтроля подсчитайте баллы, оцените  сотрудничество в группе (колонка активность на уроке) и я также хотела бы отметить сегодня…

Оценка:

0-4 баллов –«2»

5-9 баллов – «3»

10-14 баллов – «4»

15-17 баллов – «5»

(27 слайд)  А теперь, определите на какой ступени лестницы успеха вы находитесь? Почему? Кто на 4 и 5 ступеньках? Кто на 3ступени? Кто на 2 и 1?

 Что нужно сделать, что бы подняться на верхние ступени? (Илья, Паша?)

У кого изменилось настроение и самочувствие в лучшую,  в худшую сторону?  Почему?

 Урок окончен, всем спасибо!