"Основы генетики"
план-конспект урока (биология, 9 класс) на тему

                                           Основы генетики - обобщающий урок по разделу

программы курса «Общая биология, 9 класс»

Методическая разработка урока

Цель урока: систематизировать знания учащихся по разделу программы : «Основы генетики», придать им логическую стройность, проверить качество усвоения генетических понятий, решение типовых задач/

Задачи:

Образовательные:

• учить наблюдать и видеть формы изменчивости в живых объектах
• убедить детей в том, что законы генетики применимы и необходимы в жизни
• обучать решению генетических задач по алгоритму с различными вариантами сложности

Развивающие:

• развивать у учащихся память и речь, логическое мышление, умение самостоятельно работать с лабораторными объектами, учить сравнивать и делать выводы

Воспитательные:

• воспитывать умение и желание сохранить своё здоровье и здоровье окружающих
• формировать коммуникативные компетенции, толерантное отношение к противоположному полу и значимость брака и семьи

Форма организации деятельности учащихся на уроке:

• самостоятельная работа
• решение задач общего уровня для индивидуальной работы и работы в парах
• лабораторный практикум
• ролевая игра «Консилиум»
• обсуждение результатов деятельности

    Оборудование:

• индивидуальные папки по теме
• мультимедийные средства (презентация)
• лабораторный набор семян
• рабочие тетради, таблицы, учебник

       Планируемый результат:

• учащиеся в ходе урока должны пользоваться генетическими понятиями
• сделать соответствующие выводы по результатам наблюдений (письменно)
• решить задачу по алгоритму

План урока

1.Сообщение цели и задач урока.

2. Ход урока:

1. Генетический диктант (самопроверка 5 мин.)

1. Лабораторный практикум (10 мин.)

1. Игра « Консилиум» (10 мин.)

1. Самостоятельная работа (решение задач 7 мин.)

1. Домашнее задание.

1. Итог урока - рефлексия  (результаты поэтапной оценки)

Методические указания

1. Ученикам выданы в папках карточки для самооценки (зеленого цвета)

ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ

Самооценка и оценка в паре за следующие работы:

Фамилия, имя ученика ___________________________________

1. Ученики после диктанта обмениваются тетрадями в парах, учитель читает правильные ответы, ученики оценивают согласно критериям.

1. Диктант

(с проверкой в парах)

1. Лабораторный практикум (10 мин)

(в папках, на столах контейнеры с семенами и лупы)

Оборудование: семена фасоли три сорта, проросшие семена

одного сорта.

1. Цель работы; научиться определять типы изменчивости на разных сортах фасоли, установить норму реакции по одному признаку (например, окраска семян, размер семян в пределах

данного генотипа).

Ход работы

1. Изучить внешний вид семян разных сортов фасоли,
2. Определить общие признаки семян одного сорта.
3. Определить отличительные признаки семян одного сорта.
4. Заполнить таблицу

1. Сделать вывод:

Критерии оценки: 5 баллов (заполнена таблица, сделан вывод

4 балла ( есть таблица, нет четкого вывода)

3 балла (нет полного заполнения таблицы, нет

четкого вывода)

1. ИГРА – КОНСИЛИУМ (ролевая игра)

Ученики исполняют роли врачей.

Глав.врач: «Мы собрались на консилиум, т.к. в нашу консультацию поступил запрос из роддома. Есть еще ряд вопросов, но я думаю, мы успеем принять пациентов и решить самые неотложные.»

Врач-консультант:  объясняет, как наследуется пол

Врач-генетик: объясняет…

Врач-интерн: объясняет, что гомогометны женские особи у человека и млекопитающих, но у птиц наоборот.

Ученица задает звуковой вопрос: (поет) «Как будет наследоваться мой голос?»

Глав.врач:  «Чудеса называются так, не потому что они творятся Богом, но потому, что они случаются редко и поэтому удивительны (Исаак Ньютон)» Врач рекомендует составить родословную и решает задачу на доске:

1. Самостоятельная работа.

     1.   Аа – гетерозиготная  при моногибридном скрещивании

     2.   АА -?                      АаВв-?

3.   Решая любую задачу по генетике придерживайся следующего              алгоритма:

       а)  прочитай задачу от начала до конца

       б)  переведи данные задачи на генетические символы

       в)  запиши условие задачи в краткой форме

       г)   осуществи решение, опираясь на закономерности

       д)   прочитай условие задачи и сверь с решением, то ли найдено

       е)   напиши ответ в согласии с условием

 (ученик решает на доске, остальные на карточках с самооценкой)                                          

Задача.

У крупно рогатого скота ген комолости (безрогости ) доминирует над

геном  рогатости.  Какой фенотип и генотип будет иметь потомство от

скрещивания рогатого быка с гомозиготными комолыми коровами?

По каким законам иднт наследование в этой задаче?

5. Домашнее задание:

1.Задача: Серый каракулевый мех (ширази) красивее и ценится дороже, чем черный каракуль, каких овец по окраске шерсти экономически выгодно отбирать для скрещивания, чтобы получить как можно больше серых и черных каракульских ягнят, если гомозиготные серые особи летальны?

2. §27 «Селекция»

1. Рефлексия

Ответьте на вопросы:

1. Как называются хромосомы, одинаковые у обоих полов?
2. От чего зависит пол будущего потомка?
3. Какой пол и почему называется гомогаметным?
4. Какой пол называется гетерогаметным?
5. Какой пол гомогаметен у человека, большинства позвоночных, многих насекомых и двудомных растений?
6. Какой пол гомогаметен у птиц, бабочек, рептилий и хвостатых амфибий?
7. Какие признаки называются сцепленными с полом?
8. Почему у особей мужского пола в фенотипе сразу проявляются даже рецессивные признаки, связанные с Х-хромосомой?
9. Приведите примеры заболеваний, сцепленных с полом.
10.  Что изучает генетика?
11.  Нужны ли генетические знания в жизни?

Ученики выставили оценки в самооценочный лист

Итоговая оценка выставляется в электронный журнал.