Урок биологии в 9 классе по теме "Бесполое размножение"
методическая разработка по биологии по теме

ФИО (полностью) Золотарева Ирина Геннадьевна

Место работы МБОУ «ООШ№3» г. Мариинска Кемеровской обл.

Должность учитель биологии

Предмет биология 

Класс 9

Тема и номер урока в теме урок биологии по теме «Бесполое размножение», урок №1 в теме 3.1 «Размножение организмов”

Базовый учебник Мамонтов С.Г., Захаров В.Б, Агафонова И.Б., Сонин Н.И. Биология. Общие закономерности: учебник для 9 класса средней школы. М.: Дрофа, 2010

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

Время

(в мин.)

1

2

3

4

5

6

1.

Организация начала урока.

1. Приветствует обучающихся.

2. Проверяет готовность аудитории к работе.

3. Проверяет наличие обучающихся и причины отсутствия.

1. Приветствуют учителя

2. Дежурные докладывают об отсутствующих.

Личностные: соотносить поступок с моральной нормой; оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; мотивировать свои действия.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

1 мин

2.

Актуализация знаний

1.  Предлагает обучающимся ознакомиться с эпиграфом урока (слайд 1).

«Это процесс, с помощью которого Жизнь умудряется обвести вокруг пальца Время» и ответить на вопрос:

«О каком процессе идет речь?»

2. При затруднении при ответе на вопрос поясняет «Размножение – единственный путь к бессмертию, именно в размножении заключается смысл жизни любого организма, и, следовательно, к этому процессу относиться следует с глубочайшим трепетом и уважением. В определенную пору размножаются растения, животные, грибы, бактерии. Это один из сложных процессов жизнедеятельности, благодаря которому, не прерывается нить жизни.

»

3. Фронтальная беседа по вопросам:

А) Какие два типа размножения существуют в природе? (слайд 3)

Б) Как называется тип размножения, при котором организмы развиваются из специализированных клеток- гамет?

(слайд 4)

В) Схема какого типа размножения представлена на слайде? (слайд 5)

Запишите вывод в тетрадь (слайд 6)

4. Предлагает обучающимся для повторения стадий митоза посмотреть видеофрагмент «Митоз» и выполнить задание (слайд 8)

5. Подводит к формулировке   темы урока.

« Этот тип размножения первым появился у живых организмов. Оно происходит без участия половых клеток и полового процесса. Какой из типов размножения мы будем сегодня изучать?» (слайд 9)

6. Ставит проблемный вопрос «Почему в эволюционном развитии организмов ни один тип размножения не вытеснил другой?»

7. Выслушивает варианты ответов обучающихся, подводит к выводу о том, что для ответа на вопрос необходимо знать достоинства и недостатки бесполого размножения.

1. Читают эпиграф урока и отвечают на вопрос.

(Размножение) (слайд 2)

2. Слушают рассказ учителя.

3. Отвечают на вопросы, смотрят  презентацию (слайд 3,4,5,6), записывают схемы и вывод со слайда 6 в тетрадь.

4. Смотрят видеофрагмент «Митоз», выполняют задание  в парах на  повторение темы предыдущего урока «Митоз».

5.Формулируют тему урока и записывают ее в тетрадь.

6. Предлагают варианты ответа на проблемный вопрос.

Познавательные: 1.Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; умение структурировать знания; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для

решения учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для получения информации;

2.Логические:  установление причинно-следственных связей; синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли;  владение монологической и диалогической формами речи.    

 Личностные: действие смыслообразования – мотивация учебной деятельности.

15 мин

3.

Усвоение новых знаний.

1.Продолжает рассказ

«В природе существует несколько способов бесполого размножения (слайд 10).  С некоторыми способами вы знакомы.  Рассмотрев представленные на слайдах способы бесполого размножения, внесите данные о названии способа и примеры организмов в схему»

2. Предлагает нарисовать в тетради схему (не заполнена)

(приложение 1)

3. Рассказывает о способах бесполого размножения.

«Многие прокариотические организмы размножаются путем бинарного деления (слайд 11). В основе шизогонии тоже лежит деление (слайд 12). Чем отличаются эти две способа? Для других, например грибов и растений, характерно спорообразование. При   этом ядро многократно делится путем митоза. Споры продуцируются в огромном количестве, до 3 млрд. в сутки, но не все они попадают в благоприятные условия. Многие могут несколько лет дожидаться своего часа, сохраняя жизнеспособность. У некоторых растений известно почкование (слайд 13). Так у дрожжей на материнской нитке образуется почка- небольшой бугорок, который растет и когда достигнет размеров материнской клетки переходит к самостоятельному существованию. Помимо этих способов в природе существуют и другие».

 4. Предлагает изучить дополнительный раздаточный печатный материал, материал презентации (слайд 14,15) и дополнить схему.

5. Продолжает рассказ «У растений широко распространено вегетативное размножение. При вегетативном размножении новая особь развивается из какого- либо вегетативного органа или даже его части (слайд 16)».

6. Предлагает обучающимся изучить текст учебника, рассмотреть иллюстрации и выполнить задание (слайд 17), работая в парах.

1. Слушают рассказ учителя.

2. Зарисовывают в тетради схему и слушают инструкцию по ее заполнению.

3. Смотрят слайды презентации, слушают учителя и заполняют схему.

4. Изучают дополнительный раздаточный печатный материал, слайды презентации и дополняют схему в тетради.

6. Изучают текст учебника, рассматривают иллюстрации, выполняют задание в парах.

Познавательные: 1.Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для

решения учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для получения информации;

презентовать подготовленную информацию.

2. Логические:  анализ компонентов  с целью выделения особенностей; выбор оснований и критериев для сравнивания и классификации объектов; установление причинно-следственных связей; синтез как составление целого из частей.  

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;  постановка вопросов;  умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;    формирование умения работать в парах и малых группах;  формирование вербальных и невербальных способов коммуникации.        

15 мин

4.

Закрепление новых знаний.

1.Предлагает разделиться на группы.

2.Перейти по ссылке и выполнить самостоятельную работу http://fcior.edu.ru/card/4694/formy-razmnozheniya-organizmov-bespoloe-razmnozhenie.html (модуль предварительно загружен на ПК обучающихся), обсуждая ход выполнения заданий и результаты работы в группе, фиксируя результаты в тетради.

1. Делятся на группы.

2. Переходят по предоставленной учителем ссылке на ЭОР и выполняют самостоятельную работу, обсуждая ход выполнения заданий и результаты работы в группе.

3. Фиксируют результаты выполнения в тетради.

Познавательные: 1.Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для

решения учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для получения информации;

Регулятивные: организация учащимся своей учебной деятельности;  коррекция полученных знаний; целеполагание.

Коммуникативная: владение монологической и диалогической формами речи; умение полно и точно выражать свои мысли.

Познавательные: Логические:  анализ компонентов  с целью выделения особенностей.

10 мин

5.

Подведение итогов урока, рефлексия.

1.Предлагает подвести итог урока и ответить на проблемный вопрос.

Задает вопросы:

1.Каковы преимущества бесполого размножения?

2.Каковы недостатки бесполого размножения? (Как будут реагировать генетически одинаковые потомки на неблагоприятные изменения в окружающей среде?)

3. Каково биологическое значения бесполого размножения? (слайд 18). 

2. Выслушав ответы обучающихся,  подводит к выводу, что в полной мере ответить на проблемный вопрос нельзя, так как мы не знаем преимущества и недостатки полового типа размножения. Об этом и пойдет разговор на следующем уроке.

1. Отвечают на наводящие вопросы учителя.

2. Записывают в тетради преимущества и недостатки бесполого размножения.

2. Предлагают варианты ответа на проблемный вопрос.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценка –  выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

 Коммуникативные: умение выражать свои мысли; умение планировать учебное сотрудничество.

3  мин

6.

Информация о домашнем задании, инструкция о его выполнении.

1.Дает информацию о задании на дом.

- прочитать параграф учебника

- выполнить тест (выдается учителем каждому обучающемуся) (приложение 2).

2. Дает инструкцию по выполнению теста.

1. Записывают домашнее задание в дневниках.

2. Слушают инструкцию по выполнению теста.

Познавательные: 1.Общеучебные: смысловое чтение, поиск информации; моделирование.

2. Логические:  анализ компонентов  с целью выделения особенностей.

Регулятивные: коррекция полученных знаний.

1 мин

1

2

3

4

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10