Рабочая программа по математике 5 класс по ФГОС
рабочая программа по алгебре (5 класс) на тему
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089)
- Примерной программы по учебным предметам «Стандарты второго поколения. Математика 5 – 9 класс» – М.: Просвещение, 2011 г.
- «Математика. Сборник рабочих программ 5 – 6 классы», - М.Просвещение, 2011. Составитель Т. А. Бурмистрова
- Областного базисного учебного плана «Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования»
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_5_klass.doc | 481 КБ |
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка
Рабочая программа составлена основе:
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089)
- Примерной программы по учебным предметам «Стандарты второго поколения. Математика 5 – 9 класс» – М.: Просвещение, 2011 г.
- «Математика. Сборник рабочих программ 5 – 6 классы», - М.Просвещение, 2011. Составитель Т. А. Бурмистрова
- Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева ; Мин-во образования и науки Челяб. обл. ; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск: ЧИППКРО, 2013. – 164 с.
- Областной базисный учебный план «Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования»
При составлении рабочей программы учтены рекомендации инструктивно-методического письма «О преподавании учебного предмета «Математика» в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2014-2015 учебном году.
Настоящая программа по математике для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы и составляет вместе с ней описание непрерывного школьного курса математики.
В основе построения данного курса лежит идея гуманизации обучения, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и уделяющая особое внимание личности ученика, его интересам и способностям. Предлагаемый курс позволяет обеспечить формирование как предметных умений, так и универсальных учебных действий школьников, а также способствует достижению определённых во ФГОС личностных результатов, которые в дальнейшем позволят учащимся применять полученные знания и умения для решения различных жизненных задач.
Уровень обучения – базовый.
Курс математики 5 класса - важнейшее звено математического образовании развития школьников. На этом этапе заканчивается в основном обучение счёту на множестве рациональных чисел, формируется понятие переменной и даются первые знания о приёмах решения линейных уравнений, продолжается обучение решению текстовых задач, совершенствуются и обогащаются умения геометрических построений и измерений. Серьёзное внимание уделяется формированию умений рассуждать, делать простые доказательства, давать обоснования выполненных действий. При этом учащиеся постепенно осознают правила выполнения основных логических операций. Закладываются основы для изучения систематических курсов стереометрии, физики, химии и других смежных предметов.
Методы и приемы, используемые при обучении математике:
- Обучение математике основано на принципах технологии уровневой дифференциации
- Дифференцированные домашние задания, включающие номера на повторение
- Применение имеющихся компьютерных продуктов: демонстрационный материал, задания для устного опроса учащихся, тренировочные упражнения.
Формы контроля:
- Устный опрос понятий, приемов, теорем и их доказательств
- Самостоятельные работы как дифференцированные, так и содержащие задания обязательного уровня
- Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировки техники тестирования.
- Дифференцированные контрольные работы, содержащие задания обязательного и повышенного уровня, время выполнения – 40 минут, оцениваемые отметкой «2» - не сделан обязательный уровень, «3» - правильно выполнен обязательный уровень, «4» - если допущена одна ошибка или несколько неточностей, «5» - правильно выполнены все задания или допущена неточность, не приведшая к неправильному решению.
Общая характеристика учебного предмета
Цели и задачи курса
Цели:
- формирование представлений о математике как универсальном языке;
- развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры;
- овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни и для изучения школьных естественных дисциплин на базовом уровне;
- воспитание средствами математики культуры личности;
- понимание значимости математики для научно-технического прогресса;
- отношение к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей её развития.
Задачи:
- сохранить теоретические и методические подходы, оправдавшие себя в практике преподавания в начальной школе;
- предусмотреть возможность компенсации пробелов в подготовке школьников и недостатков в их математическом развитии, развитии внимания и памяти;
- обеспечить уровневую дифференциацию в ходе обучения;
- обеспечить базу математических знаний, достаточную для изучения алгебры и геометрии, а также для продолжения образования;
- сформировать устойчивый интерес учащихся к предмету;
- выявить и развить математические и творческие способности;
- развивать навыки вычислений с натуральными числами;
- учить выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями, действия с десятичными дробями;
- дать начальные представления об использование букв для записи выражений и свойств;
- учить составлять по условию текстовой задачи, несложные линейные уравнения;
- продолжить знакомство с геометрическими понятиями;
- развивать навыки построения геометрических фигур и измерения геометрических величин.
Основное содержание.
Курс математики 5 класса включает основные содержательные линии:
- Арифметика;
- Элементы алгебры;
- Элементы геометрии;
- Вероятность и статистика;
- Множества;
- Математика в историческом развитии.
«Арифметика» служит фундаментом для дальнейшего изучения математики и смежных дисциплин, способствует развитию вычислительных навыков, логического мышления, умения планировать и осуществлять практическую деятельность, необходимую в повседневной жизни.
«Элементы алгебры» показывают применение букв для обозначения чисел, для нахождения неизвестных компонентов арифметических действий, свойств арифметических действий, систематизируют знания о математическом языке.
«Элементы геометрии» способствуют формированию у учащихся первичных о геометрических абстракциях реального мира, закладывают основы формирования правильной геометрической речи.
«Вероятность и статистика» способствуют формированию у учащихся функциональной грамотности, умения воспринимать и критически анализировать информацию, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, обогащается представление о современной картине мира.
«Множества» способствуют овладению учащимися некоторыми элементами универсального математического языка.
«Математика в историческом развитии» способствует созданию общекультурного, гуманитарного фона изучения математики.
Вероятность и статистика, «Множества», «Математика в историческом развитии» изучаются сквозным курсом, отдельно на их изучение уроки не выделяются.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 175 часов, 5 часов в неделю, 35 учебных недель. Авторское планирование рассчитано на 34 недели - 170 часов, поэтому добавлено еще 5 часов, которые распределены следующим образом: 3 часа отведены на повторение и входящий контрольный тест в начале учебного года и два часа добавлено к итоговому повторению в конце года. Таким образом, на итоговое повторение отведено не 16, а 18 часов.
При организации учебного процесса будет обеспечена последовательность изучения учебного материала: новые знания опираются на недавно пройденный материал; обеспечено поэтапное раскрытие тем с последующей их реализацией.
Учебно-тематический план
Раздел | Тема | Количество часов по программе | Фактическое количество часов |
1 | Повторение курса математики начальной школы | 0(+3) | 3 |
2 | Натуральные числа и шкалы | 15 | 15 |
3 | Сложение и вычитание натуральных чисел | 21 | 21 |
4 | Умножение и деление натуральных чисел | 27 | 27 |
5 | Площади и объемы | 12 | 12 |
6 | Обыкновенные дроби | 23 | 23 |
7 | Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей | 13 | 13 |
8 | Умножение и деление десятичных дробей | 26 | 26 |
9 | Инструменты для вычислений и измерений | 17 | 17 |
10 | Итоговое повторение, демонстрация личных достижений учащихся | 16(+2) | 18 |
Итого | 175 | 175 |
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.
Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
Личностные УУД:
- ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирования коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
- первоначального представления о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
- критичности мышления, умения распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
- креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении арифметических задач;
- умения контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
- формирования способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
метапредметные:
регулятивные УУД
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
- определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
- осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
- корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные УУД
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
смысловое чтение
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
- классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
- устанавливать причинно-следственные связи,
- строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
коммуникативные УУД
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
- работать индивидуально и в группе, находить общее решение и
- разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
- формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.
предметные:
- умения работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический), развития способности обосновывать суждения, проводить классификацию;
- владения базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби, процентах, об основных геометрических объектах (точка, прямая, ломаная, угол, многоугольник, многогранник, круг, окружность, шар, сфера и пр.), формирования представлений о статистических закономерностях в реальном мире и различных способах их изучения;
- умения выполнять арифметические преобразования рациональных выражений, применять их для решения учебных математических задач и задач, возникающих в смежных учебных предметах;
- умения пользоваться изученными математическими формулами,"
- знания основных способов представления и анализа статистических данных; умения решать задачи с помощью перебора всех возможных вариантов;
- умения применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению известных алгоритмов.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Натуральные числа .Дроби.
Ученик научится:
- понимать особенности десятичной системы счисления;
- понимать и использовать термины и символы, связанные с понятием степени числа; вычислять значения выражений, содержащих степень с натуральным показателем;
- оперировать понятием обыкновенной дроби, выполнять вычисления с обыкновенными дробями;
- оперировать понятием десятичной дроби, выполнять вычисления с десятичными дробями;
- понимать и использовать различными способами представления дробных чисел; переходить от одной формы записи чисел к другой, выбирая подходящую для конкретного случая форму;
- оперировать понятием процента;
- решать текстовые задачи арифметическим способом;
- применять вычислительные умения в практических ситуациях, в том числе требующих выбора нужных данных или поиска недостающих.
Ученик получит возможность :
- познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;
- углубить и развить представления о натуральных числах ;
- научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
Измерения, приближения, оценки
Ученик научится:
- округлять натуральные числа и десятичные дроби;
- работать с единицами измерения величин;
- интерпретировать ответ задачи в соответствии с поставленным вопросом.
Ученик получит возможность:
- понять, что числовые данные, которые используются для характеристики объектов окружающего мира, являются преимущественно приближёнными, что по записи приближённых значений, содержащихся в информационных источниках, можно судить о погрешности приближения;
- понять, что погрешность результата вычислений должна быть соизмерима с погрешностью исходных данных.
Алгебраические выражения. Уравнения.
Ученик научится:
- использовать буквы для записи общих утверждений( например, свойств арифметических действий, свойств нуля при умножении ), правил, формул;
- оперировать понятием «буквенное выражение»;
- осуществлять элементарную деятельность, связанную с понятием «уравнение»;
Ученик получит возможность :
- приобрести начальный опыт работы с формулами: вычислять по формулам, в том числе используемые в реальной практике; составлять формулы по условиям, заданным задачей;
- переводить условия текстовых задач на алгебраический язык, составлять уравнения, буквенное выражение по условию задачи;
Описательная статистика.
Ученик научится:
- работать с информацией, представленной в форме таблицы или круговой диаграммы.
Ученик получит возможность :
- понять , что одну и ту же информацию можно представить в разной форме ( в виде таблицы или диаграммы ), и выбрать более наглядное для её интерпретации представление.
Наглядная геометрия.
Ученик научится:
- распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире плоские геометрические фигуры, конфигурации фигур, описывать их, используя геометрическую терминологию и символику, описывать свойства фигур;
- распознавать на чертеже, рисунках, в окружающем мире пространственные геометрические фигуры, конфигурации фигур, описывать их, используя геометрическую терминологию и символику, описывать свойства фигур; распознавать развертку куба, параллелепипеда;
- измерять с помощью инструментов и сравнивать длины отрезков и величин углов, строить отрезки заданной длины и углы заданной величины;
- изображать геометрические фигуры конфигурации с помощью чертежных инструментов и от руки на нелинованной и клетчатой бумаге;
- делать простейшие умозаключения, опираясь на знание свойств геометрических фигур, на основе классификации углов;
- вычислять периметры многоугольников, площади прямоугольников, объёмы параллелепипедов.
Ученик получит возможность научиться :
- исследовать и описывать свойства геометрические фигуры (плоских и пространственных), используя наблюдения, измерения, эксперимент, моделирование, в том числе компьютерное моделирование и эксперимент;
- конструировать геометрические объекты, используя бумагу, пластилин, проволоку и др.;
Содержание учебного предмета.
1. Натуральные числа и шкалы
Обозначение натуральных чисел. Отрезок, длина отрезка. Треугольник. Плоскость, прямая, луч. Шкалы и координаты. Меньше или больше.
Основная цель – систематизировать и обобщить сведения о натуральных числах, полученные в начальной школе; закрепить навыки построения и измерения отрезков
2.Сложение и вычитание натуральных чисел
Сложение натуральных чисел и его свойства. Вычитание. Решение текстовых задач. Числовые и буквенные выражения. Буквенная запись свойств сложения и вычитания. Уравнение.
Основная цель – закрепить и развить навыки сложения и вычитания натуральных чисел.
3. Умножение и деление натуральных чисел
Умножение натуральных чисел и его свойства. Деление. Деление с остатком. Упрощение выражений. Порядок выполнения действий. Степень числа. Квадрат и куб числа.
Основная цель – закрепить и развить навыки арифметических действий с натуральными числами
4. Площади и объемы
Формулы. Площадь. Формула площади прямоугольника. Единицы измерения площадей. Прямоугольный параллелепипед. Объемы. Объем прямоугольного параллелепипеда.
Основная цель – расширить представление учащихся об измерении геометрических величин на примере вычисления площадей и объемов, систематизировать известные им сведения об единице измерения.
5. Обыкновенные дроби
Окружность и круг. Доли. Обыкновенные дроби. Сравнение дробей. Правильные и неправильные дроби. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями .Деление и дроби. Смешанные числа. Сложение и вычитание смешанных чисел.
Основная цель – познакомить учащихся с понятием дроби в объеме, достаточном для введения десятичных дробей.
6. Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей
Десятичная запись дробных чисел. Сравнение десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей. Приближённые значения чисел. Округление чисел.
Основная цель – выработать умение читать, записывать, сравнивать, округлять десятичные дроби, выполнять сложение и вычитание десятичных дробей.
7. Умножение и деление десятичных дробей
Умножение десятичных дробей на натуральные числа. Деление десятичных дробей на натуральные числа. Умножение десятичных дробей. Деление на десятичную дробь. Среднее арифметическое.
Основная цель – выработать умение умножать и делить десятичные дроби, выполнять задания на все действия с натуральными числами и десятичными дробями
8. Инструменты для вычислений и измерений
Микрокалькулятор. Проценты. Угол. Прямой и развернутый угол. Чертёжный треугольник. Измерение углов. Транспортир. Круговые диаграммы.
Основная цель – сформировать умения решать простейшие задачи на проценты, выполнять измерение и построение углов.
9. Повторение
Календарно-тематическое планирование
№п/п | № урока по теме | Тема | Тип урока | Элементы содержания | Основные виды деятельности ученика | Виды контроля | дз | Дата проведения | |||||||||||||||||||||||||||||||
По плану | По факту | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5А | 5Б | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 1 | Повторение Порядок выполнения действий. | Повторение пройденного материала | Действия с натуральными числами. Текстовые задачи. | Выполнять действия с натуральными числами. | УО | 2.09 | 2.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||
2 | 2 | Повторение Решение текстовых задач | Повторение пройденного материала | Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов. | УО | 3.09 | 3.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | 3 | Повторение. Решение текстовых задач. | Комбинированный урок | Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов. | Т | 4.09 | 4.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Глава I. Натуральные числа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
§ 1. Натуральные числа и шкалы (15 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
РЕЗУЛЬТАТ Личностные :формирование первоначальных представлений о целостности математической науки, об этапах ее развития. О ее значимости в развитии цивилизации. Метапредметные: сформировать первоначальные представления о числах, как о средстве выполнения математических действий | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Обозначение натуральных чисел | Изучение нового материала | Натуральные числа. Чтение и запись натуральных чисел Таблица разрядов. | Описывать свойства натуральных чисел. Верно использовать в речи термины: цифра, число, называть классы, разряды в записи натурального числа. (групповая, фронтальная, индивидуальная) | УО | П.1 №23,27,28 | 5.09 | 5.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||
5 | 2 | Десятичная система счета. Таблица разрядов. | Закрепление нового материала | Читать и записывать натуральные числа, определять значимость числа, сравнивать и упорядочивать их. (фронтальная, индивидуальная) | УО | П.1 № 24,2630 а,в, | 6.09 | 6.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||
6 | 3 | Решение упражнений по теме «Обозначение натуральных чисел» | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Грамматически правильно читать встречающиеся математические выражения. (фронтальная, индивидуальная) | Т | 25, 30 в,г | 9.09 | 9.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные :формировать культуры работы с графической информацией Метапредметные: приводить примеры аналогов отрезков в окружающем мире, сравнивать предметы по их длине, используя их графическое изображение. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | 4 | Отрезок. (определение обозначение ) | Изучение нового материала | Отрезок, концы отрезка, равные отрезки, расстояние между точками , единицы измерения длины | Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры: точку, отрезок, прямую. Строить отрезки, называть его элементы. Приводить примеры аналогов геометрических фигур в окружающем мире. (групповая, фронтальная, индивидуальная) | УО | П.2 № 38, 65, 66 | 10.09 | 10.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||
8 | 5 | Длина отрезка. | Закрепление нового материала | Измерение отрезков, выражение одних единиц измерения через другие. (фронтальная, индивидуальная) | МД | П.2 № 52, 68 а,в 74 в,г | 11.09 | 11.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||
9 | 6 | Треугольник. | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Треугольник. Элементы треугольника. Виды треугольника. Многоугольник. | Измерение отрезков, вычисление периметров треугольников. Строить отрезки заданной длины с помощью линейки и циркуля. Строят треугольники. (групповая, фронтальная, индивидуальная) | УО | П.2 №69, 64(3,4) 72 | 12.09 | 12.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные :формирование аккуратности и терпеливости при выполнении чертежей. Метапредметные: приводить примеры аналогов треугольников, отрезков в окружающем мире. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | 7 | Плоскость. Прямая. Луч. | Изучение нового материала | Плоскость, прямая, отрезок, луч, дополнительные лучи. Историческая справка. | Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры: луч, дополнительные лучи, плоскость, многоугольник. . (групповая, фронтальная, индивидуальная) | УО | П.3, №90, 91,99, 103, 94 | 13.09 | 13.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||
11 | 8 | Решение упражнений по теме «Плоскость. Прямая. Луч.» | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Описывают свойства геометрических фигур, моделируют разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости. (фронтальная, индивидуальная) | Т | П.3 №106 в,г 98,102, 104.97а | 16.09 | 16.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные : формирование навыка изображения величин; работы по алгоритму. Метапредметные: формировать умения сопоставлять предмет и окружающий мир. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | 9 | Шкалы и координаты | Изучение нового материала | Шкала. Координатный луч, единичный отрезок Координаты. Шкала. Координаты. | Пользоваться различными шкалами. Изображать координатный луч, наносить единичные отрезки. (групповая, фронтальная, индивидуальная) | УО | П.4 №137, 138, 143 | 17.09 | 17.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||
13 | 10 | Шкалы и координаты. Приборы , имеющие шкалы. | Закрепление нового материала | Определять координаты точек, отмечать точки на координатном луче по заданным координатам. (фронтальная, индивидуальная) | МД | П.4 №141, 144а,б, 140 | 18.09 | 18.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||
14 | 11 | Решение упражнений по теме « Шкалы и координаты.» | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Определять координаты точек, отмечать точки на координатном луче по заданным координатам. (фронтальная, индивидуальная) | СР | П.4 139, 142, 144в | 19.09 | 19.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные : формировать навыки сравнения , аналогии, выстраивания логических цепочек . Метапредметные: располагать объекты в соответствии с их числовыми характеристиками; давать качественные характеристики объектам в соответствии с их числовыми значениями. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | 12 | Сравнение натуральных чисел на координатном луче. | Изучение нового материала | Сравнение натуральных чисел. | Обсуждение и выведение правил: какое из двух натуральных чисел меньше (больше), где на координатном луче расположена точка с меньшей (большей) координатой, в виде чего записывается результат сравнения двух чисел.(групповая, фронтальная, индивидуальная) | УО | П.5 №168 а,б 170, 171, 174 | 20.09 | 20.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||
16 | 13 | Правило сравнения натуральных чисел. | Закрепление нового материала | Сравнивать числа по разрядам, по значимости. Выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчета объектов или комбинаций, выделять комбинации, отвечающие заданным условиям. Записывают результат сравнения с помощью знаков «<», «>», «=»Записывают двойные неравенства. (фронтальная, индивидуальная) | УО | П.5 №172 а-в 169 173,177 | 23.09 | 23.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||
17 | 14 | Решение упражнений по теме «Меньше или больше» | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Исследуют ситуацию, требующую сравнения чисел, их упорядочения. (фронтальная, индивидуальная) | СР | П.5 168 в,г 172 г-е, 178, 180а,б | 24.09 | 24.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||
18 | 15 | Контрольная работа №1 «Обозначение натуральных чисел» | Контроль и оценка знаний. | Используют различные приёмы проверки правильности выполняемых заданий. (индивидуальная) | КР | Задания нет | 25.09 | 25.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||
§2. Сложение и вычитание натуральных чисел (21 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные: формировать умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи , выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры. Метапредметные: осуществлять контроль правильности своих действий; формировать навыки применения полученных знаний в быту, например, вычислять периметр объектов в форме треугольника и многоугольника при решении бытовых задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | 1 | Сложение натуральных чисел. с помощью координатного луча. | Изучение нового материала | Сложение натуральных чисел. Компоненты сложения. Свойства сложения. Сложение натуральных чисел | Выполнять сложение натуральных чисел. Верно использовать в речи термины: сумма, слагаемое. Устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом при сложении. (групповая, фронтальная, индивидуальная) | УО | П.6 №229, 231 а,б, 235 | 26.09 | 26.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||
20 | 2 | Правило сложения натуральных чисел. | Закрепление нового материала | Грамматически верно читать числовые выражения, содержащие действия сложения Решать примеры на сложение многозначных чисел. . (фронтальная, индивидуальная) | МД | П.6 № 230, 232 а 234, 233 | 27.09 | 27.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||
21 | 3 | Свойства сложения натуральных чисел | Изучение нового материала | Выводят свойства сложения. Складывают натуральные числа, используя свойства сложения(групповая, фронтальная, индивидуальная) | УО | П.6 №232 б 236, 231 | 30.09 | 30.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||
22 | 4 | Задачи, решаемые сложением. | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Решать задачи. Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов. (фронтальная, индивидуальная) | УО | П.6 236, 238, 240б,в | 1.10 | 1.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||
23 | 5 | Решение упражнений по теме «Сложение натуральных чисел и его свойства.»
| Комбинированный урок | Грамматически верно читать числовые выражения, содержащие действия сложения. Решать примеры и задачи. Осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию. (фронтальная, индивидуальная) | СР | П.6 237, 240 г,д, 241 | 2.10 | 2.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные: формировать креативность мышления, находчивость, инициативность при решении математических задач. Метапредметные: формировать способность адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения поставленной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | 6 | Вычитание. | Изучение нового материала | Вычитание натуральных чисел. Компоненты вычитания. | Выполнять вычитание натуральных чисел. Верно использовать в речи термины: разность, уменьшаемое, вычитаемое. Устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом при вычитании. (групповая, фронтальная, индивидуальная) | УО | П.7 №286, 287,289, 281 | 3.10 | 3.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||
25 | 7 | Правило вычитания многозначных чисел | Закрепление нового материала | Вычитание натуральных чисел. Компоненты вычитания. | Грамматически верно читать числовые выражения, содержащие действия вычитания. Решать примеры на вычитание многозначных чисел. . Составляют план и последовательность действий (фронтальная, индивидуальная) | Т. | П.7 «289, 290 а,б 288, 285б,г | 4.10 | 4.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||
26 | 8 | Свойства вычитания. | Изучение нового материала | Свойства вычитания. | Формулировать свойства вычитания натуральных чисел. Записывать свойства вычитания с помощью букв, уметь читать числовые выражения, содержащие действие вычитания(групповая, фронтальная, индивидуальная) | СР | П.7 №292, 296в,г, 283,285а,в | 7.10 | 7.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||
27 | 9 | Задачи, решаемые вычитанием. | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Вычитание натуральных чисел. Компоненты вычитания. Свойства вычитания | Грамматически верно читать числовые выражения, содержащие действия вычитания. Решать примеры и задачи. Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия (фронтальная, индивидуальная) | УО | П.7 291, 293,294, 296 а,б | 8.10 | 8.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||
28 | 10 | Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание натуральных чисел» | Контроль и оценка знаний. | Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения. (индивидуальная) | КР | Задания нет | 9.10 | 9.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные: формирование операционного типа мышления. Метапредметные: формировать умение составлять математическую модель текстовых задач в виде буквенных выражений. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | 11 | Числовые выражения. Значение числового выражения. | Изучение нового материала | Числовые и буквенные выражения. Значение числового выражения. Значение буквы. | Верно использовать в речи термины: числовое выражение, значение числового выражения. Записывать числовые и буквенные выражения. (групповая, фронтальная, индивидуальная) | УО | П.8 №328 а,б 327, 324 | 10.10 | 10.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||
30 | 12 | Буквенные выражения. Значение буквенного выражения. | Закрепление нового материала | Вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв . (фронтальная, индивидуальная) | МД | П.8 №328в,г 329, 330 а,г 334 | 11.10 | 11.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||
31 | 13 | Решение задач на составление числового и буквенного выражения» | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Составлять буквенное выражение по условию задачи. Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов. (фронтальная, индивидуальная) | СР | П.8 № 333, 334, 335 а,б 336 а,б | 14.10 | 14.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные: формировать умение ясно и точно излагать свои мысли; развивать креативное мышление. Метапредметные: формировать умения выделять характерные свойства в изучаемых объектах; выполнять действия в соответствии с имеющимся алгоритмом. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | 14 | Буквенная запись свойств сложения . | Изучение нового материала | Числовые и буквенные выражения. Числовые и буквенные выражения. | Читать и записывать свойства сложения и вычитания с помощью букв. (групповая, фронтальная, индивидуальная) | УО | П.9 №364 а,б 366,368, 371а | 15.10 | 15.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||
33 | 15 | Буквенная запись свойств вычитания | Закрепление нового материала | Записывать свойства сложения и вычитания натуральных чисел с помощью букв, преобразовывать и использовать их для рационализации письменных и устных выражений, составлять буквенные выражения по условию задач. . (фронтальная, индивидуальная) | УО | П.9 №365, 367, 370а, 371б | 16.10 | 16.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||
34 | 16 | Решение упражнений по теме «Буквенная запись свойств сложения и вычитания» | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Записывать буквенные выражения, составлять буквенные выражения по условиям задач. Вычислять периметры многоугольников. (фронтальная, индивидуальная) | СР | П.9 №369 371в,г, 370б, 359 | 17.10 | 17.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные: формировать креативность мышления, инициативность, активность при решении уравнений; понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры. Метапредметные: формировать навыки выбора наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; соотносить условие задач с имеющимися моделями и выбирать необходимую модель. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | 17 | Уравнение. Кони уравнения. | Изучение нового материала | Уравнение. Корень уравнения. Решение уравнения. | Верно использовать в речи термины: уравнение, корень уравнения. Решать простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами арифметических действий. (групповая, фронтальная, индивидуальная) | УО | П.10 №395 а-г 396, 391а-в, 392 | 18.10 | 18.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||
36 | 18 | Решение уравнений на основе зависимостей между компонентами арифметических действий | Закрепление нового материала | Верно использовать в речи термины: уравнение, корень уравнения. Решать простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами арифметических действий. (фронтальная, индивидуальная) | Т | П.10 №395де 397 в 403, 393а,б | 21.10 | 21.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||
37 | 19 | Решение задач при помощи уравнений | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Решение задач при помощи уравнения. | Составлять простейшие уравнения по условиям задач. Уметь строить логическую цепочку рассуждений, критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию задачи. ( фронтальная) | УО | П.10 №397 398 401, 393в.г, | 22.10 | 22.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||
38 | 20 | Решение задач при помощи уравнений | Обобщение и систематизация знаний. | Решать уравнения, задачи, с помощью уравнений. Выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчета объектов или комбинаций, выделять комбинации, отвечающие заданным условиям. . (фронтальная, индивидуальная) | СР | П.10 №399 400, 402 394 (3,4) | 23.10 | 23.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||
39 | 21 | Контрольная работа №3 по темам «Числовые и буквенные выражения», «Уравнение» | Контроль и оценка знаний. | Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения. (индивидуальная) | КР | Задания нет | 24.10 | 24.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Умножение и деление натуральных чисел (27 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные: формировать операционный тип мышления; внимательность и исполнительскую дисциплину; осуществлять самоконтроль результатов собственной деятельности. Метапредметные: уметь выполнять действия по алгоритму; выявлять и использовать аналогии; сопоставлять свою работобразцами; анализировать условие задачи и выделять необходимую для решения информацию; находить информацию, представленную в неявном виде; группировать объекты по определенным признакам; осуществлять анализ объектов и выделять их существенные характеристики. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Определение умножения . Частные случаи умножения. | Изучение нового материала | Умножение натуральных чисел. Компоненты умножения. Свойства умножения. Умножение натуральных чисел. | Выполнять умножение натуральных чисел. Верно использовать в речи термины: произведение, множитель. . (групповая, фронтальная, индивидуальная) | УО | П.11 №450, 451 455а-г 444 | 25.10 | 25.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||
41 | 2 | Правило умножения натуральных чисел. | Закрепление нового материала | Формулировать переместительное, сочетательное и распределительное свойства умножения натуральных чисел, свойства нуля и единицы при умножении. (фронтальная, индивидуальная) | УО | П.11 №454, 455д-з 462 а, в 447а | 28.10 | 28.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||
42 | 3 | Свойства умножение натуральных чисел | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. Грамматически верно читать числовые и буквенные выражения, содержащие действие умножение. Читать и записывать буквенные выражения, составлять буквенные выражения по условиям задач. (фронтальная, индивидуальная) | Т | П.11 №457, 461а 459 462б,г | 29.10 | 29.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||
43 | 4 | Задачи, решаемые умножением. | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Исследовать простейшие числовые закономерности, проводить числовые эксперименты. Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов. (фронтальная, индивидуальная) | УО | П.11 452 458 453 460 | 30.10 | 30.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||
44 | 5 | Решение упражнений по теме «Умножение натуральных чисел и его свойства» | Комбинированный урок | Выполнять умножение натуральных чисел. Вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв. Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её осуществления. (фронтальная, индивидуальная) | СР | П.11 454 456 457 461 б | 31.10 | 31.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные: формировать способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждении. Метапредметные: уметь выполнять действия по алгоритму; выявлять и использовать аналогии; сопоставлять свою работу с образцами; анализировать условие задачи и выделять необходимую для решения информацию; находить информацию, представленную в неявном виде; группировать объекты по определенным признакам; осуществлять анализ объектов и выделять их существенные характеристики | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | 6 | Деление. Определение , частные случаи. | Изучение нового материала | Деление натуральных чисел. Компоненты деления. Свойства деления. | Выполнять деление натуральных чисел. Верно использовать в речи термины: частное, делимое, делитель. Формулировать свойства нуля и единицы при делении. (групповая, фронтальная, индивидуальная) | УО | П.12 №515, 517 513 (1) | 1.11 | 1.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||
46 | 7 | Правило деления натуральных чисел | Закрепление нового материала | Обсуждение и выведение правил нахождения неизвестного множителя, делимого и делителя, определений числа, которое делят (на которое делят). Решать простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами арифметических действий. (групповая, фронтальная, индивидуальная) | УО | П.12, №518, 521 527а 513 (2) | 11.11 | 11.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||
47 | 8 | Деление многозначных чисел. | Закрепление нового материала | Деление натуральных чисел. Компоненты деления. Свойства деления. Задачи, решаемые делением. | Грамматически верно читать числовые и буквенные выражения, содержащие действие деление. Записывать свойства умножения и деления натуральных чисел с помощью букв, преобразовывать на их основе числовые и буквенные выражения и использовать их для рационализации письменных и устных вычислений, для упрощения буквенных выражений. (фронтальная, индивидуальная) | МД | П.12 №524, 528 527 б 512(1) | 12.11 | 12.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||
48 | 9 | Зависимость неизвестных компонентов деления. | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом при умножении и делении, использовать их для нахождения неизвестных компонентов действий с числовыми и буквенными выражениями. (фронтальная, индивидуальная) | УО | П.12 516 519 | 13.11 | 13.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||
49 | 10 | Задачи, решаемые делением. | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Решать текстовые задачи. Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов. (фронтальная, индивидуальная) | Т | П.12 520 522 | 14.11 | 14.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||
50 | 11 | Свойства деления. | Комбинированный урок | Выполнять деление натуральных чисел. Решать простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами арифметических действий. Решать текстовые задачи. (фронтальная, индивидуальная) | УО | П.12 523 526 | 15.11 | 15.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||
51 | 12 | Решение упражнений по теме «Деление» | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Моделируют ситуации, иллюстриру- и выбирают алгоритм решения (фронтальная, индивидуальная) | СР | П.12 525 514 | 18.11 | 18.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные: формировать умения распознавать логически некорректные высказывания, находчивость, любознательность, оценивать результата своей деятельности. Метапредметные: формировать умения выделять характерные свойства в изучаемых объектах; выполнять действия в соответствии с имеющимся алгоритмом. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | 13 | Деление с остатком | Изучение нового материала | Деление натуральных чисел с остатком. Компоненты действия и результат при делении с остатком. | Обсуждение и выведение правил получения остатка, Выполнять деление с остатком. (групповая, фронтальная, индивидуальная) | УО | П.13 №550, 552 555 551 а,в | 19.11 | 19.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||
53 | 14 | Нахождение неизвестных компонент деления с остатком. | Закрепление нового материала | Устанавливать взаимосвязи между компонентами при делении с остатком. Обосновывают способы решения задачи. (фронтальная, индивидуальная) | МД | П.13 №553 554, 555 556 а | 20.11 | 20.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||
54 | 15 | Решение упражнений по теме «Деление с остатком» | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Выполнять деление с остатком. Устанавливать взаимосвязи между компонентами при делении с остатком. (фронтальная, индивидуальная) | Т | П.13 551 б,г 556 б 549 547 | 21.11 | 21.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||
55 | 16 | Контрольная работа по теме №4 по теме «Умножение и деление натуральных чисел» | Контроль и оценка знаний. | Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения. (индивидуальная) | КР | Задания нет | 22.11 | 22.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные: формирование креативного мышления, умения понимать смысл поставленной задачи, оценивать результат своей деятельности. Метапредметные: формировать умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач, умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать выводы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | 17 | Упрощение числовых выражений. | Изучение нового материала | Распределительный закон относительно сложения и относительно вычитания. Упрощение выражений , используя распределительный закон | Формулировать распределительное свойство умножения относительно сложения и относительно вычитания. Находить значения выражений. (групповая, фронтальная, индивидуальная) | УО | П.14 №610, 611, 616, 625 а | 25.11 | 25.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||
57 | 18 | Распределительный закон умножения относительно сложения | Закрепление нового материала | Формулировать распределительное свойство умножения относительно сложения . Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. (фронтальная, индивидуальная) | УО | П.14 №609, 612 617 625 б | 26.11 | 26.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||
58 | 19 | Распределительный закон умножения относительно вычитания. | Закрепление нового материала | Формулировать распределительное свойство умножения относительно вычитания . Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. (фронтальная, индивидуальная) | МД | П.14 № 613 614, 618 625 в | 27.11 | 27.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||
59 | 20 | Применение распределительного закона при решении уравнений. | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов: строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию. | УО | П.14 619 620 621 625 г | 28.11 | 28.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||
60 | 21 | Решение упражнений по теме «Упрощение выражений» | Комбинированный урок | Исследовать простейшие числовые закономерности, проводить числовые эксперименты. . (фронтальная, индивидуальная) | СР | П.14 №622, 623 624 | 29.11 | 29.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные: формировать умения точно и ясно формулировать свои мысли в устной и письменной речи, способность восприятия математических рассуждений, решений. Метапредметные: формировать умения осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы, делать выводы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | 22 | Порядок выполнения действий | Изучение нового материала | Действия первой ступени - сложение и вычитание. Действия второй ступени – умножение и деление. Порядок выполнения действий. | Находить значения числовых выражений. Изменяют порядок действий на основе свойств , сложения, вычитания и умножения. (групповая, фронтальная, индивидуальная | УО | П.15 №644, 647а-г 643 (1) | 2.12 | 2.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||
62 | 23 | Случаи изменения порядка действий, при использовании свойств действий. | Закрепление нового материала | Находить значения числовых выражений, действуя по самостоятельно выбранному алгоритму решения задачи. (фронтальная, индивидуальная) | МД | П.15 №647де 648, 649 | 3.12 | 3.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||
63 | 24 | Решение упражнений по теме «Порядок выполнения действий» | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Составляют схему вычислений, находят значения числовых выражений. .Обнаруживают и устраняют ошибки логического и арифметического характера. (фронтальная, индивидуальная) | СР | П.15 №647 ж,з 650 638 | 4.12 | 4.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные: развивать креативность мышления, коммуникативность, потребность в получении новых знаний. Метапредметные: формировать умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать выводы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | 25 | Степень числа. Квадрат и куб числа | Изучение нового материала | Степень числа. Квадрат и куб числа Степень числа. | Вычислять значения степени. Верно использовать в речи термины: степень и показатель степени, квадрат и куб числа. (групповая, фронтальная, индивидуальная) | УО | П.16 №666, 668 а-д 670 664 | 5.12 | 5.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||
65 | 26 | Решение упражнений по теме «Квадрат и куб числа» | Закрепление нового материала | Вычислять значения выражений, содержащих степень. Грамматически верно читать числовые и буквенные выражения, содержащие степени. Выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчёта объектов или комбинаций, выделять комбинации, отвечающие заданным условиям. (фронтальная, индивидуальная) | УО | П.16 №668 е-и, 672 669 665 (1,3) | 6.12 | 6.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||
66 | 27 | Контрольная работа №5 по теме «Упрощение выражений» | Контроль и оценка знаний. | Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения. (индивидуальная) | КР | Задания нет | 9.12 | 9.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||
§ 4. Площади и объемы (12 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные : формировать способность к эмоциональному восприятию математических объектов, повышать интерес к изучению математики. Метапредметные : формировать умения создавать, применять и преобразовывать простейшие формулы для решения учебных и познавательных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | 1 | Понятие формулы. Формула пути. | Изучение нового материала | Формулы. Формула пути, формула периметра квадрата и прямоугольника. | Верно использовать в речи термин формула. Выполнять вычисления по формулам. Грамматически верно читать используемые формулы (групповая, фронтальная, индивидуальная) | УО | П.17 №700, 701 702 707 а,в | 10.12 | 10.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||
68 | 2 | Составление формулы по условию задачи. | Закрепление нового материала | Моделировать несложные ситуации с помощью формул; выполнять вычисления по формулам. Использовать знания о зависимостях между величинами скорость, время, путь при решении текстовых задач. (фронтальная, индивидуальная) | УО | П.17 №703, 706 704 708 а | 11.12 | 11.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||
69 | 3 | Площадь. Формулы площади прямоугольника | Изучение нового материала | Площадь. Квадратный сантиметр. Формула площади прямоугольника. Формула площади квадрата Равные фигуры. | Верно использовать в речи термин площадь. Вычислять площадь фигуры по количеству квадратных сантиметров, уложенных в ней. Вычислять площади квадратов и прямоугольников по формулам. Решать задачи, используя свойства равновеликих фигур. (групповая, фронтальная, индивидуальная) | УО | П.18 №737, 738 740 744 | 12.12 | 12.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||
70 | 4 | Решение упражнений по теме «Площадь. Формула площади прямоугольника» | Закрепление нового материала | Вычислять площади квадратов и прямоугольников. Моделировать несложные зависимости с помощью формул площади прямоугольника и площади квадрата (фронтальная, индивидуальная) | СР | П.18 №741 742, 745 746 | 13.12 | 13.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные: формировать первоначальные представления о математической науке как сфере человеческой деятельности, о ее необходимости в окружающей действительности Метапредметные: формировать умения применять и преобразовывать знаково-символьные средства , модели для решения учебных и познавательных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | 5 | Единицы измерения площадей | Изучение нового материала | Историческая справка. Единицы измерения площадей, их соотношения. | Выражать одни единицы измерения площади через другие. (групповая, фронтальная, индивидуальная) | УО | П.19 №779, 780 783 | 16.12 | 16.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||
72 | 6 | Перевод в более крупные или мелкие единицы измерения. | Закрепление нового материала | Вычислять площади квадратов, прямоугольников и треугольников (в простейших случаях), используя формулы площади квадрата и прямоугольника. Выражать одни единицы измерения площади через другие. (фронтальная, индивидуальная) | МД | П.19 №781, 782 784 789 а | 17.12 | 17.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||
73 | 7 | Решение упражнений по теме «Единицы измерения площадей» | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Вычислять площади квадратов, прямоугольников и треугольников (в простейших случаях), используя формулы площади квадрата и прямоугольника. Выражать одни единицы измерения площади через другие. Решать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины ( планировка , разметка) (фронтальная, индивидуальная) | СР | П.19 785 786 787 789 б | 18.12 | 18.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные: формирование культуры работы с графической информацией. Метапредметные: формировать умение понимать и использовать рисунки и чертежи для иллюстрации, интерпретации, аргументации. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | 8 | Прямоугольный параллелепипед | Изучение нового материала | Прямоугольный параллелепипед. Грани, ребра, вершины прямоугольного параллелепипеда. Три измерения прямоугольного параллелепипеда – длина, ширина и высота. Куб -разновидность прямоугольного параллелепипеда. Площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда. | Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры, имеющие форму прямоугольного параллелепипеда, приводить примеры аналогов куба, прямоугольного параллелепипеда в окружающем мире; изображать прямоугольный параллелепипед Верно использовать в речи термины: прямоугольный параллелепипед, куб, грани, рёбра и вершины прямоугольного параллелепипеда. (групповая, фронтальная, индивидуальная) | УО | П.20 № 811 812 816, 817 а | 19.12 | 19.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||
75 | 9 | Объемы. Объем прямоугольного параллелепипеда. | Изучение нового материала | Формула объема прямоугольного параллелепипеда. Формула объема куба. | Верно использовать в речи термин объём. Вычислять объем фигуры по количеству кубических сантиметров, уложенных в ней. Вычислять объёмы куба и прямоугольного параллелепипеда, используя формулы объёма куба и прямоугольного параллелепипеда. (групповая, фронтальная, индивидуальная) | УО | П.21 № 814 840, 842 848 б | 20.12 | 20.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||
76 | 10 | Объемы. Объем прямоугольного параллелепипеда. | Закрепление нового материала | Единицы измерения объемов и их соотношения . Историческая справка. | Вычислять объёмы куба и прямоугольного параллелепипеда, используя формулы. Выражать одни единицы измерения объёма через другие. Моделировать изучаемые геометрические объекты, используя бумагу, пластилин, проволоку и др. (фронтальная, индивидуальная) | СР | П.21 № 843 844, 846 а,б 848 д | 23.12 | 23.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||
77 | 11 | Решение упражнений по теме «Прямоугольный параллелепипед» | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию. Выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений. (фронтальная, индивидуальная) | УО | П.21 №847, 846 в,г 848 г,е | 24.12 | 24.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||
78 | 12 | Контрольная работа № 6 по теме «Площади и объемы» | Контроль и оценка знаний | Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения. (индивидуальная) | КР | Задания нет | 25.12 | 25.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||
§ 5. Обыкновенные дроби ( 23 ч ) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные: формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию., развивать находчивость, активность при решении арифметических задач. Метапредметные: развитие способности видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни. Умение понимать и использовать рисунки, чертежи для иллюстрации. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | 1 | Окружность и круг. |
| Окружность и круг. Элементы окружности. Историческая справка. | Распознавать на рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры, имеющие форму окружности, круга. Приводить пример аналогов окружности, круга в окружающем мире. Изображать окружность с использованием циркуля(групповая, фронтальная, индивидуальная | УО | П.22 №874, 875 878 а,б 879 | 26.12 | 26.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||
80 | 2 | Решение упражнений по теме «Окружность и круг» | Закрепление нового материала | Моделировать изучаемые геометрические объекты, используя бумагу, проволоку и др. Верно использовать в речи термины: окружность, круг, их радиус и диаметр, дуга окружности. Изображать окружность с использованием циркуля(фронтальная, индивидуальная) | СР | П.22 №880, 876 883 | 27.12 | 27.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные: формировать коммуникативные компетенции, умение точно и грамотно формулировать свои мысли, выдвигать гипотезы. Метапредметные: формировать умения выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания необходимости их проверки. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | 3 | Доли. Получение равных долей. Обыкновенная дробь. | Изучение нового материала | Доли. Обыкновенные дроби и способ их получения . Числитель и знаменатель дроби, дробная черта. Изображение дроби на координатном луче | Моделировать в графической, предметной форме понятия и свойства, связанные с понятием доли, обыкновенной дроби. Верно использовать в речи термины: доля, обыкновенная дробь, числитель и знаменатель дроби. Грамматически верно читать записи дробей и выражений, содержащих обыкновенные дроби Изображать обыкновенные дроби на координатном луче. | УО | П.23 №925, 926 927 | 13.01 | 13.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||
82 | 4 | Задачи на нахождение дроби от числа. | Закрепление нового материала | Правила нахождения дроби от числа и числа по значению дроби. | Грамматически верно читать записи дробей и выражений, содержащих обыкновенные дроби Анализировать и осмысливать текст задачи , извлекать необходимую информацию, решать задачи( (фронтальная, индивидуальная) | МД | П.23 № 928 929, 930 934 а | 14.01 | 14.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||
83 | 5 | Задачи на нахождение числа по значению дроби. | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Грамматически верно читать записи дробей и выражений, содержащих обыкновенные дроби и записывать дроби под диктовку. Анализировать и осмысливать текст задачи , извлекать необходимую информацию, решать задачи(фронтальная, индивидуальная) | УО | П.23 № 931 934 б, 938 932 | 15.01 | 15.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||
84 | 6 | Комбинированные задачи на части. | Комбинированный урок | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи (фронтальная, индивидуальная) | СР | П.23 939 936 933 | 16.01 | 16.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные : формировать навыки сравнения , аналогии, выстраивания логических цепочек . Метапредметные: располагать объекты в соответствии с их числовыми характеристиками; давать качественные характеристики объектам в соответствии с их числовыми значениями. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | 7 | Сравнение дробей на координатном луче. | Изучение нового материала | Сравнение дробей. Равные дроби. | Сравнивать обыкновенные дроби с помощью координатного луча и пользуясь правилом. Выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчета объектов или комбинаций, выделять комбинации, отвечающие заданным условиям. (групповая, фронтальная, индивид.) | УО | П.24 №965, 966 970 969 | 17.01 | 17.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||
86 | 8 | Правило сравнение дробей. | Закрепление нового материала | Сравнение обыкновенные дроби. Решать текстовые задачи арифметическими способами, критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию. . (фронтальная, индивидуальная) | УО | П.24 №967 971 973 | 20.01 | 20.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||
87 | 9 | Решение упражнений по теме «Сравнение дробей» | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов. . (фронтальная, индивидуальная) | СР | П.24 №968, 972 | 21.01 | 21.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные: формировать креативность мышления, находчивость, умения анализировать и выстраивать логическую цепочку. Метапредметные: развивать способность видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающем мире. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | 10 | Правильные и неправильные дроби | Изучение нового материала | Правильные и неправильные дроби | Изображать на координатном луче правильные и неправильные дроби. Верно использовать термины «правильная» и «неправильная» дробь. Сравнивать правильные и неправильные дроби с единицей и друг с другом. (групповая, фронтальная, индивидуальная) | УО | П.25 №999 1000, 1001 1004 а | 22.01 | 22.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||
89 | 11 | Сравнение правильных и неправильных дробей. | Закрепление нового материала | Сравнивать правильные и неправильные дроби с единицей и друг с другом. Анализировать и осмысливать текст задачи, извлекать необходимую информацию, решать текстовые задачи. (фронтальная, индивидуальная) | МД | П.25 №1002 1003 1004 б, г | 23.01 | 23.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||
90 | 12 | Контрольная работа №7 по теме «Доли. Обыкновенные дроби» | Контроль и оценка знаний | Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения. (индивидуальная) | КР | Задания нет | 24.01 | 24.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные: формировать умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи , выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры. Метапредметные: формировать умения осуществлять контроль правильности своих действий, понимать сущность алгоритмических предписаний и умения действовать по предложенному алгоритму. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | 13 | Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями | Изучение нового материала | Правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями. | Формулировать и записывать с помощью букв правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями. Выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. (групповая, фронтальная, индивидуальная) | УО | П.26 №1039, 1040 1041а-г 1049а | 27.01 | 27.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||
92 | 14 | Решение уравнений, содержащих дробные числа. | Закрепление нового материала | Выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, критически оценивать полученный ответ(фронтальная, индивидуальная) | МД | П.26 №1041 д-з 1042, 1044 1045 | 28.01 | 28.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||
93 | 15 | Решение упражнений по теме «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями» | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Решать текстовые задачи арифметическими способами вычислений, анализировать и осмысливать текст задачи, критически оценивать полученный ответ(фронтальная, индивидуальная) | СР | П.26 №1046 1047,1048 1049б | 29.01 | 29.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные: формировать способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждении. Метапредметные: уметь выявлять и использовать аналогии; сопоставлять свою работу с образцами; находить информацию, представленную в неявном виде; осуществлять анализ математических объектов. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | 16 | Деление и дроби | Изучение нового материала | Деление и дроби. Черта дроби как знак деления. Свойство деления суммы на число. | Использовать эквивалентные представления обыкновенных дробей. Использовать свойство деления суммы на число для рационализации вычислений(групповая, фронтальная, индивидуальная | УО | П.27 №1076, 1077 1078 1082 | 30.01 | 30.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||
95 | 17 | Делении | Закрепление нового материала | Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию. Выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений(фронтальная, индивидуальная) | Т | П.27 №1079 1080, 1081 1083 | 31.01 | 31.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные: формировать креативность мышления, находчивость, умения анализировать и выстраивать логическую цепочку. Метапредметные: развивать способность видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающем мире. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | 18 | Смешанные числа | Изучение нового материала | Смешанные числа. Целая и дробная часть смешанного числа. | Выполнять преобразование неправильной дроби в смешанное число и смешанного числа в неправильную дробь. Изображать точками координатном луче правильные и неправильные дроби(групповая, фронтальная, индивидуальная | УО | П.28 №1110 1112 1114 | 3.02 | 3.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||
97 | 19 | Правило выделения целой части. | Закрепление нового материала | Правило выделения целой части из смешанного числа о обратно. | Выполнять преобразование неправильной дроби в смешанное число и смешанного числа в неправильную дробь. Записывать единицы измерения массы, времени, длины в виде обыкновенных дробей и смешанных чисел.( фронтальная, индивидуальная) | СР | П.28 №1109, 1111 1113 | 4.02 | 4.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные: формировать умения ясно, точно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию , приводить примеры. Метапредметные: формировать умения понимать использовать наглядность для иллюстрации, интерпретации, аргументации. Способность планировать и осуществлять деятельность направленную на решение задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 | 20 | Сложение смешанных чисел | Изучение нового материала | Правило сложения и вычитания смешанных чисел. | Моделировать в графической и предметной форме понятия и свойства, связанные с понятием смешанного числа. Грамматически верно читать записи выражений, содержащих смешанные числа. Выполнять сложение и вычитание смешанных чисел. (групповая, фронтальная, индивидуальная ) | УО | П.29 №1129, 1131 1136 а,в,д 1143а | 5.02 | 5.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||
99 | 21 | Вычитание смешанных чисел | Закрепление нового материала | Составляют план и последовательность действий Выполнять сложение смешанных чисел и вычитание смешанных чисел, у которых , дробная часть первого меньше дробной части второго или отсутствует вовсе. | Т | П.29 №1136 Б,г,е,з 1137 1138 1140 | 6.02 | 6.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||
100 | 22 | Решение упражнений по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел» | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Решать текстовые задачи арифметическими способами вычислений, анализировать и осмысливать текст задачи, критически оценивать полученный ответ. Самостоятельно выбирают способ решения задания ( фронтальная, индивидуальная) | УО | П.29 №1141, 1143б 1142 | 7.02 | 7.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||
101 | 23 | Контрольная работа №8 по теме «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями и смешанных чисел» | Контроль и оценка знаний | Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения. (индивидуальная) | КР | Задания нет | 10.02 | 10.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||
§6 Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей (13 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные: формировать внимательности, любознательность и исполнительскую дисциплину Метапредметные: формировать умения осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы, понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | 1 | Десятичная запись дробных чисел. | Изучение нового материала | Десятичные дроби. Представление правильных и смешанных чисел в виде десятичных дробей. | Записывать и читать десятичные дроби, представлять обыкновенную дробь в виде десятичной и наоборот. Называть целую и дробную части десятичных дробей(групповая, фронтальная, индивидуальная ) | УО | П.30 №1164 (1,2), 1165 1166а | 11.02 | 11.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||
103 | 2 | Перевод десятичной в обыкновенную и обратно. | Закрепление нового материала | Грамматически верно читать записи выражений, содержащих десятичные дроби. Записывать в виде десятичных дробей значения величин, содержащих различные единицы измерений. Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма (фронтальная, индивидуальная) | СР | П.30 №1166 б, 1167 1169 1170 | 12.02 | 12.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные : формировать навыки сравнения , аналогии, выстраивания логических цепочек . Метапредметные: располагать объекты в соответствии с их числовыми характеристиками; давать качественные характеристики объектам в соответствии с их числовыми значениями. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
104 | 3 | Сравнение десятичных дробей | Изучение нового материала | Сравнение десятичных дробей. Равные десятичные дроби. Сравнение десятичных дробей. | Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Уравнивать количество знаков в дробной части числа. Сравнивать десятичные дроби. (групповая, фронтальная, индивидуальная ) | УО | П.31 №1195, 1198д-з 1200, 1202 | 13.02 | 13.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||
105 | 4 | Сравнение на координатном луче. | Закрепление нового материала | Исследуют ситуацию, требующую сравнения чисел, их упорядочения Анализируют условия и требования задачи (фронтальная, индивидуальная) | МД | П.31 №1201 1203, 1205а-г 1206 | 14.02 | 14.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||
106 | 5 | Решение упражнений по теме «Сравнение десятичных дробей» | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Выбирают оптимальные способы выполнения заданий . Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Сравнивать десятичные дроби, а также значения величин различных единиц измерений. определять между какими соседними натуральными числами находится данная десятичная дробь (фронтальная, индивидуальная) | Т | П.31 №1206, 1210 1205 д,е 1208 | 17.02 | 17.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||
107 | 6 | Сложение и вычитание десятичных дробей. | Изучение нового материала | Сложение и вычитание десятичных дробей. Разряды в десятичных дробях. Сравнение десятичных дробей по разрядам. Сложение и вычитание десятичных дробей. | Представление десятичной дроби в виде суммы разрядных слагаемых.Сложение и вычитание десятичных дробей(групповая, фронтальная, индивидуальная ) | УО | П.32 №1243, 1236, 1255а-в 1256а-в | 18.02 | 18.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||
108 | 7 | Разложение по разрядам десятичной дроби. | Закрепление нового материала | Сложение и вычитание десятичных дробей. Разложение десятичных дробей по разрядам. (фронтальная, индивидуальная) | П.32 1264,1250 1255г-е 1256г-и | 19.02 | 19.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
109 | 8 | Свойства сложения и вычитания для десятичных дробей. | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Запись переместительного и сочетательного законов сложения при помощи букв и проверка их при заданных значениях буквы. Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности .(фронтальная, индивидуальная) | Т | П.32 №1263, 1265 1267 1260 | 20.02 | 20.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||
110 | 9 | Совместное выполнение действий сложения и вычитания . | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения . Анализируют и осмысливают текст задачи, критически оценивать полученный ответ. (фронтальная, индивидуальная) | П.32 №1249, 1266 1261 1262 | 21.02 | 21.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
111 | 10 | Решение упражнений по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей» | Комбинированный урок | Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. (фронтальная, индивидуальная) | СР | П.32 1268 1269 1253 (2) 1254 | 24.02 | 24.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные: формировать критичность и креативность мышления, умения распознавать логически некорректные высказывания. Метапредметные: формировать способность адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи. ее объективную трудность и собственные возможности ее решения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
112 | 11 | Приближенные значения чисел, округление чисел. | Изучение нового материала | Приближенные значения чисел. Правило округления чисел. | Верно использовать в речи термины: приближенное значение числа с недостатком (с избытком), округлять десятичные дроби до заданного разряда(групповая, фронтальная, индивидуальная ) | УО | П.33 №1297, 1298 1299а,в 1295 | 25.02 | 25.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||
113 | 12 | Правило округления десятичной дроби. | Закрепление нового материала | Округлять десятичные дроби . Решать текстовые задачи арифметическими способами вычислений, анализировать и осмысливать текст задачи, критически оценивать полученный ответ (фронтальная, индивидуальная) | Т | П.33 №1294, 1296(1), 1302 1303 | 26.02 | 26.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||
114 | 13 | Контрольная работа № 9 по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей» | Контроль и оценка знаний | Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения. (индивидуальная) | КР | Задания нет | 27.02 | 27.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||
§7. Умножение и деление десятичных дробей (26 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
115 | 1 | Умножение десятичных дробей на натуральные числа | Изучение нового материала | Произведение десятичной дроби и натурального числа. Правило умножения десятичной дроби на натуральное число. Умножение десятичной дроби на 10, 100, 1000 … . | Выполнять умножение десятичных дробей на натуральные числа в столбик. Решать примеры в несколько действий(групповая, фронтальная, индивидуальная ) | УО | П.34 №1326а,б 1330 1331 1332 | 28.02 | 28.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||
116 | 2 | Умножение десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т д | Закрепление нового материала | Выполнять умножение десятичных дробей на 10; 100;1000 и т.д. Находить значения буквенных выражений при заданных значениях переменной(фронтальная, индивидуальная) | Т | П.34 №1333, 1334 1325 а,б 1327 | 3.03 | 3.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||
117 | 3 | Решение упражнений по теме «Умножение десятичных дробей на натуральные числа» | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Решать текстовые задачи арифметическими способами вычислений, анализировать и осмысливать текст задачи, критически оценивать полученный ответ(фронтальная, индивидуальная) | СР | П.34 1338, 1339 1335 1337 | 4.03 | 4.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные: формировать умения контролировать процесс и результат учебной деятельности. Метапредметные: формировать умения выдвигать гипотезы, анализировать информацию, делать выводы. Оценивать результат. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
118 | 4 | Деление десятичных дробей на натуральные числа | Изучение нового материала | Правило деления десятичной дроби на натуральное число. | Выполнять деление десятичных дробей на натуральные числа уголком. Представлять обыкновенные дроби в виде десятичных с помощью деления числителя дроби на ее знаменатель(групповая, фронтальная, индивидуальная ) | УО | П.35 №1375 а-г, 1376 1372 1374 а | 5.03 | 5.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||
119 | 5 | Деление десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т д | Закрепление нового материала | Деление десятичной дроби на 10, 100, 1000 … | Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения . Выполняют деление десятичных дробей на 10; 100; 1000 и т.д. Находить значения буквенных выражений при заданных значениях переменной .(фронтальная, индивидуальная) | МД | П.35 №1377, 1375 ж-м 1380 в,г 1371 | 6.03 | 6.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||
120 | 6 | Решение уравнений, содержащих деление дес. дроби на натуральное число. | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Решать уравнения с десятичными дробями. Анализировать и осмысливать текст задачи, извлекать необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений, оценивать полученный ответ(фронтальная, индивидуальная) | Т | П.35 №1379 1380а,б 1381 1368 | 7.03 | 7.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||
121 | 7 | Решение задач с использованием деления дес. дроби на натуральное число. | Комбинированный урок | Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности (фронтальная, индивидуальная) | СР | П.35 №1384 1385, 1389а,в 1383 | 10.03 | 10.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||
122 | 8 | Решение упражнений по теме «Деление десятичных дробей на натуральные числа» | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Анализировать и осмысливать текст задачи, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем и рисунков, строить логическую цепочку рассуждений, оценивать полученный ответ(фронтальная, индивидуальная) | УО | П.35 1387 1388 1389б,г 1365 | 11.03 | 11.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||
123 | 9 | Контрольная работа №10 по теме «Умножение и деление десятичных дробей на натуральные числа» | Контроль и оценка знаний | Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения. (индивидуальная) | КР | Задания нет | 12.03 | 12.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные: формировать внимательности, любознательность и исполнительскую дисциплину Метапредметные: формировать умения осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы, понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
124 | 10 | Умножение десятичных дробей | Изучение нового материала | Правило умножения десятичных дробей. Правило умножения числа на правильную и неправильную десятичную дробь. Умножение десятичных дробей на 0,1; 0,01; 0,001… Правило умножения десятичных дробей. | Выполнять умножение десятичных дробей столбиком. Выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений. Правильно читать и записывать выражения, содержащие сложение, вычитание, умножение десятичных дробей и скобки. (групповая, фронтальная, индивидуальная ) | УО | П.36 №1432, А-е 1433 1437 а,в 1441 а | 13.03 | 13.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||
125 | 11 | Умножение десятичных дроби на 0,1 0,01 и т. д. | Закрепление нового материала | Выполнять умножение десятичных дробей на 0,1; 0,01 и т.д Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Находить значение выражений, применяя переместительное и сочетательное свойства умножения. (фронтальная, индивидуальная) | УО | П.36 №1431 1432ж-м 1434 1441 б | 14.03 | 14.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||
126 | 12 | Распределительный закон умножения десятичных дробей. | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Упрощать выражения, находить значения числовых и буквенных выражений, применяя свойства сложении, умножения, вычитания. (фронтальная, индивидуальная) | Т | П.36 №, 1437 б,г 1439 1440 | 17.03 | 17.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||
127 | 13 | Решение задач на умножение дес. дробей | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Решают задачи на нахождение площади участка и на движение. Анализируют и осмысливают текст задачи, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем и рисунков, строить логическую цепочку рассуждений, оценивать полученный ответ(фронтальная, индивидуальная) | УО | П.36 №1442, 1441 1436 1435 | 18.03 | 18.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||
128 | 14 | Решение упражнений по теме «Умножение десятичных дробей» | Комбинированный урок | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Решают примеры и уравнения. (фронтальная, индивидуальная) | СР | П.36 1403 1406 в,д 1408 1410 | 19.03 | 19.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные: формировать способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений. Метапредметные: формировать способность планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение поставленных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
129 | 15 | Деление на десятичную дробь | Изучение нового материала | Правило деления десятичной дроби на десятичную, на 0,1; 0,01; 0,001… Правило деления десятичной дроби на десятичную дробь | Выведение правила деления десятичной дроби на десятичную дробь; Выполнять деление на десятичную дробь уголком. Владеть терминами «делимое», «делитель» и правильно читать и записывать выражения, содержащие несколько действий и скобки. Рассматривают и исследуют теоретические факты для построения алгоритма (групповая, фронтальная, индивидуальная ) | УО | П.37 №1483а-д 1475 1481 (1) 1473 | 20.03 | 20.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||
130 | 16 | Деление десятичной дроби на на 0,1 0,01 и т. д | Закрепление нового материала | Выполнять деление на 0,1; 0,01 и т .д.Находить значения числовых и буквенных выражений в несколько действий. | УО | П.37 №1474 1484, 1485 | 21.03 | 21.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||
131 | 17 | Решение задач на деление десятичных дробей. | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Решать задачи на движение. Анализировать и осмысливать текст задачи, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем и рисунков, строить логическую цепочку рассуждений, оценивать полученный ответ(фронтальная, индивидуальная) | Т | П.37 №1487, 1488 1483е-и | 31.03 | 31.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||
132 | 18 | Применение свойств деления для десятичных дробей. | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Решать задачи на движение. Анализировать и осмысливать текст задачи, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем и рисунков, строить логическую цепочку рассуждений, оценивать полученный ответ(фронтальная, индивидуальная) | УО | П.37 №1489 1490 1491 | 1.04 | 1.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
133 | 19 | Совместное выполнение действий умножения и деления. | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Решать уравнения и задачи с помощью уравнений. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий . | МД | П.37 1492а,в 1493 1494 | 2.04 | 2.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
134 | 20 | Совместное выполнение действий сложения, вычитания, умножения и деления над дес. дробями | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Решать уравнения и задачи с помощью уравнений. Анализировать и осмысливать текст задачи, планируют решение задачи (фронтальная, индивидуальная) | УО | П.37 1492 б,г 1495 1480 | 3.04 | 3.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
135 | 21 | Решение упражнений по теме «Деление на десятичную дробь» | Комбинированный урок | Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания Выполнять деление на десятичную дробь, решать уравнений и текстовые задачи(фронтальная, индивидуальная) | СР | П.37 1462 1463 1464 г,е | 4.04 | 4.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные: формировать ответственное отношение к учению, развивать находчивость, активность, инициативность. Метапредметные: развивать способность видеть математическую задачу в других дисциплинах, окружающем мире. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
136 | 22 | Среднее арифметическое | Изучение нового материала | Среднее арифметическое. Средняя скорость движения, средняя всхожесть и. т.д. Среднее арифметическое. | Находить среднее арифметическое нескольких чисел. Моделируют несложные зависимости с помощью формул; выполняют вычисления по формулам. (групповая, фронтальная, индивидуальная ) | УО | П.38 №1524, 1525 1530 | 7.04 | 7.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||
137 | 23 | Средняя скорость движения. | Закрепление нового материала | Решать задачи на нахождение средних значений. Анализировать и осмысливать текст задачи, извлекать необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений, оценивать полученный ответ(фронтальная, индивидуальная) | МД | П.38 №1526, 1527 1528 1535а | 8.04 | 8.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
138 | 24 | Средняя производительность труда, урожайность. | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Решать задачи на нахождение средней скорости движения. Анализировать и осмысливать текст задачи, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем и рисунков, строить логическую цепочку рассуждений, оценивать полученный ответ(фронтальная, индивидуальная) | УО | П.38 1531 1532 1534 а | 9.04 | 9.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
139 | 25 | Решение упражнений по теме «Среднее арифметическое» | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий . | Т | П.38 1533 1534 б,в 1535 б | 10.04 | 10.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
140 | 26 | Контрольная работа №11 по теме «Умножение и деление десятичных дробей» | Контроль и оценка знаний | Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения. (индивидуальная) | КР | Задания нет | 11.04 | 11.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
§8. Инструменты для вычислений и измерений (17 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные: повышать интерес к обучению, формировать коммуникативную компетентность. Метапредметные: формировать начальные представления об идеях и методах математики как об универсальном языке науки и техники; умения работать по алгоритму. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
141 | 1 | Микрокалькулятор и его возможности. | Изучение нового материала | Микрокалькулятор. Правила пользования микрокалькулятором. | Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Находить значения числовых выражений с помощью микрокалькулятора по алгоритму(групповая, фронтальная, индивидуальная )\ | УО | П.39 1556 1558 1547 1548 | 14.04 | 14.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||
142 | 2 | Вычисления , с использованием микрокалькулятора . | Закрепление нового материала | Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ) (фронтальная, индивидуальная) | УО | П.39 1557 1559 1560 1551 | 15.04 | 15.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные: формировать умения ясно, точно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию , приводить примеры. Метапредметные: развивать способность видеть математическую задачу в других дисциплинах, окружающем мире, способность планировать и осуществлять деятельность направленную на решение задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
143 | 3 | Проценты. Перевод обыкновенной, десятичной дроби в проценты и обратно. | Изучение нового материала | Проценты. Проценты и десятичные дроби. Задачи на проценты.
| Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем Объяснять, что такое процент. Представлять проценты в дробях и дроби в процентах. (групповая, фронтальная, индивидуальная ) | УО | П.40 1598 1599 1597(1) 1592 б | 16.04 | 16.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||
144 | 4 | Нахождение процента от числа. | Закрепление нового материала | Решать задачи на нахождение некоторого процента от данной величины. Обосновывают способы решения задач (фронтальная, индивидуальная) | МД | П.40 1600 1601 1602 1592 а | 17.04 | 17.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
145 | 5 | Нахождение числа по значению процентов. | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Решать задачи на нахождение целого по данному проценту. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи Выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений(фронтальная, индивидуальная) | УО | П.40 1603 1605 1596 | 18.04 | 18.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
146 | 6 | Задачи на нахождение процентного соотношения. | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Представлять проценты в дробях и дроби в процентах. Решать задачи на определение количества процентов в данной величине. Выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений(фронтальная, индивидуальная) | СР | П.40 1604 1609 1610 1612 б | 21.04 | 21.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
147 | 7 | Решение упражнений по теме «Проценты» | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Выбирают, сопоставляют способы решения задачи Решать задачи всех видов на проценты. Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера (фронтальная, индивидуальная) | УО | П.40 1604 1606 1611 1612 а | 22.04 | 22.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
148 | 8 | Контрольная работа №12 по теме «Проценты» | Контроль и оценка знаний | Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения. (индивидуальная) | КР | Задания нет | 23.04 | 23.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные :формировать культуры работы с графической информацией Метапредметные: приводить примеры аналогов углов в окружающем мире, сравнивать предметы , используя их графическое изображение. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
149 | 9 | Угол. Элементы угла. Обозначение угла.
| Изучение нового материала | Угол. Стороны и вершины угла. Сравнение углов с помощью наложения. Прямой и развернутый угол. Построение прямых углов с помощью чертежного угольника. | Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире разные виды углов.. приводить примеры аналогов этих фигур в окружающем мире. Изображать углы от руки и с помощью чертежных инструментов. (групповая, фронтальная, индивидуальная ) | УО | П.41 1638 1642 а 1643 1648 | 24.04 | 24.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||
150 | 10 | Виды углов.(прямой, острый, тупой, развернутый) | Закрепление нового материала | Изображать углы от руки и с помощью чертежных инструментов. Моделировать различные виды углов . верно использовать в речи термины « угол», «сторона угла», «вершина угла», «биссектриса угла», «тупой угол», «прямой угол», «развернутый угол (фронтальная, индивидуальная) | УО | П.41 1639 1642 б 1644 1647 | 25.04 | 25.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
151 | 11 | Чертежный треугольник. Сравнение углов. | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Идентифицируют геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости. | Т | П.41 1640 1641 1645 1637(2) | 28.04 | 28.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные: формировать графическую компетентность Метапредметные: примеры аналогов углов в окружающем мире, сравнивать предметы , используя их графическое изображение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
152 | 12 | Измерение углов. Градусная мера угла. | Изучение нового материала | Измерение углов. Транспортир. Градус. Прямой, тупой и острый углы. | Обсуждение и объяснение нового материала: для чего служит транспортир; что такое градус, как его обозначают; сколько градусов содержит развернутый, прямой угол; какой угол называется острым, тупым. (групповая, фронтальная, индивидуальная ) | УО | П.42 1685 1686 1689 1691 | 29.04 | 29.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||
153 | 13 | Измерение углов, используя транспортир. | Закрепление нового материала | Определяют виды углов, действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания . Измерять углы с помощью транспортира (фронтальная, индивидуальная) | МД | П.42 1683 1684 1687 1692а | 30.04 | 30.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
154 | 14 | Построение углов с помощью транспортира. | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Строить углы с помощью транспортира. Решать простейшие геометрические задачи. (фронтальная, индивидуальная) | СР | П.42 1682 1688 1692б | 1.05 | 1.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные : формирование навыка изображения величин; работы по алгоритму. Метапредметные: формировать умения сопоставлять предметы и окружающий мир. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
155 | 15 | Круговые диаграммы. Чтение диаграммы. | Изучение нового материала | Круговые диаграммы. | Осуществляют поиск информации (в СМИ), содержащей данные, выраженные в процентах, интерпретируют их с помощью круговых диаграмм Читать круговые диаграммы. (групповая, фронтальная, индивидуальная ) | УО | П.43 1706 1701 1705 | 2.05 | 2.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||
156 | 16 | Круговые диаграммы. Построение диаграммы. | Закрепление нового материала | Анализировать и осмысливать текст задачи, извлекать необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений, изображать результат в виде круговой диаграммы. (фронтальная, индивидуальная) | УО | П.43 1707 1708 1703 1710 | 5.05 | 5.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||
157 | 17 | Контрольная работа №13 по теме «Измерение углов. Транспортир» | Контроль и оценка знаний | Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения. (индивидуальная) | КР | Задания нет | 6.05 | 6.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Итоговое повторение курса математики 5 класса (18 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные:
Метапредметны:
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения(индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
158 | 1 | Натуральные числа. Действия с натуральными числами. | Повторение пройденного материала, закрепление знаний. | Натуральные числа. Действия с натуральными числами. | Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. Складывают, вычитают умножают, делят натуральные числа. | 1712 1713 1715 1718 (1,2) | 7.05 | 7.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||
159 | 2 | Числовые и буквенные выражения | Повторение пройденного материала, закрепление знаний. | Числовые и буквенные выражения | Находить значения числовых выражений, содержащих несколько действий. | 1716 1718 (3,4) 1719 | 8.05 | 8.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||
160 | 3 | Буквенные выражения. Преобразование буквенных выражений. | Повторение пройденного материала, закрепление знаний. | Находить значения буквенных выражений при заданных значения переменных. Решать задачи на составление буквенных выражений. Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия | Т | 1723 1718 (5) 1721 1837 | 9.05 | 9.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||
161 | 4 | Упрощение выражений | Повторение пройденного материала, закрепление знаний. | Упрощение выражений. Законы арифметических действий. | Упрощать буквенные выражения с помощью свойств сложения, вычитания и умножения. Решать задачи на составление буквенных выражений | 1746 а 1835 а 1835 а 1831 | 12.05 | 12.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||
162 | 5 | Упрощение выражений | Повторение пройденного материала, закрепление знаний. | Упрощать буквенные выражения с помощью свойств сложения, вычитания и умножения. Решать задачи на составление буквенных выражений Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера | СР | 1746 б 1832 1836 б | 13.05 | 13.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||
163 | 6 | Уравнение. | Повторение пройденного материала, закрепление знаний. | Уравнение. Решение задач с помощью уравнений. | Решать простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами арифметических действий. Самостоятельно выбирают способ решения задания | 1815 д,е 1817 1833 | 14.05 | 14.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||
164 | 7 | Уравнение. | Повторение пройденного материала, закрепление знаний. | Составлять простейшие уравнения по условиям задач. Уметь строить логическую цепочку рассуждений, критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию задачи. | Т | 1839 1838 1840 | 15.05 | 15.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||
165 | 8 | Проценты | Повторение пройденного материала, закрепление знаний. | Проценты. Задачи на проценты. | Объяснять, что такое процент. Представлять проценты в дробях и дроби в процентах. Решать текстовые задачи на проценты. | 1761 1763 1834 д | 16.05 | 16.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||
166 | 9 | Проценты | Повторение пройденного материала, закрепление знаний. | Решать задачи всех видов на проценты. Выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений | СР | 1822 1823 1834 е | 19.05 | 19.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||
167 | 10 | Формулы. Площадь прямоугольника | Повторение пройденного материала, закрепление знаний. | Формулы пути, площади, объема. | Вычислять площади квадратов, прямоугольников и треугольников (в простейших случаях), используя формулы площади квадрата и прямоугольника. Выражать одни единицы измерения площади через другие. | 1800 1802 1834 | 20.05 | 20.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||
168 | 11 | Объем прямоугольного параллелепипеда | Повторение пройденного материала, закрепление знаний. | Вычислять объем прямоугольного параллелепипеда и куба с помощью форму. Находить площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда и куба. | Т | 1801 1804 1805 | 21.05 | 21.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||
169 | 12 | Сложение и вычитание смешанных чисел | Повторение пройденного материала, закрепление знаний. | Обыкновенные дроби и действия с ними. | Выполнять сложение смешанных чисел и вычитание смешанных чисел, у которых , дробная часть первого меньше дробной части второго или отсутствует вовсе | 1820 1841 1828 | 22.05 | 22.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||
170 | 13 | Сложение и вычитание смешанных чисел | Повторение пройденного материала, закрепление знаний. | Решать текстовые задачи арифметическими способами вычислений, анализировать и осмысливать текст задачи, критически оценивать полученный ответ | СР | 1821 1829 1747 | 23.05 | 23.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||
171 | 14 | Действия с десятичными дробями | Повторение пройденного материала, закрепление знаний. | Десятичные дроби и действия сними. | Складывать, вычитать, умножать и делить десятичные дроби. Решать примеры в несколько действий.. решать уравнения с десятичными дробями. | 1745 д,е 1746 б 1758 | 26.05 | 26.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||
172 | 15 | Действия с десятичными дробями | Повторение пройденного материала, закрепление знаний. | Анализировать и осмысливать текст задачи, выстраивать логическую цепочку решения, критически оценивать полученный ответ | 1745 в,г 1746 а 1757 1774 | 27.05 | 27.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
173 | 16 | Построение углов. Транспортир | Повторение пройденного материала, закрепление знаний. | Геометрические фигуры. Прямая, точка, луч и угол. | Измерять и строить углы с помощью транспортира. Решать простейшие геометрические задачи. | 1771 1772 1775 1777 | 28.05 | 28.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||
174 | 17 | Контрольная работа №14 (итоговая | Контроль и оценка знаний | Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения. (индивидуальная) | КР | Задания нет | 29.05 | 29.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||
175 | 18 | Анализ ошибок контрольной работы. | Урок коррекции знаний. | Анализ ошибок, допущенных в работе, устранение пробелов в знаниях. | Обобщение и систематизация полученных знаний | Задания нет | 30.05 | 30.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Учебно-методическая литература.
- Примерной программы по учебным предметам «Стандарты второго поколения. Математика 5 – 9 класс» – М.: Просвещение, 2011 г.
- «Математика. Сборник рабочих программ 5 – 6 классы», - М.Просвещение, 2011. Составитель Т. А. Бурмистрова.
- Математика 5. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С.Чесноков, С.И. Шварцбурд , издательство "Просвещение", г. Москва 2012
- Виленкин, Н. Я. Математика. 5 класс : учебник / Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. – М. : Мнемозина, 2011.
- Жохов, В. И. Математика. 5–6 классы. Программа. Планирование учебного материала / В. И. Жохов. – М. : Мнемозина, 2011.
- Контрольно-измерительные материалы. Математика:5 класс/сост. Л.П.Попова. – М:ВАКО,2010.-96 с.-(Контрольно-измерительные материалы).
- Жохов, В. И. Математический тренажер. 5 класс : пособие для учителей и учащихся / В. И. Жохов, В. Н. Погодин. – М. : Мнемозина, 2011.
Наименование раздела, наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Иллюстрации (плакаты)
Комплект таблиц «Натуральные числа»
Средства ИКТ
Средства икт (цифровые образовательные ресурсы (цор)
Операционная система Windows XP
Microsoft Offis 2007
Adobe Reader
KMPlayer
Информационные источники ( специализированные)
http://urokimatematiki.ru
http://intergu.ru/
http://karmanform.ucoz.ru
http://polyakova.ucoz.ru/
http://le-savchen.ucoz.ru/
http://www.it-n.ru/
http://www.openclass.ru/
Учебно-лабораторное оборудование
Мультимедийный компьютер
Мультимедиапроектор
Комплект инструментов классных: линейка, транспортир, угольник (300, 600), угольник (450, 450), циркуль
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Выпускник научится:
1. Понимать особенности десятичной системы счисления;
2. Оперировать понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
3. Выражать числа в эквивалентных формах записи числа, выбирая наиболее подходящую в зависимости от ситуации;
4. Сравнивать и упорядочивать натуральные числа и дроби с одинаковыми знаменателями и числителями;
5. Выполнять вычисления, сочетая устные и письменные приемы вычислений, применение калькулятора;
6. Использовать понятия и умения, связанные с процентами в ходе решения задач;
7. Решать задачи, содержащие буквенные данные, работать с формулами;
8. Распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире отрезки, треугольники, прямые, лучи, плоскости, прямоугольники, прямоугольные параллелепипеды;
9. Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда;
10. Находить значения длин линейных элементов фигур, градусную меру углов от 0 до 180°;
11. использовать свойства измерения длин, площадей и углов при решении задач на нахождение длины отрезка, градусной меры угла;
12. вычислять площадь прямоугольников.
Выпускник получит возможность:
1. Познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями , отличными от 10;
2. Углубить и развить представление о натуральных числах как способе образования других чисел;
3. Научиться использовать приемы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ ;
4. Научиться вычислять объёмы геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;
5. Вычислять площади фигур, составленных из двух или более прямоугольников.
Вахитова Ирина Мансуровна
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике (на основе ФГОС), 5 класс, учебник С.М. Никольского
Программа составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом №1897 Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010 г....
Рабочая программа по математике (на основе ФГОС), 6 класс, учебник С.М. Никольского
Программа составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом №1897 Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010 г...
Особенности составления рабочей программы по математике (в контексте ФГОС)
Рабочая программа – нормативный документ, определяющий объем, порядок, содержание, результаты изучения конкретного учебного предмета, входящего в учебный план образовательного учреждения, основанный н...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике 5 кл. (ФГОС)
Настоящая рабочая программа по ФГОС ориентирована на учителей математики, работающих в 5 классах по УМК Н. Я. Виленкина, и разработана с учётом стандартных нормативных документов; рассчитана на 5 часо...
Проектирование рабочих программ учителей математики в контексте ФГОС ООО
В данной работе приведена разработка рабочей программы по ФГОС для 6 класса...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике 5-6 ФГОС
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике 5-6 ФГОС...
Рабочая программа для 5 класса по ФГОС по математике
Рабочая программа полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и составлена на основе примерной программы основного общего образования,...