Рабочая программа по математике для 5 классов по учебнику Г.В. Дорофеев, Л.Г. Петерсон
рабочая программа по алгебре (5 класс) по теме
Рабочая программа по математики для 5 классов включает в себ\
- титульный лист,
- пояснительная записка,
- тематический план,
- содержание учебного предмета,
- требования к уровню подготовки учащихся,
- критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся применительно к различным формам контроля знаний,
- учебно-тематический план
- тематическое содержание
- условные обозначение
- ресурсное обеспечение программы
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 643.5 КБ |
![]() | 578.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Лицей № 155 г. Уфа
РАССМОТРЕНО
На заседании кафедры
Протокол №_________ «__»___________201__г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. Директора по УВР _____________________ «__»____________201__г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы _______________/____________/
Рабочая программа
по предмету “Математика”
на 2015 – 2016 учебный год
Составитель:
Учитель математики
Коновалова Н.А.,
Класс 5
Количество часов в неделю – 6
Количество часов в год – 204
г. Уфа 2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа является непосредственным продолжением программы по математике для начальной школы Л.Г. Петерсона. Программа рассчитана на 5 часов в неделю, всего 170 часов, но учебным планом школы на данный курс выделено 6 часов, всего 204 часа. Дополнительные часы добавлены на изучение наиболее сложных тем курса.
Основной особенностью этой программы является гуманитарная ориентация обучения математике. В соответствии с этим главной целью обучения математике становится не собственно усвоение знаний, а формирование готовности к саморазвитию, т.е. качеств мышления и качеств личности, необходимых для полноценного функционирования человека в современном обществе, для динамичной адаптации его к этому обществу.
Еще одна особенность данного курса заключается в том, что учащиеся получают математические знания не в «готовом» виде, а в результате самостоятельного «открытия» ими свойств и отношений реального мира. При этом внимание уделяется всем трем этапам математического моделирования. Ими являются:
1.этап математизации действительности, т.е. построения математической модели некоторого фрагмента действительности;
2.этап изучения математической модели, т.е. построения математической теории, описывающей свойства построенной математической модели;
3.этап приложения полученных результатов к реальному миру.
Важным аспектом программы является также ее ориентация на дальнейшее внедрение информатики в школу. При этом речь идет не о простом использовании микрокалькуляторов (обучение их использованию начинается лишь в 7 классе, уже после того, как алгоритмы действий над обыкновенными и десятичными дробями изучены), а прежде всего о формировании стиля мышления, необходимого для успешного использования электронных средств.
Таким образом, целями обучения математике в данном курсе являются:
- Формирование мышления через обучение деятельности: умению адаптироваться внутри определенной системы относительно принятых в ней норм (самоопределению), осознанно строить свою деятельность по достижению цели (самореализации) и оценивать собственную деятельность и ее результаты (рефлексии);
- Формирование системы ценностей и ее проявлений в личностных качествах;
- Формирование представлений о математическом методе исследования реального мира, роли и месте математики в системе наук;
- Овладение математическими знаниями, обеспечивающими включение учащихся в деятельность на уроках математики, смежных предметах и в практической жизни.
Статус документа
Рабочая программа по математике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования 2004 г., примерной программы основного общего образования 2005 г., по УМК Дорофеева Г.В., Петерсон Л.Г. «Математика, 5» (М. Ювента, 2007), методические материалы к учебникам 5 – 6 классы Дорофеева Г.В., Петерсон Л.Г. автор-составитель Кубышева М. А. изд. 2 и перераб. – М.: Издательство «Ювента». 2006.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.
Рабочая программа выполняет две основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Структура документа
Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса; требования к уровню подготовки выпускников, список рекомендуемой учебно-методической литературы, КИМ, позволяющие оценить качество выполнения учебной программы.
Общая характеристика учебного предмета
Математическое образование в основной школе складывается из следующих содержательных компонентов (точные названия блоков): арифметика; алгебра; геометрия; элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики. В своей совокупности они отражают богатый опыт обучения математике в нашей стране, учитывают современные тенденции отечественной и зарубежной школы и позволяют реализовать поставленные перед школьным образованием цели на информационно емком и практически значимом материале. Эти содержательные компоненты, развиваясь на протяжении всех лет обучения, естественным образом переплетаются и взаимодействуют в учебных курсах.
Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.
Алгебра нацелена на формирование математического аппарата для решения задач из математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и явлений реального мира. Одной из основных задач изучения алгебры является развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому творчеству. Другой важной задачей изучения алгебры является получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов (равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и др.), для формирования у учащихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования, необходимая для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства.
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей становятся обязательным компонентом школьного образования, усиливающим его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования функциональной грамотности – умений воспринимать и анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчет числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.
При изучении статистики и теории вероятностей обогащаются представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.
Таким образом, в ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:
- развить представления о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;
- овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические умения и научиться применять их к решению математических и нематематических задач;
- изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;
- развить пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные факты и методы планиметрии, познакомиться с простейшими пространственными телами и их свойствами;
- получить представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;
- развить логическое мышление и речь – умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
- сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.
Цели
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
- интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
- формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
- воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
Место предмета в федеральном базисном учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение математики на ступени основного общего образования отводится не менее 340 ч из расчета 5 ч в неделю с V по VI класс.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
В ходе преподавания математики в основной школе, работы над формированием у учащихся, перечисленных в программе знаний и умений, следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
- планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;
- решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;
- исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;
- ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
- проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
- поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.
Формы организации образовательного процесса
Основной формой обучения является урок.
В системе уроков выделяются следующие виды:
Урок-лекция. Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем или учениками, мультимедийные продукты.
Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования, решение различных задач, практическое применение различных методов решения задач, интерактивные уроки.
Урок-исследование. На уроке учащиеся решают проблемную задачу исследовательского характера аналитическим методом.
Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
Урок решения задач. Вырабатываются у обучающихся умения и навыки решения задач на уровне базовой и продвинутой подготовке.
Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности обучающихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном, так и в электронном варианте.
Урок-зачет. Устный и письменный опрос обучающихся по заранее составленным вопросам, а также решение задач разного уровня по изученной теме.
Урок - самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ.
Урок - контрольная работа. Проводится на двух уровнях: уровень базовый (обязательной подготовки) - «3», уровень продвинутый - «4» и «5». Основная форма организации образовательного процесса – классно- урочная система.
Предусматривается применение следующих технологий обучения:
- традиционная классно- урочная;
- игровые технологии;
- элементы проблемного обучения;
- технологии уровневой дифференциации;
- технологии деятельностного обучения;
- здоровьесберегающих технологий;
- ИКТ.
Формы организации учебного процесса:
индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные,
классные и внеклассные.
Виды и формы контроля:
Промежуточный, текущий и итоговый, индивидуальный, фронтальный: тесты, математические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, творческие задания, исследовательские задания.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие основную школу, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». При этом последние два компонента представлены отдельно по каждому из разделов содержания.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую терминологию и символику;
- правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость использованных при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворен в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математического содержания ответа, исправленные по замечанию учителя.
- допущены ошибки или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовке учащихся»).
- имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий и, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка письменных контрольных (самостоятельных) работ учащихся
Отметка «5» ставится в следующих случаях:
- работа выполнена полностью.
- в логике рассуждений и обоснований нет пробелов и ошибок;
- в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала);
Отметка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умения обосновывать рассуждения не являлись специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки);
Отметка «3» ставится, если:
- допущены более одной ошибки или более двух - трех недочетов в выкладках, чертежах или графика, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
Учебно-тематический план
№ п/п | Название темы | Количество часов | На уроки | Контрольные работы |
1 | Математический язык | 37 | 35 | 2 |
2 | Делимость натуральных чисел | 51 | 49 | 2 |
3 | Дроби | 63 | 60 | 3 |
4 | Десятичные дроби | 42 | 40 | 2 |
5 | Итоговое повторение | 11 | 10 | 1 |
Итого: | 204 | 194 | 10 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(204 ч)
- 1. Математический язык (37 часов)
- Математические выражения. Запись, чтение и составление выражений. Значение выражения.
- Математические модели. Перевод условия задачи на математический язык. Работа с математическими моделями. Метод проб и ошибок. Метод перебора.
Язык и логика. Высказывания. Общие утверждения. Утверждения о существовании. Способы доказатальства общих утверждений. Введение обозначений
О с н о в н а я с о д е р ж а т е л ь н а я ц е л ь – сформировать представление о математическом методе исследования реального мира; повторить известные из начальной школы методы работы с математическими моделями; познакомить с методом проб и ошибок и методом перебора.
2. Делимость натуральных чисел (51 ч).
- Делители и кратные. Простые и составные числа. Делимость произведения. Делимость суммы и разности.
Признаки делимости на 10. на 2 и на 5. на 3 и на 9, на 4 и на 25.
Разложение на простые множители. Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное. Степень числа. Дополнительные свойства умножения и деления.
Равносильность предложений. Определения.
О с н о в н а я с о д е р ж а т е л ь н а я ц е л ь – повторить и углубить знания о натуральных числах и их свойствах; познакомить с понятиями, связанными с делимостью чисел; подготовить теортическую основу для изучения обыкновенных дробей
- 3. Дроби (63 ч).
- Натуральные числа и дроби. Смешанные числа.
- Основное свойство дроби. Преобразование дробей. Сравнение дробей.
- Арифметика дробей и смешанных чисел: сложение, вычитание, умножение и деление.
- Задачи на дроби. Задачи на совместную работу.
О с н о в н а я с о д е р ж а т е л ь н а я ц е л ь – сформировать понятия дроби, правильной и неправильной дроби, смешанного числа; выработать прочные навыки чтения, записи, сравнения и вычислений с обыкновенными дробями и смешанными числами; познакомить с новыми приемами решения задач на дроби; повторить задачи на совместную работу.
4. Десятичные дроби (42 ч)
Новая запись чисел. Десятичные и обыкновенные дроби. Приближенные равенства. Округление чисел. Сравнение десятичных дробей.
Арифметика десятичных дробей: сложение, вычитание, умножение и деление.
О с н о в н а я с о д е р ж а т е л ь н а я ц е л ь – сформировать понятие десятичной дроби, выработать прочные навыки чтения, записи, сравнения и вычислений с десятичными дробями, навыки преобразования и действий с именованными числами; вывести правила округления чисел, условия преобразования дробей из десятичной в обыкновенную и обратно, сформировать умение
применять эти правила в процессе преобразования дробей.
5. Повторение – 11 часов.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения математики ученик должен
- знать/понимать
- существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов;
- как используются математические формулы, уравнения; примеры их применения для решения математических и практических задач;
- как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
- смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации.
- Арифметика
уметь
- выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;
- переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями.; находить значения числовых выражений;
- округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;
- пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;
- решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и дробями;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;
- устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления, с использованием различных приемов;
- Алгебра
уметь
- составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления,
- решать линейные уравнения и уравнения, сводящиеся к ним.
- решать текстовые задачи алгебраическим методом,
- изображать числа точками на координатной прямой;
- определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выполнения расчетов по формулам, для составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами;
Геометрия
уметь
- пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;
- распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
- изображать геометрические фигуры, распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их;
- в простейших случаях строить развертки пространственных тел;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).
Элементы логики, комбинаторики,
статистики и теории вероятностей
уметь
- проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;
- извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- записи математических утверждений
- выстраивания аргументации при доказательстве и в диалоге;
- распознавания логически некорректных рассуждений;
- анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;
- решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;
- решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов;
- сравнения шансов наступления случайных событий, для оценки вероятности случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;
- понимания статистических утверждений.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс 5 класса
Учащиеся должны:
- Иметь представление о математическом методе исследования реального мира, уметь записывать, читать и составлять буквенные и числовые выражения, находить их значения;
- Уметь переводить условие задачи на математический язык, работать с построенными математическими моделями; решать задачи методом проб и ошибок, методом перебора;
- Иметь представление о высказываниях, различать основные типы утверждений: общие и утверждения о существовании; уметь доказывать общие утверждения; вводить обозначения в зависимости от условия задачи;
- Знать такие математические понятия как делители, кратные чисел, простые и составные числа; делимость произведения, делимость суммы и разности, дополнительные свойства умножения и деления; наибольший общий делитель, наименьшее общее кратное; знать и применять при решении задач признаки делимости на 10, на 2, на 5, на 3 и на 9, на 4 и на 25;
- Уметь раскладывать числа на простые множители, находить наибольший общий делитель чисел, наименьшее общее кратное чисел, степень числа;
- Иметь представление о равносильности предложений, математических определениях;
- Иметь прочные навыки чтения, записи, сравнения и вычислений с обыкновенными дробями и смешанными числами; применять новые приемы решения задач на дроби;
- Иметь навыки решения задач на совместную работу;
- Иметь прочные навыки чтения, записи, сравнения и вычислений с десятичными дробями, навыки преобразования и действий с именованными числами, округления чисел;
- Знать условие преобразования дробей из десятичной в обыкновенную и обратно.
Условные обозначения.
Тип урока | Формы контроля: |
УОНМ – урок ознакомления с новым материалом УЗИМ – урок закрепления изученного материала УПЗУ – урок применений знаний и умений УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний КЗУ – коррекция знаний и умений К – комбинированный урок | ФО — фронтальный опрос. УО – устный опрос ИРД — индивидуальная работа у доски. ИРК — индивидуальная работа по карточкам. ДСР— дифференцированная самостоятельная работа. МД — математический диктант. ДТ – диагностическая тестовая работа. Т – тестовая работа. КР - контрольная работа ПР – практическая работа ТР- творческая работа РУ -работа с учебником |
Ресурсное обеспечение программы
- Учебники:
«Математика: учебник для 5 класса »/Г.В.Дорофеев, Л. Г. Петерсон -М.: Баланс. С - инфо,2010.
2. Пособия для учителя:
1. Петерсон Л.Г. Методические материалы к учебникам математики для 5–6 классов / Составитель М.А. Кубышева. – М.:Ювента, 2006.
2. Кубышева М.А. Самостоятельные и контрольные работы по курсу математики для 5–6 классов. – М.: УМЦ «Школа 2000...», 2003.
3. Петерсон Л.Г., Липатникова И.Г. Устные упражнения, 5класс. Методическое пособие. – М., УМЦ «Школа 2000...», 2003.
4. Кубышева М.А. Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода. Научно-методическое пособие. – М.: УМЦ «Школа 2000...», 2002.
5. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требования к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. Методическое пособие. – М.: УМЦ «Школа 2000...», 2005.
6. Грушевская Л.А. Сценарии уроков по математике, 5–6 класс. Электронное методическое пособие / Под ред. М.А. Кубышевой. – М.: УМЦ «Школа 2000...», 2005.
7. Смирнова Е.С. Геометрическая линия в учебниках Г.В. Дорофеева, Л.Г. Петерсон. – М.: УМЦ «Школа 2000...», 2004.
8. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Мазурина С.Е., ЗайцеваИ.В. Что значит уметь учиться. Учебно-методическое пособие. –М.: УМЦ «Школа 2000...», 2006.
3. Пособия для учеников:
Математика: дидактические материалы для 5 кл. общеобразовательных учреждений /Г.В.Дорофеев, Л.В.Кузнецова. - М.:Просвещение,2006.
Тематическое планирование
№ п/п | Дата проведения | Тип урока | Тема урока | Элементы содержания урока | Характеристика основных видов деятельности ученика | Формы контроля | Домашнее задание | ||||||
1 четверть Тема 1.Математический язык (37 ч.). Цель: формировать представление о математическом методе исследования реального мира; повторить известные из начальной школы методы работы с математическими моделями; познакомить с методом проб и ошибок и методом перебора; развивать логическую культуру, мышление, речь, познавательные интересы. | |||||||||||||
1 | 1.09 | УОНМ | Запись, чтение и составление выражений | Математический язык, числовые выражения, буквенные выражения | Знать и понимать:
Уметь:
Упрощать буквенные выражения, используя свойства сложения и вычитания. | УО, ИРД | |||||||
2 | 2.09 | УЗИМ | Запись, чтение и составление выражений | ФО, ИРД | |||||||||
3 | 3.09 | УПЗУ | Запись, чтение и составление выражений | УО, ИРД, СР № 1 | |||||||||
4 | 4.09 | УОНМ | Значение выражения | Значение числового выражения, значение буквенного выражения | Знать и понимать: - Понятия значения числового и буквенного выражений. Уметь:
Упрощать буквенные выражения, используя свойства сложения и вычитания. | ФО, ИРД | |||||||
5 | 5.09 | УЗИМ | Значение выражения | ФО, ИРД | |||||||||
6 | 7.09 | УПЗУ | Задачи для самоконтроля | Числовые и буквенные выражения и их значения | Уметь: - обобщать и систематизировать знания и осуществлять самоконтроль по пройденной теме. | ФО, ИРД | |||||||
7 | 8.09 | УОНМ | Перевод условия задачи на математический язык | Математическая модель | Знать и понимать: - понятие математической модели; Уметь: - переводить условие задачи с привычного языка на математический с помощью введения буквенных обозначений, на основе использования таблиц, на основе использования пораздядного значения цифр. | ФО, ИРД | |||||||
8 | 9.09 | УЗИМ | Перевод условия задачи на математический язык | ФО, ИРД | |||||||||
9 | 10.09 | УЗИМ | Перевод условия задачи на математический язык | ФО, ИРД | |||||||||
10 | 11.09 | УПЗУ | Перевод условия задачи на математический язык | СР № 2 (з. № 1 – 3) | |||||||||
11 | 12.09 | УОНМ | Перевод условия задачи на математический язык | ФО, ИРД | |||||||||
12 | 14.09 | УЗИМ | Перевод условия задачи на математический язык | СР № 3 (з.4, 5) | |||||||||
13 | 15.09 | УОНМ | Работа с математическими моделями | Математическая модель задачи | Уметь: - использовать известные способы работы с математическими моделями; - использовать свойства чисел для сведения новых случаев работы с математическими моделями к известным случаям. | ФО, ИРД | |||||||
14 | 16.09 | УЗИМ | Работа с математическими моделями | УО, ИРД | |||||||||
15 | 17.09 | УОНМ | Метод проб и ошибок | Метод проб и ошибок | Знать и понимать: - суть метода проб и ошибок; Уметь: - использовать метод проб и ошибок в простейших случаях для решения уравнений. | УО, ИРД, | |||||||
16 | 18.09 | УЗИМ | Метод проб и ошибок | ФО, ИРД СР № 4 | |||||||||
17 | 19.09 | УОНМ | Метод перебора | Метод полного перебора | Знать и понимать: - суть метода полного перебора; Уметь: - использовать метод перебора в простейших случаях для решения уравнений | УО, ИРД | |||||||
18 | 21.09 | УЗИМ | Метод перебора | ФО, ИРД, СР № 5 | |||||||||
19 | 22.09 | Метод перебора | |||||||||||
20 | 23.09 | УОСЗ | Задачи для самопроверки | Математическая модель задачи, перевод условия задачи на математический язык, метод проб и ошибок, метод перебора. | Уметь: - обобщать и систематизировать знания и осуществлять самоконтроль по пройденной теме. | ПР | |||||||
21 | 24.09 | КЗУ | Контрольная работа №1 | Ознакомление с заданиями письменной работы, Выполнение контрольных заданий по вариантам на основе изученного материала по теме. Самопроверка. | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении примеров и задач. | КР | |||||||
22 | 25.09 | Урок разбора ошибок к/р | Анализ контрольной работы | Математическая модель задачи, перевод условия задачи на математический язык, метод проб и ошибок, метод перебора. | Уметь: - разобрать ошибки на аналогичных заданиях и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе | ИРК | |||||||
23 | 26.09 | УОНМ | Высказывания | Высказывания, тем, рема, истинное и ложное высказывания | Знать и понимать: - понятие высказывания, темы, ремы, истинного и ложного высказывания; Уметь: - распознавать высказывания; - выделять тему и рему; - устанавливать истинность и ложность высказываний. | УО, ИРД | |||||||
24 | 28.09 | УОНМ | Общие утверждения | Общие утверждения, контрпример. | Знать и понимать: - признаки общего утверждения; Уметь: - распознавать общие утверждения; - обосновывать и опровергать общие утверждения; - приводить контрпримеры. | УО, ИРД | |||||||
25 | 29.09. | УЗИМ | Общие утверждения | ФО, ИРД | |||||||||
26 | 30.09 | УОНМ | «Хотя бы один» | Утверждения типа «хотя бы один» | Знать и понимать: - признаки утверждений «хотя бы один»; Уметь: - распознавать утверждения о существовании; - обосновывать и опровергать утверждения «хотя бы один». | УО, ИРД, | |||||||
27 | 1.10 | УЗИМ | «Хотя бы один» | ФО, ИРД, СР № 6 | |||||||||
28 | 2.10 | УОНМ | О доказательстве общих утверждений | Доказательство общих утверждений.
| Уметь: - доказывать общие утверждения методом перебора. | УО, ИРД | |||||||
29 | 3.10 | УЗИМ | О доказательстве общих утверждений | ФО, ИРД | |||||||||
30 | 5.10 | УОНМ | Введение обозначений | Введение обозначения, произвольный элемент | Уметь: - доказывать общие утверждения посредством введения обозначений. | УО, ИРД | |||||||
31 | 6.10 | УЗИМ | Введение обозначений | ФО, ИРД | |||||||||
32 | 7.10 | УЗИМ | Введение обозначений | ФО, ИРД | |||||||||
33 | 8.10 | УПЗУ | Введение обозначений | ФО, ИРД, СР № 7 | |||||||||
34 | 9.10 | Введение обозначений | |||||||||||
35 | 10.10 | УОСЗ | Задачи для самопроверки | Высказывания, тема, рема, общие утверждения, утверждения типа «хотя бы один», контрпример | Уметь: - обобщать и систематизировать знания и осуществлять самоконтроль по пройденной теме. | ПР | |||||||
36 | 12.10 | КЗУ | Контрольная работа №2 | Ознакомление с заданиями письменной работы, Выполнение контрольных заданий по вариантам на основе изученного материала по теме. Самопроверка. | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении примеров и задач. | КР | |||||||
37 | 13.10 | Урок разбора ошибок к/р | Анализ контрольной работы | Высказывания, тема, рема, общие утверждения, утверждения типа «хотя бы один», контрпример | Уметь: - разобрать ошибки на аналогичных заданиях и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе | ИРК | |||||||
Делимость натуральных чисел (51 ч.) Цель: расширить и углубить знания о свойствах натуральных чисел; познакомить с понятиями, связанными с делимостью чисел; подготовить основу для изучения обыкновенных дробей; развивать логическую культуру, мышление, речь, познавательные интересы. | |||||||||||||
38 | 14.10 | УОНМ | Делители и кратные | Делители, кратные. | Знать и понимать: - определение делителя и кратного натурального числа, какое число является делителем любого натурального числа. Уметь: - находить делители и кратные натуральных чисел методом перебора; | УО, ИТД | |||||||
39 | 15.10 | УЗИМ | Делители и кратные | ФО, ИРД, СР № 8 | |||||||||
40 | 16.10 | УОНМ | Простые и составные числа | Простые и составные числа | Знать и понимать: - определение простого и составного чисел; Уметь: - устанавливать вид числа на основе определения и таблицы простых чисел | УО, ИРД | |||||||
41 | 17.10 | УЗИМ | Простые и составные числа | ФО, ИРД | |||||||||
42 | 19.10 | УПЗУ | Простые и составные числа | ФО, ИРД, СР № 9 | |||||||||
43 | 20.10 | УОНМ | Делимость произведения | Общие утверждения, делимость произведения | Знать и понимать: - свойства делимости произведения; Уметь: - доказывать общие утверждения на примере свойств делимости произведения. | УО, ИРД | |||||||
44 | 21.10 | УЗИМ | Делимость произведения | ФО, ИРД | |||||||||
45 | 22.10 | УЗИМ | Делимость произведения | ФО, ИРД | |||||||||
46 | 23.10 | УОНМ | Делимость суммы и разности | Свойства делимости суммы и разности | Знать и понимать: - свойства делимости суммы и разности; Уметь: - доказывать общие утверждения на примере свойств делимости суммы и разности. | УО, ИРД | |||||||
47 | 24.10 | УЗИМ | Делимость суммы и разности | ФО, ИРД | |||||||||
48 | 25.10 | УЗИМ | Делимость суммы и разности | ФО, ИРД | |||||||||
49 | 26.10 | УЗИМ | Делимость суммы и разности | ФО, ИРД | |||||||||
50 | 27.10 | УПЗУ | Делимость суммы и разности | ФО, ИРД, СР № 10 | |||||||||
51 | 28.10 | УОНМ | Признаки делимости на 10, на 2 и на 5 | Признаки делимости на 2, 5, 10. | Знать и понимать: - определение четных и нечетных чисел, признаки делимости на 2, 5 и 10; Уметь: - по записи натурального числа определять делится оно без остатка на 10 (на 5 и на 2) и применять признаки делимости к доказательству общих утверждений. | УО, ИРД | |||||||
52 | 29.10 | УЗИМ | Признаки делимости на 10, на 2 и на 5 | ФО, ИРД | |||||||||
2 четверть | |||||||||||||
53 | 5.11 | УПЗУ | Признаки делимости на 10, на 2 и на 5 | Признаки делимости на 2, 5, 10. | Знать и понимать: - определение четных и нечетных чисел, признаки делимости на 2, 5 и 10; Уметь: - по записи натурального числа определять делится оно без остатка на 10 (на 5 и на 2) и применять признаки делимости к доказательству общих утверждений. | ФО, ИРД, СР № 11 | |||||||
54 | 6.11 | УОНМ | Признаки делимости на 3 и на 9 | Признаки делимости на 3 и на 9. | Знать и понимать: - признаки делимости на 3 и 9; Уметь: - по записи натурального числа определять делится оно без остатка на 3 и 9, не выполняя деления, применять признаки делимости к доказательству общих утверждений. | УО, ИРД | |||||||
55 | 7.11 | УЗИМ | Признаки делимости на 3 и на 9 | ФО, ИРД | |||||||||
56 | 9.11 | УПЗУ | Признаки делимости на 3 и на 9 | ФО, ИРД, СР № 12 | |||||||||
57 | 10.11 | УОСЗ | Задачи для самопроверки | Делители, кратные, простые и составные числа, свойства делимости произведения, суммы, разности, признаки делимости на 2,3,5,9,10 и т.д. | Уметь: - обобщать и систематизировать знания и осуществлять самоконтроль по пройденной теме. | ПР | |||||||
58 | 11.11 | КЗУ | Контрольная работа №3 | Ознакомление с заданиями письменной работы, Выполнение контрольных заданий по вариантам на основе изученного материала по теме. Самопроверка. | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении примеров и задач. | КР | |||||||
59 | 12.11 | Урок разбора ошибок к/р | Анализ контрольной работы | Делители, кратные, простые и составные числа, свойства делимости произведения, суммы, разности, признаки делимости на 2,3,5,9,10 и т.д. | Уметь: - разобрать ошибки на аналогичных заданиях и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе | ИРК | |||||||
60 | 13.11 | УОНМ | Разложение на простые множители | Разложение числа на простые множители. | Знать и понимать: - алгоритм разложения натурального числа на простые множители; Уметь: - алгоритм разложения натурального числа на простые множители на практике. | УО, ИРД | |||||||
61 | 14.11 | УЗИМ | Разложение на простые множители | ФО, ИРД | |||||||||
62 | 16.11 | УОНМ | Наибольший общий делитель | НОД, алгоритм нахождения НОД, взаимно простые числа, НОД взаимно простых чисел | Знать и понимать: - алгоритм нахождения НОД чисел Уметь: - пользоваться алгоритмом нахождения НОД; - определять взаимно простые числа. | УО, ИРД | |||||||
63 | 17.11 | УЗИМ | Наибольший общий делитель | ФО, ИРД | |||||||||
64 | 18.11 | УПЗУ | Наибольший общий делитель | ФО, ИРД, СР № 13 | |||||||||
65 | 19.11 | УОНМ | Наименьшее общее кратное | НОК, алгоритм нахождения НОК, НОК взаимно простых чисел | Знать и понимать: - алгоритм нахождения НОК чисел Уметь: - пользоваться алгоритмом нахождения НОК чисел и применять НОК для решения некоторых задач - | УО, ИРД | |||||||
66 | 20.11 | УЗИМ | Наименьшее общее кратное | ФО, ИРД | |||||||||
67 | 21.11 | УПЗУ | Наименьшее общее кратное | ФО, ИРД, СР № 14 | |||||||||
68 | 23.11 | УОНМ | Степень числа | Степень числа, основание степени, показатель степени, квадрат и куб числа. | Знать и понимать: - определение степени числа; Уметь: - представлять произведение чисел в виде степени и наоборот; - находить значение квадрата и куба числа. | УО, ИРД | |||||||
69 | 24.11 | УЗИМ | Степень числа | ФО, ИРД | |||||||||
70 | 25.11 | УПЗУ | Степень числа | ФО, ИРД СР № 15 | |||||||||
71 | 26.11 | УОНМ | Дополнительные свойства умножения и деления | Свойства умножения и деления, теорема. | Знать и понимать: - понятие теоремы; Уметь: - доказывать теоремы о дополнительных свойствах умножения и деления; - применять полученные свойства при решении примеров. | УО, ИРД | |||||||
72 | 27.11 | УЗИМ | Дополнительные свойства умножения и деления | ФО, ИРД | |||||||||
73 | 28.11 | УОСЗ | Задачи для самопроверки | Простые и составные числа, разложение на простые множители, НОД, НОК, взаимно простые числа, степень числа, квадрат и куб числа. | Уметь: - обобщать и систематизировать знания и осуществлять самоконтроль по пройденной теме. | ПР | |||||||
74 | 30.11 | КЗУ | Контрольная работа №4 | Ознакомление с заданиями письменной работы, Выполнение контрольных заданий по вариантам на основе изученного материала по теме. Самопроверка. | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении примеров и задач. | КР | |||||||
75 | 1.12 | Урок разбора ошибок к/р | Анализ контрольной работы | Простые и составные числа, разложение на простые множители, НОД, НОК, взаимно простые числа, степень числа, квадрат и куб числа. | Уметь: - разобрать ошибки на аналогичных заданиях и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе | ИРК | |||||||
76 | 2.12 | УОНМ | Равносильность предложений | Равносильные высказывания, знак равносильности | Знать и понимать: - понятие равносильности предложений Уметь: - устанавливать отношения равносильности и записывать их с помощью знака . | УО, ИРД | |||||||
77 | 3.12 | УЗИМ | Равносильность предложений | ФО, ИРД | |||||||||
78 | 4.12 | УПЗУ | Равносильность предложений | ФО, ИРД | |||||||||
79 | 5.12 | УОНМ | Определения | Определение, формы задания определений | Знать и понимать: - понятие определения Уметь: - читать и записывать определения с помощью знака и квантора ; - выявлять существенные признаки определяемых понятий и их использованию для установления истинности утверждений; - конструировать определения. | УО, ИРД | |||||||
80 | 7.12 | УЗИМ | Определения | ФО, ИРД | |||||||||
81 | 8.12 | КУ | Определения | ФО, ИРД | |||||||||
82 | 9.12 | УЗИМ | Определения | ФО, ИРД | |||||||||
83 | 10.12 | УПЗУ | Определения | ФО, ИРД | |||||||||
84 | 11.12 | УОНМ | Натуральные числа и дроби | Натуральные числа, десятичная позиционная система счисления, дробь, правильная и неправильная дробь, смешанное число, числовой луч, координата точки. | Знать и понимать: - понятие «натуральное число», разряды и классы чисел; - свойства действий над натуральными числами, частные случай действий и 0 и 1; - понятие дроби, правильной и неправильной дроби; - понятие смешанного числа. Уметь: - читать натуральные числа, разбивать числа по классам, выполнять устно и письменно арифметические действия с натуральными числами на основе использования законов арифметических действий; - решать примеры на порядок действий и текстовые задачи; - с помощью дроби выражать части величины; - изображать дроби и смешанные числа на координатной прямой, сравнивать их, выделять целую часть из неправильной дроби. | УО, ИРД | |||||||
85 | 12.12 | УЗИМ | Свойства действий с натуральными числами | ФО, ИРД | |||||||||
86 | 14.12 | УЗИМ | Дроби | ФО, ИРД | |||||||||
87 | 15.12 | УЗИМ | Смешанные числа | ФО, ИРД | |||||||||
88 | 16.12 | УПЗУ | Сложение и вычитание дробных чисел | ФО, ИРД | |||||||||
Дроби (63 ч.) Цель: выработать прочные навыки чтения, записи, сравнения и вычислений с обыкновенными дробями и смешанными числами; познакомить с новыми приемами решения задач на дроби; рассмотреть задачи на совместную работу; развивать логическую культуру, мышление, речь, алгоритмические умения. | |||||||||||||
89 | 17.12 | УОНМ | Основное свойство дроби. | Основное свойство дроби, сокращение дроби, несократимая дробь, дополнительный множитель. | Знать и понимать: - как использовать основное свойство дроби, сокращая дробь или представляя данную дробь в виде дроби с заданным знаменателем; - алгоритм приведения дробей к наименьшему общему знаменателю . Уметь: - приводить дроби к заданному числителю или знаменателю и сокращать дробь, пользуясь свойством дроби; - использовать алгоритм приведения дробей к наименьшему общему знаменателю при решении заданий. | УО, ИРД | |||||||
90 | 18.12 | УЗИМ | Сокращение дробей | ФО, ИРД | |||||||||
91 | 19.12 | УЗИМ | Сокращение дробей | ФО, ИРД | |||||||||
92 | 21.12 | УПЗУ | Приведение дробей к наименьшему общему знаменателю | ФО, ИРД СР № 16 | |||||||||
93 | 22.12 | Р | Основное свойство дроби | ||||||||||
94 | 23.12 | УОНМ | Сравнение дробей | Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями, одинаковыми числителями, с 1, с промежуточным числом с помощью знаков: >, <, =, с помощью координатного луча. | Знать и понимать: - правила сравнения обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями, с одинаковыми числителями, с 1, с промежуточным числом Уметь: - сравнивать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями, числителями, с 1, с промежуточным числом. | УО, ИРД | |||||||
95 | 24.12 | УЗИМ | Сравнение дробей | ФО, ИРД | |||||||||
96 | 25.12 | УЗИМ | Сравнение дробей | ФО, ИРД | |||||||||
97 | 26.12 | УПЗУ | Сравнение дробей | ФО, ИРД СР № 17 | |||||||||
98 | 28.12 | УОСЗ | Задачи для самопроверки | Натуральные числа, обыкновенные дроби, правильная и неправильная дроби, смешанные числа, основное свойство дроби, сократимая и несократимая дроби, правила сравнения дробей. | Уметь: - обобщать и систематизировать знания и осуществлять самоконтроль по пройденной теме. | ПР | |||||||
99 | 29.12 | КЗУ | Контрольная работа №5 | Ознакомление с заданиями письменной работы, Выполнение контрольных заданий по вариантам на основе изученного материала по теме. Самопроверка. | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении примеров и задач. | КР | |||||||
100 | 30.12 | Урок разбора ошибок к/р | Анализ контрольной работы | Натуральные числа, обыкновенные дроби, правильная и неправильная дроби, смешанные числа, основное свойство дроби, сократимая и несократимая дроби, правила сравнения дробей. | Уметь: - разобрать ошибки на аналогичных заданиях и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе | ИРК | |||||||
3 четверть | |||||||||||||
101 | 15.01 | УОНМ | Сложение и вычитание дробей | Алгоритм сложения и вычитания дробей с разными знаменателями. | Знать и понимать: - алгоритм сложения и вычитания дробей с разными знаменателями. Уметь: - складывать и вычитать дроби с разными знаменателями; - распространять на них известные свойства сложения и вычитания натуральных чисел; - применять полученные знания при решении текстовых задач. | УО, ИРД | |||||||
102 | 16.01 | УЗИМ | Сложение и вычитание дробей | ФО, ИРД | |||||||||
103 | 18.01 | УЗИМ | Сложение и вычитание дробей | ФО, ИРД | |||||||||
104 | 19.01 | КУ | Сложение и вычитание дробей | ФО, ИРД | |||||||||
105 | 20.01 | УПЗУ | Сложение и вычитание дробей | ФО, ИРД СР № 18 | |||||||||
106 | 21.01 | УОНМ | Сложение и вычитание смешанных чисел. | Алгоритмы сложения и вычитания смешанных чисел. | Знать и понимать: - алгоритмы сложения и вычитания смешанных чисел. Уметь: - складывать и вычитать смешанные числа; - применять свойства чисел при решении примеров на сложение и вычитание смешанных чисел. | УО, ИРД | |||||||
107 | 22.01 | УЗИМ | Сложение и вычитание смешанных чисел. | ФО, ИРД | |||||||||
108 | 23.01 | УЗИМ | Сложение и вычитание смешанных чисел. | ФО, ИРД | |||||||||
109 | 25.01 | УПЗУ | Сложение и вычитание смешанных чисел. | ФО, ИРД СР № 19 | |||||||||
110 | 26.01 | УОНМ | Умножение дробей. | Правила умножения дробей, дроби на натуральное число, смешанных чисел. | Знать и понимать: - правила умножения дробей, дроби на натуральное число, смешанных чисел Уметь: - умножать обыкновенные дроби; - умножать дробь на натуральное число; - умножать смешанные числа; - умножать смешанное число на натуральное | УО, ИРД | |||||||
111 | 27.01 | УЗИМ | Умножение дробей. | ФО, ИРД | |||||||||
112 | 28.01 | УЗИМ | Умножение смешанных чисел | ФО, ИРД | |||||||||
113 | 29.01 | КУ | Умножение смешанных чисел | ФО, ИРД | |||||||||
114 | 30.01 | УПЗУ | Умножение смешанных чисел | ФО, ИРД | |||||||||
115 | 1.02 | УПЗУ | Умножение смешанных чисел | ФО, ИРД СР № 20 | |||||||||
116 | 2.02 | УОСЗ | Задачи для самопроверки | Правила сложения, вычитания, умножения обыкновенных дробей, смешанных чисел | Уметь: - обобщать и систематизировать знания и осуществлять самоконтроль по пройденной теме. | ПР | |||||||
117 | 3.02 | КЗУ | Контрольная работа №6 | Ознакомление с заданиями письменной работы, Выполнение контрольных заданий по вариантам на основе изученного материала по теме. Самопроверка. | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении примеров и задач. | КР | |||||||
118 | 4.02 | Урок разбора ошибок к/р | Анализ контрольной работы | Правила сложения, вычитания, умножения обыкновенных дробей, смешанных чисел | Уметь: - разобрать ошибки на аналогичных заданиях и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе | ИРК | |||||||
119 | 5.02 | УОНМ | Деление дробей. | Алгоритмы деления обыкновенной дроби на натуральное число, обыкновенных дробей, смешанных чисел, смешанного числа на натуральное | Знать и понимать: - алгоритмы деления обыкновенной дроби на натуральное число, обыкновенных дробей, смешанных чисел, смешанного числа на натуральное; Уметь: - делить дробь на натуральное число; - делить обыкновенные дроби; - делить смешанное число на натуральное число; - делить смешанные числа. | УО, ИРД | |||||||
120 | 6.02 | УЗИМ | Деление дробей. | ФО, ИРД | |||||||||
121 | 8.02 | УЗИМ | Деление дроби на натуральное число | ФО, ИРД | |||||||||
122 | 9.02 | УЗИМ | Деление смешанных чисел | ФО, ИРД | |||||||||
123 | 10.02 | КУ | Деление смешанных чисел на натуральное число | ФО, ИРД | |||||||||
124 | 11.02 | УПЗУ | Деление смешанных чисел | ФО, ИРД | |||||||||
125 | 12.02 | Р | Совместные действия со смешанными числами | ФО, ИРД СР № 21 | |||||||||
126 | 13.02 | УОНМ | Примеры вычислений с дробями | Дробное выражение | Знать и понимать: - понятие дробного выражения. Уметь: - находить значения «многоэтажных» дробей на основе использования правила порядка действий в выражениях и свойств арифметических действий; - находить значения «многоэтажных» дробей методом перехода к натуральным числам; - решать уравнения со смешанными числами. | УО, ИРД | |||||||
127 | 15.02 | УЗИМ | Примеры вычислений с дробями | ФО, ИРД | |||||||||
128 | 16.02 | УЗИМ | Примеры вычислений с дробями | ФО, ИРД | |||||||||
129 | 17.02 | УПЗУ | Примеры вычислений с дробями | ФО, ИРД | |||||||||
130 | 18.02 | УОНМ | Задачи на нахождение части от числа, выраженной дробью | Три типа простых задач на дроби, составные задачи на дроби | Знать и понимать: - правила решения задач на дроби. Уметь: - решать задачи на нахождение части числа, выраженной дробью, методом умножения на дробь; - решать задачи на нахождение числа по его части, выраженной дробью, методом деления на дробь; - решать задачи на нахождение части, которую одно число составляет от другого; - решать простые и составные задачи на дроби, в которых находится остаток заданной части; - решать простые и составные задачи на дроби, в которых находится часть от части величины; - решать простые и составные задачи на дроби с помощью составления уравнений. | УО, ИРД | |||||||
131 | 19.02 | УЗИМ | Задачи на нахождение числа по его части, выраженной дробью | ФО, ИРД | |||||||||
132 | 20.02 | УЗИМ | Задачи на нахождение части, которую одно число составляет от другого | ФО, ИРД | |||||||||
133 | 22.02 | КУ | Задачи на дроби | ФО, ИРД | |||||||||
134 | 23.02 | УПЗУ | Задачи на дроби | ФО, ИРД СР № 22 | |||||||||
135 | 24.02 | УЗИМ | Составные задачи на дроби | ФО, ИРД | |||||||||
136 | 25.02 | УЗИМ | Составные задачи на дроби | ФО, ИРД | |||||||||
137 | 26.02 | УЗИМ | Составные задачи на дроби | ФО, ИРД | |||||||||
138 | 27.02 | КУ | Составные задачи на дроби | ФО, ИРД | |||||||||
139 | 29.02 | УПЗУ | Составные задачи на дроби | ФО, ИРД СР № 23 | |||||||||
140 | 1.03 | УПЗУ | Задачи для самопроверки | Алгоритмы деления обыкновенной дроби на натуральное число, обыкновенных дробей, смешанных чисел, смешанного числа на натуральное, дробное выражение, три типа простых задач на дроби, составные задачи на дроби. | Уметь: - обобщать и систематизировать знания и осуществлять самоконтроль по пройденной теме. | ПР | |||||||
141 | 2.03 | КЗУ | Контрольная работа №7 | Ознакомление с заданиями письменной работы, Выполнение контрольных заданий по вариантам на основе изученного материала по теме. Самопроверка. | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении примеров и задач. | КР | |||||||
142 | 3.03 | Урок разбора ошибок к/р | Анализ контрольной работы | Алгоритмы деления обыкновенной дроби на натуральное число, обыкновенных дробей, смешанных чисел, смешанного числа на натуральное, дробное выражение, три типа простых задач на дроби, составные задачи на дроби. | Уметь: - разобрать ошибки на аналогичных заданиях и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе | ИРК | |||||||
143 | 4.03 | УОНМ | Задачи на совместную работу | Задачи на совместную работу, формула нахождения работы. | Знать и понимать: - формулу для нахождения работы. Уметь: - решать задачи на совместную работу по формуле и с использованием таблицы в простейших случаях; - решать задачи на совместную работу для случая, когда не известно время выполнения всей работы одним из участников; - решать задачи на совместную работу для случая, когда совместная работа осуществлялась лишь часть всего времени её выполнения; - решать задачи на совместную работу с помощью уравнений. | УО, ИРД | |||||||
144 | 5.03 | УЗИМ | Задачи на совместную работу | ФО, ИРД | |||||||||
145 | 7.03 | УЗИМ | Задачи на совместную работу | ФО, ИРД | |||||||||
146 | 9.03 | КУ | Задачи на совместную работу | УО, ИРД | |||||||||
147 | 10.03 | УЗИМ | Задачи на совместную работу | ФО, ИРД | |||||||||
148 | 11.03 | УЗИМ | Задачи на совместную работу | УО, ИРД | |||||||||
149 | 12.03 | УЗИМ | Задачи на совместную работу | ФО, ИРД | |||||||||
150 | 14.03 | КУ | Задачи на совместную работу | ФО, ИРД | |||||||||
151 | 15.03 | УПЗУ | Задачи на совместную работу | УО, ИРД СР № 24 | |||||||||
Десятичные дроби (42 ч.) Цель: выработать прочные навыки чтения, записи, сравнения и вычислений с десятичными дробями, навыки преобразования и действий с именованными числами; рассмотреть правила округления чисел, условия преобразования дробей из десятичной в обыкновенную и обратно; развивать логическую культуру, мышление, речь, алгоритмические умения. | |||||||||||||
152 | 16.03 | УОНМ | Новая запись числа | Десятичная дробь, целая и дробная части числа. Арифметические действия с десятичными дробями | Знать и понимать: - понятие десятичной дроби. Уметь: - читать и записывать десятичные дроби, переводить обыкновенную дробь со знаменателем 10, 100 и т. д. в десятичную и наоборот. | УО, ИРД | |||||||
153 | 17.03 | УЗИМ | Новая запись числа | ФО, ИРД | |||||||||
154 | 18.03 | УЗИМ | Новая запись числа | УО, ИРД | |||||||||
155 | 19.03 | КУ | Новая запись числа | ФО, ИРД | |||||||||
156 | 21.03 | УОНМ | Десятичные и обыкновенные дроби | Условия возможности перевода обыкновенной дроби в десятичную, несократимая дробь. | Знать и понимать: - условия возможности перевода обыкновенной дроби в десятичную и наоборот. Уметь: - переводить десятичную дробь в обыкновенную. | УО, ИРД | |||||||
4 четверть | |||||||||||||
157 | 1.04 | УЗИМ | Десятичные и обыкновенные дроби | Условия возможности перевода обыкновенной дроби в десятичную, несократимая дробь. | Знать и понимать: - условия возможности перевода обыкновенной дроби в десятичную и наоборот. Уметь: - переводить десятичную дробь в обыкновенную. | УО, ИРД | |||||||
158 | 2.04 | УЗИМ | Десятичные и обыкновенные дроби | ФО, ИРД СР № 25 | |||||||||
159 | 4.04 | УОНМ | Приближенные равенства. Округление чисел | Понятие приближенного числа, бесконечной десятичной дроби, правило округления десятичных дробей. | Знать и понимать: - понятие приближенного значения чисел, правило округления чисел и десятичных дробей. Уметь: - округлять числа и десятичные дроби, записывать их приближенное значения с недостатком и избытком. | УО, ИРД | |||||||
160 | 5.04 | УЗИМ | Приближенные равенства. Округление чисел | ФО, ИРД | |||||||||
161 | 6.04 | УПЗУ | Приближенные равенства. Округление чисел | ФО, ИРД СР № 26 | |||||||||
162 | 7.04 | УОНМ | Сравнение десятичных дробей | Правило сравнения десятичных дробей | Знать и понимать: - правило сравнения десятичных дробей. Уметь: - определять, находить равные дроби, сравнивать десятичные дроби | УО, ИРД | |||||||
163 | 8.04 | УЗИМ | Сравнение десятичных дробей | ФО, ИРД | |||||||||
164 | 9.04 | УПЗУ | Сравнение десятичных дробей | ФО, ИРД СР № 27 | |||||||||
165 | 11.04 | УОСЗ | Задачи для самопроверки | Новая запись чисел, десятичная дробь, приближённые равенства, правила округления и сравнения десятичных дробей | Уметь: - обобщать и систематизировать знания и осуществлять самоконтроль по пройденной теме. | ПР | |||||||
166 | 12.04 | КЗУ | Контрольная работа №8 | Ознакомление с заданиями письменной работы, Выполнение контрольных заданий по вариантам на основе изученного материала по теме. Самопроверка. | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении примеров и задач. | КР | |||||||
167 | 13.04 | Урок разбора ошибок к/р | Анализ контрольной работы | Новая запись чисел, десятичная дробь, приближённые равенства, правила округления и сравнения десятичных дробей | Уметь: - разобрать ошибки на аналогичных заданиях и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе | ИРК | |||||||
168 | 14.04 | УОНМ | Сложение и вычитание десятичных дробей | Алгоритм сложения и вычитания десятичных дробей | Знать и понимать: - алгоритм сложения и вычитания десятичных дробей. Уметь: - выполнять сложение и вычитание десятичных дробей, выполнять вычитание суммы из числа, числа из суммы. | УО, ИРД | |||||||
169 | 15.04 | УЗИМ | Сложение и вычитание десятичных дробей | ФО, ИРД | |||||||||
170 | 16.04 | УЗИМ | Сложение и вычитание десятичных дробей | ФО, ИРД | |||||||||
171 | 18.04 | КУ | Сложение и вычитание десятичных дробей | ФО, ИРД | |||||||||
172 | 19.04 | УЗИМ | Сложение и вычитание десятичных дробей | ФО, ИРД | |||||||||
173 | 20.04 | УПЗУ | Сложение и вычитание десятичных дробей | ФО, ИРД СР № 28 | |||||||||
174 | 21.04 | УОНМ | Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т.д. | Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т.д. | Знать и понимать: - определение произведения десятичной дроби на натуральное число и правило деления десятичной дроби на натуральное число. Уметь: - умножать и делить десятичную дробь на натуральное число, в том числе на 10, 100, 1000 и т.д.; - переводить единицы измерения величин в десятичной записи с помощью изученных правил. | УО, ИРД | |||||||
175 | 22.04 | УЗИМ | Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т.д. | ФО, ИРД | |||||||||
176 | 23.04 | КУ | Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т.д. | ФО, ИРД | |||||||||
177 | 25.04 | УПЗУ | Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т.д. | ФО, ИРД СР № 29 | |||||||||
178 | 26.04 | УОНМ | Умножение десятичных дробей | Умножение десятичной дроби на десятичную дробь. | Знать и понимать: - правило умножения десятичных дробей. Уметь: - умножать десятичные дроби. | УО, ИРД | |||||||
179 | 27.04 | УЗИМ | Умножение десятичных дробей | ФО, ИРД | |||||||||
180 | 28.04 | УЗИМ | Умножение десятичных дробей | ФО, ИРД | |||||||||
181 | 29.04 | КУ | Умножение десятичных дробей | ФО, ИРД | |||||||||
182 | 30.04 | УЗИМ | Умножение десятичных дробей | ФО, ИРД | |||||||||
183 | 2.05 | УПЗУ | Умножение десятичных дробей | ФО, ИРД СР № 30 | |||||||||
184 | 3.05 | УОНМ | Деление десятичных дробей | Деление десятичной дроби на натуральное число, на десятичную дробь. | Знать и понимать: - правило деления на натуральное число, на десятичную дробь. Уметь: - выполнять деление на натуральное число, на десятичную дробь. | УО, ИРД | |||||||
185 | 4.05 | УЗИМ | Деление десятичных дробей | ФО, ИРД | |||||||||
186 | 5.05 | УЗИМ | Деление десятичных дробей | ФО, ИРД | |||||||||
187 | 6.05 | КУ | Деление десятичных дробей | ФО, ИРД | |||||||||
188 | 10.05 | УЗИМ | Деление десятичных дробей | ФО, ИРД | |||||||||
189 | 11.05 | УПЗУ | Деление десятичных дробей | ФО, ИРД СР № 31 | |||||||||
190 | 12.05 | УОНЗ | Умножение и деление десятичных дробей на 0,1; 0,01; 0,001 | ||||||||||
191 | 13.05 | УОСЗ | Задачи для самопроверки | Действия с десятичными дробями | Уметь: - обобщать и систематизировать знания и осуществлять самоконтроль по пройденной теме. | ПР | |||||||
192 | 14.05 | КЗУ | Контрольная работа №9 | Ознакомление с заданиями письменной работы, Выполнение контрольных заданий по вариантам на основе изученного материала по теме. Самопроверка. | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении примеров и задач. | КР | |||||||
193 | 16.05 | Урок разбора ошибок к/р | Анализ контрольной работы | Действия с десятичными дробями | Уметь: - разобрать ошибки на аналогичных заданиях и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе | ИРК | |||||||
Итоговое повторение (11 ч.) | |||||||||||||
194 | 17.05 | УПЗУ | Повторение. Действия с числами. | Совместные действия с натуральными и дробными числами | Знать и понимать: - алгоритмы действий с натуральными и дробными числами. Уметь: - выполнять совместные действия с натуральными и дробными числами. | ФО, ИРД | |||||||
195 | 18.05 | УПЗУ | Повторение. Задачи на дроби. | Типы задач на дроби | Знать и понимать: - типы задач на дроби. Уметь: - решать задачи на дроби. | ФО, ИРД | |||||||
196 | 19.05 | УПЗУ | Повторение. Задачи на проценты. | Задачи на дроби | Знать и понимать: - способы решения задач на дроби Уметь: - решать задачи на дроби. | ФО, ИРД | |||||||
197 | 20.05 | УПЗУ | Повторение. Задачи на совместную работу. | Формула нахождения работы, способы решения разных типов задач на совместную работу | Знать и понимать: - формулу нахождения работы; Уметь: - решать задачи на совместную работу. | ФО, ИРД | |||||||
198 | 21.05 | КЗУ | Итоговая контрольная работа | Ознакомление с заданиями письменной работы, Выполнение контрольных заданий по вариантам на основе изученного материала по теме. Самопроверка. | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении примеров и задач. | КР | |||||||
199 | 23.05 | Урок разбора ошибок к/р | Анализ контрольной работы | Уметь: - разобрать ошибки на аналогичных заданиях и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе | ИРК | ||||||||
200 | 24.05 | УПЗУ | Повторение | Повторить темы курса V класса | Уметь: - решать задания курса математики V класса. | ФО, ИРД | |||||||
201 | 25.05 | УПЗУ | Повторение | ФО, ИРД | |||||||||
202 | 26.05 | УПЗУ | Повторение | ФО, ИРД | |||||||||
203 | 27.05 | УПЗУ | Повторение | ФО, ИРД | |||||||||
204 | 28.05 | УПЗУ | Повторение | ФО, ИРД | |||||||||
Итого | 204 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Лицей № 155 г. Уфа
РАССМОТРЕНО
На заседании кафедры
Протокол №_________ «__»___________201__г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. Директора по УВР _____________________ «__»____________201__г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы Абрамова Е.А __________________ «__»____________201__г.
Рабочая программа
по предмету “Математика”
на 2015 – 2016 учебный год
Составитель:
Учитель математики
Коновалова Н.А.,
Класс 5
Количество часов в неделю/год – 6/204 ч
http://www.labirint.ru/books/129751/
г. Уфа 2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа является непосредственным продолжением программы по математике для начальной школы Л.Г. Петерсона. Программа рассчитана на 5 часов в неделю, всего 170 часов, но учебным планом школы на данный курс выделено 6 часов, всего 204 часа. Дополнительные часы добавлены на изучение наиболее сложных тем курса.
Основной особенностью этой программы является гуманитарная ориентация обучения математике. В соответствии с этим главной целью обучения математике становится не собственно усвоение знаний, а формирование готовности к саморазвитию, т.е. качеств мышления и качеств личности, необходимых для полноценного функционирования человека в современном обществе, для динамичной адаптации его к этому обществу.
Еще одна особенность данного курса заключается в том, что учащиеся получают математические знания не в «готовом» виде, а в результате самостоятельного «открытия» ими свойств и отношений реального мира. При этом внимание уделяется всем трем этапам математического моделирования. Ими являются:
1.этап математизации действительности, т.е. построения математической модели некоторого фрагмента действительности;
2.этап изучения математической модели, т.е. построения математической теории, описывающей свойства построенной математической модели;
3.этап приложения полученных результатов к реальному миру.
Важным аспектом программы является также ее ориентация на дальнейшее внедрение информатики в школу. При этом речь идет не о простом использовании микрокалькуляторов (обучение их использованию начинается лишь в 7 классе, уже после того, как алгоритмы действий над обыкновенными и десятичными дробями изучены), а прежде всего о формировании стиля мышления, необходимого для успешного использования электронных средств.
Таким образом, целями обучения математике в данном курсе являются:
- Формирование мышления через обучение деятельности: умению адаптироваться внутри определенной системы относительно принятых в ней норм (самоопределению), осознанно строить свою деятельность по достижению цели (самореализации) и оценивать собственную деятельность и ее результаты (рефлексии);
- Формирование системы ценностей и ее проявлений в личностных качествах;
- Формирование представлений о математическом методе исследования реального мира, роли и месте математики в системе наук;
- Овладение математическими знаниями, обеспечивающими включение учащихся в деятельность на уроках математики, смежных предметах и в практической жизни.
Статус документа
Рабочая программа по математике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования 2004 г., примерной программы основного общего образования 2005 г., по УМК Дорофеева Г.В., Петерсон Л.Г. «Математика, 5» (М. Ювента, 2007), методические материалы к учебникам 5 – 6 классы Дорофеева Г.В., Петерсон Л.Г. автор-составитель Кубышева М. А. изд. 2 и перераб. – М.: Издательство «Ювента». 2006.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.
Рабочая программа выполняет две основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Структура документа
Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса; требования к уровню подготовки выпускников, список рекомендуемой учебно-методической литературы, КИМ, позволяющие оценить качество выполнения учебной программы.
Общая характеристика учебного предмета
Математическое образование в основной школе складывается из следующих содержательных компонентов (точные названия блоков): арифметика; алгебра; геометрия; элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики. В своей совокупности они отражают богатый опыт обучения математике в нашей стране, учитывают современные тенденции отечественной и зарубежной школы и позволяют реализовать поставленные перед школьным образованием цели на информационно емком и практически значимом материале. Эти содержательные компоненты, развиваясь на протяжении всех лет обучения, естественным образом переплетаются и взаимодействуют в учебных курсах.
Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.
Алгебра нацелена на формирование математического аппарата для решения задач из математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и явлений реального мира. Одной из основных задач изучения алгебры является развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому творчеству. Другой важной задачей изучения алгебры является получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов (равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и др.), для формирования у учащихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования, необходимая для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства.
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей становятся обязательным компонентом школьного образования, усиливающим его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования функциональной грамотности – умений воспринимать и анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчет числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.
При изучении статистики и теории вероятностей обогащаются представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.
Таким образом, в ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:
- развить представления о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;
- овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические умения и научиться применять их к решению математических и нематематических задач;
- изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;
- развить пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные факты и методы планиметрии, познакомиться с простейшими пространственными телами и их свойствами;
- получить представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;
- развить логическое мышление и речь – умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
- сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.
Цели
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
- интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
- формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
- воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
Место предмета в федеральном базисном учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение математики на ступени основного общего образования отводится не менее 408 ч из расчета 6 ч в неделю с V по VI класс.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета, курса
Содержание курса математики обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты
1) Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) Формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты
1) Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
2) Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
3) Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
4) Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
5) Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
6) Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
7) Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
8) Смысловое чтение.
9) Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
10) Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
11) Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции).
12) Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты
1) Формирование представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления.
2) Развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений.
3) Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до рациональных чисел; овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений.
4) Овладение символьным языком алгебры, приёмами выполнения тождественных преобразований выражений, решения уравнений, неравенств; умения моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат.
5) Овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления для решения различных математических задач, для описания и анализа реальных зависимостей.
6) Овладение геометрическим языком; развитие умения использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений, изобразительных умений, навыков геометрических построений.
7) Формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, представлений о простейших пространственных телах; развитие умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, исследования построенной модели с использованием геометрических понятий, решения геометрических и практических задач.
8) Овладение простейшими способами представления и анализа статистических данных; формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о простейших вероятностных моделях; развитие умений извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и анализировать массивы числовых данных с помощью подходящих статистических характеристик, использовать понимание вероятностных свойств окружающих явлений при принятии решений.
9) Развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчётах.
10) Формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах.
11) Развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях.
12) Формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
В ходе преподавания математики в основной школе, работы над формированием у учащихся, перечисленных в программе знаний и умений, следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
- планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;
- решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;
- исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;
- ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
- проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
- поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.
Формы организации образовательного процесса
Основной формой обучения является урок.
В системе уроков выделяются следующие виды:
Урок-лекция. Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем или учениками, мультимедийные продукты.
Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования, решение различных задач, практическое применение различных методов решения задач, интерактивные уроки.
Урок-исследование. На уроке учащиеся решают проблемную задачу исследовательского характера аналитическим методом.
Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
Урок решения задач. Вырабатываются у обучающихся умения и навыки решения задач на уровне базовой и продвинутой подготовке.
Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности обучающихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном, так и в электронном варианте.
Урок-зачет. Устный и письменный опрос обучающихся по заранее составленным вопросам, а также решение задач разного уровня по изученной теме.
Урок - самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ.
Урок - контрольная работа. Проводится на двух уровнях: уровень базовый (обязательной подготовки) - «3», уровень продвинутый - «4» и «5». Основная форма организации образовательного процесса – классно- урочная система.
Предусматривается применение следующих технологий обучения:
- традиционная классно- урочная;
- игровые технологии;
- элементы проблемного обучения;
- технологии уровневой дифференциации;
- технологии деятельностного обучения;
- здоровьесберегающих технологий;
- ИКТ.
Формы организации учебного процесса:
индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные,
классные и внеклассные.
Виды и формы контроля:
Промежуточный, текущий и итоговый, индивидуальный, фронтальный: тесты, математические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, творческие задания, исследовательские задания.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие основную школу, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». При этом последние два компонента представлены отдельно по каждому из разделов содержания.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую терминологию и символику;
- правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость использованных при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворен в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математического содержания ответа, исправленные по замечанию учителя.
- допущены ошибки или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовке учащихся»).
- имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий и, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка письменных контрольных (самостоятельных) работ учащихся
Отметка «5» ставится в следующих случаях:
- работа выполнена полностью.
- в логике рассуждений и обоснований нет пробелов и ошибок;
- в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала);
Отметка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умения обосновывать рассуждения не являлись специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки);
Отметка «3» ставится, если:
- допущены более одной ошибки или более двух - трех недочетов в выкладках, чертежах или графика, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
Учебно-тематический план
№ п/п | Название темы | Количество часов | На уроки | Контрольные работы |
1 | Математический язык | 37 | 35 | 2 |
2 | Делимость натуральных чисел | 52 | 49 | 3 |
3 | Дроби | 60 | 56 | 4 |
4 | Десятичные дроби | 42 | 40 | 2 |
5 | Итоговое повторение | 13 | 12 | 1 |
Итого: | 204 | 192 | 12 |
Содержание учебного предмета (204 ч)
- 1. Математический язык (37 часов)
- Математические выражения. Запись, чтение и составление выражений. Значение выражения.
- Математические модели. Перевод условия задачи на математический язык. Работа с математическими моделями. Метод проб и ошибок. Метод перебора.
Язык и логика. Высказывания. Общие утверждения. Утверждения о существовании. Способы доказатальства общих утверждений. Введение обозначений
О с н о в н а я с о д е р ж а т е л ь н а я ц е л ь – сформировать представление о математическом методе исследования реального мира; повторить известные из начальной школы методы работы с математическими моделями; познакомить с методом проб и ошибок и методом перебора.
2. Делимость натуральных чисел (51 ч).
- Делители и кратные. Простые и составные числа. Делимость произведения. Делимость суммы и разности.
Признаки делимости на 10. на 2 и на 5. на 3 и на 9, на 4 и на 25.
Разложение на простые множители. Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное. Степень числа. Дополнительные свойства умножения и деления.
Равносильность предложений. Определения.
О с н о в н а я с о д е р ж а т е л ь н а я ц е л ь – повторить и углубить знания о натуральных числах и их свойствах; познакомить с понятиями, связанными с делимостью чисел; подготовить теортическую основу для изучения обыкновенных дробей
- 3. Дроби (63 ч).
- Натуральные числа и дроби. Смешанные числа.
- Основное свойство дроби. Преобразование дробей. Сравнение дробей.
- Арифметика дробей и смешанных чисел: сложение, вычитание, умножение и деление.
- Задачи на дроби. Задачи на совместную работу.
О с н о в н а я с о д е р ж а т е л ь н а я ц е л ь – сформировать понятия дроби, правильной и неправильной дроби, смешанного числа; выработать прочные навыки чтения, записи, сравнения и вычислений с обыкновенными дробями и смешанными числами; познакомить с новыми приемами решения задач на дроби; повторить задачи на совместную работу.
4. Десятичные дроби (42 ч)
Новая запись чисел. Десятичные и обыкновенные дроби. Приближенные равенства. Округление чисел. Сравнение десятичных дробей.
Арифметика десятичных дробей: сложение, вычитание, умножение и деление.
О с н о в н а я с о д е р ж а т е л ь н а я ц е л ь – сформировать понятие десятичной дроби, выработать прочные навыки чтения, записи, сравнения и вычислений с десятичными дробями, навыки преобразования и действий с именованными числами; вывести правила округления чисел, условия преобразования дробей из десятичной в обыкновенную и обратно, сформировать умение
применять эти правила в процессе преобразования дробей.
5. Повторение – 11 часов.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения математики ученик должен
- знать/понимать
- существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов;
- как используются математические формулы, уравнения; примеры их применения для решения математических и практических задач;
- как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
- смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации.
- Арифметика
уметь
- выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;
- переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями.; находить значения числовых выражений;
- округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;
- пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;
- решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и дробями;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;
- устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления, с использованием различных приемов;
- Алгебра
уметь
- составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления,
- решать линейные уравнения и уравнения, сводящиеся к ним.
- решать текстовые задачи алгебраическим методом,
- изображать числа точками на координатной прямой;
- определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выполнения расчетов по формулам, для составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами;
Геометрия
уметь
- пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;
- распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
- изображать геометрические фигуры, распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их;
- в простейших случаях строить развертки пространственных тел;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).
Элементы логики, комбинаторики,
статистики и теории вероятностей
уметь
- проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;
- извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- записи математических утверждений
- выстраивания аргументации при доказательстве и в диалоге;
- распознавания логически некорректных рассуждений;
- анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;
- решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;
- решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов;
- сравнения шансов наступления случайных событий, для оценки вероятности случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;
- понимания статистических утверждений.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс 5 класса
Учащиеся должны:
- Иметь представление о математическом методе исследования реального мира, уметь записывать, читать и составлять буквенные и числовые выражения, находить их значения;
- Уметь переводить условие задачи на математический язык, работать с построенными математическими моделями; решать задачи методом проб и ошибок, методом перебора;
- Иметь представление о высказываниях, различать основные типы утверждений: общие и утверждения о существовании; уметь доказывать общие утверждения; вводить обозначения в зависимости от условия задачи;
- Знать такие математические понятия как делители, кратные чисел, простые и составные числа; делимость произведения, делимость суммы и разности, дополнительные свойства умножения и деления; наибольший общий делитель, наименьшее общее кратное; знать и применять при решении задач признаки делимости на 10, на 2, на 5, на 3 и на 9, на 4 и на 25;
- Уметь раскладывать числа на простые множители, находить наибольший общий делитель чисел, наименьшее общее кратное чисел, степень числа;
- Иметь представление о равносильности предложений, математических определениях;
- Иметь прочные навыки чтения, записи, сравнения и вычислений с обыкновенными дробями и смешанными числами; применять новые приемы решения задач на дроби;
- Иметь навыки решения задач на совместную работу;
- Иметь прочные навыки чтения, записи, сравнения и вычислений с десятичными дробями, навыки преобразования и действий с именованными числами, округления чисел;
- Знать условие преобразования дробей из десятичной в обыкновенную и обратно.
Тематическое планирование
№ урока | Дата проведения | Фактическая дата проведения | Тема урока | Примечание | ||||
1 четверть Тема 1.Математический язык (37 ч.). Цель: формировать представление о математическом методе исследования реального мира; повторить известные из начальной школы методы работы с математическими моделями; познакомить с методом проб и ошибок и методом перебора; развивать логическую культуру, мышление, речь, познавательные интересы. | ||||||||
1 | 3.09 | Запись, чтение и составление выражений. | Знать и понимать:
Уметь:
Упрощать буквенные выражения, используя свойства сложения и вычитания. | |||||
2 | 3.09 | Запись, чтение и составление выражений | ||||||
3 | 4.09 | Запись, чтение и составление выражений. СР № 1 | ||||||
4 | 4.09 | Значение выражения. | Знать и понимать: - Понятия значения числового и буквенного выражений. Уметь:
Упрощать буквенные выражения, используя свойства сложения и вычитания. | |||||
5 | 7.09 | Значение выражения | ||||||
6 | 8.09 | Задачи для самопроверки | Уметь: - обобщать и систематизировать знания и осуществлять самоконтроль по пройденной теме. | |||||
7 | 10.09 | Перевод условия задачи на математический язык | Знать и понимать: - понятие математической модели; Уметь: - переводить условие задачи с привычного языка на математический с помощью введения буквенных обозначений, на основе использования таблиц, на основе использования пораздядного значения цифр. | |||||
8 | 10.09 | Перевод условия задачи на математический язык | ||||||
9 | 11.09 | Перевод условия задачи на математический язык | ||||||
10 | 11.09 | Перевод условия задачи на математический язык. СР № 2 | ||||||
11 | 14.09 | Перевод условия задачи на математический язык | ||||||
12 | 15.09 | Перевод условия задачи на математический язык. СР № 3 | ||||||
13 | 17.09 | Работа с математическими моделями | Уметь: - использовать известные способы работы с математическими моделями; - использовать свойства чисел для сведения новых случаев работы с математическими моделями к известным случаям. | |||||
14 | 17.09 | Работа с математическими моделями | ||||||
15 | 18.09 | Метод проб и ошибок | Знать и понимать: - суть метода проб и ошибок; Уметь: - использовать метод проб и ошибок в простейших случаях для решения уравнений. | |||||
16 | 18.09 | Метод проб и ошибок. СР № 4 | ||||||
17 | 21.09 | Метод перебора | Знать и понимать: - суть метода полного перебора; Уметь: - использовать метод перебора в простейших случаях для решения уравнений | |||||
18 | 22.09 | Метод перебора. СР № 5 | ||||||
19 | 25.09 | Метод перебора | ||||||
20 | 25.09 | Задачи для самопроверки | Уметь: - обобщать и систематизировать знания и осуществлять самоконтроль по пройденной теме. | |||||
21 | 28.09 | Контрольная работа №1 | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении примеров и задач. | |||||
22 | 29.09 | Анализ контрольной работы | Уметь: - разобрать ошибки на аналогичных заданиях и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе | |||||
23 | 1.10 | Высказывания | Знать и понимать: - понятие высказывания, темы, ремы, истинного и ложного высказывания; Уметь: - распознавать высказывания; - выделять тему и рему; - устанавливать истинность и ложность высказываний. | |||||
24 | 1.10 | Общие утверждения | Знать и понимать: - признаки общего утверждения; Уметь: - распознавать общие утверждения; - обосновывать и опровергать общие утверждения; - приводить контрпримеры. | |||||
25 | 2.10 | Общие утверждения | ||||||
26 | 2.10 | «Хотя бы один» | Знать и понимать: - признаки утверждений «хотя бы один»; Уметь: - распознавать утверждения о существовании; - обосновывать и опровергать утверждения «хотя бы один». | |||||
27 | 5.10 | «Хотя бы один». СР № 6 | ||||||
28 | 6.10 | О доказательстве общих утверждений | Уметь: - доказывать общие утверждения методом перебора. | |||||
29 | 8.10 | О доказательстве общих утверждений | ||||||
30 | 8.10 | Введение обозначений | Уметь: - доказывать общие утверждения посредством введения обозначений. | |||||
31 | 9.10 | Введение обозначений | ||||||
32 | 9.10 | Введение обозначений | ||||||
33 | 12.10 | Введение обозначений | ||||||
34 | 13.10 | Введение обозначений. СР № 7 | ||||||
35 | 15.10 | Задачи для самопроверки | Уметь: - обобщать и систематизировать знания и осуществлять самоконтроль по пройденной теме. | |||||
36 | 15.10 | Контрольная работа №2 | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении примеров и задач. | |||||
37 | 16.10 | Анализ контрольной работы | Уметь: - разобрать ошибки на аналогичных заданиях и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе | |||||
Делимость натуральных чисел (51 ч.) Цель: расширить и углубить знания о свойствах натуральных чисел; познакомить с понятиями, связанными с делимостью чисел; подготовить основу для изучения обыкновенных дробей; развивать логическую культуру, мышление, речь, познавательные интересы. | ||||||||
38 | 16.10 | Делители и кратные | Знать и понимать: - определение делителя и кратного натурального числа, какое число является делителем любого натурального числа. Уметь: - находить делители и кратные натуральных чисел методом перебора; | |||||
39 | 19.10 | Делители и кратные. СР № 8 | ||||||
40 | 20.10 | Простые и составные числа | Знать и понимать: - определение простого и составного чисел; Уметь: - устанавливать вид числа на основе определения и таблицы простых чисел | |||||
41 | 22.10 | Простые и составные числа | ||||||
42 | 22.10 | Простые и составные числа. СР № 9 | ||||||
43 | 23.10 | Административная контрольная работа | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении примеров и задач | |||||
44 | 23.10 | Делимость произведения | Знать и понимать: - свойства делимости произведения; Уметь: - доказывать общие утверждения на примере свойств делимости произведения. | |||||
45 | 26.10 | Делимость произведения | ||||||
46 | 27.10 | Делимость произведения | ||||||
47 | 29.10 | Делимость суммы и разности | Знать и понимать: - свойства делимости суммы и разности; Уметь: - доказывать общие утверждения на примере свойств делимости суммы и разности. | |||||
48 | 29.10 | Делимость суммы и разности | ||||||
49 | 30.10 | Делимость суммы и разности | ||||||
50 | 30.10 | Делимость суммы и разности СР № 10 | ||||||
2 четверть | ||||||||
51 | 5.11 | Делимость суммы и разности. | ||||||
52 | 5.11 | Признаки делимости на 10, на 2 и на 5 | Знать и понимать: - определение четных и нечетных чисел, признаки делимости на 2, 5 и 10; Уметь: - по записи натурального числа определять делится оно без остатка на 10 (на 5 и на 2) и применять признаки делимости к доказательству общих утверждений. | |||||
53 | 6.11 | Признаки делимости на 10, на 2 и на 5 | ||||||
54 | 6.11 | Признаки делимости на 10, на 2 и на 5. СР № 11 | Знать и понимать: - определение четных и нечетных чисел, признаки делимости на 2, 5 и 10; Уметь: - по записи натурального числа определять делится оно без остатка на 10 (на 5 и на 2) и применять признаки делимости к доказательству общих утверждений. | |||||
55 | 9.11 | Признаки делимости на 3 и на 9 | Знать и понимать: - признаки делимости на 3 и 9; Уметь: - по записи натурального числа определять делится оно без остатка на 3 и 9, не выполняя деления, применять признаки делимости к доказательству общих утверждений. | |||||
56 | 10.11 | Признаки делимости на 3 и на 9 | ||||||
57 | 12.11 | Признаки делимости на 3 и на 9. СР № 12 | ||||||
58 | 12.11 | Задачи для самопроверки | Уметь: - обобщать и систематизировать знания и осуществлять самоконтроль по пройденной теме. | |||||
59 | 13.11 | Контрольная работа №3 | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении примеров и задач. | |||||
60 | 13.11 | Анализ контрольной работы | Уметь: - разобрать ошибки на аналогичных заданиях и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе | |||||
61 | 16.11 | Разложение на простые множители | Знать и понимать: - алгоритм разложения натурального числа на простые множители; Уметь: - алгоритм разложения натурального числа на простые множители на практике. | |||||
62 | 17.11 | Разложение на простые множители | ||||||
63 | 19.11 | Наибольший общий делитель | Знать и понимать: - алгоритм нахождения НОД чисел Уметь: - пользоваться алгоритмом нахождения НОД; - определять взаимно простые числа. | |||||
64 | 19.11 | Наибольший общий делитель | ||||||
65 | 20.11 | Наибольший общий делитель. СР № 13 | ||||||
66 | 20.11 | Наименьшее общее кратное | Знать и понимать: - алгоритм нахождения НОК чисел Уметь: - пользоваться алгоритмом нахождения НОК чисел и применять НОК для решения некоторых задач | |||||
67 | 23.11 | Наименьшее общее кратное | ||||||
68 | 24.11 | Наименьшее общее кратное. СР № 14 | ||||||
69 | 26.11 | Степень числа | Знать и понимать: - определение степени числа; Уметь: - представлять произведение чисел в виде степени и наоборот; - находить значение квадрата и куба числа. | |||||
70 | 26.11 | Степень числа | ||||||
71 | 27.11 | Степень числа. СР № 15 | ||||||
72 | 27.11 | Дополнительные свойства умножения и деления | Знать и понимать: - понятие теоремы; Уметь: - доказывать теоремы о дополнительных свойствах умножения и деления; - применять полученные свойства при решении примеров. | |||||
73 | 30.11 | Дополнительные свойства умножения и деления | ||||||
74 | 1.12 | Задачи для самопроверки | Уметь: - обобщать и систематизировать знания и осуществлять самоконтроль по пройденной теме. | |||||
75 | 3.12 | Контрольная работа №4 | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении примеров и задач. | |||||
76 | 3.12 | Анализ контрольной работы | Уметь: - разобрать ошибки на аналогичных заданиях и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе | |||||
77 | 4.12 | Равносильность предложений | Знать и понимать: - понятие равносильности предложений Уметь: - устанавливать отношения равносильности и записывать их с помощью знака . | |||||
78 | 4.12 | Равносильность предложений | ||||||
79 | 7.12 | Равносильность предложений | ||||||
80 | 8.12 | Определения | Знать и понимать: - понятие определения Уметь: - читать и записывать определения с помощью знака и квантора ; - выявлять существенные признаки определяемых понятий и их использованию для установления истинности утверждений; - конструировать определения. | |||||
81 | 10.12 | Определения | ||||||
82 | 10.12 | Определения | ||||||
83 | 11.12 | Определения | ||||||
84 | 11.12 | Определения | ||||||
85 | 14.12 | Натуральные числа и дроби | Знать и понимать: - понятие «натуральное число», разряды и классы чисел; - свойства действий над натуральными числами, частные случай действий и 0 и 1; - понятие дроби, правильной и неправильной дроби; - понятие смешанного числа. Уметь: - читать натуральные числа, разбивать числа по классам, выполнять устно и письменно арифметические действия с натуральными числами на основе использования законов арифметических действий; - решать примеры на порядок действий и текстовые задачи; - с помощью дроби выражать части величины; - изображать дроби и смешанные числа на координатной прямой, сравнивать их, выделять целую часть из неправильной дроби. | |||||
86 | 15.12 | Свойства действий с натуральными числами | ||||||
87 | 17.12 | Дроби | ||||||
88 | 17.12 | Смешанные числа | ||||||
89 | 18.12 | Сложение и вычитание дробных чисел | ||||||
Дроби (63 ч.) Цель: выработать прочные навыки чтения, записи, сравнения и вычислений с обыкновенными дробями и смешанными числами; познакомить с новыми приемами решения задач на дроби; рассмотреть задачи на совместную работу; развивать логическую культуру, мышление, речь, алгоритмические умения. | ||||||||
90 | 18.12 | Основное свойство дроби. | Знать и понимать: - как использовать основное свойство дроби, сокращая дробь или представляя данную дробь в виде дроби с заданным знаменателем; - алгоритм приведения дробей к наименьшему общему знаменателю . Уметь: - приводить дроби к заданному числителю или знаменателю и сокращать дробь, пользуясь свойством дроби; - использовать алгоритм приведения дробей к наименьшему общему знаменателю при решении заданий. | |||||
91 | 21.12 | Сокращение дробей | ||||||
92 | 22.12 | Сокращение дробей | ||||||
93 | 24.12 | Приведение дробей к наименьшему общему знаменателю. СР № 16 | ||||||
94 | 24.12 | Основное свойство дроби | ||||||
95 | 25.12 | Сравнение дробей | Знать и понимать: - правила сравнения обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями, с одинаковыми числителями, с 1, с промежуточным числом Уметь: - сравнивать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями, числителями, с 1, с промежуточным числом. | |||||
96 | 25.12 | Сравнение дробей СР № 17 | ||||||
97 | 28.12 | Сравнение дробей | ||||||
98 | 29.12 | Контрольная работа №5 | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении примеров и задач. | |||||
3 четверть | ||||||||
99 | 14.01 | Сложение и вычитание дробей | Знать и понимать: - алгоритм сложения и вычитания дробей с разными знаменателями. Уметь: - складывать и вычитать дроби с разными знаменателями; - распространять на них известные свойства сложения и вычитания натуральных чисел; - применять полученные знания при решении текстовых задач. | |||||
100 | 14.01 | Сложение и вычитание дробей | ||||||
101 | 15.01 | Сложение и вычитание дробей | ||||||
102 | 15.01 | Сложение и вычитание дробей | ||||||
103 | 18.01 | Сложение и вычитание дробей. СР № 18 | ||||||
104 | 19.01 | Сложение и вычитание смешанных чисел. | Знать и понимать: - алгоритмы сложения и вычитания смешанных чисел. Уметь: - складывать и вычитать смешанные числа; - применять свойства чисел при решении примеров на сложение и вычитание смешанных чисел. | |||||
105 | 21.01 | Сложение и вычитание смешанных чисел. | ||||||
106 | 21.01 | Сложение и вычитание смешанных чисел. | ||||||
107 | 22.01 | Сложение и вычитание смешанных чисел. СР № 19 | ||||||
108 | 22.01 | Умножение дробей. | Знать и понимать: - правила умножения дробей, дроби на натуральное число, смешанных чисел Уметь: - умножать обыкновенные дроби; - умножать дробь на натуральное число; - умножать смешанные числа; - умножать смешанное число на натуральное | |||||
109 | 25.01 | Умножение дробей. | ||||||
110 | 25.01 | Умножение смешанных чисел | ||||||
111 | 28.01 | Умножение смешанных чисел | ||||||
112 | 28.01 | Умножение смешанных чисел | ||||||
113 | 29.01 | Умножение смешанных чисел. СР № 20 | ||||||
114 | 29.01 | Задачи для самопроверки | Уметь: - обобщать и систематизировать знания и осуществлять самоконтроль по пройденной теме. | |||||
115 | 1.02 | Контрольная работа №6 | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении примеров и задач. | |||||
116 | 2.02 | Анализ контрольной работы | Уметь: - разобрать ошибки на аналогичных заданиях и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе | |||||
117 | 4.02 | Деление дробей. | Знать и понимать: - алгоритмы деления обыкновенной дроби на натуральное число, обыкновенных дробей, смешанных чисел, смешанного числа на натуральное; Уметь: - делить дробь на натуральное число; - делить обыкновенные дроби; - делить смешанное число на натуральное число; - делить смешанные числа. | |||||
118 | 4.02 | Деление дробей. | ||||||
119 | 5.02 | Деление дроби на натуральное число | ||||||
120 | 5.02 | Деление смешанных чисел | ||||||
121 | 8.02 | Деление смешанных чисел на натуральное число | ||||||
122 | 9.02 | Деление смешанных чисел. СР № 21 | ||||||
123 | 11.02 | Совместные действия со смешанными числами | ||||||
124 | 11.02 | Примеры вычислений с дробями | Знать и понимать: - понятие дробного выражения. Уметь: - находить значения «многоэтажных» дробей на основе использования правила порядка действий в выражениях и свойств арифметических действий; - находить значения «многоэтажных» дробей методом перехода к натуральным числам; - решать уравнения со смешанными числами. | |||||
125 | 12.02 | Примеры вычислений с дробями | ||||||
126 | 12.02 | Примеры вычислений с дробями | ||||||
127 | 15.02 | Примеры вычислений с дробями | ||||||
128 | 16.02 | Задачи на нахождение части от числа, выраженной дробью | Знать и понимать: - правила решения задач на дроби. Уметь: - решать задачи на нахождение части числа, выраженной дробью, методом умножения на дробь; - решать задачи на нахождение числа по его части, выраженной дробью, методом деления на дробь; - решать задачи на нахождение части, которую одно число составляет от другого; - решать простые и составные задачи на дроби, в которых находится остаток заданной части; - решать простые и составные задачи на дроби, в которых находится часть от части величины; - решать простые и составные задачи на дроби с помощью составления уравнений. | |||||
129 | 18.02 | Задачи на нахождение числа по его части, выраженной дробью | ||||||
130 | 18.02 | Задачи на нахождение части, которую одно число составляет от другого | ||||||
131 | 19.02 | Задачи на дроби. СР № 22 | ||||||
132 | 19.02 | Задачи на дроби | ||||||
133 | 22.02 | Составные задачи на дроби | ||||||
134 | 25.02 | Составные задачи на дроби | ||||||
135 | 25.02 | Составные задачи на дроби | ||||||
136 | 26.02 | Составные задачи на дроби | ||||||
137 | 26.02 | Составные задачи на дроби. СР № 23 | ||||||
138 | 29.02 | Задачи для самопроверки | Уметь: - обобщать и систематизировать знания и осуществлять самоконтроль по пройденной теме. | |||||
139 | 1.03 | Контрольная работа №7 | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении примеров и задач. | |||||
140 | 3.03 | Анализ контрольной работы | Уметь: - разобрать ошибки на аналогичных заданиях и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе | |||||
141 | 3.03 | Задачи на совместную работу | Знать и понимать: - формулу для нахождения работы. Уметь: - решать задачи на совместную работу по формуле и с использованием таблицы в простейших случаях; - решать задачи на совместную работу для случая, когда не известно время выполнения всей работы одним из участников; - решать задачи на совместную работу для случая, когда совместная работа осуществлялась лишь часть всего времени её выполнения; - решать задачи на совместную работу с помощью уравнений. | |||||
142 | 4.03 | Задачи на совместную работу | ||||||
143 | 4.03 | Задачи на совместную работу | ||||||
144 | 7.03 | Задачи на совместную работу | ||||||
145 | 10.03 | Задачи на совместную работу | ||||||
146 | 10.03 | Задачи на совместную работу | ||||||
147 | 11.03 | Задачи на совместную работу | ||||||
148 | 11.03 | Задачи на совместную работу. СР № 24 | ||||||
149 | 14.03 | Административная контрольная работа | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении примеров и задач | |||||
Десятичные дроби (42 ч.) Цель: выработать прочные навыки чтения, записи, сравнения и вычислений с десятичными дробями, навыки преобразования и действий с именованными числами; рассмотреть правила округления чисел, условия преобразования дробей из десятичной в обыкновенную и обратно; развивать логическую культуру, мышление, речь, алгоритмические умения. | ||||||||
150 | 15.03 | Новая запись числа | Знать и понимать: - понятие десятичной дроби. Уметь: - читать и записывать десятичные дроби, переводить обыкновенную дробь со знаменателем 10, 100 и т. д. в десятичную и наоборот. | |||||
151 | 17.03 | Новая запись числа | ||||||
152 | 17.03 | Новая запись числа | ||||||
153 | 18.03 | Новая запись числа | ||||||
154 | 18.03 | Десятичные и обыкновенные дроби | Знать и понимать: - условия возможности перевода обыкновенной дроби в десятичную и наоборот. Уметь: - переводить десятичную дробь в обыкновенную. | |||||
155 | 21.03 | Десятичные и обыкновенные дроби | Знать и понимать: - условия возможности перевода обыкновенной дроби в десятичную и наоборот. Уметь: - переводить десятичную дробь в обыкновенную. | |||||
156 | 22.03 | Десятичные и обыкновенные дроби. СР № 25 | ||||||
157 | 24.03 | Приближенные равенства. Округление чисел | Знать и понимать: - понятие приближенного значения чисел, правило округления чисел и десятичных дробей. Уметь: - округлять числа и десятичные дроби, записывать их приближенное значения с недостатком и избытком. | |||||
158 | 24.03 | Приближенные равенства. Округление чисел | ||||||
4 четверть | ||||||||
159 | 4.04 | Приближенные равенства. Округление чисел. СР № 26 | Знать и понимать: - понятие приближенного значения чисел, правило округления чисел и десятичных дробей. Уметь: - округлять числа и десятичные дроби, записывать их приближенное значения с недостатком и избытком. | |||||
160 | 5.04 | Сравнение десятичных дробей | Знать и понимать: - правило сравнения десятичных дробей. Уметь: - определять, находить равные дроби, сравнивать десятичные дроби | |||||
161 | 7.04 | Сравнение десятичных дробей | ||||||
162 | 7.04 | Сравнение десятичных дробей. СР № 27 | ||||||
163 | 8.04 | Задачи для самопроверки | Уметь: - обобщать и систематизировать знания и осуществлять самоконтроль по пройденной теме. | |||||
164 | 8.04 | Контрольная работа №8 | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении примеров и задач. | |||||
165 | 11.04 | Анализ контрольной работы | Уметь: - разобрать ошибки на аналогичных заданиях и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе | |||||
166 | 12.04 | Сложение и вычитание десятичных дробей | Знать и понимать: - алгоритм сложения и вычитания десятичных дробей. Уметь: - выполнять сложение и вычитание десятичных дробей, выполнять вычитание суммы из числа, числа из суммы. | |||||
167 | 14.04 | Сложение и вычитание десятичных дробей | ||||||
168 | 14.04 | Сложение и вычитание десятичных дробей | ||||||
169 | 15.04 | Сложение и вычитание десятичных дробей | ||||||
170 | 15.04 | Сложение и вычитание десятичных дробей | ||||||
171 | 18.04 | Сложение и вычитание десятичных дробей. СР № 28 | ||||||
172 | 19.04 | Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т.д. | Знать и понимать: - определение произведения десятичной дроби на натуральное число и правило деления десятичной дроби на натуральное число. Уметь: - умножать и делить десятичную дробь на натуральное число, в том числе на 10, 100, 1000 и т.д.; - переводить единицы измерения величин в десятичной записи с помощью изученных правил. | |||||
173 | 21.04 | Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т.д. | ||||||
174 | 21.04 | Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т.д. | ||||||
175 | 22.04 | Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т.д. СР № 29 | ||||||
176 | 22.04 | Умножение десятичных дробей | Знать и понимать: - правило умножения десятичных дробей. Уметь: - умножать десятичные дроби. | |||||
177 | 25.04 | Умножение десятичных дробей | ||||||
178 | 26.04 | Умножение десятичных дробей | ||||||
179 | 28.04 | Умножение десятичных дробей | ||||||
180 | 28.04 | Умножение десятичных дробей | ||||||
181 | 29.04 | Умножение десятичных дробей. СР № 30 | ||||||
182 | 29.04 | Деление десятичных дробей | Знать и понимать: - правило деления на натуральное число, на десятичную дробь. Уметь: - выполнять деление на натуральное число, на десятичную дробь. | |||||
183 | 2.05 | Деление десятичных дробей | ||||||
184 | 3.05 | Деление десятичных дробей | ||||||
185 | 5.05 | Деление десятичных дробей | ||||||
186 | 5.05 | Деление десятичных дробей | ||||||
187 | 6.05 | Деление десятичных дробей. СР № 31 | ||||||
188 | 6.05 | Умножение и деление десятичных дробей на 0,1; 0,01; 0,001 | ||||||
189 | 12.05 | Задачи для самопроверки | Уметь: - обобщать и систематизировать знания и осуществлять самоконтроль по пройденной теме. | |||||
190 | 12.05 | Контрольная работа №9 | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении примеров и задач. | |||||
191 | 13.05 | Анализ контрольной работы | Уметь: - разобрать ошибки на аналогичных заданиях и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе | |||||
Итоговое повторение (11 ч.) | ||||||||
192 | 13.05 | Повторение. Действия с числами. | Знать и понимать: - алгоритмы действий с натуральными и дробными числами. Уметь: - выполнять совместные действия с натуральными и дробными числами. | |||||
193 | 16.05 | Повторение. Задачи на дроби. | Знать и понимать: - типы задач на дроби. Уметь: - решать задачи на дроби. | |||||
194 | 17.05 | Повторение. Задачи на проценты. | Знать и понимать: - способы решения задач на дроби Уметь: - решать задачи на дроби. | |||||
195 | 19.05 | Повторение. Задачи на совместную работу. | Знать и понимать: - формулу нахождения работы; Уметь: - решать задачи на совместную работу. | |||||
196 | 19.05 | Итоговая контрольная работа | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении примеров и задач. | |||||
197 | 20.05 | Анализ контрольной работы | Уметь: - разобрать ошибки на аналогичных заданиях и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе | |||||
198 | 20.05 | Повторение | Уметь: - решать задания курса математики V класса. | |||||
199 | 23.05 | Повторение | ||||||
200 | 24.05 | Повторение | ||||||
201 | 26.05 | Повторение | ||||||
202 | 26.05 | Повторение | ||||||
203 | 27.05 | Повторение | ||||||
204 | 27.05 | Повторение |
График выполнения практической части программы по математике в 5а,в классе
(контрольные работы)
№ п/п | Контрольная работа | Дата | |
План | Факт | ||
1 | Контрольная работа №1 | 28.09 | |
2 | Контрольная работа №2 | 15.10 | |
3 | Административная контрольная работа | 22.10 | |
4 | Контрольная работа №3 | 12.11 | |
5 | Контрольная работа №4 | 01.12 | |
6 | Контрольная работа №5 | 28.12 | |
7 | Контрольная работа №6 | 01.02 | |
8 | Контрольная работа №7 | 01.03 | |
9 | Административная контрольная работа | 14.03 | |
10 | Контрольная работа №8 | 08.04 | |
11 | Контрольная работа №9 | 12.05 | |
12 | Итоговая контрольная работа | 19.05 |
Ресурсное обеспечение программы
- Учебники:
«Математика: учебник для 5 класса »/Г.В.Дорофеев, Л. Г. Петерсон -М.: Баланс. С - инфо,2010.
2. Пособия для учителя:
1. Петерсон Л.Г. Методические материалы к учебникам математики для 5–6 классов / Составитель М.А. Кубышева. – М.:Ювента, 2006.
2. Кубышева М.А. Самостоятельные и контрольные работы по курсу математики для 5–6 классов. – М.: УМЦ «Школа 2000...», 2003.
3. Петерсон Л.Г., Липатникова И.Г. Устные упражнения, 5класс. Методическое пособие. – М., УМЦ «Школа 2000...», 2003.
4. Кубышева М.А. Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода. Научно-методическое пособие. – М.: УМЦ «Школа 2000...», 2002.
5. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требования к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. Методическое пособие. – М.: УМЦ «Школа 2000...», 2005.
6. Грушевская Л.А. Сценарии уроков по математике, 5–6 класс. Электронное методическое пособие / Под ред. М.А. Кубышевой. – М.: УМЦ «Школа 2000...», 2005.
7. Смирнова Е.С. Геометрическая линия в учебниках Г.В. Дорофеева, Л.Г. Петерсон. – М.: УМЦ «Школа 2000...», 2004.
8. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Мазурина С.Е., ЗайцеваИ.В. Что значит уметь учиться. Учебно-методическое пособие. –М.: УМЦ «Школа 2000...», 2006.
3. Пособия для учеников:
Математика: дидактические материалы для 5 кл. общеобразовательных учреждений /Г.В.Дорофеев, Л.В.Кузнецова. - М.:Просвещение,2006.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/27/picture-540172-1417099301.jpg)
Рабочая программа по математики, 5 класс по учебнику Петерсон
Рабочая программа по математики, 5 класс по учебнику Петерсон на 2014-2015 учебный год...
Рабочая программа по математике 6 класса по учебнику ГВ.Дорофеева, Л.Г.Петерсон
Рабочая программа по математике 6 Дорофеев Г.В., Петерсон Л.Г....
![](/sites/default/files/pictures/2016/07/16/picture-802414-1468681317.jpg)
Рабочая программа по математике 5 класс для учебника Дорофеев, Шарыгин
Программа составлена на основе ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/18/picture-951490-1508332507.jpg)
Рабочая программа по математике 5 класс к учебнику Математика. 5 класс : учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений / И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович. – М. : Мнемозина, 2014.
Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование....
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/18/picture-951490-1508332507.jpg)
Рабочая программа по математике 5 класс к учебнику Математика. 5 класс : учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений / И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович. – М. : Мнемозина, 2014.
Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование....
Рабочая программа по математике 5 класса по учебнику Г.В.Дорофеева,Л.Г.Петерсон
Программа курса математики для 5класса продолжает соответствующую программу начальной школы и составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/05/picture-356250-1412521231.jpg)
Рабочая программа по математике 6 класс по учебнику "Математика 6 ", Виленкин Н. Я.
Рабочая программа по математике для 6 класса расчитана на 5 часов в неделю, соответствует требованиям ФГОС....