Методика использования игровых технологий в системе электронного обучения
статья (5, 6, 7, 8, 9 класс)

В настоящее время все более распространяются и становятся активно используемыми информационные технологии. Они применяются в различных сферах, в том числе и в образовании.

Современные образовательные технологии и телекоммуникации позволяют изменить характер организации учебно-воспитательного процесса, полностью погрузить обучаемого в информационно-образовательную среду, повысить качество образования, мотивировать процессы восприятия информации и получения знаний.

Одной из таких образовательных технологий является геймификация образовательного процесса, которая в последнее время пользуется большой популярностью в учебных заведениях. На данный момент времени, геймификация является лучшим выходом из сложившейся ситуации с отсутствием мотивацией к обучению. Геймификация заключается в том, что она делает любой процесс похожим на игру, благодаря чему воодушевляет и мотивирует обучающихся, даёт им интерес и желание работать над чем-либо дальше, но, на самом деле данный процесс игрой не считается. 

Целью геймификации образования может быть создание такой системы, в которой успешность игры участника (обучающегося) зависит от его навыков и знаний, которые можно перенести в реальный мир. Отличительной особенностью геймификации от дидактических игр заключается в том, что специально разработанные игровые элементы и механизмы пронизывают весь процесс обучения, где за каждое выполненное игровое задание обучающиеся получают определенные баллы.

Таким образом, применение сервисов геймификации в процессе обучения положительно влияет на мотивацию обучающихся, что в конечном итоге повышает их результаты в обучении и внеурочной деятельности, помогает создавать благоприятный психологический климат на занятии среди обучающихся, среди преподавателя и обучающихся, а также в какой-то степени позволяет раскрыть способности каждого ребенка по отдельности.

На данный момент времени, в учебном процессе существуют три вида геймификации: глубокая геймификация (когда обучающийся полностью погружается в мир игры), легкая геймификация (когда в процессе обучения применяются лишь небольшие элементы игры), промежуточная геймификация (когда происходит совмещение глубокой и легкой геймификации). Необходимо знать несколько важных моментов, которые стоит учитывать при создании игры для обучения:

1. Сюжет – это основа основ. Без увлекательного и интересного сюжета не получится вовлечь учеников в учебный процесс и вывести их на результат.
2. Необходимо поставить перед собой цель. Здесь важно помнить, что цель игры и цель урока могут не совпадать. Цель – изучить строение бомбоубежища для игры малопривлекательна, а вот, например, построить бомбоубежище для всего образовательного учреждения в условиях надвигающегося боевого конфликта, будет для учеников более интересным и интригующим.

3. Необходимо определить игровую механику. Игровая механика – это правила, по которым работает игра. Определите, внутриигровую валюту (награды), как она зарабатывается и на что обучающиеся могут её потратить.

4. Распределите роли. Распределение ролей позволит более глубоко вовлечь учеников в обучение, научит командному взаимодействию и покажет, как регулируются и происходят сложные процессы.

5. Используйте привычные вещи в необычном ключе. Например, планшеты и телефоны могут использовать определенные обучающие приложения, необходимые для выполнения каких-либо заданий.

Какие же преимущества есть у геймификации? Главное преимущество метода геймификации в том, что любое действие можно превратить в увлекательный процесс обучения, используя элемент игры в наскучившей, казалось бы, деятельности [23]. Также существуют и другие преимущества применения элементов геймификации в процессе обучения:

• при использовании игровых технологий в обучении обучающийся получает больше удовольствие, чем от прослушивания традиционных лекций;
• геймификация позволяет отвлечь внимание обучающихся от тягостного процесса (ученики уверены, что развлекаются, но в данный момент они запоминают нужную информацию по заданной теме);
• развитие лидерских качеств, коммуникабельности, умения работать в команде, сотрудничать и вести переговоры;
• введение турнирных таблиц (успехи одноклассников по учебе станут дополнительной мотивацией для достижения целей);
• геймификация позволяет одновременно оценивать и уровень знаний, и потенциал;
• легкая и удобная обратная связь, где преподаватель в любое время может поможет обучающему;
• испытания (успешное прохождение испытаний закрепляет уверенность в своих силах и ощущение достижения цели);
• социальная поддержка: игра – преимущественно коллективная, групповая форма деятельности, в основе которой лежит соревновательный аспект;
• опция, позволяющая вернуться на несколько ходов назад и исправить сделанные ошибки.

Вовлекаясь в игру и принимая непосредственное участие в достижении целей, обучающиеся понимают, как использовать знания на практике, и так лучше всего усваивают материал. Иногда, преподаватели сначала через игру демонстрируют применение теории, а только потом объясняют ее, делают так сказать закрепеление.

В связи с развитием техники и компьютерных сетей, а также внедрением Интернета во все сферы деятельности человека, теория игры обогатилась новыми идеями, стала более «технологичной», поэтому, в данное время наибольшей популярностью пользуются элементы геймификации в обучении, нежели традиционные игровые технологии. Основное отличие геймификации от классической дидактической или компьютерной игры заключается в том, что в традиционной игре создается целостный мир (например, в деловой игре разрабатывается конкретная ситуация, с ролями, сюжетом и опредленными правилами), а геймификация лишь добавляет игровые элементы и механики в привычный процесс, так сказать «оживляет» его и делает более привлекательным и интересным.

Таким образом, целевое поведение участников процесса геймификации заключается в сохранение интереса к изучаемому предмету на протяжении всего использования в обучении системы геймификации, а также после завершения «игры» за счёт увлечённости игровыми элементами и постепенным переходом самого процесса изучения предмета из рутинной деятельности в привычку, не забывая о контроле усвоения знаний и формировании навыков в интерактивной, стимулирующей форме. Следовательно, испытывая интерес к рутинному действию, разбавленному элементами игры, обучающийся тем самым мотивирует себя к дальнейшей учёбе.