Авторская рабочая программа
рабочая программа по биологии (5 класс) по теме

Каменских Ирина Петровна
Опубликовано 04.08.2013 - 12:02 - Каменских Ирина Петровна

Рабочая программа составлена на основе:

  • стандарта основного общего образования по природоведению, 2004 г.;

·        учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3» п. Пурпе Пуровского района;

·        примерной программы по природоведению для основной школы;

  • программы по природоведению для 5 класса А.А. Плешаков, Н.И. Сонин.
  • примерной программы по биологии для основной школы;
  • программы по биологии для 6 - 9 классов Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин, Н.И.Сонин, М.Р.Сапин, С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, И.Б.Агафонова, Н.И.Сонин.

Примерная программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии на ступени основного общего образования выделено 245 часов, в том числе в 6 классе – 35 часов (1 час в неделю), 7 - 9 классах – по 70 часов (по 2 часа в неделю).

Учебно-тематический план, включающий содержание тем учебного предмета с 5- 9 класс. 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл рабочая программа по биологии 88.4 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

                Рабочая программа по природоведению для 5 класса составлена на основе следующих документов и материалов:

  1. стандарта основного общего образования по природоведению, 2004 г.;
  2. учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3» п. Пурпе Пуровского района;
  3. примерной программы по природоведению для основной школы;
  4. программы по природоведению для 5 класса А.А. Плешаков, Н.И. Сонин.
  1. Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
  1. Природоведение. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /А.А.Плешаков, Н.И.Сонин.; зав. редакцией Морзунова И.Б./ – М.: Дрофа, 2009. – 174 с.

В качестве инструмента по отслеживанию результатов работы используются пособия:

  1. Природоведение. Рабочая тетрадь. 5 класс: /Зав.редакцией И.Б.Морзунова. – М.: Дрофа, 2010.
  2. Природоведение. Твои открытия. 5 класс: /Зав.редакцией И.Б.Морзунова. – М.: Дрофа, 2010.
  1. Целями изучения природоведения на ступени основного общего образования являются:
  1.  освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;
  2.  овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет,
  3.  опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
  4.  развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей
  5.  в процессе решения познавательных задач;
  6.  воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
  7.  применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
  8. Место предмета в учебном плане
  9. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5 классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю. В примерной программе предусмотрен резерв учебного времени в объеме 10 часов для реализации различных педагогических технологий и учета местных условий.
  10. Предмет «Природоведение» продолжает естественнонаучную составляющую предмета
  11. «Окружающий мир» начальной школы и является пропедевтическим для систематических кур-
  12. сов физики, химии, биологии и физической географии в основной школе.
  13. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
  14. Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений
  15. и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Природоведение» являются:
  16. − Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными; использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.
  17. − Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet); использование дополнительных источников информации при решении
  18. учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц).
  19. − Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления);
  20. корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества.
  21. − Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня
  22. личных учебных достижений по предложенному образцу.

Общая характеристика курса.

  1. «Природоведение» — интегрированный естественнонаучный курс для младших подростков, который сочетает в себе элементы биологии, географии, физики, астрономии, химии и экологии.
  2. Примерная программа, так же как и стандарт по природоведению, включает три основных содержательных раздела: «Как человек изучает природу», «Многообразие тел, веществ и явлений природы» и «Здоровье человека и безопасность жизни».
  3. В рамках первого раздела на базе материала начальной школы закладываются основные представления об эмпирическом уровне научного познания: расширяются представления учащихся о наблюдениях, опытах и измерениях и их взаимосвязи при изучении объектов природы.
  4. Второй раздел углубляет и систематизирует знания учащихся о природных объектах, затрагивая вопросы связи мира живой и неживой природы.
  5. Учебный материал третьего раздела об «экологии, здоровье и безопасности жизни» включен в стандарт и примерную программу по природоведению в соответствии с требованиями современной жизни и построением базисного учебного плана.
  6. Вопросы сохранения и укрепления здоровья, безопасного поведения в окружающей среде, ресурсосберегающего потребления, а также проблем защиты среды от загрязнения и сохранения природы необходимо включать в содержание учебного процесса в рамках различной практико-ориентированной деятельности.
  7. В примерной программе приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.
  8. Важное внимание обращается на развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

Место учебного предмета «Природоведение» в базисном учебном плане.

  1.  Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5 классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю. В примерной программе предусмотрен резерв учебного времени в объеме 10 часов для реализации различных педагогических технологий и учета местных условий.
  2. Предмет «Природоведение» продолжает естественнонаучную составляющую предмета и «Окружающий мир» начальной школы и является пропедевтическим для систематических курсов физики, химии, биологии и физической географии в основной школе.

Результаты обучения.

  1. Обязательные результаты изучения курса «Природоведение» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 5 класс», который полностью соответствует стандарту. Требования ориентированы на овладение наиболее значимыми для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук элементами знаний, приемами практической и интеллектуальной деятельности.
  2. Рубрика «Знать/понимать» включает требования, которые нацелены, главным образом, на усвоение и воспроизведение содержания предмета.
  3. Рубрика «Уметь» включает требования к формированию общих для всех естественных наук приемов исследовательской деятельности (описание наблюдений и опытов, сравнение природных объектов, использование измерительных приборов и т.д.), коммуникативных умений (работа с естественнонаучными текстами, подготовка устных сообщений и т.д.), а также умений, которые связаны с содержанием курса и усваиваются на продуктивном уровне.
  4. В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с сохранением здоровья и обеспечением безопасности жизни.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения природоведения на базовом уровне ученик должен

знать/ понимать

о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы;

основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения.

уметь

  1. узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности, включая
  2. редкие и охраняемые виды; определять названия растений и животных с использованием
  3. атласа-определителя;
  4. приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений
  5. растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям
  6. среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
  7. указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
  8. находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
  9. описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результата;
  10. сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
  11. описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
  12. использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
  13. находить значение указанных терминов в справочной литературе;
  14. кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы
  15. по его содержанию; выделять его главную мысль;
  16. использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);
  17. пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
  18. следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
  19. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной

 жизни для:

  1. определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков;
  2. измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
  3. определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
  4. составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими
  5. культурными растениями, домашними животными;
  6. оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.

Учебно-тематический план, включающий содержание тем учебного предмета

№

урока

Дата

Тема урока

Количество часов

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки обучающихся

Контроль, инструментарий

Домашнее задание

план

факт

Изучение природы. 3 часа

1

Введение. Науки о природе.

ИОТ- 011- 09.

Практическая работа «Знакомство с оборудованием для научных исследований».

1

Естественные науки: астрономия, физика, химия, геология, география, экология, лабораторное оборудование.

Уметь: следовать правилам безопасности при проведении практических работ (пользоваться лабораторным оборудованием для научных исследований).

Индивидуальный, материалы рабочей тетради.

Практическая работа. С.6, № 3.

С. 6- 14

2

Методы изучения природы.

ИОТ- 013- 09.

Практическая работа «Проведение наблюдений, опытов

и измерений».


1

Наблюдение, эксперимент, измерение, оборудование для научных исследований: увеличительные приборы, измерительные приборы, лабораторное оборудование.

Знать: простейшие методы изучения природы (наблюдение, эксперимент, измерение; увеличительные и измерительные приборы; лабораторное оборудование,

используемое для научных исследований).

Уметь: описывать собственные наблюдений или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты.

Следовать правилам безопасности при проведении практических работ (пользоваться увеличительными и измерительными приборами).

Индивидуальный, материалы рабочей тетради.

Практическая работа. С.9, № 4.

 

С. 15- 20

3

Великие естествоиспытатели.

1

Карл Линней, Чарлз Дарвин, Владимир Иванович Вернадский.

Уметь: кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию (рассказать о важнейших работах и открытиях ученых – естествоиспытателей).

Коллективный, материалы рабочей тетради (тренировочные задания).

С. 14- 15.

С. 21- 22

ВСЕЛЕННАЯ. 14 часов

4

Как древние люди представляли себе Вселенную.

1

Вселенная, модель Вселенной, Пифагор.

Уметь: кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию (составлять рассказы, сообщения, используя материал учебника и дополнительную литературу).

Индивидуальный, материалы рабочей тетради.

С.9, № 1-2.

С.24 – 25

5

Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею.

1

Аристотель, Клавдий Птолемей.

Уметь: указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе

(сравнивать модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею; излагать материал, формулировать вопросы и отвечать на них).

Индивидуальный, материалы учебника.

С. 26,№ 1.

С.26 – 28

 


6

Николай Коперник, его модель Вселенной.



 

1

Николай Коперник.

Уметь: указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе (сравнивать модели Вселенной по Н. Копернику с моделями Вселенной по Аристотелю и Птолемею).

Индивидуальный, материалы рабочей тетради.

С. 18, № 1.

С.29 - 30

7

Джордано Бруно и Галилео Галилей, их роль в развитии и пропаганде идей Николая Коперника

1

Джордано Бруно, Галилео Галилей

Уметь: указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе (сравнивать модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею)

Индивидуальный, материалы рабочей тетради

с. 19, № 3.

С.30- 33

8

Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы.

1

Солнечная система, спутники планет, планеты земной группы: Меркурий, Венера, Земля. Марс.

Уметь: указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе (дать сравнительную характеристику планет земной группы показать на модели Солнечной системы эти планеты и их орбиты).

Индивидуальный, материалы учебника.

Самостоятельная работа «Соседи солнца», с. 20, № 1, с.21, №  2-4.

С. 34- 38

9

Планеты – гиганты

(Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун). Планета – карлик – Плутон.

1

Планеты – гиганты:

Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.

Уметь: указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе (сравнивать планеты – гиганты между собой, а также с планетами земной группы).

Индивидуальный ,

материалы рабочей тетради.

С. 23, № 1.

С. 39- 40

10

Спутники планет.

1

Луна, кольца Сатурна, спутники планет.

Уметь: указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе

(объяснять, что собой представляет поверхность Луны; характеризовать Луну как спутник Земли; сравнивать планету Земля с её спутником, показать особенности строения спутников других планет Солнечной системы).

Индивидуальный, материалы учебника.

Самостоятельная работа «Планеты – гиганты и маленький Плутон», с. 23, № 5,6.

С. 41- 42

11

Астероиды.

Кометы

1

Астероиды, кометы, строение кометы: ядро, пылевой хвост, газовый хвост.

Уметь: кратко пересказывать доступный по объёму текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль (показать, в чём заключается особенность строения астероидов и комет)

Индивидуальный, материалы учебника.

С.47,№1.

С.43- 44

12

Метеоры.

Метеориты.

1

Метеоры,

метеориты.

Уметь: кратко пересказывать доступный по объёму текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль (отличить метеориты от метеоров)

Индивидуальный, материалы учебника.

Самостоятельная работа «Астероиды. Кометы. Метеоры Метеориты»,

с. 26, № 5

С. 45 - 47

13

Звезды, Солнце – ближайшая к нам звезда.

ИОТ- 013- 09.

Практическая работа «Наблюдение суточного движения Солнца и звезд»

1

Звёзды, Солнце, солнечная система.

Уметь: указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе

(наблюдать суточное движение Солнца и звезд.)

Следовать правилам безопасности при проведении  практических работ

Индивидуальный, материалы рабочей тетради.

Практическая работа.

С 27, № 1- 3

С.48 – 49

14

Многообразие звезд

1

Звезды: гиганты, сверхгиганты, карлики, созвездия.

Уметь: указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе (показать на карте звездного неба наиболее яркие звезды, входящие в состав созвездий).

Индивидуальный, материалы учебника.

Самостоятельная работа «Мир звёзд», с.28, № 4-5

С. 49 – 50

15

Созвездия.

ИОТ- 013- 09.

Практическая работа «Работа с подвижной картой звездного неба».

1

Созвездия Северного полушария.

Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков (находить на звёздном небе и звёздной карте созвездия Северного полушария: Большая и Малая Медведицы, Дракон, Кассиопея, Пегас, Орел. Лира, Лебедь). Следовать правилам безопасности при проведении  практических работ.

Индивидуальный, материалы учебника.

Практическая работа,

 С. 29 № 1-2



С. 50 - 51

16

Галактики. Световой год.

1

Галактики, Млечный Путь, световой год.

Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков (находить на ночном небе Млечный Путь, показать на карте звездного неба видимые галактики).

Индивидуальный, материалы учебника.

С.51, № 3.

С. 50 - 51

17

Обобщающий урок «Вселенная».

1

Вселенная, солнечная система, планета, астероид, метеорит, комета, звезда, созвездие.

Уметь: использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи (в том числе на электронных носителях, сети Интернет).

Коллективный, материалы  рабочей тетради (тренировочные задания).

С. 32- 33.

ЗЕМЛЯ. 18 часов

18

Как возникла

Земля. Гипотезы о возникновении Земли.

1

Гипотезы о возникновении Земли Ж. Бюффона,

И. Канта, О.Ю. Шмидта, П. Лапласса.

Уметь: использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи (сравнивать гипотезы о возникновении Земли между собой, выявляя их сильные и слабые стороны по сравнению с современными представлениями о возникновении Солнечной системы).

Индивидуальный, материалы учебника.

С. 59, № 1.

Самостоятельная работа в рабочей тетради «Как возникла Земля», с.34, № 1,

 с.35, 3.

С.54- 59

19

Внутреннее строение Земли.

1

Ядро, мантия, земная кора, рельеф, движение земной коры.

Уметь: кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера (показать на модели Земли расположение и строение внутренних оболочек Земли).

Индивидуальный, материалы учебника.

С.63, № 2.

Самостоятельная работа в рабочей

тетради «Что у земли внутри», с.36, № 1, с.37, № 2

С.60

20

Горные породы, минералы, полезные ископаемые.

1

Горные породы: магматические, осадочные, метаморфические; минералы, полезные ископаемые

Уметь: сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам (приводить примеры горных пород и минералов, полезных ископаемых).

Индивидуальный, материалы учебника.

С.63,№ 5.

С.61- 63

21

Вещества и смеси.

ИОТ- 013- 0-9.

Практическая работа   «Описание и сравнение признаков веществ, химических реакций».

1

Тела, чистые вещества, смеси, простые и сложные вещества

Знать: о многообразии тел,   веществ и явлений природы и их простейших классификациях (агрегатное состояние веществ).

Уметь: описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ (описывать и сравнивать  признаков веществ, химических реакций). Следовать правилам безопасности при проведении  практических работ.

Индивидуальный, материалы учебника.

С. 71, № 2.

Практическая работа. С.38, № 1-2.

С.64- 66

22

Многообразие явлений природы.

ИОТ – 013 - 09. Практическая работа «Исследование физических явлений»

1

Физические явления: тепловые, механические, световые, электрические, магнитные; химические явления.

Знать: о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях (особенности физических и химических явлений, их значение в природе и жизни человека).

Уметь: приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ (проводить исследование 1-2  физических  явлений). Следовать правилам безопасности при проведении  практических работ

Индивидуальный, материалы учебника.

Практическая работа.

С.40, № 5

С. 67 - 71

23

Землетрясения

1

Землетрясение, эпицентр, очаг, сейсмическая активность.

Уметь: кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделяя его главную мысль (показать на карте мира и России сейсмически активные зоны, рассказать о крупнейших землетрясениях в истории Земли).

Коллективный ,

материалы рабочей тетради.

С.41, № 1-2

С. 72

24

Вулканы

1

Вулкан, кратер, жерло, очаг магмы, лава, конический и щитовой вулкан, вулканические бомбы.

Уметь: кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделяя его главную мысль (детально показать последовательность процессов при извержении вулкана)

Индивидуальный ,

 материалы учебника.

С. 77,№ 3.

С. 73- 74

25

В царстве беспокойной Земли

1

Действующие и потухшие вулканы.

Уметь: использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (показать на карте зоны активной вулканической деятельности, рассказать о крупнейших извержениях вулканов в истории Земли).

Индивидуальный,

материалы учебника.

С.77, № 5.

Самостоятельная работа в рабочей тетради «Землетрясения и вулканы»,

с.42, № 4-5

С.74 - 77

26

Суша планеты

1

Материк, континент, часть света, архипелаг.

Уметь: использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (называть и показывать на карте материки, океаны, равнины, горные страны, моря, реки).

Индивидуальный,

материалы учебника.

С.84, 1.

С. 78 – 79

27

Суша планеты Земля.

1

Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида, острова

Уметь: кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделяя его главную мысль (обозначать на контурной карте материки, острова, вершины).

Коллективный,  

материалы  рабочей тетради «Суша»,

с.44, № 3-4

С.80 – 84

28

Атмосфера Земли

1

Атмосфера, состав атмосферы, облака: перистые, кучевые, слоистые; ветер

Уметь: кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделяя его главную мысль (определять по внешнему виду тип облаков)

Индивидуальный,

материалы учебника.

С.90, № 1.

С. 85- 86

29

Погода. Климат.

ИОТ – 013 - 09.

Практическая работа «Наблюдение погоды»

1

Погода. Климат.

Знать: основные характеристики погоды

(содержание понятий

«погода», «климат»; влияние климата, погоды на состояние живых организмов, здоровье людей).

Уметь: кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделяя его главную мысль (измерять температуру воздуха, направление и скорость ветра). Следовать правилам безопасности при проведении практических работ.

Индивидуальный,

материалы учебника.

С.87, № 1.

Практическая работа в рабочей тетради.

С.46, № 1-2

С. 86 – 87

30

Ураганы и смерчи.

1

Ураган, тайфун, торнадо, смерч.

Уметь: использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (показать черты отличия ураганов и смерчей между собой).

Индивидуальный,

материалы учебника.

С. 90, № 7.

С.88- 90

31

Гидросфера Земли, ее части.

1

Гидросфера: Мировой океан, воды суши, вода в атмосфере

Уметь: использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (показать на карте моря и океаны, окружающие материки, объяснить роль гидросферы и круговорота воды в природе в перераспределении тепла и влаги на поверхности Земли)

Индивидуальный,

материалы учебника.

С. 96, № 1.

Самостоятельная работа в рабочей тетради «Вода на Земле», с 48 № 1-2  

С.91

32

Воды суши.

1

Реки, озера, болота, ледники, подземные воды, источники

Уметь: кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделяя его главную мысль (логически мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы).

Индивидуальный,

материалы учебника.

С.96, № 4.

С.93- 96

33

Гидросфера Земли.

1

Гидросфера: Мировой океан, воды суши, вода в атмосфере

Уметь: кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделяя его главную мысль (правильно обозначать на контурной карте океаны, моря, крупные реки, бассейны стока рек и океаны).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 50 № 1.

С.93- 96

34

Уникальность планеты Земля.

1

Озон, озоновой слой, вода, почва, воздушная оболочка Земли.

Уметь: использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи (показать роль зеленых растений в поддержании постоянства газового состава атмосферы, обеспечении кислородом и органическими веществами всех живых организмов).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 50 № 1.

С. 97- 99

35

Обобщающий урок

«Планета Земля».

1

Особенности суши, воздушной  и водной оболочек Земли.  Необходимость бережного отношения к окружающей среде.

Уметь: использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи (отвечать на вопросы письменно и устно, извлекать из различных источников нужную информацию).

Коллективный, материалы  рабочей тетради (тренировочные задания).

С. 52- 53.

С. 97- 99


ЖИЗНЬ НА ЗЕМЛЕ. 14 часов.

36

Развитие жизни на Земле

1

Эра, период, каменноугольный период, юрский период

Уметь: использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи (работать с дополнительной литературой, устанавливать последовательность этапов развития жизни на Земле).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

 С. 54 № 1.

С. 102- 103

37

Животные прошлого

1

Трилобиты, стегоцефалы, ихтиозавры, птерозавр, тираннозавр и другие

Уметь: использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи (отличать различные виды динозавров).

Индивидуальный, материалы учебника. С.106, № 1.

С.104 - 106

38

Живые клетки

1

Клетка, растительная и животная клетка, многообразие клеток, половые клетки.

Уметь: кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделяя его главную мысль (показать многообразие клеток организма и объяснить их функции).

Индивидуальный, материалы учебника. С.112, № 1.

С.107- 109

39- 40


 

Строение клетки

1

Строение микроскопа

Уметь: кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделяя его главную мысль

(показать отличия животных клеток от растительных, объяснить особенности жизнедеятельности клетки).

Индивидуальный, материалы рабочей тетради. С.78, № 2.

С. 110 - 112

41

Одноклеточные организмы.

1

Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные.

Уметь: кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделяя его главную мысль (показать отличительные особенности организмов разных царств и классов).

Индивидуальный, материалы учебника.

С.117, № 2.

С.113

42

Многоклеточные организмы.

ИОТ – 013 - 09.

Практическая работа  «Определение грибов, растений»

1

Многоклеточные организмы (растения и грибы)

 

Уметь: кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделяя его главную мысль (определять название грибов и растений с использованием различных источников информации). Следовать правилам безопасности при проведении практических работ

Индивидуальный, материалы рабочей тетради.

Практическая работа. С. 78, № 3.

С.114

43

Беспозвоночные и позвоночные животные.

ИОТ – 013 - 09.

Практическая работа  «Определение животных»

1

Беспозвоночные и позвоночные животные

Уметь: определять названия  животных с использованием атласа – определителя (определять название животных с использованием различных источников информации). Следовать правилам безопасности при проведении  практических работ

Индивидуальный, материалы рабочей тетради.

Практическая работа. С. 78, № 4.

С.114

44

Среды обитания организмов. Наземно – воздушная среда.

1

Среда обитания организмов, наземно – воздушная среда.

Уметь: приводить примеры приспособлений животных к условиям среды обитания

(объяснять приспособления животных к условиям среды обитания).

Индивидуальный, материалы учебника.

С. 122, № 1.

С.118- 120

45

Водная среда обитания.

ИОТ – 013 - 09.

Практическая работа «Приспособление растений и животных к водной среде»

1

Водная среда

Уметь: приводить примеры приспособлений животных к условиям среды обитания

(определять приспособление растений и животных к водной среде).

Следовать правилам безопасности при проведении практических работ.

Индивидуальный, материалы рабочей тетради.

Практическая работа.

С.121-

46

Почвенная среда.

ИОТ – 013 - 09.

Практическая работа «Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание семян»

1

Почвенная среда

Уметь: приводить примеры приспособлений животных к условиям среды обитания (исследовать влияние температуры, света и влажности на прорастание семян). Следовать правилам безопасности при проведении  практических работ.

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

Практическая работа.

С.121

47

Жизнь на разных материках.

1

Флора и фауна материков

Уметь: кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделяя его главную мысль (показывать отличительные особенности видового состава животных и растений на материках).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С.79, № 5.

С.123- 128

48

Природные зоны Земли.

ИОТ – 013 - 09.

Практическая работа «Экологические проблемы местности»

1

Тайга, тундра, степи, саванны, пустыни, леса: смешанные, широколиственные, влажные тропические

Уметь: кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделяя его главную мысль (объяснять экологические проблемы своей местности на примере утилизации бытового мусора, экономного использования воды). Следовать правилам безопасности при проведении практических работ.

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

Практическая работа.

С.129 - 134

49

Жизнь в морях и океанах.

1

Сообщества живых организмов: поверхности воды, толщи суши, донное, глубоководное (планктон, нектон, бентос).

Уметь: кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделяя его главную мысль

 (показать особенности жизни в разных сообществах живых организмов).

Коллективный, материалы рабочей тетради (тренировочные задания).

С.80 – 81.

С.135- 140


ЧЕЛОВЕК НА ЗЕМЛЕ. 16 часов.

50

Происхождение человека

1

Дриопитеки, австралопитеки,

Уметь: использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи (работать с различными источниками знаний, извлекая из них нужную информацию; проявлять творчество и логические мыслить).

Индивидуальный,

материалы учебника.

С. 148, № 1.

С.142- 143

51

Первые люди

1

Человек умелый, Человек прямоходящий, Человек разумный.

Уметь: использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи (составлять рассказы, сообщения природоведческого содержания, используя материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 83, № 3-4.  

С. 144 – 148

52

История географических открытий. Открытие Америки.

1

Христофор Колумб

Уметь: использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи (показать значение открытия Америки в мировой истории).


Индивидуальный,

материалы учебника.

С.154. № 2.

Самостоятельная работа в рабочей тетради «Как человек открывал Землю»,

 с. 86, № 1.

С.149- 150

53

Открытие Австралии и Антарктиды.

1

Виллем Янсзон, Джеймс Кук, Ф.Ф.Беллинсгаузен, М.П.Лазарев

Уметь: использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи (кратко характеризовать заслуги путешественников – первооткрывателей материков).

Индивидуальный,

материалы учебника.

С.154, № 3.

С. 150 - 151

54

Великие путешественники – первооткрыватели новых земель.

1

Марко Поло, Фернан Магеллан, Васко де Гама, Афанасий Никитин, Витус Беринг.

Уметь: использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи (называть имена 3-5 великих путешественников – первооткрывателей, кратко охарактеризовать их заслуги).

Индивидуальный,

материалы учебника.

С.154, № 4

С.152 - 154

55

Как человек изменил Землю.

1

Экологические проблемы. Загрязнение почвы, воды, воздуха, промышленные отходы.

Знать: экологические проблемы своей местности и пути их решения

(последствия влияния человека на природу; экологические проблемы, которые необходимо решать на данном этапе).

Уметь: находить значение указанных терминов в справочной литературе

 (логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в виде таблиц, схем, выводов).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 89, № 1-2.

С.155 – 157

56

Кислотные дожди

1

Загрязнение атмосферы.

Знать: экологические проблемы своей местности и пути их решения

(причины, вызывающие разрушение озонового слоя и парниковый эффект, и меры их предотвращения).

Уметь: использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи  (объяснять причины возникновения кислотных дождей, их последствия и меры предотвращения).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 90, № 3

С. 158- 159

57

Озоновые дыры и парниковый эффект.

1

Парниковые газы.

Знать: экологические проблемы своей местности и пути их решения

(причины, вызывающие разрушение озонового слоя и парниковый эффект, и меры их предотвращения).

Уметь: кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделяя его главную мысль (объяснять последствия влияния озоновых дыр на живые организмы).

Индивидуальный,

Материалы рабочей тетради.

С. 91, № 4-5.

С.157 – 158

58

Жизнь под угрозой.

1

Биологическое разнообразие, питомники, заповедники, заказники, национальные парки, ботанические сады.

Знать: экологические проблемы своей местности и пути их решения

(последствия влияния деятельности человека на живые организмы).

Уметь: узнавать наиболее распространённые растения и животных своей местности

(в том числе редкие и охраняемые виды).  

Индивидуальный,

материалы учебника.

С.162, № 2.

С.160 - 162

59

Опустынивание и его причины. Защита земель от опустынивания.

1

Опустынивание, распашка земель

Знать: экологические проблемы своей местности и пути их решения (сущность понятия

«опустынивание», причины опустынивания и меры его остановки и защиты земель от этого процесса).

Уметь: кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделяя его главную мысль

(показать на физической карте крупнейшие пустыни мира).

Индивидуальный,

материалы рабочей

тетради «Не станет ли Земля пустыней?», с.94, № 1-3, с.95, № 4

С. 163- 165

60 – 61




Здоровье человека и безопасность жизни.

ИОТ – 013 - 09.

Практическая работа «Измерение роста и массы тела»

2

Здоровый образ жизни, первая медицинская помощь.

Знать: факторы здорового образа жизни (что входит в понятие «здоровый образ жизни», что такое вредные привычки, их разновидности и воздействие на организм человека).

Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: измерения роста, температуры и массу тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами. Следовать правилам безопасности при проведении  практических работ

Индивидуальный, материалы рабочей тетради.

Практическая работа.

 

С. 166- 169

62

Ядовитые животные и растения.

ИОТ – 013 - 09.

Практическая работа «Овладение способами оказания первой доврачебной помощи»

1

Скорпион, гадюка, каракурт, скат, борщевик и другие.

Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных (владеть способами оказания первой медицинской помощи при кровотечениях, укусах ядовитых животных, воздействии ядовитых растений). Следовать правилам безопасности при проведении  практических работ

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

Практическая работа.

 

С.170 - 173

63

Охрана животных и растений.

1

Красная книга. Зеленая книга.

Знать: экологические проблемы своей местности и пути их решения

(основные меры сохранения биологического разнообразия видов и природных сообществ)

Уметь: узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа - определителя (организовать меры по охране редких растений своей местности).

Индивидуальный,

материалы учебника.

С.172.

С.170 - 173

64

Обобщающий урок по теме «Человек на Земле».

1

Человек умелый, человек прямоходящий, Человек разумный, экологические проблемы, биологическое разнообразие.

Уметь: кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделяя его главную мысль

(логически мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать).

Коллективный, материалы рабочей тетради (тренировочные задания).

С.102 –103. материалы учебника.

С.170 – 173

65

Контрольная работа «Человек на Земле»

1

Человек умелый, человек прямоходящий, Человек разумный, экологические проблемы, биологическое разнообразие.

Уметь: кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделяя его главную мысль

(логически мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать).

Комплексная контрольная работа.

65+ 5 резервное время.

Пояснительная записка

                Рабочая программа по биологии для 6 - 9 классов составлена на основе следующих документов и материалов:

  1. стандарта основного общего образования по биологии, 2004 г.;
  2. учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3» п. Пурпе Пуровского района;
  3. примерной программы по биологии для основной школы;
  4. программы по биологии для 6 - 9 классов Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин, Н.И.Сонин, М.Р.Сапин, С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, И.Б.Агафонова, Н.И.Сонин.
  1. Рабочая программа ориентирована на использование учебников:
  1. Биология. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /Н.И.Сонин.; зав.редакцией Морзунова И.Б./ – М.: Дрофа, 2011. – 174 с.
  2. Биология. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / В.Б.Захаров, Н.И.Сонин.;зав. редакцией Морзунова И.Б./ – М.: Дрофа, 2012. – 255 с.
  3. Биология. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /Н.И.Сонин, М.Р.Сапин.; зав.редакцией Морзунова И.Б./ – М.: Дрофа, 2009. – 287 с.
  4. Биология. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, И.Б.Агафонова, Н.И.Сонин.; научный редактор Куликова М.В./ – М.: Дрофа, 2008. – 287 с.

В качестве инструмента по отслеживанию результатов работы используются пособия:

  1. Биология. Живой организм. Рабочая тетрадь: 6 класс. / Зав. редакцией И.Б. Морзунова. – М.: Дрофа, 2010. – 60с.
  2. Биология. Многообразие живых организмов. Рабочая тетрадь: 7 класс. / Зав. редакцией. И.Б.Морзунова. – М.: Дрофа, 2011. – 139 с.
  3. Биология. Многообразие живых организмов. Рабочая тетрадь: 8 класс. / Зав. редакцией. И.Б.Морзунов. – М.: Дрофа, 2011. – 139 с.
  4. Биология. Общие закономерности. Рабочая тетрадь: 9 класс. / Зав. редакцией И.Б.Морзунова. – М.: Дрофа, 2011. – 141 с.
  1. Целями изучения биологии на ступени основного общего образования являются:
  1. освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
  2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
  3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
  4. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
  5. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
  1. Общая характеристика курса
  1.  Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.
  2. В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени (33 ч. на ступени основного общего образования) для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, проведения лабораторных и практических работ, внедрения современных педагогических технологий.
  1. Место предмета в базисном учебном плане
  1. Примерная программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии на ступени основного общего образования выделено 245 часов, в том числе в 6 классе – 35 часов (1 час в неделю), 7 - 9 классах – по 70 часов (по 2 часа в неделю). Систему, многообразие и эволюцию живой природы целесообразно изучать на основе краеведческого подхода с использованием наиболее типичных представителей растений, животных, грибов конкретного региона. Для изучения местной флоры и фауны, в том числе культурных растений, домашних и сельскохозяйственных животных, грибов, рекомендуется использовать 35 часов учебного времени из регионального компонента.
  1. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
  1. Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
  1. Результаты обучения
  1. Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
  2. Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.
  3. В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.
  4. В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

  1. Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения биологии ученик должен

знать/ понимать

  1.  признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
  2. сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах; 
  3. особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

 уметь

  1.  объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающимися животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявление наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
  2. изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
  3. распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; 
  4. выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
  5. сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; 
  6. определять принадлежность биологических к определенной систематической группе (классификация); 
  7. анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; 
  8. проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
  1. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
  2. соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма,  стрессов, ВИЧ – инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушение осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
  3. оказания первой помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
  4. рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
  5. выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
  6. проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Учебно-тематический план, включающий содержание тем учебного предмета.6 класс.

№

урока

Дата

Тема урока

Количество часов

Элементы

содержания

 

Требования к уровню

подготовки обучающихся

Контроль, инструментарий

Домашнее задание

план

факт

Строение и свойства живых организмов 10 часов.

1.

ИОТ – 011 - 09. Основные свойства живых организмов.


1

Признаки живых организмов: строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение, приспособленность к среде обитания.

Знать: признаки биологических объектов (живых организмов)

Уметь: объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира (следовать правилам безопасности при проведении лабораторных работ).

Первичный, индивидуальный, материалы учебника.

С. 11, № 2,5.

Самостоятельная работа в рабочей

тетради  «Строение живых организмов»,

с.4-6, № 1- 4.

С. 6 - 11,

§ 1.

2.

Клетка – элементарная частица живого.

ИОТ- 013 – 09.

Лабораторная работа «Строение клеток живых организмов».

1

Строение растительного организма и организма животного. Безъядерные ядерные клетки

Знать: признаки биологических объектов клеток и организмов растений, животных (строение растительной и животной клетки).

Уметь: проводить простые биологические исследования рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты (следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный.

Лабораторная работа с. 11.

С.18-19, § 3

3.

Строение и функции органоидов клетки.

1

Строение растительного организма и организма животного: клетки. Строение и функции цитоплазмы и ее органоидов. Правила работы в биологической лаборатории.

Знать: признаки биологических объектов клеток и организмов растений, животных (строение растительной и животной клетки).

Уметь: проводить простые биологические исследования рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты

Индивидуальный.

Лабораторная работа

с. 12.

С.19-24, § 3

4.

Ткани растений.

1

Строение растительного организма: ткани. Типы тканей растений, их значение, особенности строения.

Знать: признаки биологических объектов живых организмов (основные ткани растений их строение).

Уметь: находить в различных источниках

(в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах).

Индивидуальный, материалы учебника. С.35, № 8 - 12.

Самостоятельная работа в рабочей

тетради  «Ткани растений и животных», с. 15,

№ 21 – 22.

С. 29-31, § 5

5.

Ткани животных. ИОТ- 013 – 09.

Лабораторная работа «Ткани живых организмов»

1

Строение организма животного: ткани. Типы тканей животных

 (эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная) их строение и функции.

Знать: признаки биологических объектов живых организмов (основные ткани животных их строение).

Уметь: проводить простые биологические исследования рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты (следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный. Лабораторная работа. С. 15, № 23.

С.31- 35, §5

6.

Строение корня

1

Строение растительного организма: органы. Понятие «орган». Органы цветковых растений.


Знать: признаки биологических объектов живых организмов (органы цветкового растения, строения корня).

Уметь: по результатам наблюдений распознавать и описывать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения.

Индивидуальный, материалы учебника. С.49, № 1-3.

Самостоятельная работа в рабочей тетради  «Органы цветковых растений», с. 20.

С. 36-38, § 6

7.

Строение и значение побега.

1

Строение растительного организма: органы. Строение и значение побега. Почка. Стебель как осевой орган побега.

Знать: признаки биологических объектов живых организмов (органы цветкового растения, строение и значение побега).

Уметь: по результатам наблюдений распознавать и описывать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения.

Коллективный, материалы учебника. С.49, № 4-6.

Самостоятельная работа в рабочей тетради «Органы цветковых растений», с. 21.

С. 40, §6.

8.

Цветок. Соцветия. Плоды. Строение семян.

1

Строение растительного организма: органы. Цветок, его значение и строение. Соцветия. Плоды: значение и разнообразие. Строение семян двудольного и однодольного растения.

Знать: признаки биологических объектов живых организмов (органы цветкового растения, строение и значение цветка, соцветия, плодов и семян).

Уметь: по результатам наблюдений распознавать и описывать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения.

 Индивидуальный, материалы учебника. С.49, № 4-6.

Самостоятельная работа в рабочей тетради «Органы цветковых растений», с. 18, № 28.

С. 45-49, § 6.

9.

Системы органов животного.

 ИОТ- 013 – 09.

Лабораторная работа  «Распознавание органов у растений и животных».

1

Строение организма животного: системы органов (пищеварительная, кровеносная, дыхательная, нервная, эндокринная).

Знать: признаки биологических объектов живых организмов

(системы органов животного организма).

Уметь: проводить простые биологические исследования рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты (следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный. Лабораторная работа.

С.25










С. 50- 55,

§ 6.

10.



Организм как единое целое.



Растение, животное – целостный организм. Взаимосвязь клеток, тканей и органов, систем органов как основа целостности многоклеточного организма

Знать: признаки биологических объектов живых организмов (взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах).

Уметь: по результатам наблюдений распознавать и описывать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных.

Индивидуальный, материалы учебника. С.58, № 1,2.

Самостоятельная работа в рабочей тетради «Организм как единое целое», с. 28, № 46.

С. 56-58, § 8.

Жизнедеятельность организма. 23 часа.

11.

Особенности питания растительного организма.

1

Питание. Понятие

«питание». Жизнедеятельность

растений: питание (воздушное – фотосинтез, минеральное – почвенное).

Знать: сущность биологических процессов

(питание).

Уметь: находить в различных источниках

(в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах).

Индивидуальный, материалы  учебника. С.72, № 1-3.

Самостоятельная работа в рабочей тетради «Питание и пищеварение», с. 29, № 47.

С. 62, § 10.

12.

Фотосинтез и его значение в жизни растений.

1

Жизнедеятельность растений: фотосинтез, его значение в  жизни растений и биосферы.

Знать: сущность биологических процессов

(питание).

Уметь: находить в различных источниках

(в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах).

Индивидуальный, материалы учебника. С.72, № 4-5.

Самостоятельная работа в рабочей

тетради «Питание и пищеварение», с. 29, № 48.

С. 63 § 10.

13.

Особенности питания животных.

1

Питание. Понятие

 «питание»,  процессы жизнедеятельности животных: питание. Различия организмов по способу питания: трупоеды; симбионты, паразиты.

Знать: сущность биологических процессов

(питание).

Уметь: находить в различных источниках

(в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах).

Коллективный, материалы учебника. С.72, № 4-5.

Самостоятельная работа в рабочей

тетради  «Питание и пищеварение», с. 30, № 49, 51.

С. 64- 70,

§ 10.

14.

Пищеварение и его значение. Пищеварительные ферменты

1

Процессы жизнедеятельности животных: питание. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.  

Знать: сущность биологических процессов

(питание).

Уметь: находить в различных источниках

(в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах).

Индивидуальный, материалы учебника. С.72, № 6-13.

Самостоятельная работа в рабочей тетради «Питание и пищеварение», с. 31, № 52.

С. 70- 72,

 § 10.

15.

Дыхание у растений.

1

Жизнедеятельность растений и животных: дыхание. Значение дыхания, роль кислорода в процессе расщепления органических и освобождения энергии.

Знать: сущность биологических процессов

(дыхание).

Уметь: находить в различных источниках

(в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах).

Индивидуальный, материалы рабочей

тетради.

С. 32, № 53-54.

.

С. 73-74,

 § 11.

16.

Дыхание у животных.

1

Жизнедеятельность растений и животных: дыхание. Дыхание у животных. Органы дыхания.

Знать: сущность биологических процессов

(дыхание).

Уметь: находить в различных источниках

(в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах).

Индивидуальный, материалы рабочей

тетради. С. 53, 54-55.

С. 74-77,

§ 11.

17.

Передвижение веществ.

ИОТ- 013 – 09.

Практическая работа «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю».

1

Жизнедеятельность растений и животных: транспорт веществ, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Знать: сущность биологических процессов

(транспорт веществ).

Уметь: проводить простые биологические исследования рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты (объяснять механизмы передвижения органических веществ по стеблю, следовать правилам безопасности при проведении практической работы).

Индивидуальный.

Практическая работа  с.34.

С. 78-79,

§ 12.

18.

Передвижение веществ в животном организме.

1

Жизнедеятельность растений и животных: транспорт веществ, его значение Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции.

Знать: сущность биологических процессов

(транспорт веществ).

Уметь: находить в различных источниках

(в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах).

Индивидуальный, материалы  рабочей тетради. С.33, № 57-60.

С.  80 - 83,

§ 12.

19.

Выделение у растений, грибов, и животных.

1

Жизнедеятельность растений и животных: выделение. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организма.

Знать: сущность биологических процессов

(выделение).

Уметь: находить в различных источниках

(в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах).

Индивидуальный, материалы рабочей тетради. С.35, 36, № 63- 65.

  С. 84-90,

 § 13.

20.

Обмен веществ у растений и животных

1

Жизнедеятельность растений и животных: обмен веществ и превращение энергии. Сущность и значение обмена веществ и превращения энергии.

Знать: сущность биологических процессов

(обмен веществ).

Уметь: находить в различных источниках

(в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах).


Индивидуальный, материалы учебника.

С.95, № 1,2.

Самостоятельная работа «Обмен веществ и энергии»,

с. 37,  № 66- 67.


С.91-95,

§ 14.

21.

Опорные системы растений, их значение в жизни организма.

1

Строение растительного организма растения и организма животного: опорные системы, их значение в жизни организма. Опорные системы растений.

Знать: признаки биологических объектов живых организмов (опорные систему растений и их значение в жизни организма).

Уметь: находить в различных источниках

(в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах).

Коллективный, материалы учебника.

С.129, № 1, 2 .

Самостоятельная работа «Оплодотворение»,

с. 109,110, № 1- 4.

С. 97-98,

 § 15.

22.

Опорные системы животных.

ИОТ- 013 – 09.

Лабораторная работа  «Разнообразие опорных систем животных»

1

Строение животного организма. Опорные системы, их значение в жизни организма.

Знать: признаки биологических объектов живых организмов (опорные системы животных и их значение в жизни организма).

Уметь: проводить простые биологические исследования рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты (объяснять системы органов и механизм их функций, следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный,

Лабораторная работа,  с.39.

С.97-102,

 § 15.

23.

Движение.

 ИОТ- 013 – 09.

 Лабораторная работа «Движение инфузории – туфельки».

1

Признаки живых организмов: движение, их проявления у растений и животных. Значение двигательной активности.

Уметь: проводить простые биологические исследования рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты

(узнавать объекты по таблицам, следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный.

Лабораторная работа, с. 42

С. 103-104, §16

24.

Движение.

 ИОТ- 013 – 09. Лабораторная работа  «Перемещение дождевого червя».

1

Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Уметь: проводить простые биологические исследования рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты

(узнавать объекты по таблицам, следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

 Индивидуальный. Лабораторная работа, с. 43

С. 104- 113, §16.

25.

Регуляция процессов жизнедеятельности организма.

Раздражимость.

1

Жизнедеятельность животных: координация и регуляция процессов жизнедеятельности. Раздражимость. Рефлекс. Нервная система, особенности ее строения.

Знать: сущность биологических процессов (раздражимость).

Уметь: находить в различных источниках

(в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах).

Индивидуальный, материалы учебника.

С.126, № 1- 3.

С. 114- 119, §17.

26.

Эндокринная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных.

1

Жизнедеятельность животных: координация и регуляция процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции.

Знать: сущность биологических процессов (регуляция жизнедеятельности организма).

Уметь: находить в различных источниках

(в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах).

Коллективный, материалы учебника.

С.126, № 12- 13.

С. 119- 122, §17.

27.

Регуляция процессов жизнедеятельности у растений.

1

Жизнедеятельность растений: регуляция процессов жизнедеятельности. Ростовые вещества растений.

Знать: сущность биологических процессов (регуляция жизнедеятельности организма).

Уметь: находить в различных источниках

(в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах).

Индивидуальный, материалы учебника.

С.126, № 13-14.

Самостоятельная работа в рабочей тетради,   «Координация и регуляция», с.47,

№ 90.

С. 122- 126, §17.

28.

Бесполое размножение.

ИОТ- 013 – 09.

Практическая работа «Вегетативное размножение комнатных растений»

1

Жизнедеятельность растений: размножение. Биологическое значение размножения. Особенности бесполого  размножения растений.

Знать: сущность биологических процессов (размножение).

Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выращивания и размножения культурных растений (следовать правилам безопасности при проведении практической работы).

Индивидуальный.

Практическая работа,

с.48.

С. 127- 132, §18.

29.

Половое размножение животных

1

Жизнедеятельность животных: размножение. Биологическое значение размножения. Особенности полового размножения животных.

Знать: сущность биологических процессов (размножение).

Уметь: находить в различных источниках

(в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах)

 Индивидуальный,

рабочая тетрадь, с.50, № 96 -100.

С. 133- 138, §19.

30.

Половое размножение растений.

1

Жизнедеятельность растений: размножение. Биологическое значение размножения Особенности полового размножения растений.

Знать: сущность биологических процессов (размножение).

Уметь: находить в различных источниках

(в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах)

Индивидуальный, материалы учебника.

С.183, № 1-2.

Самостоятельная работа в рабочей тетради «Селекция: основные методы и достижения», с.159, 160, № 1 – 3 .

С.139- 144, §20.

31.

Рос и развитие растений.

1

Жизнедеятельность растений: рост и развитие. Распространение плодов и семян.

Знать: сущность биологических процессов (рост, развитие).

Уметь: находить в различных источниках

(в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах).

Индивидуальный, материалы учебника.

С.183, № 1-5.

С. 150 – 154, §21.

32 – 33.

Рост и развитие животных.

ИОТ- 013 – 09.

Лабораторная работа «Прямое и непрямое развитие насекомых»

2

Жизнедеятельность  животных: рост и развитие. Особенности развития животных организмов.  

Знать: сущность биологических процессов (рост, развитие).

Уметь: проводить простые биологические исследования рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты

(различать особенности прямого и непрямого развития насекомых, следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный.

Лабораторная работа, с. 55

С.151 – 154, §21.

Организм и среда. 2 часа.

34.

Среда обитания организмов. Факторы среды.

1

Экологические факторы, их влияние на живые организмы. Влияние факторов неживой природы на живые организмы. Факторы живой Природные сообщества природы, взаимосвязь живых организмов.

Знать: объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды (основные среды жизни организмов, природные сообщества).

Уметь: проводить простые биологические исследования анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды

(распознавать среды жизни и природные сообщества  различных животных, объяснять основные черты приспособленности).

Коллективный, материалы учебника.

С. 56, 57, № 113, 114.

С.158 167, §24.

35.

Природные сообщества.

1

Экосистемы. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Цепи питания.

Знать: объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды (основные среды жизни организмов, природные сообщества).

Уметь: проводить простые биологические исследования анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды

( распознавать среды жизни и природные сообщества  различных животных, объяснять основные черты приспособленности).

Индивидуальный, материалы учебника.

С.172, № 1-4.

С.168 – 172, §25.

35 часов.

Учебно-тематический план, включающий содержание тем учебного предмета. 7 класс.

№

урока

Дата

Тема урока

Количество часов

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки обучающихся

Контроль, инструментарий

Домашнее задание

план

факт

Введение. 3 часа.

1

ИОТ – 011- 09.

Мир живых организмов. Уровни организации живого.

1


Царства живых организмов. Уровни организации бактерий, грибов, растений, животных.

Знать: признаки биологических объектов (живых организмов).

Уметь: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематически групп

(объяснять разнообразие форм жизни, взаимосвязи организмов во времени и пространстве, следовать правилам безопасности при проведении лабораторных работ).

Выборочный, материалы учебника.

Устные ответы.

С.5 – 6.

2

Ч. Дарвин и происхождение видов.



1

Классификация организмов. Основные положения учения

Ч. Дарвина.

Уметь: определять принадлежность биологических объектов к определённой систематической группе

(классификация).

Индивидуальный, материалы учебника.

 С.6- 8. 

С. 6 – 9.

3

Многообразие организмов и их классификация.

1

Царства живых организмов. Классификация организмов. Основные положения учения

Ч. Дарвина.

Уметь: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп (объяснять по каким признакам классифицируются живые организмы, приводить примеры классификации живых организмов).

Индивидуальный, материалы рабочей тетради.

С. 5, № 1.

С. 9- 10.

Царство Прокариоты. 3 часа.

4

Общая характеристика прокариот.

1

Строение бактериальной клетки: оболочка, цитоплазма, ядерное вещество, включение.

Уметь: распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки (кратко характеризовать сходство и различие трех подцарств: настоящие бактерии, архебактерии и оксифотобактерии).

Индивидуальный, материалы рабочей тетради.

С. 7, № 5.

С.11- 12.

5

Особенности строения и жизнедеятельности прокариот, их роль в природе и практическое значение. Подцарство настоящие бактерии.

1

Значение в природе и жизни человека. Бактерии разложения и гниения, клубеньковые, молочно - кислые, болезнетворные бактерии.

Уметь: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп (определять значение прокариот в жизни человека).

Индивидуальный, материалы рабочей тетради.

С. 7, № 6.

С.13- 16.

6

Подцарство Оксифотобактерии. Особенности организации, роль в природе, практическое значение.

1

Оксифотобактерии. Особенности их организации, роль в природе, практическое значение.

Уметь: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп (сравнивать с другими видами бактерий определять значимость Оксифотобактерий).

Коллективный, материалы рабочей тетради (тренировочные задания). С. 8- 9.

С.17- 20.

Царство Грибы.4 часа.

7

Царство Грибы. Особенности организации, их роль в природе и жизни человека.


1

Признаки царства грибов.

Строение грибов: грибница, плодовое тело.

Уметь: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп

(давать общую характеристику грибов, выявлять сходства и различия грибов с растениями и животными).

Индивидуальный, материалы рабочей тетради.

С. 10, № 8

С.22- 25.

8

Отдел Настоящие грибы.

ИОТ – 013- 09.

Лабораторная работа. «Распознавание съедобных и ядовитых грибов»

1

Особенности строения грибов. Классификация, особенности жизнедеятельности;

роль в природе.

Уметь: проводить простые биологические исследования; по результатам наблюдений распознавать и описывать съедобные и ядовитые грибы (следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный.

Лабораторная работа.

С. 12, № 15.

С. 23- 24.

9

Класс Базидиомицеты. Отдел Оомицеты. ИОТ – 013 - 09.

Лабораторная работа «Строение плесневого гриба мукора»

1

Особенности организации базидиомицетов и несовершенных грибов. Принадлежность грибов к особому царству.

Уметь: проводить простые биологические исследования; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты (описывать строения плесневого гриба мукора, следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный.

Лабораторная работа.

С. 13, № 16.



С.28- 31.

10

Отдел Лишайники.

1

Особенности лишайников как симбиотических организмов Классификация лишайников.

Уметь: объяснять роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности (объяснять особенности строения и приводить примеры значимости лишайников в жизни человека и животных).

Коллективный, материалы рабочей тетради

(тренировочные задания).

С.18- 19.

С.32- 36.

Царство Растения. 16 часов.

11 - 12

Общая характеристика царство Растения.

2

Признаки царства Растения.

Высшие и низшие растения. Отделы высших растений.

Знать: признаки биологических объектов (растений).

Уметь: распознавать и описывать растения разных отделов (давать общую характеристику растений, их строения, жизнедеятельности и отличительных особенностей).

Первичный, индивидуальный, материалы учебника.

С. 38- 39.

С.38- 39.

13

Подцарство Низшие растения. Общая характеристика водорослей.

ИОТ – 013- 09.

Лабораторная работа «Изучение внешнего строения водорослей»

1

Основные признаки водорослей. Ризоиды. Слоевище, хроматофор.

Знать: признаки биологических объектов (растений).

Уметь: проводить простые биологические исследования; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты (распознавать и описывать строения водорослей, следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный.

Лабораторная работа.

С. 23, № 30

С.40 – 44.

14

Многообразие водорослей, их роль в природе и практическое значение.

1

Значение водорослей в природе и  жизни человека.

Знать: признаки биологических объектов (растений).

Уметь: сравнивать биологические объекты

(организмы) и делать выводы на основе сравнения.

Коллективный, материалы рабочей тетради

(тренировочные задания).

С. 24 - 25.

С.45- 49.

15

Отдел Моховидные.

ИОТ – 013- 09.

Лабораторная работа «Изучение внешнего строения мхов»

1

Основные признаки мхов. Появление органов и тканей. Высшие споровые растения.

Знать: признаки биологических объектов (растений).

Уметь: проводить простые биологические исследования; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты (описывать внешнее строение мхов, следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный.

Лабораторная работа.

С. 27, № 34

С.50 – 56.

16

Отдел Плауновидные и Хвощевидные.

1

Основные признаки представителей отдела Плауновидные и хвощевидные. Высшие споровые растения.

Знать: признаки биологических объектов (растений).

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп (сравнивать, делать выводы о более сложной организации плаунов по сравнению со мхами).

Индивидуальный, материалы учебника.

С. 60, № 4.

С.57 – 60.

17

Отдел Папоротниковидные.

ИОТ – 013 - 09.

Лабораторная работа «Строение папоротника»

1

Места обитания и условия жизни. Основные признаки папоротников. Строение и размножение папоротников.

Знать: признаки биологических объектов (растений).

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп (описывать строение папоротника, следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный.

Лабораторная работа.

С. 32, № 41.

С. 61- 62.

18

Особенности строения и жизнедеятельности папоротников.

Их роль в природе, практическое значение.

1

Места обитания и условия жизни. Основные признаки папоротников. Строение и размножение папоротников.

Знать: признаки биологических объектов (растений).

Уметь: сравнивать биологические объекты

(организмы) и делать выводы на основе сравнения.

Коллективный,

материалы рабочей тетради

(тренировочные задания).

С.34- 35.

С.62- 65.

19

Отдел Голосеменные растения.

Особенности строения и происхождения.

1

Места обитания и условия жизни.

Основные признаки голосеменных растений.

Знать: признаки биологических объектов (растений).

Уметь: распознавать и описывать растения разных отделов (объяснять особенности строения, с происхождением голосеменных; их отличие от споровых, использование в народном хозяйстве).

Индивидуальный,

материалы учебника.

С. 72, № 6

С.  66 - 69.

20

Многообразие голосеменных растений.

ИОТ – 013 - 09.

Лабораторная работа «Изучение строения и многообразия голосеменных растений».

1

Виды растений наиболее распространенные в природе.

Значение голосеменных растений в природе и жизни человека.

Знать: признаки биологических объектов (растений).

 Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп (описывать строение голосеменных растений, следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный.

Лабораторная работа.

С. 37, № 44.

С.69- 72.

21

Отдел Покрытосеменные растения, особенности организации, происхождения.

1

Особенности строения покрытосеменных растений. Жизненные формы: деревья, кустарники, травы. Размножения.

Знать: признаки биологических объектов (растений).

Уметь: сравнивать биологические объекты

(представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения.

Индивидуальный, материалы учебника.

С. 84, № 1

С. 73- 77.

22

Размножение покрытосеменных растений.

ИОТ – 013 - 09.

Лабораторная работа

«Распознавание растений своей местности».

1

Признаки класса Двудольные. Значение растений основных семейств класса Двудольные.

Знать: сущность биологических процессов

(размножение).

Уметь: распознавать и описывать наиболее распространенные растения своей местности (следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный.

Лабораторная работа.

С. 46, № 50.

С. 77- 79.

23

Характерные особенности растений семейства Розоцветных.

ИОТ – 013 - 09.

Лабораторная работа «Строение шиповника».

1

Признаки класса Двудольные растения. Редкие и охраняемые виды.

Знать: признаки биологических объектов (растений).

Уметь: распознавать и описывать растения разных отделов (определять растения семейства Розоцветных, сравнивать с другими представителями царства высшие растения, следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный.

Лабораторная работа.

С. 46, № 50.

С.81- 84.

24

Характерные особенности растений семейств Крестоцветные и Пасленовые.

1

Признаки класса Двудольные. Значение растений семейств Крестоцветных и Пасленовых

Знать: признаки биологических объектов (растений).

Уметь: распознавать и описывать растения разных отделов (сравнивать растения и обосновать их принадлежность к семейству Крестоцветные, Паслёновые).

Индивидуальный, материалы учебника.

 С. 84, № 9.

С. 81- 84.

25

Характерные признаки семейства Злаки.

ИОТ – 013- 09.

Лабораторная работа «Строение злакового растения»

1

Признаки класса Однодольные. Значение растений основных семейств класса Однодольные.

Знать: признаки биологических объектов (растений).

Уметь: распознавать и описывать растения разных отделов (определять растения семейства Злаки,  следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный.

Лабораторная работа.

 С. 44, № 49.



С.80.

26

Класс Однодольные. Характерные признаки растений семейства Лилейные.

1

Признаки однодольных растений Редкие и охраняемые растения.

Знать: признаки биологических объектов (растений).

Уметь: определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе.  

Коллективный,

материалы рабочей тетради

(тренировочные задания).

С.51 – 53.

С.80.

Царство Животные. 37 часов.

27

Общая характеристика царства Животные.

1

Признаки царства Животные.

Типы симметрии: лучевая и двусторонняя

Знать: признаки биологических объектов (животных).

Уметь: определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе

(называть общие признаки одноклеточных животных; обосновывать взаимосвязи строения и жизнедеятельности одноклеточных животных со средой обитания).

Индивидуальный,

материалы учебника.

С. 98, № 1.

С. 88.

28

Особенности организации одноклеточных, или простейших,

их классификация. ИОТ – 013- 09.

Лабораторная работа «Строение инфузории – туфельки».

1

Общая характеристика простейших организмов. Типы питания. Способы движения.

Знать: признаки биологических объектов (животных).

Уметь: проводить простые биологические исследования; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты (распознавать и описывать строение инфузории – туфельки, следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный.

Лабораторная работа.

С. 57, № 67.

С. 89- 92.

29

Многообразие и значение одноклеточных животных

1

Среда обитания и условия жизни. Типы Инфузории.

Знать: признаки биологических объектов (животных).

Уметь: сравнивать биологические объекты

(представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения.

Коллективный,

материалы рабочей тетради

(тренировочные задания).

С.59 – 60.


С.92.

30

Подцарство многоклеточные.

Губки как примитивные многоклеточные животные.

1

Признаки многоклеточных животных.

Знать: признаки биологических объектов (животных).

Уметь: определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе

(обосновывать взаимосвязи строения и жизнедеятельности многоклеточных животных на примере губок; распознавать представителей типа; выявлять черты сходства губок с одноклеточными животными, их основные отличия).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 61, № 68, 69.

С. 99- 100.


31

Особенности организации кишечнополостных.

1

Признаки типа: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекательные клетки, двухслойный мешок.

Знать: признаки биологических объектов (животных).

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации;  находить в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 62, № 71.

С. 104-107.

32

Особенности жизнедеятельности кишечнополостных.

1

Признаки типа: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекательные клетки, двухслойный мешок.

Знать: признаки биологических объектов (животных).

Уметь: определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (распознавать изученные объекты по таблицам, сравнивать особенности одноклеточных и многоклеточных животных).

Индивидуальный,

материалы учебника.

С. 111, № 2

С. 105- 107.

33

Многообразие кишечнополостных, значение в природе, жизни человека.

1

Многообразие кишечнополостных, класс сцифоидных,  коралловых полипов.

Знать: признаки биологических объектов (животных).

Уметь: сравнивать биологические объекты

(представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения.

Коллективный,

материалы рабочей тетради

(тренировочные задания).

С.66 – 67.

С.108- 110.

34

Особенности организации плоских червей. Класс Ресничные черви.

1

Признаки типа Плоские черви.

Особенности строения и жизнедеятельности плоских червей; классификация.

Знать: признаки биологических объектов (животных).

Уметь: распознавать и описывать животных отдельных типов и классов

(характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности свободноживущих форм и паразитических плоских червей; выявлять черты сходства и различия в строении плоских червей и кишечнополостных).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 69, № 81.

С.112- 113.

35

Плоские черви – паразиты.

1

Многообразие плоских червей. Особенности строения и жизнедеятельности червей - паразитов, классификация.

Знать: признаки биологических объектов (животных).

Уметь: распознавать и описывать животных отдельных типов и классов

(называть признаки плоских червей; характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности плоских червей; применять знания о строении и жизнедеятельности организмов для борьбы с паразитическими плоскими червями).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 68, № 80.

С.114- 118.

36

Тип Круглые черви, особенности их организации.

1

Особенности организации круглых червей.  

Знать: признаки биологических объектов (животных).

Уметь: распознавать и описывать животных отдельных типов и классов

(называть основные признаки круглых червей; характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности круглых червей).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С.70, № 85.

С.119- 124.

37

Тип Кольчатые черви. Лабораторная работа

ИОТ – 013- 09.

«Внешнее строение дождевого червя»

1

Ленточные черви. Сосальщики. Среда обитания и образ жизни.

Знать: признаки биологических объектов (животных).

Уметь: проводить простые биологические исследования; распознавать и описывать животных отельных типов и классов.

(описывать внешнее строение дождевого червя, следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный.

Лабораторная работа.

С. 72, № 88 - 89.

С. 125- 126.

38 - 39

Многообразие кольчатых червей.

2

Образ жизни и особенности строения. Классы: Малощетинковые, многощетинковые. Значение полихет в природе.

Знать: признаки биологических объектов (животных).

Уметь: распознавать и описывать животных отельных типов и классов.

(обосновывать значение кольчатых червей в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека; выявлять черты организации кольчатых червей).

Коллективный,

материалы рабочей тетради

(тренировочные задания).

С.74- 77.

С.127-131.

40

Особенности организации моллюсков.

 ИОТ – 013 - 09.

Лабораторная работа

«Внешнее строение моллюсков».

1

Образ жизни и особенности строения моллюсков.

Знать: признаки биологических объектов (животных).

Уметь: проводить простые биологические исследования; распознавать и описывать животных отельных типов и классов.

(описывать внешнее строение моллюсков, следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный.

Лабораторная работа.

С. 78, № 95.

С. 132- 134.

41

Многообразие моллюсков, их значение в природе.

1

Многообразие практическое значение и роль в природе моллюсков.

Знать: признаки биологических объектов (животных).

Уметь: распознавать и описывать животных отельных типов и классов.

(называть отличительные

признаки классов типа Моллюски; приводить примеры наиболее распространенных видов моллюсков; характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности моллюсков в связи со средой их обитания).

Коллективный,

материалы рабочей тетради

(тренировочные задания).

С.80- 82.

С.135- 142.

42

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.

ИОТ – 013 - 09.

Лабораторная работа «Внешнее строение речного рака»

1

Тип членистоногие. Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость.

Знать: признаки биологических объектов (животных).

Уметь: проводить простые биологические исследования; распознавать и описывать животных отельных типов и классов.

(описывать внешнее строение речного рака, следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный.

Лабораторная работа.

С. 83, № 100 – 101.

С. 143- 150.

43

Многообразие ракообразных, их роль в природе.

1

Многообразие высших и низших ракообразных.

Знать: признаки биологических объектов (животных).

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп (давать общую характеристику членистоногих, отмечать их видовое разнообразие и обилие; проводить сравнение).

Индивидуальный,

материалы учебника.

С.150, №  2.

С.148- 149.

44

Класс Паукообразные, особенности строения и жизнедеятельности.

1

Строение и жизнедеятельность

паукообразных.

Знать: признаки биологических объектов (животных).

Уметь: распознавать и описывать животных отельных типов и классов.

(характеризовать особенности строения и образ жизни паукообразных; проводить сравнение их образа жизни).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 157, № 1.

С.151- 157.

45

Многообразие паукообразных, их роль в природе.

1

Особенности строения и жизнедеятельности представителей класса Паукообразных на примере отрядов Скорпионы, Пауки, Клещи.

Знать: признаки биологических объектов (животных).

Уметь: сравнивать биологические объекты

( представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения.

Индивидуальный, материалы рабочей тетради. С. 85, № 107.

С.151- 157.

46

Класс Насекомые,

особенности строения и жизнедеятельности.

1

Насекомые. Многообразие видов насекомых, распространение.

Знать: признаки биологических объектов (животных).

Уметь: распознавать и описывать животных отельных типов и классов.

(характеризовать особенности строения и процессы

жизнедеятельности насекомых в связи с их образом жизни и средой обитания; проводить сравнение, наблюдения и выводы).

Индивидуальный, материалы рабочей тетради.

С. 88, № 113.

С.158- 163.

47

Размножение и развитие насекомых.

1

Органы размножения насекомых  Типы развития насекомых.

Знать: признаки биологических объектов (животных).

Уметь: распознавать и описывать животных отельных типов и классов.

(объяснить особенности размножения насекомых).

Индивидуальный, материалы рабочей тетради.

С. 91, № 121.

С. 164- 165.

48

Многообразие насекомых, особенности первичнобескрылых и крылатых насекомых

практическое значение.

1

Многообразие насекомых, особенности первичнобескрылых и крылатых насекомых

Знать: признаки биологических объектов (животных).

Уметь: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп

(давать общую характеристику членистоногих, отмечать их видовое разнообразие и обилие; проводить сравнение).

Коллективный,

материалы рабочей тетради

(тренировочные задания).

С.93- 95.

С. 165- 169.

49

Особенности строения и жизнедеятельности иглокожих.

1

Покровы иглокожих. Строение и значение водно- сосудистой системы животных.

Знать: признаки биологических объектов (животных).

Уметь: распознавать и описывать животных отельных типов и классов.

(характеризовать представителей тип Иглокожие).

Индивидуальный, материалы рабочей тетради.

С. 91, № 121.

С. 17- 175.

50

Особенности организации хордовых. Бесчерепные животные.

1

Особенности организации хордовых. Бесчерепные животные.  

Знать: признаки биологических объектов (животных).

Уметь: сравнивать биологические объекты

(представителей отельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения.

Индивидуальный, материалы учебника.

С. 188, № 1.

С. 176.

51

Подтип Позвоночные. Класс Рыбы.

 ИОТ – 013 - 09.

Лабораторная работа «Внешнее строение рыбы»

1

Подтип Позвоночные.

 Рыбы - водные позвоночные животные

Знать: признаки биологических объектов (животных).

Уметь: проводить простые биологические исследования; распознавать и описывать животных отельных типов и классов.

(описывать внешнее строение рыб на примере речного окуня, следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный.

Лабораторная работа.

С. 100, № 136.

С. 177- 179.

52

Основные группы рыб, их роль в природе и практическое значение.

1

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Черты примитивного строения. Роль в природе и значение для человека  

Знать: признаки биологических объектов (животных).

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).

Коллективный,

материалы рабочей тетради

(тренировочные задания).

С.102- 103.

С.183- 188.

53

Класс Земноводные. ИОТ – 013 - 09.

Лабораторная работа «Внешнее строение лягушки».

1

Места  обитания и образ жизни. Признаки класса. Приспособленность к образу жизни

Знать: признаки биологических объектов (животных).

Уметь: проводить простые биологические исследования; распознавать и описывать животных отельных типов и классов.

(описывать внешнее строение земноводных,  следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный.

Лабораторная работа.

С. 108 – 145.

С. 189- 195.

54

Размножение и развитие земноводных, их многообразие и роль в природе.

1

Особенности размножения и развития земноводных в водной среде. Черты приспособленности земноводных.

Знать: признаки биологических объектов (животных).

Уметь: распознавать и описывать животных отельных типов и классов.

(объяснить особенности размножения амфибий).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 195- 199.

С. 198- 199.

55

Класс Пресмыкающиеся, особенности строения и жизнедеятельности.

1

Особенности строения и жизнедеятельности пресмыкающихся как первых настоящих наземных позвоночных. Черты приспособленности животных к жизни на суше.

Знать: признаки биологических объектов (животных).

Уметь: распознавать и описывать животных отельных типов и классов

(характеризовать особенности строения и образ жизни рептилий, позволившие им завоевать сушу Земли).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 110, № 146 – 147.

С.200- 203.

56

Многообразие пресмыкающихся, их роль в природе.

1

Многообразие пресмыкающихся, место и роль в природе и жизни человека. Строение и черты приспособленности к жизни на суше.  

Знать: признаки биологических объектов (животных).

Уметь: сравнивать биологические объекты

(представителей отельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения.

Коллективный,

материалы рабочей тетради

(тренировочные задания).

С.113- 116.

С.203- 207.

57

Класс Птицы.  

ИОТ – 013 - 09.

Лабораторная работа «Внешнее строение птиц».

1

Общая характеристика класса. Среда обитания. Птиц. Приспособленность к полету.

Знать: признаки биологических объектов (животных).

Уметь: проводить простые биологические исследования; распознавать и описывать животных отельных типов и классов

(описывать внешнее строение птиц, следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный.

Лабораторная работа.

С. 121, № 162.

С. 204- 208.

58

Особенности организации птиц, связанные с полетом.

1

Усложнение в строении Н.С, органов чувств и систем внутренних органов по сравнению с рептилиями.

Знать: признаки биологических объектов (животных).

Уметь: сравнивать биологические объекты

(представителей отельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения.

Индивидуальный,

материалы учебника.

С. 226, № 3

С. 212- 217.

59- 60

Экологические группы птиц, их роль в природе, жизни человека.

2

Многообразие птиц, особенности строения, жизнедеятельности.

Знать: признаки биологических объектов (животных).

Уметь: проводить простые биологические исследования; распознавать и описывать животных отельных типов и классов.

(объяснять условия существования и приспособления птиц к разным средам обитания).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 123, № 163.

С.218- 226.

61

Класс Млекопитающие. ИОТ – 013 - 09.

Лабораторная работа «Строение скелета млекопитающих»

1

Прогрессивные черты организации млекопитающих. Относительный характер приспособленности.

Знать: признаки биологических объектов (животных).

Уметь: проводить простые биологические исследования; распознавать и описывать животных отдельных типов и классов.

(описывать внешнее строение млекопитающих, следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный.

Лабораторная работа.

С. 127, № 166.






С. 227- 229.

62

Плацентарные млекопитающие.

1

Особенности размножения и развития плацентарных животных.

Знать: признаки биологических объектов (животных).

Уметь: распознавать и описывать животных отельных типов и классов

(распознавать представителей плацентарных млекопитающих на таблицах в учебнике).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 132, № 178.

С.229- 233.

63



Сумчатые и Первозвери.

1

Многообразие млекопитающих, особенности строения и жизнедеятельности, распространения сумчатых и примитивных млекопитающих

Знать: признаки биологических объектов (животных).

Уметь: распознавать и описывать животных отельных типов и классов.

(распознавать представителей сумчатых и примитивных млекопитающих на таблицах и рисунках в учебнике).

Коллективный,

материалы рабочей тетради

(тренировочные задания).

С.135- 137.

С.234 – 235.

64

Особенности организации животных.

ИОТ – 013- 09.

Лабораторная работа «Распознавание животных своей местности»

1

Особенности организации животных как особого царства. Роль животных в природе и жизни человека.

Знать: признаки биологических объектов (животных).

Уметь: распознавать и описывать наиболее распространённых животных своей местности

(следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный.

Лабораторная работа.

С. 127, № 166.

С. 238.

Царство Вирусы. 1 час.

65

Царство Вирусы.

1

Строение вируса. Взаимодействие вируса и клетки. Особенности организации вирусов как неклеточных форм жизни. Вирусология

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп (характеризовать историю открытия и изучения вирусов, сведения о их строении и жизнедеятельности, медицинское значение).

Коллективный,

материалы рабочей тетради

(тренировочные задания).

С.139 – 140.

С.249

66

41.Многообразие живых организмов

1

Многообразие живых организмов – результат эволюции.

Знать: признаки биологических объектов (растений, животных и грибов своего региона).

Уметь: распознавать и описывать животных отельных типов и классов

(объяснять необходимость бережного отношения к окружающей природе).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С.134, № 183.

 

66 + 4 часа резервное время.

Учебно-тематический план, включающий содержание тем учебного предмета. 8 класс.  

№

урока

Дата

Тема урока

Количество часов

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки обучающихся

Контроль, инструментарий

Домашнее задание

план

факт

Человек как биологический вид. 2 часа.

1

ИОТ – 011 – 09.

Место человека в системе органического мира.

Место и роль человека в системе органического мира. Сходство человека с животными и отличие от них.

Знать: признаки биологических объектов

(живых организмов).

Уметь: объяснять место и роль человека в природе (следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Выборочный, материалы учебника.

Устные ответы.

С. 1, № 1-6.

С. 5- 11.

2

Особенности человека.

Природная среда, социальная среда, биосоциальная природа человека.

Знать: особенности организма человека, его строения (черты сходства человека и животных, факторы антропосоциогенеза).

Уметь: сравнивать биологические объекты

(органы и системы органов) и делать выводы на основе сравнения.

Индивидуальный, материалы рабочей тетради.

 С. 6, № 1. 

С. 5 – 11.

Происхождение человека. 2 часа.

3

Происхождение человека. Этапы его становления.

Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.

Знать: особенности организма человека, его строения (биологические и социальные факторы антропосоциогенеза,  основные этапы эволюции человека).

Уметь: объяснять родство человека с млекопитающими животными.

Индивидуальный, материалы рабочей тетради.

С. 7, № 6.

С.12- 17.

4

Расы человека, их происхождение и единство.

Природная среда, социальная среда, биосоциальная природа человека.

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).

Индивидуальный, материалы рабочей тетради.

С. 9, № 9.

С.18- 21.

Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека. 1 час.

5

История развития знаний о строении и функциях организма человека.

Биологическая природа и социальная сущность человека. Природная среда, социальная среда, биосоциальная природа человека.

Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Коллективный, материалы рабочей тетради

(тренировочные задания). С.12- 16.

С.21 – 30.

Общий обзор организма человека. 4 часа.

6- 7

Клеточное строение организма.

Клеточное строение организма. Строение и процессы жизнедеятельности организма.

Знать: особенности организма человека, его строения.

Уметь: распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки (определять функции клеток, значимость клетки для жизнедеятельности организма, различать органеллы клетки, а также их функции).

Индивидуальный, материалы рабочей тетради.

С.17, № 17.



С.31- 34.

8

Ткани и органы.

 ИОТ – 013 – 09.  

Лабораторная работа «Изучение микроскопического строения тканей»

Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, поперечно – полосатая, нервная.

Знать: особенности организма человека, его строения (особенности строения тканей).

Уметь: проводить простые биологические исследования; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты (следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный.

Лабораторная работа.

С.29, № 21.


С.34 – 39.

9

Органы. Системы органов.

ИОТ- 013 – 09.

Практическая работа

«Распознавание на таблицах органы и

систем органов человека»

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.

Знать: особенности организма человека, его строения (особенности строения органов, систем органов).

Уметь: проводить простые биологические исследования; сравнивать биологические объекты

(распознавать на таблицах органы и системы органов человека, следовать правилам безопасности при проведении практической  работы). 

Индивидуальный.

Практическая работа.

С.34, № 25.

С.40- 43.

Координация и регуляция. 10 часов.

10

Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности.

Эндокринная система железы внешней и внутренней секреции, их строение.

Знать: сущность биологических процессов

(регуляция жизнедеятельности организма).

Уметь: распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов человека (распознавать основные железы внутренней секреции).

Первичный, индивидуальный, материалы рабочей тетради.

С. 29, № 36.

С.46 – 53.

11

Роль гормонов в обменных процессах. Нервно - гуморальная регуляция, ее нарушения.

Гормоны. Болезни, связанные с гипофункцией и гиперфункцией желез. Регуляция деятельности желез.

Знать: сущность биологических процессов

(регуляция жизнедеятельности организма).

Уметь: распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов человека (определять функции нервно – гуморальной регуляции;  определять значимость нервно – гуморальной регуляции для организма человека).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 30, № 38.

С.46 – 53.

12

Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы.

Нервная система. Значение нервной системы. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Спинной мозг, головной мозг. Нервы, нервные узлы.

Знать: сущность биологических процессов

(регуляция жизнедеятельности организма).

Уметь: распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов человека (сравнивать строение нервной системы человека и животных; распознавать основные её части; работать с учебником).

Первичный, индивидуальный, материалы рабочей тетради.

С. 33, № 44.

С.54- 57.

13

Рефлекторный характер деятельности нервной системы.

Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга. Рецепторы. Нервная регуляция.

Знать: сущность биологических процессов

(регуляция жизнедеятельности организма).

Уметь: распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов человека (составлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса).

Индивидуальный,

материалы учебника.

С. 59,№ 6.

 

С.57 – 59.

14

Спинной мозг.

Спинной мозг, строение и функции. Серое и белое вещество спинного мозга.

Нарушение деятельности нервной системы и их предупреждение.

Знать: особенности организма человека, его строения (особенности  внутреннего строения спинного мозга).

Уметь: распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов человека (разъяснять механизм взаимосвязи спинного и головного мозга, соподчинения их функций).

Индивидуальный, материалы учебника.

С. 36, № 52.

С.60 – 62.

15

Строение и функции головного мозга.

ИОТ- 013 – 09.

Лабораторная работа «Изучение строения головного мозга человека»

Головной мозг, строение и функции. Серое и белое вещество головного мозга. Нарушение деятельности нервной системы и их предупреждение.

Знать: особенности организма человека, его строения (особенности внутреннего строения головного мозга).

Уметь: проводить простые биологические исследования; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты (объяснять строение головного мозга человека по муляжам, следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный.

Лабораторная работа. С. 38, № 57.

С. 63- 69.

16

Полушария большого мозга.

Большие полушария головного мозга, доли мозга. Аналитико - синтетическая функция коры больших полушарий

Знать: особенности организма человека, его строения (особенности внутреннего строения головного мозга).

Уметь: распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов человека (находить полушария мозга по рисункам и муляжам, определять значимость полушарий для человеческого организма, функции полушарий).

Коллективный,

материалы рабочей тетради

(тренировочные задания).

С.41-44.

С.70 - 75.

17

Зрительный анализатор.

ИОТ – 013 -09.

Лабораторная работа «Изучение изменений размеров зрачка»

Анализаторы. Рецепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры полушарий.

Знать: особенности организма человека, его строения (органы чувств человека, части зрительного анализатора, находить их на рисунках, моделях, таблицах).

Уметь: изучать биологические объекты и процессы; описывать и объяснять результаты опытов (объяснять свойство органов зрения, изменение размеров зрачка, следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный.

Лабораторная работа.

С. 49, № 71.

С. 76- 83.

18

Анализаторы слуха и равновесия.

Органы слуха. Взаимосвязь ощущений – результат аналитико – синтетической деятельности коры больших полушарий

Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики заболеваний органов зрения, слуха.

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С.51. № 73.

С.84- 91.

19

Чувствительность анализаторов. Взаимодействие анализаторов, их взаимозаменяемость.

Чувствительность анализаторов. Взаимосвязь ощущений - результат аналитико - синтетическая функция коры больших полушарий.

Знать: особенности организма человека, его строения (различные виды анализаторов, их локализацию в органах).

Уметь: распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов человека (работать с текстом учебника).

Коллективный,

материалы рабочей тетради

(тренировочные задания).

С.56- 60.

С. 91- 99.

ОПОРА И ДВИЖЕНИЕ (8 часов)

20

Аппарат опоры и движения, его функции. Скелет человека, его значение и строение.

1

Опора и движение. Строение и функции опорно - двигательной системы. Строение опорной системы.

Знать: особенности организма человека, его строения (основные отделы скелета человека).

Уметь: распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов человека (работать с рисунками учебника, распознавать части опорно - двигательного аппарата).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С.62. № 91.

С. 100 – 107.

21- 22

Строение и свойства костей. Типы соединения костей.

ИОТ – 013 – 09.

Лабораторная работа «Изучение внешнего строения костей».

2

Строение и функции опорно - двигательной системы. Свойства костей, типы их соединений.  

Знать: особенности организма человека, его строения (строение и свойства костей, их соединения).

Уметь: изучать биологические объекты и процессы; описывать и объяснять результаты опытов (характеризовать строение костей, типы их соединений, следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный.

Лабораторная работа. С. 62, № 93.

С.108 – 115.

23

Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.

1

Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи при травмах опорно - двигательной системы

Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: оказания первой помощи при травмах (оказывать первую медицинскую помощь при травмах, растяжениях связок).

Индивидуальный, материалы учебника.

 С. 142, № 226- 227.

С.108 – 115.

24

Мышцы, их строение и функции.

1

Строение двигательной системы. Обзор основных мышц человека. Мышцы туловища и конечностей.

Знать: особенности организма человека, его строения (строение и свойства мышечной ткани).

Уметь: сравнивать биологические объекты

(ткани) и делать выводы на основе сравнения.

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С68, № 106.

С.116- 121.

25

Работа мышц.

ИОТ – 013 – 09.

Лабораторная работа «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц».

Строение двигательной системы. Обзор основных мышц человека.

Знать: особенности организма человека, его строения (влияние физического труда и спорта на формирование мышц).

Уметь: изучать биологические объекты и процессы; описывать и объяснять результаты опытов (выявлять влияние статистической и динамической работы на утомление мышц, следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный.

Лабораторная работа.

С. 69, №107 - 108.

С 122- 126.

25

Значение физических упражнений.

ИОТ – 013 – 09.

Практическая работа «Измерение массы тела и роста организма».

Укрепление здоровья: двигательная активность. Соблюдение правил здорового образа жизни

Уметь: изучать биологические объекты и процессы; описывать и объяснять результаты опытов (работать с  ростомером, весами измерять рост и вес тела, следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный.

Практическая работа.

С. 70, № 109.

С.122- 126.

26

Взаимосвязь строения и функций опорно - двигательного аппарата.

Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения Регуляция мышечных движений.

Знать: особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности (основные отделы скелета, значение мышечной активности, физического труда и занятий спортом для формирования и развития организма подростка).

Коллективный,

материалы рабочей тетради

(тренировочные задания).

С.70 - 73.

С. 122- 126.

Внутренняя среда организма. 3 часа.

27

Внутренняя среда организма.

ИОТ- 013 – 09.

Лабораторная работа «Изучение микроскопическое строения крови».

Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость, и лимфа. Кровь, ее функции. Плазма крови, клетки крови.

Знать: особенности организма человека, его строения (основные компоненты внутренней среды организма, значение и строение форменных элементов крови, внутренняя среда, тканевая жидкость).

Уметь: проводить простые биологические исследования; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты (изучать микроскопический состав крови, следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный.

Лабораторная работа.

С. 76, №115.


С.128 – 129 .

28

Плазма крови,

ее состав.

Форменные элементы крови, их строение и функции.

Внутренняя среда организма: кровь.

Плазма крови, клетки крови.

Знать: особенности организма человека, его строения (плазма крови, её функции, свертывание крови, клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты).

Уметь: сравнивать биологические объекты

(клетки) и делать выводы на основе сравнения.

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С.75, № 113- 114.

С. 128 – 133.

29

Иммунитет. Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус – фактор.

Иммунитет. Иммунная система человека. Клеточный и гуморальный иммунитет. Группы крови, Переливание крови. Донорство. Резус – фактор.

Знать: особенности организма человека, его строения (иммунитет, инфекционные заболевания,

предупредительные прививки).

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).

Коллективный,

материалы рабочей тетради

(тренировочные задания).

С.79 - 81.

С. 136 - 143.

Транспорт веществ. 4 часа.

30

Движение крови и лимфы организме. Органы кровообращения.

Кровеносная система. Причины движения крови по сосудам. Давление крови, на стенки.

Знать: сущность биологических процессов

(транспорт веществ).

Уметь: распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов человека (работать со схемой движения крови, составлять схему кровообращения).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 61, № 68.

С. 144- 148.


31

Работа сердца.

ИОТ – 013 -09.

Практическая работа «Измерение кровяного давления»

Сердце и кровеносные сосуды. Строение и функции сердца.

Знать: особенности организма человека, его строение (новые анатомические понятия: фазы работы сердца, пауза).

Уметь: изучать биологические объекты и процессы; описывать и объяснять результаты опытов (измерять кровяное давление тонометром, следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный.

Практическая работа.

С. 84,№ 128.

С.149 – 153.

32

Движение крови и лимфы по сосудам.

Кровеносная система. Причины движения крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Измерение артериального давления.

Знать: особенности организма человека, его строение (новые анатомические понятия: кровяное давление, пульс).

Уметь: распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов человека (анализировать, сравнивать, обобщать и подсчитывать свой пульс).

Коллективный,

материалы рабочей тетради

(тренировочные задания).

С.87 - 90.

С. 153 – 157.

33

Заболевания органов кровообращения.

ИОТ – 013 – 09.

Практическая работа «Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений».

Сердечно – сосудистые заболевания, причины и предупреждение. Пульс. Частота сердечных сокращений. Артериальное, венозное и капиллярное кровотечения.

Знать: особенности организма человека, его строение (о заболеваниях сердечно - сосудистой системы, вредные привычки, их влияние на организм человека).

Уметь: изучать биологические объекты и процессы; описывать и объяснять результаты опытов (определять пульс, число сердечных сокращений, следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный.

Практическая работа.

С. 86, № 137.

С.153- 157.

Дыхание. 5 часов.

34

Потребность организма человека в кислороде. Строение органов дыхания.

Дыхание. Система органов дыхания. Связь с кровеносной системой. Система органов дыхания. Связь с кровеносной системой.

Знать: сущность биологических процессов

(дыхание).

Уметь: распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов человека (обосновать основные гигиенические правила дыхания, распознавать органы дыхания по таблицам).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 92, № 140.

С.158 - 161.

35 – 36

Газообмен в легких и тканях.

 ИОТ – 013- 09.

Практическая работа «Определение частоты дыхания».

Обмен газов в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Дыхательные движения.

Знать: сущность биологических процессов

(дыхание).

Уметь: изучать биологические объекты и процессы; описывать и объяснять результаты опытов (определять частоту дыхательных движений до и после нагрузки, следовать правилам безопасности при проведении практической  работы).

Индивидуальный.

Практическая работа.

С. 95, № 149.

С.163- 170.

37

Заболевания органов дыхания, их предупреждение.

Заболевания органов дыхания и их профилактика.

Предупреждение

распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики.

Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики при инфекционных и простудных заболеваниях.

Коллективный,

материалы рабочей тетради

(тренировочные задания).

С.95- 98.

С.163- 170.

38

Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращениях

Приемы оказания первой помощи при отравления угарным газом, спасение утопающего.

Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: оказания первой помощи при спасении утопающего.

Индивидуальный,

материалы учебника.

С. 170, № 2

С.163- 170.

Пищеварение. 5 часов.

 39

Пищевые продукты и питательные вещества.

Питание Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины, вода.

Знать: сущность биологических процессов

(питание).

Уметь: распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов человека (обосновать основные гигиенические правила питания, распознавать органы пищеварения по таблицам).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 99. № 150 – 151.

С.171 – 173.

40

Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы.

Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Органы пищеварения

Знать: сущность биологических процессов

(питание).

Уметь: распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов человека (объяснить процесс пищеварения, строение и функции пищеварительной системы).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С.99, № 151.

С. 171 - 173.

41

Пищеварение в ротовой полости.  

Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы.

Знать: сущность биологических процессов

(питание).

Уметь: распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов человека (объяснить процесс пищеварения в ротовой полости,  работать с текстом учебника).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С.100. № 153.

С.174 - 177.

42

Пищеварение в желудке и кишечнике.

ИОТ – 013 -09.

Лабораторная работа «Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал».

Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные ферменты желудка. Желудочный сок. Пепсин.

Знать: сущность биологических процессов

(питание).

Уметь: изучать биологические объекты и процессы; описывать и объяснять результаты опытов (объяснять воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал, следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный.

Лабораторная работа.

С. 103. № 159.

С. 180 - 186.

43

Гигиена питания.

ИОТ – 013 – 09.

Практическая работ «Определение норм рационального питания».

Укрепление здоровья: рациональное питание. Двигательная активность.

Знать: сущность биологических процессов

(питание).

Уметь: изучать биологические объекты и процессы; описывать и объяснять результаты опытов (определять нормы рационального питания, следовать правилам безопасности при проведении практической  работы).

Индивидуальный.

Практическая работа.

С. 106, № 169.

С.186- 187.

Обмен веществ и энергии. 2 часа.

44

Обмен веществ и превращение энергии. Пластический и энергетический обмен.

Обмен веществ и превращение энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма

Знать: сущность биологических процессов

(обмен веществ и превращения энергии).

Уметь: объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды (объяснить биологическую роль обмена веществ).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 111, № 172.

С.187 – 193

45

Витамины.

Витамины их роль в организме. Суточная потребность организма в витаминах.

Знать: сущность биологических процессов

(обмен веществ и превращения энергии). Уметь: объяснять роль витаминов в организме человека.

Коллективный,

материалы рабочей тетради

(тренировочные задания).

С.113 - 115.

С.194 – 198.

Выделение. 2 часа.

46

Выделение. Строение и работа почек.

Выделение Мочевыделительная система. Роль органов мочевыделения, их значение.

Знать: сущность биологических процессов

(выделение).

Уметь: распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов человека (объяснить роль гигиены питания, питьевого, солевого режима, работать с дополнительными источниками информации).

Индивидуальный, материалы учебника.

С. 204, № 1.

С.199- 204.

47

Заболевания почек, их предупреждение.

Мочевыделительная система. Предупреждение заболевания почек. Соблюдение санитарно – гигиенических норм и правил здорового образа жизни.

Знать: сущность биологических процессов

(выделение).

Уметь: распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов человека (объяснить значимость гигиены выделительной системы, устанавливать взаимосвязь организма с окружающей средой).

Коллективный,

материалы рабочей тетради

(тренировочные задания).

С.118- 119.

С. 199 - 204

Покровы тела. 3 часа.

48

Строение и функции кожи.

 

Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Волосы и ногти – роговые придатки кожи

Знать: сущность биологических процессов

(выделение).

Уметь: распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов человека (объяснить особенности терморегуляции кожи, устанавливать связь организма с окружающей средой).

Индивидуальный, материалы рабочей тетради.

С. 121, № 184.

С. 205 – 208.

49

Роль кожи в терморегуляции организма.

Покровы тела. Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции.

Знать: сущность биологических процессов

(выделение).

Уметь: распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов человека (раскрывать физиологическую роль кожи в процессе терморегуляции организма).

Индивидуальный, материалы рабочей тетради.

С. 121, № 185 – 186.

С. 209 – 211.

50

Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви.

Укрепление здоровья: закаливание, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, переохлаждение.

Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: оказания первой помощи при ожогах и обморожениях.

 Коллективный,

материалы рабочей тетради

(тренировочные задания).

С.122 – 123.

Размножение и развитие. 3 часа.

51

Система органов размножения.

Мужская половая система. Женская половая систем а. Развитие яйцеклетки. Образование сперматозоидов.

Знать: сущность биологических процессов

(размножение).

Уметь: распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов человека (работать с текстом учебника, объяснить отрицательное влияние вредных привычек на формирование пола).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 125, № 191.

С. 212- 220.

52

Внутриутробное развитие организма.

Размножение и развитие. Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода.

Знать: сущность биологических процессов

(развитие).

Уметь: объяснять родство человека с млекопитающими животными (использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 1256, № 194.

С.220 – 213.

53

Наследственные и врожденные заболевания.

Наследование признаков человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение.

Роль генетических знаний в планировании семьи.

Знать: сущность биологических процессов

(размножение).

Уметь: объяснять проявление наследственных заболеваний.

Коллективный,

материалы рабочей тетради

(тренировочные задания).

С.127 – 130.

С. 212- 213.

Высшая нервная деятельность. 5 часов.

54

Поведение человека. Рефлекс – основа нервной деятельности.

Называть термины. Приводить примеры торможения рефлексов. Характеризовать механизм выработки условных рефлексов. Приводить примеры врожденных и приобретенных программ.

Знать особенности организма человека, высшей нервной деятельности и поведения (особенности врожденных и приобретённых формах поведения, исследования Сеченова, Павлова, Анохина, Ухтомского).

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 132, № 198.

С.225- 230.

55

Торможение, его виды и значение.

Называть термины. Проследить взаимосвязь процессов возбуждения и торможения.

Знать особенности организма человека, высшей нервной деятельности и поведения (физиологическую природу различных видов торможения).

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий)

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 133, № 201 - 202.

С. 230 – 234.

56

Биологические ритмы.

Сон, его значение. Гигиена сна.

Называть стадии сна. Объяснять правила гигиены сна, влияние на организм нарушений сна.

Знать особенности организма человека, высшей нервной деятельности и поведения (физиологическую особенность сна и сновидений, цикличность его значение, биологические ритмы).

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 134, № 205 – 206.

С.235- 237.

57

Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы.

Называть познавательные процессы человека. Приводить примеры факторов, влияющих на формирование потребностей. Различать потребности человека и животных.

Знать особенности организма человека, высшей нервной деятельности и поведения (особенности ВНД, значение речи, сознания и мышления, познавательные процессы).

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 136, № 212- 214.




С. 242- 245.

58

Типы нервной деятельности.

Объяснять сущность понятий «темперамент», «характер», «личность». Роль окружающей среды на формирование типа нервной системы.

Знать особенности организма человека, высшей нервной деятельности и поведения (особенности ВНД, значение речи, сознания и мышления, познавательные процессы).

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов (объяснить понятие темперамент, характер, личность, выделять характерные черты темперамента, определять свой тип темперамента).

Коллективный,

материалы рабочей тетради

(тренировочные задания).

С.139 – 141.

С. 251- 233.

Человек и его здоровье. 4часа.

59

Здоровье и влияющие на него факторы.

Соблюдение санитарно - гигиенических и правил здорового образа жизни.

Уметь: объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 142, № 223 - 224.

С.254- 255.

60

ИОТ – 013 -09.

Практическая работа «Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений».

Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, ожогах, травмах.

Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: оказания первой помощи при травмах (следовать правилам безопасности при проведении практической   работы).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 143, № 230.

С.265- 268.

62

Двигательная активность и здоровье человека.

ИОТ – 013 -09.

Практическая работа «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, на здоровье человека

Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление

Уметь:  анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье

(следовать правилам безопасности при проведении практической работы).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 145, № 236.

С.272- 274.

63

Закаливание. Гигиена человека

Человек и окружающая среда. Правила поведения человека в окружающей среде.

Уметь: объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Коллективный,

материалы рабочей тетради

(тренировочные задания).

С.153- 155.

С.274 – 278.  

63+ 7 резервное время.

Учебно-тематический план, включающий содержание тем учебного предмета. 9 класс.

№

урока

Дата

Тема урока

Количество часов

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки обучающихся

Контроль, инструментарий

Домашнее задание

план

факт

Введение. 1 час.

1

ИОТ – 011- 09.

Биология – наука

о жизни.

1

Актуальность биологических знаний в современном мире. Методы изучения, место общей биологии в системе биологических наук. Практическое значение науки.

Уметь: объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира (объяснить особенности направлений и закономерности биологии, значение биологии как науки, следовать правилам безопасности при проведении лабораторных работ).

Выборочный, материалы учебника.

Устные ответы.

С. 3-5.

Эволюция живого мира на Земле. 21 час.

2

Многообразие живого мира на Земле.

1

Определение понятия «жизнь», системность и организованность жизни. Основные свойства живых систем.

Знать: признаки биологических объектов

(живых организмов).

Уметь: объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира (объяснить особенности и многообразие видов, приводить примеры различных видов).

Индивидуальный, материалы рабочей тетради.

С. 6, № 1 – 3.

ГИА 1.1

С. 8 – 11.

3

Естественная классификация живых организмов. Видовое разнообразие.

1

Основные свойства живых организмов. Уровни организации жизни.

Уметь: определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе

(классификация).

Индивидуальный, материалы рабочей тетради.

С. 9, № 4-5.

ГИА 1.1

С.12- 14.

4

Развитие биологии в додарвиновский период.

1

Предпосылки возникновения учения

Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук. Путешествие

Ч. Дарвина на корабле

«Бигль».

Уметь: объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира (объяснять  предпосылки становления теории Ч. Дарвина, причины многообразия домашних животных и культурных растений).

Индивидуальный, материалы учебника.

С. 14, № 4.

ГИА 3.5

С.12- 14.

5

Эволюционная теория

Ж.Б. Ламарка.

Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка.

Уметь: объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира (объяснять  эволюционную теорию

Ж.Б. Ламарка).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 30, № 38.

ГИА 3.5

С.15- 17.

6

Научные

и социально - экономические предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина.

Социально-экономические предпосылки, научные предпосылки.

Основные этапы жизненного пути и путешествие Ч. Дарвина

Уметь: объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира (объяснить особенности предпосылок теории Ч. Дарвина, анализировать и сопоставлять современные предпосылки органического мира).

Индивидуальный,

материалы  рабочей тетради.

С. 11.  № 1.

ГИА 3.5

С.18- 19.

7

Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе

Раскрытие механизма искусственного отбора. Формы искусственного отбора. Творческая роль искусственного отбора.

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов (давать определение основному понятию, характеризовать формы и творческую роль искусственного отбора.).

Индивидуальный,

материалы учебника.

С. 24,№ 2.

 ГИА 3.5

С.20  - 24.

13

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе

Движущий и стабилизирующий отбор. Половой отбор.

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов (давать определение основному понятию, характеризовать сущность естественного отбора, устанавливать взаимосвязь между движущими силами эволюции).

Индивидуальный, материалы рабочей тетради.

С. 13, № 2-3.

ГИА 3.5

С.24- 28.

14

Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства

Движущий и стабилизирующий отбор. Половой отбор.

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов

(давать определение основному понятию, выделять различия между движущей и стабилизирующей формами естественного отбора).

Индивидуальный,

материалы учебника.

С. 28, № 4.

ГИА 3.5

С. 24- 28.

15

Формы естественного отбора.





Естественный отбор. Формы естественного отбора.

Уметь: объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды

(давать определение основному понятию, характеризовать формы естественного отбора, устанавливать взаимосвязь между движущими силами эволюции).

Индивидуальный, материалы рабочей тетради.

С. 15, № 5.

ГИА 3.5

С.29- 34.

16

Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных.

Понятие об адаптации. Адаптациогенез. Классификация адаптаций.

Уметь: объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды (давать определение основному понятию, характеризовать особенности приспособлений организмов к условиям окружающей среды, приводить примеры приспособлений).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 7, № 3.

ГИА 3.5

С. 35- 44.

17

Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

Адаптация

(приспособленность вида к условиям окружающей среды).

Уметь: объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды (давать определение основному понятию, характеризовать особенности приспособлений организмов к условиям окружающей среды, приводить примеры приспособлений).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С.18. № 2-4.

ГИА 3.5

С.45 - 53.

18

Вид, его критерии и структура

ИОТ – 013 -09.

Лабораторная работа  «Изучение морфологического критерия вида»

Критерии вида. Совокупность критериев – условие обеспечение целостности и единства вида

Уметь: проводить простые биологические исследования; описывать и объяснять результаты опыта

(строить вариационный ряд и график изменчивости изучаемого предмета, следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный.

Лабораторная работа.  

С. 53 - 55.

19

Эволюционная роль мутаций.

ДНК. Хромосомы. Мутации. Гаметы.

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации находить в различных источниках необходимую информацию (в том числе с использованием информационных технологий).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С.24, № 7.

ГИА 3.5

С. 55 - 58.

20

Главные направления эволюции.

Жизненные формы растений и животных. Макроэволюция. Ароморфоз. Идиоадаптация. Дегенерация.

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов (выделять виды главных направлений эволюции, сравнивать и анализировать главные направления эволюции).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С.27, № 5.

ГИА 3.5

С. 60 - 66.

21

Общие закономерности биологической эволюции.

Определение жизни. Космическая теория. Метафизическая теория. Теория самозарождения жизни. Теория Опарина.

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов (давать определение основному понятию, объяснять сущность необратимости эволюции).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С.27, № 5.

ГИА 3.5

С.66 - 70.

22

Результаты эволюции.

Основные представления о возникновении жизни.

Уметь: объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира (давать определение основному понятию,  основные представления о возникновении жизни).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С.27, № 5.

ГИА 3.5

С.66- 70.

23

Современные представления о возникновении жизни

на Земле.

Появление хемосинтетиков.

Суть хемосинтеза. Возникновение фотосинтеза. Преобразование первичной атмосферы Земли. Появление эукариотических организмов. Симбиогенная теория

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов (давать определение основному понятию, объяснять гипотезы происхождения жизни на Земле, выделять этапы зарождения жизни).

Первичный, индивидуальный, материалы учебника.

С.31, № 6.

С. 71- 73.

24

Начальные этапы развития жизни.

Появление автотрофов и гетеротрофов.

Появление прокариотов и эукариотов

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов (давать определение основному понятию, объяснять взаимосвязи организма и окружающей среды).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С.34. № 10. 

С. 74- 77.

20

Жизнь в архейскую и протерозойскую эру.

Подразделение истории Земли. Развитие жизни в архее и протерозое

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов (давать определение основному понятию, объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С.35, № 5.

С.78- 81.

21

Жизнь в палеозойскую эру.

Характеристика природных процессов палеозоя. Кембрий - расцвет беспозвоночных животных. Ордовик. Силур - появление первых позвоночных. Девон. Карбон. Пермь.

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов (давать определение основному понятию, называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу).

Индивидуальный, материалы учебника.

 С.39, № 13.

С.81- 88.

22

Жизнь в мезозойскую и кайнозойскую эру

Преобразование Земли в Мезозое. Развитие жизни на Земле в Мезозое. Появление птиц и млекопитающих. Происхождение человека.

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов (давать определение основному понятию, объяснять причины заселения динозаврами различных сред жизни, выделять факторы, которые в большой степени определяют эволюцию ныне живущих организмов).

Индивидуальный, материалы учебника.

 С.41, № 8.

ГИА 4.1

С.89 – 100.

Структурная организация живых организмов. 10 часов.

23

Химическая организация клетки. Неорганические вещества.

Неорганические вещества, входящие в состав клетки. Химическая организация клетки. Минеральные соли.

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов (давать определение основному понятию, использовать знания об элементарном составе клетки для доказательства материального единства живой и неживой природы).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 50, № 4.

ГИА 2.1

С 105 – 107.

24

Химическая организация клетки. Органические вещества

Органические вещества, входящие в в состав клетки. Белки. Углеводы и липиды. Нуклеиновые кислоты.

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов (давать определение основному понятию, использовать знания об элементарном составе клетки для доказательства материального единства живой и неживой природы).

Коллективный, материалы учебника.

С. 112, № 12.

ГИА 2.1

С.107 – 112.

25

Пластический обмен. Биосинтез белков.

Понятие об обмене веществ. Пластический обмен. Биосинтез белков. Генетический код и его свойства. Фотосинтез.

Знать: сущность биологических процессов

(обмен веществ и превращения энергии).

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов (давать определение основному понятию, объяснять значение биосинтеза белка, генетический код и его свойства).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 56, № 7.

ГИА 4.7

С. 113- 117.

26

Энергетический обмен.

Понятие об обмене веществ. Энергетический обмен. Фотосинтез.

Знать: сущность биологических процессов

(обмен веществ и превращения энергии).

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов (давать определение основному понятию, объяснять этапы диссимиляции, описывать строение и роль АТФ в обмене веществ).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 60, № 14.

ГИА 4.7


С.117- 119.

27

Обмен веществ в растительной клетке.

Знать особенности обмена веществ и превращения энергии в клетке. Иметь представление об образовании АТФ в ходе обмена веществ.

Знать: сущность биологических процессов

(обмен веществ и превращения энергии).

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов (давать определение основному понятию, знать особенности обмена веществ и превращения энергии в растительной клетке).

Индивидуальный,

материалы учебника.

 С. 121, № 6.

ГИА 4.7

С. 119 - 124 .

28

Прокариотическая клетка.

Строение и функции клеток. Особенности строения и организации прокариот.

Уметь: распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки (определять все части прокариотической клетки,  работать с текстом учебника).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

 С. 61, № 3.

ГИА 3.1

С. 122- 124.

29

Эукариотическая клетка.

ИОТ – 013 -09.

Лабораторная работа  «Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах»

Строение и функции наружной мембраны клетки.

Механизм фаго и пиноцитоза.

Знать: строение биологических объектов

(клетки).

Уметь: проводить простые биологические исследования; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты (определять и

сравнивать все части эукариотической клетки на

 готовых микропрепаратах, следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный. Лабораторная работа.

С. 125- 132.


30

Деление клеток.

Митотический цикл.

Фазы деления клетки.

Знать: сущность биологических процессов

(размножение).

Уметь: находить

информацию о биологических объектах в различных источниках

(учебных текстах, справочниках, научно – популярных изданиях, компьютерных базах данных ресурсах Интернета) и критически её оценивать.

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради. С. 70, № 5.

ГИА 2.1

С.137 -142

31

Клеточная теория строения организмов.

Строение и функции цитоплазмы и ее органоидов. Прокариотические и эукариотические организмы.

Уметь: сравнивать биологические объекты

(клетки) и делать выводы на основе сравнения.

Коллективный, материалы рабочей тетради.

С. 71, № 1.5

С. 142- 143

32

Вирусы – неклеточная форма жизни.

Доклеточная форма жизни.

Уметь: находить

информацию о биологических объектах в различных источниках

(учебных текстах, справочниках, научно – популярных изданиях, компьютерных базах данных ресурсах Интернета) и критически её оценивать.

Индивидуальный,

материалы учебника.

С. 143, № 3.

 ГИА 2.1

Размножение и индивидуальное развитие организмов. 5 часов.

33

Бесполое размножение организмов.

Размножение организмов. Бесполое размножение.

Знать: сущность биологических процессов

(размножение).

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов (давать определение основному понятию, объяснить этапы бесполого размножения,   определять тип размножения у растений).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 74, № 4-5.

ГИА 4.10

С.146- 149.

34

Половое размножение организмов.

Половое размножение. Мейоз - процесс образования половых клеток. Сперматогенез и овогенез

Знать: сущность биологических процессов

(размножение).

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов (давать определение основному понятию,  объяснить значение полового размножения,   выделять черты различия сперматогенеза, овогенеза).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 76, № 7,8.

ГИА 4.10

С.150 - 157.

35

Эмбриональное развитие организмов

Онтогенез и его этапы. Эмбриональное развитие организмов.

Знать: сущность биологических процессов

(развитие).

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов (давать определение основному понятию, характеризовать стадии эмбрионального развития, работать с таблицами, рисунками).

Коллективный,

материалы рабочей тетради.

С.80. 3 15.

ГИА  4. 10

С.156 – 161.

36

Постэмбриональный период развития.

Онтогенез и его этапы. Постэмбриональное развитие организмов.

Знать: сущность биологических процессов

(развитие).

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов (давать определение основному понятию, объяснять особенности этапов постэмбрионального периода).

Индивидуальный,

материалы учебника.

С. 166, № 2.

ГИА  4.10

С.162- 166.

37

Общие закономерности развития Биогенетический закон.

Закон зародышевого сходства (закон К. Бэра). Биогенетический закон.

Знать: сущность биологических процессов

(развитие).

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов (давать определение основному понятию, объяснять анализировать, сравнивать, обобщать).

Индивидуальный,

материалы учебника.

С. 84, № 7.

ГИА 4.10

С.166- 169.

Наследственность и изменчивость организмов. 20 часов.

38

Основные понятия генетики. Гибридологический метод изучения наследования признаков

Г. Менделя

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости.

Знать: сущность биологических процессов

(наследственность и изменчивость).

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов (давать определение основному понятию, объяснить значение гибридологического метода изучения наследственности признаков).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 85. № 6,7

ГИА 2.2

С.172 - 174.

39

Законы Менделя. Закон доминирования.

Условия проявления закона независимого наследования. Соотношение генотипов и фенотипов при проявлении закона независимого наследования.

Знать: сущность биологических процессов

(наследственность и изменчивость).

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов (давать определение основному понятию, записывать схемы скрещивания, оперировать генетической символикой).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С.88, № 5.

ГИА 2.2

С. 176- 177

40

Законы Менделя. Неполное доминирование. Второй закон Менделя.

Соотношение генотипов и фенотипов при проявлении закона независимого наследования.

Знать: сущность биологических процессов

(наследственность и изменчивость).

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов (давать определение основному понятию, записывать схему скрещивания, называть генотипы родительских форм и потомства).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С.89. № 9.

ГИА 2.2

С.177- 178.

41

Законы Менделя. Закон чистоты гамет.

Истрия становления генетики. Генетика как наука, методы генетики, предмет изучения. Основные генетические понятия

Знать: сущность биологических процессов

(наследственность и изменчивость).

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов (давать определение основному понятию, записывать схему скрещивания, называть генотипы родительских форм и потомства).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С.89. № 10.

ГИА 2.2

С. 177- 180.

42

Законы Менделя. Дигибридное скрещивание.

Третий закон Менделя.

Знать: сущность биологических процессов

(наследственность и изменчивость).

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов (давать определение основному понятию, записывать схему скрещивания и решётку Пеннета, генотипы родительских форм и потомства).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 90, № 13.

ГИА 2.2

С. 180 – 184.

43

Анализирующее скрещивание.

Предмет изучения генетики. Суть правила единообразия гибридов первого

Знать: сущность биологических процессов

(наследственность и изменчивость).

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов (давать определение основному понятию, записывать схему скрещивания, генотипы родительских форм и потомства).

Коллективный, материалы учебника.

С.186, № 13.

С.184 - 186.  

44

Сцепленное наследование генов.

Закон чистоты гамет.  Сцепленное наследование генов

Знать: сущность биологических процессов

(наследственность и изменчивость).

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов (давать определение основному понятию, объяснять, чем определяется сцепленное наследование генов, приводить примеры определения пола).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 92, № 5.

С.186- 188.

45

Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Знать: сущность биологических процессов

(наследственность и изменчивость).

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов (давать определение основному понятию, объяснить механизм определения генетики пола, решать задачи на определение пола).

Индивидуальный, материалы рабочей тетради.

С. 94, № 7.

С.188- 192.

46

ИОТ – 013 -09.

Лабораторная работа «Решение генетических задач и составление родословных».

Генетика пола.

Наследование признаков, сцепленных с полом

Знать: сущность биологических процессов

(наследственность и изменчивость).

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов (решать генетические задачи, составлять родословное древо своей семьи, следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный. Лабораторная работа.

С. 188- 192.

47

Взаимодействие генов.

Группы сцепления. Сцепленное наследование. Закон

Т. Моргана.

Знать: сущность биологических процессов

(наследственность и изменчивость).

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации; находить в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов (объяснять взаимосвязь генов, группы сцепления, явление сцепленного наследования).

Индивидуальный, материалы рабочей тетради.

С. 95, № 5.

ГИА 2.2

С.192 - 195.

48

Наследственная (генотипическая) изменчивость.

Основные формы изменчивости. Виды мутаций. Синдром  Дауна.

Знать: сущность биологических процессов

(наследственность и изменчивость).

Уметь: объяснять причины наследственности и изменчивости (давать определение основному понятию, объяснять роль мутаций, анализировать, приводить примеры).

Индивидуальный, материалы рабочей тетради.

С. 98, № 8.

С. 196 - 198.

49

Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии.

Генотип - система взаимодействующих генов. Типы взаимодействия неаллельных генов. Генотипическая среда.

Знать: сущность биологических процессов

(наследственность и изменчивость).

Уметь: объяснять причины наследственности и изменчивости (давать определение основному понятию, объяснять роль мутаций, анализировать, приводить примеры).

 Индивидуальный, материалы рабочей тетради.

С. 98, № 9.

С.198- 199.

50

Комбинативная изменчивость.

Виды изменчивости. Наследственная изменчивость и её значение. Мутационная изменчивость.

Знать: сущность биологических процессов

(наследственность и изменчивость).

Уметь: объяснять причины наследственности и изменчивости (давать определение основному понятию, называть виды наследственной изменчивости, анализировать, приводить примеры).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 98, № 10.

С. 199- 200.

51

Фенотипическая изменчивость.

Влияние среды на развитие. Норма реакции, её значение. Свойства модификаций.

Знать: сущность биологических процессов

(наследственность и изменчивость).

Уметь: объяснять причины наследственности и изменчивости (давать определение основному понятию, объяснять свойства модификаций,   приводить примеры).

Коллективный,

материалы рабочей тетради. С. 99, № 4.

 

С.201 - 203.

52

Выявление изменчивости.

Формы изменчивости.

Сравнительная характеристика мутаций различных видов.

 Знать: сущность биологических процессов

(наследственность и изменчивость).

Уметь: объяснять причины наследственности и изменчивости (давать определение основному понятию, называть формы изменчивости).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 100. № 5.

ГИА 1-1.

С. 201- 203.

53

ИОТ – 013 -09

Практическая работа «Построение вариационной кривой»

Ненаследственная изменчивость. Характеристика модификационной изменчивости.

Знать: сущность биологических процессов

(наследственность и изменчивость).

Уметь: объяснять причины наследственности и изменчивости (строить вариационный ряд и график изменчивости изучаемого признака, следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный. Практическая работа.

С. 201- 203.

54

Центры многообразия и происхождения культурных растений.

Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений.

Уметь: объяснять роль биологии в формировании практической деятельности людей и самого ученика  (учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 101, № 7.

С. 205 – 206.

55

Методы селекции растений и животных.

Виды искусственного отбора.

Гибридизация. Искусственный мутагенез.

Уметь: объяснять роль биологии в формировании практической деятельности людей и самого ученика

(давать определение основному понятию, выделять виды селекции для растений и животных).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 103, № 9.

С.207 – 211.

56

Селекция микроорганизмов.

Микробиологический синтез. Биотехнология. Штамм.

Уметь: объяснять роль биологии в формировании практической деятельности людей и самого ученика

(давать определение основному понятию, объяснять значение биотехнологии).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 104, № 3,4.





С. 211- 213.

57

Достижения и основные направления современной селекции.

Виды искусственного отбора.

Гибридизация. Искусственный мутагенез. Биотехнология. Штамм.

Уметь: объяснять роль биологии в формировании практической деятельности людей и самого ученика

(давать определение основному понятию, объяснять значение биотехнологии).

Коллективный,

материалы учебника.

С. 213.

С. 211- 213.

Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии. 5 часов.

58

Структура биосферы.

Биосфера – глобальная экосистем а. Границы и компоненты биосферы. Условия жизни.

Знать: признаки биологических объектов

(биосферы).

Уметь: объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы (выделять структуру биосферы, и её функции).

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 106, № 105.

ГИА  5.3

С.216- 221.

59

Круговорот веществ в природе.

ИОТ – 013 -09.

Практическая работа «Составление схем передачи веществ и энергии».

 Круговорот воды, углерода, азота, серы, фосфора.

Знать: сущность биологических процессов (круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах).

Уметь: объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы (составлять схемы цепей питания, следовать правилам безопасности при проведении практической  работы).

Индивидуальный.

Практическая работа.

С.221- 225.

60

Абиотические факторы среды.

ИОТ – 13 -09.

Практическая работа  

«Изучение и описание экосистемы своей местности»

Биогеохимические циклы. Круговорот воды, углерода, азота, серы, фосфора.

Уметь: анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды (описывать экосистемы своей местности, следовать правилам безопасности при проведении практической  работы).

Индивидуальный.

Практическая работа.

С.231- 235.

61

Природные ресурсы и их использование.

Природные ресурсы

Уметь: объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 122, № 4.

 ГИА 5.3

С.270 - 274.  

62

ИОТ – 013 – 09.

Практическая работа «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах»


Последствия хозяйственной деятельности на окружающую среду. Антропогенные изменения.

Уметь: объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды (следовать правилам безопасности при проведении лабораторной работы).

Индивидуальный.

Практическая работа.

С.274- 280.

Заключение. 1 час.


63


Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин.

Использовать

приобретенные знания и умения в практической деятельности

Уметь: использовать

приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Индивидуальный,

материалы рабочей тетради.

С. 125, № 1.

С.281- 284.

63+ 7 резервное время.  


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Авторская рабочая программа "Ритмика и танец" для 5- 9 классов

введение,объяснительная записка, тематическое планирование5-9 классы,учебные нормативы,литература...

Авторская рабочая программа по валеологии для 5 классов.

основные материалы по валеологии, здоровьесбережению в школе. Программа состоит из двух частей (теория и практика)....

Авторская рабочая программа по дисциплине "Естествознание с методикой преподавания и экологическое воспитание"

Повышенный уровень среднего профессионального образования, специальность 050709 Преподавание в начальных классах...

Авторская рабочая программа по дисциплине "Естествознание с методикой преподавания"

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) по специальности среднего профессионального образования 050146 Преподавание в...

Авторская рабочая программа по дисциплине "Естествознание с методикой преподавания"

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) по специальности среднего профессионального образования 050146 Преподавание в...

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...

Авторская рабочая программа элективного курса по физике "Избранные вопросы по физике" + реценция на программу.

Тип курса – предметно-ориентированный, количество часов 68 (34 часа в 10 классе и 34 часа в 11 классе). Данный курс формирует у учащихся систему знаний для решения основных типов расчетных задач...