Методические рекомендации
методическая разработка по географии (11 класс) по теме

Методика проведения практической работы  в 11 классе по теме «Сравнительная  характеристика населения Бразилии и Мексики»

Автор: Худокормова Ирина Юрьевна, учитель географии высшей категории.

Образовательное учреждение: МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3»  г. Серпухова.

Цель работы:  формирование умений сравнивать по разным параметрам население стран, применяя навыки работы с картами, диаграммами, картосхемами, обобщать и анализировать информацию, делать вывод. Получение новой информации о странах Латинской Америки  в процессе практической деятельности.

Методы и формы обучения: частично-поисковый метод; самостоятельная практическая деятельность с применением дифференцированных заданий; индивидуальная работа с обучающимися, применение интерактивных технологий.

Значение: тема «Латинская Америка»  последняя  в разделе «Регионы мира» курса 11 класса,  таким  образом, мы имеем возможность организовать повторение одной из наиболее актуальных тем «География населения мира», изученной еще  в 10 классе. Но  практическая работа не только закрепляет уже имеющиеся умения и навыки, она готовит учащихся к выполнению самостоятельных работ творческого характера, к самостоятельному поиску новых знаний.

Оборудование: географическая карта «Латинская Америка», опорные таблицы, отражающие основные понятия темы «Население», учебник В.П. Максаковского «Экономическая и социальная география мира», атласы, индивидуальные листы с таблицей  для оформления работы, презентация «Удивительный мир Латинской Америки».

Содержание работы:

1. Повторение основных вопросов темы «Население», изученной в курсе 10 класса: плотность населения; воспроизводство населения; этнический состав; урбанизация.
2. Выполнение работы в ходе просмотра презентации и её коллективного обсуждения. Во время самостоятельного поиска и оформления ответов учащимися, учитель имеет возможность оказать индивидуальную помощь тем, кто еще слабо усвоил навыки работы с источниками географической информации.
3. Оформление результатов в индивидуальных листах в виде таблицы.                                                       В первой колонке кроме заданий указаны  источники информации. Стрелка показывает, что вопрос можно решить на базе предыдущего ответа. На второй и четвертый вопросы  дается  краткий ответ – «да-нет». В дополнительное «окно», отмеченное знаком «+» можно записать аргументы, которые помогли сделать такой вывод – это лишний балл.
4. Познакомившись с помощью презентации с некоторыми традициями, достопримечательностями и культурой населения стран, учащиеся могут самостоятельно дополнить ответ своими примерами.
5.  Завершающий и главный этап характеристики – вывод. Анализируя полученную информацию обучающиеся должны отметить уникальность населения стран Латинской Америки, проявляющуюся, например, в сложности этнического состава и выделить наиболее яркие отличия.
6. При подведении итогов урока, необходимо дополнительно  оценить тех учащихся, кто принял наиболее активное участие в обсуждении и поиске ответов.
7. Домашним заданием станет продолжение сбора интересной информации по странам Латинской Америки и подготовка сообщений о традициях, культуре, одежде.

Таблица с заданиями для оформления результатов работы.

Критерии оценивания:

• «5» и «4» получают  учащиеся,  выполнившие работу в полном объеме. Работали самостоятельно, показали  необходимые теоретические знания и практические навыки. Оценка «4» ставится тем, кто не выполнил дополнительных заданий (+) или допустил неточности  и небрежность в оформлении работы.
• «3»  получают ученики, выполнявшие работу частично или под руководством учителя, показавшие знание теоретического материала, но испытывающие затруднение при самостоятельной работе с источниками географической информации, не выполнившие дополнительных заданий, сделавшие неточный вывод.
• «2» у тех, кто не получил результатов, позволивших сделать правильные выводы. Обнаружил плохое знание теоретического материала, отсутствие необходимых навыков и не выполнил основную часть задания.

Источники:

1. Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. Учебник для 10 класса. - М.: «Просвещение», 2008 г.
2. Максаковский В.П. Новое в мире. Цифры и факты. Дополнение глав к учебнику для 10 класса. - М.: «Дрофа», 2004 г.
3. Максаковский В.П. Методическое пособие по экономической  социальной географии мира 10 класс.- М.: «Просвещение», 2004 г.
4. Атлас «Экономическая и социальная география мира» 10 класс с комплектом контурных карт.  М. 7
5. Сиротин В.И., Симагин Ю.А. География. ЕГЭ: шаг за шагом. 9-10 классы. Учебное пособие. – М.: «Дрофа», 2011.
6. Сиротин В.И., Практические работы по географии 6-10 класс. Пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 2004.
7. Сиротин В.И., География. Сборник заданий и упражнений 6-10 классы. – М.: «Дрофа», 2004.
8. Интернет-ресурсы  (http://www.portalostranah.ru).