Скорректированная программа по алгебре в 8 классе для учеников индивидуального обучения.Всего в неделю 2 часа.
рабочая программа по алгебре (8 класс)

Димитерко Лариса Анатольевна
Опубликовано 25.10.2020 - 20:20 - Димитерко Лариса Анатольевна

Данная программа по алгебере предназначенна для учащихся восьмых классов индивидуального обучения.Всего в неделю 2 часа.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rp_8kl_algebra_2018-2019.doc441 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная

школа № 420 Колпинского района Санкт - Петербурга

Рассмотрено                         Рекомендована                        Утверждаю

на заседании МО                к использованию                          Директор

Протокол                         Педагогический совет                 И.А. Стуканов_____________

№ _____ от __________         протокол                                Приказ №  ____                 

№   _   от ___.     .2018 г.                от «____»       . 2018г.

                                                                        

                                                

                                 

Рабочая программа

по  алгебре

для учащихся  8  классов

(индивидуальное обучение 2 ч в неделю)

составитель

учитель математики

высшей квалификационной категории

Димитерко Лариса Анатольевна

Санкт-Петербург,

2018год

ОГЛАВЛЕНИЕ:

  1. Пояснительная записка                                                                          стр.3
  2. Содержание тем учебного курса                                                          стр.6
  3. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся

            по данной программе                                                                           стр.8

  1. Тематическое планирование                                                                стр.12
  2. Календарно-тематическое планирование                                           стр.13
  3. Содержание тем с/р обучающихся                                                      стр.42
  4. Перечень учебно-методического обеспечения                                  стр.44
  5. Список литературы                                                                               стр.44
  6. Интернет-ресурсы                                                                                 стр.44

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса алгебры 8 класса  составлена на основе  следующих  нормативно-правовых  документов:

  • Федерального  компонента  государственного образовательного  основного  общего  образования по алгебре, утвержденного приказом  Минобразования  от 05.03.2004 г. № 1089;
  • Закона  Российской  Федерации  «Об образовании в Российской Федерации»  от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ст. 7.9.32);
  • Образовательной программы ГБОУ средней школы № 420 Колпинского района Санкт-Петербурга на 2018-2019учебный год;
  • Учебного  плана  ГБОУ средней школы № 420 Колпинского района Санкт-Петербурга на  2018-2019 учебный  год;
  • Годового календарного учебного графика на 2018-2019 учебный год;
  • Примерной  авторской   программы основного общего   образования  по алгебре   для  учащихся   общеобразовательных   учреждений 7 - 9 классов (авторы: Ю.М. Колягин, М. В. Ткачева, Н. Е. Федорова, М. И. Шабунин, М.: Просвещение, 2016)

Программа   рассчитана  на 68 часов, 2 часа в неделю.

Рабочая программа разработана на основе Примерной рабочей программы по математике, в соответствии с Требованиями к результатам основного общего образования, представленными в федеральном государственном образовательном стандарте и ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

  • Учебник:  Алгебра. 8 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений / Ю.М Колягин,- М.: Просвещение, 2016
  • . Алгебра. 8 кл. Рабочая тетрадь к учебн. Клягина Ю. М. и др_2016
  • Алгебра. 8 класс. КИМы_сост. Бабушкина Л.Ю._2016
  • Алгебра. 8кл. Тестовые задания к осн. учебникам. Рабочая тетрадь_Кочагин В.В_2016
  • Алгебра. Дидактич. материалы. 8кл._Ткачева М.В. и др_2016

Общая характеристика курса

Изучение математики в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1) в направлении личностного развития

  • развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
  • формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
  • воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
  • формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
  • Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.
  • развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;

2) в метапредметном направлении

  • Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.
  • Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений.
  • Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.

3) в предметном направлении 

  • развить представления о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;
  • овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические умения и научиться применять их к решению математических и нематематических задач;
  • изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;
  • получить представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;
  • развить логическое мышление и речь – умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
  • сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.

Место курса в учебном плане

Согласно учебному плану на изучение алгебры в 8 классе отводится 68 ч из расчета    2 ч в неделю. Предусмотрены контрольные работы по окончанию изучения каждой темы и проверочные работы, при помощи которых осуществляется текущий контроль за пониманием и усвоением учащимися тем предмета. Согласно проекту Базисного учебного (образовательного) плана в 8 классе изучается предмет "Алгебра".

Личностные, предметные и метапредметные результаты обучения математике

В примерной программе для основной школы, составленной на основе федерального государственного образовательного стандарта, определены требования к результатам освоения образовательной программы по математике.

Личностными результатами обучения математике в основной школе являются:

1) Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

2) Критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

3) Представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;

4) Креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;

5) Умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;

6) Способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.

         Метапредметными результатами обучения математике в основной школе являются:

1) Первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;

2) Умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;

3) Умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

4) Умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

5) Умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

6) Умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;

7) Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;

8) Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;

9) Умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера.

             Общими предметными результатами обучения математике в основной школе являются:

1) овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об основных изучаемых понятиях (число, одночлен, многочлен, алгебраическая дробь, уравнение, функция, вероятность) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;

2) умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики, использовать различные языки математики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;

3) развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками  устных, письменных, инструментальных вычислений;

4) овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований рациональных выражений, решения уравнений, систем уравнений; умение использовать идею координат на плоскости для интерпретации уравнений, систем; умение применять алгебраические преобразования, аппарат уравнений  для решения задач из различных разделов курса;

5) овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и символикой; умение использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;

6) овладение основными способами представления и анализа статистических данных; наличие представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о вероятностных моделях;

7) умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.

Содержание тем учебного курса

1. Повторение курса 7 класса (1 час)

Основная цель: формирование представлений о целостности и непрерывности курса алгебры 7 класса;овладение умением обобщения и систематизации знаний учащихся по основным темам курса алгебры 7 класса;

развитие логического, математического мышления и интуиции, творческих способностей в области математики.

2. Неравенства ( 14 час)

Положительные и отрицательные числа. Числовые неравенства, их свойства. Сложение и умножение неравенств. Строгие и нестрогие неравенства. Неравенства с одним неизвестным. Система неравенств с одним неизвестным.

Основная цель: сформировать у учащихся умение решать неравенства первой степени с одним неизвестным и их системы.

В результате изучения главы «Неравенства» учащиеся должны

знать:

  • определение рационального числа;
  • свойства рациональных чисел;
  • определение числового неравенства и его основные свойства;
  • формулировки теорем сложения и умножения неравенств;
  • определения строгих и нестрогих неравенств;
  • что называется решением системы неравенств;
  • определение модуля числа;

уметь:

  • применять свойства рациональных чисел для преобразования алгебраических выражений;
  • применять определение и свойства числовых неравенств при решении задач;
  • решать неравенства с одним неизвестным;
  • решать системы неравенств с использованием геометрической иллюстрации;
  • решать уравнения и неравенства, содержащие модуль.

3. Приближенные вычисления (6 час)

Приближенные значения величин. Погрешность приближения. Оценка погрешности. Округление чисел. Относительная погрешность. Простейшие вычисления на калькуляторе. Стандартный вид числа. Вычисления на калькуляторе степени числа и числа. Обратного данному. Последовательность выполнения нескольких операций на калькуляторе. Вычисления на калькуляторе с использованием ячеек памяти.

Основная цель: познакомить учащихся с понятием погрешности приближения как показателем точности и качества приближения, выработать умение производить вычисления с помощью калькулятора.

В результате изучения главы «Приближенные вычисления» учащиеся должны

знать:

  • определения абсолютной и относительной погрешностей;
  • понятие оценки погрешности;
  • правила округления чисел;
  • запись чисел в стандартном виде;

уметь:

  • находить абсолютную и относительную погрешности;
  • округлять числа;
  • записывать числа в стандартном виде и выполнять с ними арифметические действия.

4.  Квадратные корни ( 9 час)

Понятие арифметического квадратного корня. Действительные числа. Квадратный корень из степени, произведения и дроби.

Основная цель: систематизировать сведения о рациональных числах, ввести понятие иррационального и действительного числа, научить выполнять простейшие преобразования выражений, содержащих квадратные корни.

В результате изучения главы «Квадратные корни» учащиеся должны

знать:

  • определение арифметического квадратного корня;
  • определения рационального и иррационального чисел;
  • понятия тождества;
  • теоремы о квадратном корне из степени, произведения, дроби;

уметь:

  • применять определение и свойства арифметического квадратного корня для вычисления значений числовых выражений и преобразования алгебраических выражений, содержащих квадратные корни;
  • представлять бесконечную периодическую дробь в виде обыкновенной дроби;
  • избавляться от иррациональности в знаменателе дроби.

5. Квадратные уравнения(18 час)

Квадратное уравнения и его корни. Неполные квадратные уравнения. Метод выделения полного квадрата. Решение квадратных уравнений. Приведенное квадратное уравнение. Теорема Виета. Уравнения, сводящиеся к квадратным. Решение задач с помощью квадратных уравнений. Решение простейших систем, содержащих уравнение второй степени.

Основная цель: выработать умения решать квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к квадратным, и применять их к решению задач.

В результате изучения главы «Квадратные уравнения» учащиеся должны

знать:

  • общий вид квадратного уравнения и названия его коэффициентов;
  • теорему Виета и обратную ей теорему;
  • формулы корней квадратного уравнения;

уметь:

  • решать квадратные уравнения;
  • выделять полный квадрат при преобразовании алгебраических выражений;
  • пользоваться формулами Виета при решении приведенного квадратного уравнения;
  • раскладывать квадратный трехчлен на множители;
  • решать уравнения, сводящиеся к квадратным;
  • решать задачи с помощью квадратных уравнений;
  • решать простейшие системы уравнений, содержащие уравнения второй степени.

6. Квадратичная функция(10 час)

Определение квадратичной функции. Функции у=х2, у=ах2, у=ax2+bx+c. Построение графика.

Основная цель: научить строить график квадратичной функции.

В результате изучения главы «Квадратичная функция» учащиеся должны

знать:

  • определение квадратичной функции;
  • вид и название графиков функций , , ;

уметь:

  • по графику функций определять её свойства, а также знаки коэффициентов, свободного члена и дискриминанта квадратного трехчлена;
  • определять направление ветвей параболы;
  • строить график квадратичной функции.

7. Квадратные неравенства( 7час)

Квадратное неравенство и его решение. Решение квадратного неравенства с помощью графика квадратичной функции.

Основная цель: выработать умение решать квадратные неравенства с помощью графика квадратичной функции и метода интервалов.

В результате изучения главы «Квадратные неравенства» учащиеся должны

знать:

  • определение квадратного неравенства;

уметь:

  • решать квадратные неравенства аналитическим и графическим способами;
  • применять метод интервалов при решении квадратных и простейших дробно-рациональных неравенств.

8. Повторение(3 час)

Основная цель: обобщить и систематизировать курс алгебры за 8 класс, решая задания повышенной сложности;

формирование понимания возможности использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Планируемые результаты изучения курса алгебры в 8 классе

В результате изучения курса алгебры в 8 классе обучающиеся должны

знать/понимать:

- значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;

-значение практики и вопросов, возникающих в самой математике, для формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа;

- универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применения во всех областях человеческой деятельности;

уметь:

- выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы; находить значения корня натуральной степени, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;

- составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;

- выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;

- применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;

- решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;

- решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы,

- решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;

- изображать числа точками на координатной прямой;

- определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;

- находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;

- определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;

- описывать свойства изученных функций, строить их графики;

- извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;

владеть компетенциями:

познавательной, коммуникативной, информационной и рефлексивной;

решать следующие жизненно-практические задачи:

- самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях, работать в группах;

- аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

-уметь слушать других, извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа объектов;

- пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации;

- самостоятельно действовать в ситуации неопределенности при решении актуальных для них проблем.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-выполнения расчетов по формулам, для составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; для нахождения нужной формулы в справочных материалах;

- моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием аппарата алгебры;

- описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами, при исследовании несложных практических ситуаций;

- интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.

        Основная форма обучения -  урок

В системе уроков выделяются следующие виды:

Урок-лекция. Предполагаются  совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем или учениками, мультимедийные продукты.

Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования,  решение различных задач, практическое применение различных методов решения задач, интерактивные уроки. Компьютер на таких уроках используется как электронный калькулятор, тренажер устного счета, виртуальная лаборатория, источник справочной информации.

Урок-исследование. На уроке учащиеся решают проблемную задачу исследовательского характера аналитическим методом и с помощью компьютера с использованием различных лабораторий.

Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида. 

Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.

Урок решения задач. Вырабатываются у обучающихся умения и навыки решения задач на уровне базовой и продвинутой подготовке. Любой учащийся может использовать компьютерную информационную базу по методам решения различных задач, по свойствам элементарных функций и т.д.

Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности обучающихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном, так и в электронном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с ограничением времени.

Урок-зачет. Устный и письменный опрос обучающихся  по заранее составленным вопросам, а также решение задач разного уровня по изученной теме.

Урок - самостоятельная работа.  Предлагаются разные виды самостоятельных работ.

Урок - контрольная работа. Проводится на двух уровнях: уровень базовый (обязательной подготовки) - «3», уровень продвинутый - «4» и «5».

Шкала оценивания:

Критерии оценивания  знаний, умений и навыков обучающихся по математике.

(Согласно Методическому письму «Направления работы учителей математики по исполнению единых требований преподавания предмета на современном этапе развития школы»)

Для оценки достижений учащихся применяется пятибалльная система оценивания.

Нормы оценки: 

1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.

Ответ оценивается отметкой «5», если:

1) работа выполнена полностью;

2) в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

3) в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится, если:

1) работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

2)допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если:

1) допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка «2» ставится, если:

1) допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Отметка «1» ставится, если:

1)работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.

2.Оценка устных ответов обучающихся по математике

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

  • полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
  • изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
  • правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
  • показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
  • продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,  сформированность  и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
  • отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
  • возможны одна – две  неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

Ответ оценивается отметкой «4»,

если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5»,

но при этом имеет один из недостатков:

  • в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
  • допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
  • допущены ошибка или более двух недочетов  при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,  легко исправленные после замечания учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

  • неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке учащихся» в настоящей программе по математике);
  • имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
  • ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
  • при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

  • не раскрыто основное содержание учебного материала;
  • обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
  • допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминуологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Отметка «1» ставится, если:

  • ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.

Итоговая оценка знаний, умений и навыков

1.  За учебную  четверть  и за год знания, умения и навыки учащихся по математике  оцениваются одним баллом.

2. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.

  1. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение им практическими умениями и навыками. Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая оценка по математике, если все или большинство его текущих обучающих и контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались положительно.

Учебно –тематический план

№

ТЕМА

Кол-во часов

Контрольных работ

Повторение

1

Неравенства.

14

2

Приближенные  вычисления

6

1

Квадратные корни

9

1

Квадратные уравнения

16

2

Квадратичная функция

10

1

Квадратные неравенства

6

1

Повторение

3

1

итого

68

9

Календарно – поурочное  планирование

Учебник:  Ю. М. Колягин, М. В. Ткачёва, Н. Е. Фёдорова, М. И. Шабунин ,Москва, Просвещение, 2016г.

Количество часов в неделю: 2

Учащиеся: ____________________________________________________________________________________________________________

Учитель_______________________________________________________________________________________________________________

№

урока

Тема урока  (тип урока)

Основное содержание темы, термины и понятия

Вид контроля, измерители

Планируемые результаты

Универсальные учебные действия

Календарные сроки

Предметные

Личностные

Метапредметные

Познаватель

ные УУД

Регулятив

ные УУД

Коммуника

тивные УУД

по плану

фактич

 ПОВТОРЕНИЕ КУРСА 7 КЛАССА

1ч

1ч 

1

Повторение курса алгебры 7 класса (частично поисковый)

Свойства степени с натуральным показателем, действия со степенями одинакового показателя.

Взаимопроверка в парах. Работа с опорным материалом

Знают основные свойства степени с натуральным показателем. Умеют применять свойства при решении задач.

Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

 

 НЕРАВЕНСТВА

14 ч

14ч 

2

Положительные и отрицательные числа (учебный
практикум)

Положительные числа, отрицательные числа, координатная прямая, координата точки.

Взаимопроверка в группе. Самостоятельное выполнение упражнений и тестовых заданий

Умеют показывать числа разного знака на числовой прямой, сравнивать положительные и отрицательные числа с нулем

Воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения

Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

3

Положительные и отрицательные числа (поисковый)

Положительные числа, отрицательные числа, координатная прямая, координата точки.

Построение алгоритма действия, решение упражнений, ответы на вопросы

Умеют сравнивать отрицательные числа между собой с помощью числовой прямой

Развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей.

Умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

 

 

4

Числовые неравентсва (комбинированный)

Числовые неравенства, сравнение чисел, знаки сравнения

Работа с опорными конспектами, работа с раздаточным материалом

Могут сравнивать числа одного знака на координатной прямой; записать числа в порядке возрастания и убывания

Представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации.

Выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его

Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

 Сличают свой способ действия с эталоном.

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

 

 

5

Основные свойства числовых неравенств (комбинированный)

Числовое неравенство, свойства числовых неравенств, неравенства одинакового смысла, неравенства противоположного смысла, среднее арифметическое, среднее геометрическое, неравенство Коши.

Самостоятельное выполнение упражнений и тестовых заданий

Могут выполнять действия с числовыми неравенствами; доказывать справедливость числовых неравенств при любых значениях переменных

Креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач.  

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

 

6

Сложение и умножение неравенств (комбинированный)

Теоремы о сложении и умножении неравенств, неравенства одинакового знака.

Выполнение заданий из учебника и печатной тетради, обсуждение решений

Знают, как выполнить сложение неравенств, доказать неравенство, если заданы условия.

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера.

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

 

7

Строгие и нестрогие неравенства (изучения нового материала)            

Строгие неравенства, нестрогие неравенства.

Работа с опорными конспектами, работа с раздаточным материалом

Могут найти наибольшее и наименьшее целое число, удовлетворяющее неравенству.

  Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода.

Выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

 

 

8

Неравенства с одним неизвестным (комбинированный)

Линейное неравенство с одним неизвестным, левая и правая части неравенства, член неравенства, решение неравенства

Выполнение заданий из учебника и печатной тетради, обсуждение решений

Знают, как выглядят линейные неравенства. Могут записать в виде неравенства математические утверждения.

 Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры.

Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Составляют план и последовательность действий.

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

 

9

Решение неравенств (комбинированный)

Неравенство с переменной, решение неравенства с переменной, множество решений, система линейных неравенств, пересечение решений неравенств системы.

Работа с опорными конспектами, работа с раздаточным материалом

Имеют представление о неравенстве с переменной, о системе линейных неравенств, пересечении решений неравенств системы.

 Формирование  познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач.

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

 

10

Контрольная работа №1 (контроль, обобщение и коррекция знаний)

 

Индивидуальное решение контрольных заданий

Демонстрируют умение обобщения и систематизации знаний по основным темам

 Умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности.

Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме.

Осознают качество и уровень усвоения.

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

 

11

Системы неравенств с одним неизвестным. Числовые промежутки. (комбинированный)

Системы линейных неравенств, частное и общее решения системы неравенств, пересечение и объединение множеств, двойное неравенство, числовые промежутки, числовой отрезок, полуинтервал, интервал.

Составление опорного конспекта, ответы на вопросы

Могут решать системы линейных неравенств. Имеют представление о записи решения систем линейных уравнений числовыми промежутками.

Понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры.

Умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации.

Выполняют операции со знаками и символами.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

 

12

Решение систем неравенств (учебный практикум)

Системы линейных неравенств, частное и общее решение системы неравенств, пересечение и объединение множеств.

Решение упражнений. Составление опорного конспекта, ответы на вопросы

Умеют решать системы линейных неравенств, записывать все решения неравенства двойным неравенством. Знают, как найти все целые числа, являющиеся решениями системы неравенств.

Креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач.  

Умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки.

Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

 

 

13

Модуль числа. Уравнения и неравенства, содержащие модуль. (проблемный)

Расстояние меду точками координатной прямой, противоположные точки, противоположные числа, целые числа, рациональные числа, модуль числа.

Решение проблемных задач

Умеют находить модуль данного числа, противоположное число к данному числу, решать примеры с модульными величинами

Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к математике как элементу общечеловеческой культуры.

Умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

 

 

14

Модуль числа. Уравнения и неравенства, содержащие модуль. (исследовательский)

Расстояние меду точками координатной прямой, противоположные точки, противоположные числа, целые числа, рациональные числа, модуль числа.

Работа с опорными конспектами, работа с раздаточным материалом

Могут решать модульные уравнения, неравенства и вычислять примеры на все действия с модулями.

Развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту

Умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Учатся разрешать конфликты - выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его.

 

 

Обобщающий урок( комбинированный)

Неравенство с переменной, решение неравенства с переменной, множество решений, Системы линейных неравенств, частное и общее решение системы неравенств,

Решение проблемных задач, фронтальный опрос, упражнения

Могут решать неравенства с переменной и системы неравенств с переменной. Умеют решать системы линейных неравенств,

Креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач.  

Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

15

Контрольная работа № 2 (контроль, обобщение и коррекция знаний)

 

Индивидуальное решение контрольных заданий

Демонстрируют умение обобщения и систематизации знаний по основным темам раздела «Неравенства».

 Умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности.

Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме.

Осознают качество и уровень усвоения.

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

 

 ПРИБЛИЖЕННЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ

6 ч

6ч 

16

Приближенные значения величин (частично поисковый)

Приближенное значение по недостатку, приближенное значение по избытку, округление чисел, погрешность приближения, абсолютная погрешность, правило округления, относительная погрешность.

Взаимопроверка в парах. Работа с опорным материалом

Знают о приближенном значении по недостатку, по избытку, округлении чисел, погрешности приближения, абсолютной и относительной погрешностях.

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

Формирование умений анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами.

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

 

 

17

Оценка погрешности. Округление чисел Относительная погрешность . Абсолютная погрешность. (комбинированный)

Оценка абсолютной погрешности, приближенное значение по недостатку, приближенное значение по избытку, точность измерения Округление чисел, приближенное значение числа, правило округления, округление с точностью. Относительная погрешность . Абсолютная погрешность.

Решение упражнений. Составление опорного конспекта, ответы на вопросы

Могут дать оценку абсолютной погрешности, если известны приближения с избытком и недостатком.Могут любое дробное число представить в виде десятичной дроби с разной точностью и найти абсолютную погрешность каждого приближения. Могут сравнить приближенные значения; решить прикладную задачу на вычисление абсолютной и относительной погрешностей

Формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта. Креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач.  

Формирование умений выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его. Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий

Умеют слушать и слышать друг друга.

18

Итоговый урок по материалам 1 четверти

 

Индивидуальное решение контрольных заданий

Демонстрируют умение обобщения и систематизации знаний по основным темам раздела «Неравенства».

 Умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности.

Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме.

Осознают качество и уровень усвоения.

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

 

19

Практические приемы приближенных вычислений Простейшие вычисления на микрокалькуляторе.(проблемный)

Стандартный вид числа, верные и сомнительные числа, строго верно, сложение и вычитание приближенных значений, умножение и деление приближенных значений. Микрокалькулятор, вычисление на микрокалькуляторе, ввод чисел, выполнение арифметических операций.

Решение проблемных задач. Фронтальный опрос, упражнения

Могут сравнить приближенные значения; выполнить действие сложения, вычитания, умножения и деления приближенных значений Могут ввести число любой размерности положительное и отрицательное, выполнить все арифметические действия, используя клавиши.

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода Критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта.

Овладение навыками организации учебной деятельности, постановки целей, планирования.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

 

 

20

Действия с числами, записанными в стандартном виде (комбинированный)

 Стандартный вид положительного числа, порядок числа, запись числа в стандартной форме, действия над числами.

Взаимопроверка в группе. Практикум

Знают о стандартном виде положительного числа, о порядке числа, о записи числа в стандартной форме. Могут выполнять простейшие действия над числами, записанными в стандартном виде.

 Умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности.

Овладение навыками  самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

Выделяют и формулируют проблему.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

 

 

21

Контрольная работа № 3 (обобщения и систематизации знаний)

 

Индивидуальное решение контрольных заданий

Демонстрируют умение обобщения и систематизации знаний по основным темам раздела «Приближенные вычисления».

Умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности.

Овладение навыками  самоконтроля и оценки результатов своей деятельности

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме.

Осознают качество и уровень усвоения.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

 

 

 КВАДРАТНЫЕ КОРНИ

9 ч

9 ч 

22

Арифметический квадратный корень (комбинированный)

Квадратный корень, квадратный корень из неотрицательного числа, подкоренное выражение, извлечение квадратного корня, иррациональные числа, кубический корень из неотрицательного числа.

Индивидуальный опрос. Выполнение упражнений по образцу

Имеют представление, как извлекать квадратные корни из неотрицательного числа. Знают действительные и иррациональные числа.

Формирование  познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.

Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.

 

 

23

Действительные числа (комбинированный)

множество рациональных чисел, бесконечные десятичные периодические дроби, период, чисто-периодическая дробь, смешанно-периодическая дробь, иррациональные числа, бесконечная десятичная непериодическая дробь, иррациональные выражения.

Индивидуальный опрос. Выполнение упражнений по образцу

Знают понятие: рациональные числа, бесконечная десятичная периодическая дробь; иррациональное число. Могут любое рациональное число записать в виде конечной десятичной дроби и наоборот.

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода.

Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий.

24

Квадратный корень из степени (комбинированный)

Модуль числа, квадратный корень из степени, тождество, тождество

=|а|

Фронтальный опрос. Решение качественных задач

Имеют представление о квадратном корне из степени, о вычислении корней. Могут вычислять квадратный корень из степени.

Критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта.

Умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач.

Устанавливают причинно-следственные связи.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

 

25

Квадратный корень из степени (комбинированный)

Работа с опорными конспектами, работа с раздаточным материалом

Имеют представление об определении модуля действительного числа. Могут применять свойства модуля. Могут доказывать свойства модуля и решать модульные неравенства

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

Умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации.

Строят логические цепи рассуждений.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

 

26

Квадратный корень из произведения (Комбинированный)

Умножение корней, свойство степени произведения, тождество  , вынесение множителя из-под знака корня, внесение множителя под знак корня.

Фронтальный опрос. Решение качественных задач

Имеют представление о квадратном корне из произведения, о вычислении корней. Могут вычислять квадратный корень из произведения.

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Сличают свой способ действия с эталоном

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

 

 

27

Квадратный корень из произведения (учебный практикум)

Умножение корней, свойство степени произведения, тождество  , вынесение множителя из-под знака корня, внесение множителя под знак корня.

Работа с конспектом, с книгой и наглядными пособиями по группам

Знают свойства квадратных корней. Могут применять данные свойства корней при нахождении значения выражений. Умеют выполнять более сложные упрощения выражений наиболее рациональным способом

Воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения

Умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

 

28

Квадратный корень из дроби (комбинированный)

Деление корней, избавление от иррациональности в знаменателе дроби, тождество

Фронтальный опрос. Решение качественных задач

Имеют представление о квадратном корне из дроби, о вычислении корней. Могут вычислять квадратный корень из дроби любых чисел

Развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту

Умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач.

Умеют заменять термины определениями.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Умеют слушать и слышать друг друга.

 

29

Квадратный корень из дроби (учебный практикум)

Работа с конспектом, с книгой и наглядными пособиями по группам

Знают свойства квадратных корней. Могут применять данные свойства корней при нахождении значения выражений.

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода.

Умение принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации

Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

 

 

30

Контрольная работа № 4 (обобщения и систематизация знаний)

 

Индивидуальное решение контрольных заданий

Могут применять данные свойства корней при нахождении значения выражений

Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в письменной речи

Овладение навыками  самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме.

Осознают качество и уровень усвоения.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

 

 

 КВАДРАТНЫЕ УРАВНЕНИЯ

18 ч

18 ч 

31

Квадратное уравнение и его корни (поисковый)

Квадратное уравнение, старший коэффициент, второй коэффициент, свободный член, приведенное квадратное уравнение, полное квадратное уравнение, неполное квадратное уравнение, корень квадратного уравнения, решение квадратного уравнения.

Проблемные задания. Фронтальный опрос, упражнения

Имеют представление о полном и неполном квадратном уравнении, о решении неполного квадратного уравнения.

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем.

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Составляют план и последовательность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

 

 

32

Итоговый урок по материалам 2 четверти

33

Неполные квадратные уравнения (изучение нового материала)

Неполное квадратное уравнение, решение неполного квадратного уравнения.

Работа с конспектом, с книгой и наглядными пособиями по группам

Могут решать неполные квадратные уравнения, приведя их к простейшему квадратному уравнению

Представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации.

Формирование умений выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.

Выражают структуру задачи разными средствами.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

 

 

34

Метод выделения полного квадрата (изучение нового материала)

Метод выделения полного квадрата, квадрат разности, квадрат суммы.

Фронтальный опрос. Решение качественных задач

Знают, как найти такое положительное значение параметра, чтобы выражение было квадратом суммы или разности. Могут выделить полный квадрат суммы или разности квадратного выражения.

Способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.

Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.

 

35

Решение квадратных уравнений (комбинированный)

Дискриминант квадратного уравнения, формулы корней квадратного уравнения, правило решения квадратного уравнения.

Работа с конспектом, с книгой и наглядными пособиями по группам

Имеют представление о дискриминанте квадратного уравнения, формулах корней квадратного уравнения, об алгоритме решения квадратного уравнения.

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

Формирование умений выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

 

36

Решение квадратных уравнений (комбинированный)

37

Приведенное квадратное уравнение. Теорема Виета (комбинированный)

Теорема Виета, обратная теорема Виета, симметрическое выражение с двумя переменными.

Фронтальный опрос. Решение качественных задач

Имеют представление о теореме Виета и об обратной теореме Виета, о симметрических выражениях с двумя переменными. Могут составлять квадратные уравнения по его корням, раскладывать на множители квадратный трехчлен

Развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту

Умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

 

 

38

Разложение квадратного трехчлена на множители

Теорема Виета, обратная теорема Виета, симметрическое выражение с двумя переменными.

39

Уравнения, сводящиеся к квадратным (комбинированный)

Рациональные уравнения, биквадратное уравнение, замена переменной, посторонний корень, проверка.

Взаимопроверка в парах. Тренировочные упражнения

Имеют представление о рациональных уравнениях и о их решении. Знают алгоритм решения рациональных уравнений. Умеют решать рациональные уравнения, используя метод введения новой переменной

Креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач

 Овладение навыками организации учебной деятельности, постановки целей, планирования.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

 

40

Уравнения, сводящиеся к квадратным (проблемное изложение)

Проблемные задания. Фронтальный опрос, решение упражнений

Умеют решать рациональные уравнения по заданному алгоритму и методом введения новой переменной

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода

Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Составляют план и последовательность действий.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

 

41

Контрольная работа № 5 (обобщение и систематизация знаний)

 Неполное квадратное уравнение, решение неполного квадратного уравнения. Дискриминант квадратного уравнения, формулы корней квадратного уравнения, правило решения квадратного уравнения. Системы уравнений, уравнений второй степени, задачи на составление системы уравнений.

Индивидуальное решение контрольных заданий

Демонстрируют умение обобщения и систематизации знаний по основным темам раздела «Квадратные уравнения».

Умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности.

Овладение навыками  самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме.

Осознают качество и уровень усвоения.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

 

42

Решение задач с помощью квадратных уравнений (комбинированный)

Рациональные уравнения, математическая модель реальной ситуации, решение задач на составление уравнений.

Фронтальный опрос. Решение качественных задач

Умеют решать рациональные уравнения, находить все решения уравнения, принадлежащие отрезку

Формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта

Умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Планируют общие способы работы.

 

 

43

Решение задач с помощью квадратных уравнений (учебный практикум)

Работа с конспектом, с книгой и наглядными пособиями по группам

Могут свободно решать задачи на числа, выделяя основные этапы математического моделирования

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач.

Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

 

44

Решение простейших систем, содержащих уравнение второй степени (изучение нового материала)

Системы уравнений, уравнений второй степени, задачи на составление системы уравнений.

Фронтальный опрос. Демонстрация слайд- лекции

Знают, как решить систему нелинейных уравнений методом сложения, подстановки, заменой переменной.

Понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры.

Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.

Выделяют и формулируют проблему.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

 

 

45

Решение простейших систем, содержащих уравнение второй степени (применение и совершенствование знаний)

Проблемные задачи. Составление опорного конспекта, решение задач

Умеют по условию задачи составить систему нелинейных уравнений, решить ее и провести проверку корней.

Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи

 Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

  

46

 Различные способы решения систем уравнений (проблемный)

Системы  уравнений второй степени, различные способы решения сложных систем, задачи на составление системы уравнений.

Работа с опорными конспектами, работа с раздаточными материалами

Имеют представление, что такое комплексные числа. Могут определить действительную и мнимую часть, модуль и аргумент комплексного числа; выполнять арифметические действия над комплексными числами в разных формах записи.

Критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта.

Умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

 

47

Решение задач с помощью систем уравнений (комбинированный)

Практикум. Фронтальный опрос. Решение упражнений

Знают, как найти корни квадратного уравнения с отрицательным дискриминантом.

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач

Устанавливают причинно-следственные связи.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

 

 

48

Контрольная работа № 6 (обобщение и систематизация знаний)

 Неполное квадратное уравнение, решение неполного квадратного уравнения. Дискриминант квадратного уравнения, формулы корней квадратного уравнения, правило решения квадратного уравнения. Системы уравнений, уравнений второй степени, задачи на составление системы уравнений.

Индивидуальное решение контрольных заданий

Демонстрируют умение обобщения и систематизации знаний по основным темам раздела «Квадратные уравнения».

Умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности.

Овладение навыками  самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме.

Осознают качество и уровень усвоения.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

 

 КВАДРАТИЧНАЯ ФУНКЦИЯ

10 ч

10 ч 

49

Функция. Область определения и множество значений функции. (комбинированный)

Квадратичная функция, нули квадратичной функции, коэффициенты квадратичной функции.

Взаимопроверка в парах. Работа с текстом

Могут находить значения квадратичной функции, ее нули, описывать некоторые свойства по квадратичному выражению.

Формирование  познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах.

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

 

 

50

Функция y = x2 (комбинированный)

Функция у = х2, график функции у = х2, графическое решение уравнения.

Работа с конспектом, с книгой и наглядными пособиями по группам

Умеют описывать геометрические свойства параболы, находить наибольшее и наименьшее значения функции у = х2 на заданном отрезке, точки пересечения параболы с графиком линейной функции.

Представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации.

Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами.

Строят логические цепи рассуждений.

Составляют план и последовательность действий.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

 

 

51

Функция y = аx2 (комбинированный)

Кусочно-заданные функции, контрольные точки графика, парабола, вершина параболы, ось симметрии параболы, фокус параболы, функция у = ах2, график функции у = ах2.

Практикум. Фронтальный опрос. Математический диктант

Имеют представления о функции вида у = кх2, о ее графике и свойствах.

Критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта.

Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

 

52

Итоговый урок по материалам 3 четверти

Работа с опорными конспектами, работа с раздаточным материалом

Умеют строить график функции у = кх2

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем.

Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

 

53

Функция y = ax2 + bx + c (комбинированный)

Функция у = ах2 + вх + с, квадратичная функция, график квадратичной функции, ось параболы, формула абсциссы параболы, направление веток параболы, алгоритм построения параболы у = ах2 +вх + с.

Фронтальный опрос. Решение качественных задач

Имеют представление о функции у = ах2 + вх + с, о ее графике и свойствах

Формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта

Умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки.

Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

 

54

Построение графика квадратичной функции (комбинированный)

Квадратное уравнение, несколько способов графического решения уравнения.

Взаимопроверка в парах. Работа с текстом

Могут применять графический метод для решения квадратного уравнения.

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Овладение навыками организации учебной деятельности, постановки целей, планирования.

Умеют заменять термины определениями.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Учатся разрешать конфликты - выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его.

 

 

55

Построение графика квадратичной функции (учебный практикум)

Практикум. Фронтальный опрос. Работа с раздаточными материалами

Могут свободно применять несколько способов графического решения уравнений

Формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта

Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах.

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Оценивают  достигнутый  результат.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

 

 

56

Свойство квадратичной функции (комбинированный)

Практикум. Фронтальный опрос. Работа с раздаточными материалами

Могут свободно применять несколько способов графического решения уравнений

57

Расположение графика квадратичной функции в зависимости от коэффициента при неизвестном. (комбинированный)

Функция у = ах2 + вх + с, квадратичная функция, график квадратичной функции, ось параболы, формула абсциссы параболы, направление веток параболы, алгоритм построения параболы у = ах2 +вх + с.

Практикум. Фронтальный опрос. Работа с раздаточными материалами

Могут строить график функции у = ах2 + вх + с, описывать свойства по графику. Могут решать квадратные уравнения графическим методом.

Умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности

Умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Оценивают  достигнутый  результат.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

58

Контрольная работа № 7 (обобщение и систематизация знаний)

 

Индивидуальное решение контрольных заданий

Демонстрируют умение обобщения и систематизации знаний по основным темам раздела «Квадратичная функция».

Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры.

Овладение навыками  самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме.

Осознают качество и уровень усвоения

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

 

 

 КВАДРАТНЫЕ НЕРАВЕНСТВА

7 ч

7 ч 

59

Квадратное неравенство и его решение (комбинированный)

Квадратное неравенство с одной переменной, частное и общее решения, равносильность, равносильные преобразования.

Построение алгоритма действия, решение упражнений, ответы на вопросы

Могут решать квадратные неравенства, применяя разложение на множители квадратного трехчлена

Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

 

60

Решение квадратного неравенства с помощью графика квадратичной функции (изучение нового материала)

Квадратичная функция, график квадратичной функции, интервал, числовые промежутки, эскиз графика функции, направление веток.

Построение алгоритма действия, решение упражнений, ответы на вопросы

Могут построить эскиз квадратичной функции, провести исследование по нему и решить квадратное неравенство.

Развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту

Умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий.

 

 

61

Решение квадратного неравенства с помощью графика квадратичной функции (проблемный)

62

Метод интервалов (изучение нового материала)

Метод интервалов, числовые промежутки, исследование знака, область постоянного знака.

Взаимопроверка в парах. Работа с текстом

Могут решить квадратное уравнение методом интервалов

 Способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний.

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

 

63

Метод интервалов (изучение нового материала)

64

Метод интервалов (комбинированный)

Практикум. Фронтальный опрос, работа с радаточными материалами

Могут решать рациональные неравенства методом интервалов. Могут решать любые неравенства степени больше, чем 1, обобщенным методом интервалов

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

Формирование умений выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.

Выражают структуру задачи разными средствами.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.

 

65

Контрольная работа № 8(обобщение и систематизация знаний)

Квадратное неравенство с одной переменной, частное и общее решения, равносильность, равносильные преобразования. Метод интервалов, числовые промежутки, исследование знака, область постоянного знака. Квадратичная функция, формула квадратичной функции, дискриминант, нули функции, теоремы о знакопостоянстве функций.

Индивидуальное решение контрольных заданий

Демонстрируют умение обобщения и систематизации знаний по темам раздела «Квадратные неравенства».

Умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности.

Овладение навыками  самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме.

Оценивают  достигнутый  результат.

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

 

Итоговое повторение, демонстрация личных достижений учащихся

3 ч

3 ч 

66

Итоговое повторение (комбинированный)

Решение линейных и квадратных неравенств, исследование функции на монотонность.

Решение качественных задач. Работа с раздаточным материалом

Могут решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной; проводить исследование функции на монотонность.

Формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе.

Умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни.

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Умеют слушать и слышать друг друга.

 

 

67

Итоговое повторение (комбинированный)

Формулы корней квадратного уравнения, теорема Виета, разложение квадратного трехчлена на множители.

Решение качественных задач. Работа с раздаточным материалом

Могут решать квадратные уравнения по формулам корней квадратного уравнения через дискриминант.

Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к математике как элементу общечеловеческой культуры.

Формирование умений анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

 

68

Итоговая контрольная работа (обобщение и систематизация знаний)

 По всему курсу алгебры 8 класса

Индивидуальное решение контрольных заданий

Демонстрируют умение обобщения и систематизации знаний по основным темам курса алгебры 8 класса.

Умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности.

Овладение навыками  самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме.

Осознают качество и уровень усвоения, оценивают  достигнутый  результат.

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Содержание самостоятельной работы обучающегося

Одной из важнейших составляющих организации обучения на дому является самостоятельная работа обучающегося на дому, выполняемая по заданию педагога, под его руководством, в том числе с использованием дистанционных технологий.

Самостоятельная работа направлена  на расширение и углубление практических  знаний и умений по предмету, на усвоение межпредметных связей учащегося, организуется в соответствии с основной программой обучения, расширяя и дополняя изучаемые темы.

На самостоятельное изучение  с выборочным выполнением практических заданий (в виде выполнения тестов различных видов) обучающемуся на дому в течение года предлагаются в соответствии с программным содержанием курса алгебры 8 класса  1, час в неделю следующие виды работ:

Распределение  тем  для  самостоятельной   работы  учащихся надомного обучения по предмету: алгебра , 8 класс.

Нед

№нед

Дата

Тема для самостоятельной работы

Задание для оценивания

1

1

3.09-9.09

Повторение курса алгебры      7 класса.

Тест на повторение.

2

2

10.09-16.03

Положительные и отрицательные числа.

Тест

3

3

17.09-23.09

Сложение и умножение числовых неравенств.

Практическая работа

4

4

24.09-30.09

Строгие и нестрогие неравенства.

Практическая работа

5

1

1.10-7.10

Решение неравенств. Геометрическая иллюстрация решений.

Карточка с заданиями

6

2

8.10-14.10

 Решение систем неравенств.

Практическая работа

7

3

15.10-21.10

Модуль числа. Уравнения и неравенства, содержащие модуль

Карточка с заданиями

8

4

22.10-28.10

Приближенные значения величин. Погрешность приближения.

тест

9

1

5.11-11.11

Оценка погрешности. Округление чисел. Относительная погрешность. Абсолютная погрешность.

тест

10

2

12.11-18.11

Действия с числами, записанными в стандартном виде.

Практическая работа

11

3

19.11-25.11

Квадратный корень из степени.

Практическая работа

12

4

26.11-2.12

Квадратный корень из произведения

презентация

13

1

3.12-9.12

Квадратный корень из произведения

Карточка с заданиями

14

2

10.12-16.12

Квадратный корень из дроби

презентация

15

3

17.12-23.12

Квадратный корень из дроби

Карточка с заданиями

16

4

24.12-30.12

Квадратное уравнение и его корни

Тест

17

1

14.01-20.01

Метод выделения полного квадрата

Карточка с заданиями

18

2

21.01-27.01

Решение квадратных уравнений.

Практическая работа

19

3

28.01-3.02

Решение квадратных уравнений.

тест

20

4

4.02-10.02

Приведенное квадратное уравнение. Теорема Виета.

Практическая работа

21

1

11.02-17.02

Приведенное квадратное уравнение. Теорема Виета.

тест

22

2

18.02-24.02

Разложение квадратного трехчлена на множители.

Карточка с заданиями

23

3

25.02-3.03

Разложение квадратного трехчлена на множители.

Тест

24

4

4.03-10.03

Уравнения, сводящиеся к квадратным.

Карточка с заданиями

25

1

11.03-17.03

Решение задач с помощью квадратных уравнений.

презентация

26

2

18.03-24.03

Решение задач с помощью квадратных уравнений.

Карточка с заданиями

27

3

1.04-7.04

Решение простейших  систем, содержащих уравнение  второй  степени .

Тест

28

4

8.04-14.04

Различные способы решения систем уравнений.

Карточка с заданиями

29

1

15.04-21.04

Различные способы решения систем уравнений.

Тест

30

2

22.04-28.04

Построение графика квадратичной  функции.

Практическая работа

31

3

29.04-5.05

Решение квадратного неравенства  с помощью графика квадратичной функции.

Карточка с заданиями

32

4

6.05-12.05

Метод интервалов.

презентация

33

1

13.05-19.05

Метод интервалов.

Практическая работа

34

2

20.05-25.05

Решение квадратного неравенства  с помощью графика квадратичной функции.

Карточка с заданиями

Методическое обеспечение

Перечень используемого учебно-методического комплекта:

1. Алгебра: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / Ю.М.Колягин, М.В. Ткачева, Н.Е. Федорова, М.И. Шабунин. – М.: Просвещение, 2016

2. Ершова А.П., Голобородько В.В., Ершова А.С. Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии для 8 класса. – М.: ИЛЕКСА, - 2016

3. Контрольно-измерительные материалы. Алгебра. 8 класс / Сост. В.В. Черноруцкий. – М.: ВАКО, 2016

4. Алгебра. Тематические тесты. 8 класс: пособие для общеобразоват. организаций / М.В. Ткачева. – М.: Просвещение, 2016.

5. Дидактические материалы по алгебре для 8 класса. / Б.Г. Зив, В.А. Гольдич – СПб.: «Петроглиф», 2016.

6. Сборник задач по алгебре : учеб. пособие для 8 – 9 кл. с углубл. изучением математики / М.Л. Галицкий, А.М. Гольдман, Л.И. Звавич. – М.: Просвещение, 2016.

7. Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Рабинович Е.М., Якир М.С. Сборник задач и контрольных работ по алгебре для 8 класса. – М.: Илекса, 2016.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

  1. Алгебра. 7 – 9 класс: рабочие программы по учебникам С.М. Никольского, М.К. Потапова, Н.Н. Решетникова, А.В. Шевкина / авт.-сост. Е.Ю.Булгакова. – Волгоград: Учитель, 2016
  2. Рабочая программа по алгебре. 8 класс / Составитель: Маслакова Г.И. – М.: ВАКО, 2016

Интернет-ресурсы

                 1. http://www.prosv.ru -сайт издательства «Просвещение» (рубрика «Математика»)

                 2. http://www.center.fio.ru/som -методические рекомендации учителю-предметнику

                   (представлены все школьные предметы)

                 3. http://www.edu.ru -Центральный образовательный портал, содержит нормативные документы Министерства, стандарты, информацию о проведение эксперимента, сервер  информационной поддержки Единого государственного экзамена.

                 4. http://www.internet-scool.ru -сайт Интернет – школы издательства «Просвещен


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по алгебре 8 класс (4 часа в неделю) по учебнику Ш.А. Алимова

4 часа в неделю алгебры в I полугодии, 3 часа в неделю во II полугодии, итого 119 часов...

Рабочая программа по алгебре 8 класс автор А.Г.Мордкович 3часа в неделю.

рабочая программа состоит из пояснительной записки и КТП....

Рабочая программа по алгебре 7 класс А.Г.Мерзляк, всего 106 час, 3 часа в неделю

       Рабочая программа по учебному предмету «Алгебра» на  уровень основного общего образования составлена в соответствии с  требованиями  Федера...

Скорректированная программа по геометрии в 10 классе для учеников индивидуального обучения.Всего в неделю 1 час.учитель Димитерко Лариса Анатольевна,ГБОУ СОШ №420

Данная программа по геометрии предназначенна для учащихся 10 классов индивидуального обучения.Всего в неделю 1 час....

Рабочая программа по алгебре 8 класс А.Г.Мерзляк, всего 102 часа, 3 часа в неделю

Настоящая программа по алгебре для основной общеобразовательной школы в 8 классе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного  общего образования (приказ МОиН...

Рабочая программа по алгебре 9 класс А.Г.Мерзляк, всего 102 часа, 3 часа в неделю

       Рабочая программа по учебному предмету «Алгебра» на  уровень основного общего образования составлена в соответствии с  требованиями  Федера...

Рабочая образовательная программа по алгебре 9 класс (4 часа в неделю, 134 часов)

Рабочая программа рассчитана на136 часа в год (4часа в неделю).В рабочей программе представлены содержание математического образования, требования к обязательному и возможному уровню подготовки обучаю...