Урок. Итоговое повторение по теме «Диаграммы, графики» подготовка к ГИА» (Математика в здоровьесбережении)
методическая разработка по алгебре (9 класс) по теме

Яцюк Клавдия Васильевна, БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 148», учитель математики

9 класс

Урок

Тема «Итоговое повторение по теме  «Диаграммы, графики» подготовка к ГИА» (Математика в здоровьесбережении)

«Единственная красота, которую я знаю – это здоровье»

Генрих Гейне.

Цель урока. Повторить, как читаются столбчатые и круговые диаграммы, графики отвечать на поставленные вопросы в тестовой форме «да», «нет», «выберите верный ответ», «верно ли что», «какой из ответов неверный» или дать ответ на поставленный вопрос.

Развивающая цель. Развитие математической речи, произвольного внимания, развитие познавательной активности, формирование самостоятельности в мышлении, формирование интереса к математике.

Воспитательная цель. Воспитывать чувство коллективизма и ответственности, работая в группах и парах, формировать культуру ЗБОЖ и ценности здоровья.

Ход урока.

1. Организационный момент

Перед проведением урока класс разбивается на две команды (по психологической совместимости).  Командирам групп раздаются рабочие карточки (см. Приложение 11).  Учитель объявляет тему урока: «Итоговое повторение «Диаграммы, графики» подготовка к ГИА по теме «Математика в здоровьесбережении»» (демонстрируется на интерактивной доске слайд 1 презентации).

Учитель: Сегодня мы посвятим свой урок здоровьесбережению. Как математика связана со здоровьесбережением.

Примерный ответ учеников. Математика помогает обрабатывать результаты исследования, опроса.

Далее учитель просит учащихся сформулировать образовательную  цель урока. На интерактивной доске учитель представляет слайд 2 по данному уроку «Образ жизни и здоровье человека». Информацию по данной теме подготовили ученики. Первый ученик рассказывает,  как здоровье  человека зависит от образа его жизни. Следующий ученик на доске прикрепляет факторы риска неинфекционных заболеваний, а учитель демонстрирует их на интерактивной доске (слайд 3):

1. Нездоровое питание
2. Курение
3. Алкоголь
4. Гиподинамия
5. Низкий социальный и образовательный статус.

Учитель. Как видите, ребята, здоровье человека в руках самого человека. Вот, поэтому, мы сегодня поговорим о питании, о вашем здоровье, о важных факторах, укрепляющих здоровья: физзарядке и спорте.

Вашему вниманию будут представлены результаты исследования о питании, состоянии здоровья, занятиях физической зарядкой и спортом учащихся нашей школы. Эти результаты представлены в виде диаграмм и графиков. Прежде чем решать задачи поговорим о теории.

2. Устная работа.

На данном этапе урока проводится «Перестрелка». В процессе выполнения этого задания члены команд  по очереди задают друг другу вопросы о диаграммах и графиках.

Ожидаемые вопросы и ответы.

Вопрос 1. Что такое диаграмма?

Ожидаемый  ответ. Диаграмма – это графическое изображение соотношение каких-нибудь величин.

Вопрос 2. Какие вы диаграммы изучали?

Ожидаемый  ответ. Мы изучали столбчатые и круговые диаграммы.

Вопрос 3. Как могут изображаться столбчатые диаграммы?

Ожидаемый ответ. Столбчатые диаграммы могут изображаться вертикально и горизонтально.

Вопрос 4. Как изображается круговая диаграмма?

Ожидаемый  ответ. Круговая диаграмма изображается в виде круга, разделенного на сектора.

Вопрос 5. Что такое график?

Ожидаемый ответ. График – это диаграмма, изображающая при помощи кривых количественные показатели движения, состояния чего-нибудь.

Вопрос 6. Зачем строят диаграммы и графики?

Ожидаемый  ответ. Диаграммы и графики строят для сравнения, наглядности.

3. Решение тестовых заданий

В контрольно-измерительных материалах, которые предлагаются при сдаче ГИА, есть задания, которые предполагают умения читать диаграммы (столбчатые и круговые) и графики, давать ответы на разные вопросы в тестовой форме «да» или  «нет», «выберите верный ответ», «верно ли что…», «какой из ответов неверный»  и т.п. На ваших столах лежат тесты, которые вы будете решать во время урока и к ним приложения в виде диаграмм и графиков.

1 этап исследования «Питание школьников» (слайд 4).

Приложение 1 (работа в группах)

Задача 1 (из теста, слайд 5). На диаграмме отображены показатели питания учащихся нашей школы по классам в столовой. По данным диаграммы найдите число классов:

1. в которых есть учащиеся, питающиеся горячими блюдами;
2. в которых все учащиеся питаются регулярно горячими блюдами;
3. в которых есть учащиеся, не регулярно питающиеся горячими блюдами;
4. в которых есть учащиеся, не питающиеся в столовой.

Ответы: 1) 17;     2) 6;     3) 8;     4) 4.

Приложение 2 (работа в парах)

Задача 2 (из теста, слайд 6). На диаграмме отображены показатели регулярности питания в течение дня учащихся нашей школы по классам. По данным диаграммы определите число классов:

1. в которых есть учащиеся, питающиеся 1 раз в день;
2. в которых есть учащиеся, питающиеся 2 раза в день;
3. в которых часть класса питается 4 раза, а вторая часть 3 раза в день;
4. в которых все учащиеся питаются 4 раза в день.

Ответы: 1) 0;     2) 8;     3) 6;     4) 3.

Далее учитель организовывает диалог с учащимися о проблеме регулярности питания учащихся школы. Акцентирует внимания на том, что в школе есть примеры когда ученики питаются 2-3 раза в день.

Приложение 3 (работа в группах)

Задача 3 (из теста, слайд 7). Регулярность питания учащихся старших классов представлена на круговой диаграмме. Какое из утверждений относительно регулярности питания верно, если в старших классах питается 35 учеников?

1. Питаются 2 и 3 раза в день меньше 25% учащихся;
2. Более половины учащихся питаются 4 раза в день;
3. Питаются 3 раза 20 учащихся;
4. Питаются 2 раза более 10 учащихся.

Ответ: 2.

Приложение 4 (работа в парах)

Задача 4 (из теста, слайд 8). Регулярность питания учащихся начальной школы представлена на круговой диаграмме. По данным диаграммы определите верно ли, что более 50% учащихся начальной школы питаются 4 раза в день?

1) да;      2) нет.

Ответ: 1.

После решения всех задач в рамках исследования «Питание школьников» учитель вместе с учениками подводит итоги. Акцентирует внимание на том, что существуют проблемы, связанные с регулярностью питания учащихся: многие ученики питаются нерегулярно или вообще не питаются в школьной столовой, что для здоровья и правильного развития ребенка недопустимо. После обсуждения проблем учитель раздает ученикам памятки о принципах рационального питания школьника.

2 этап исследования «Здоровье школьников» (слайд 9)

Приложение 5 (индивидуальная работа)

Задача 5 (из теста, слайд 10). На столбчатой диаграмме отображены показатели здоровья школьников. По данным диаграммы определите число классов:

1. в которых все ученики здоровы;
2. в которых все ученики имеют проблемы со здоровьем;
3. в которых имеют проблемы со здоровьем 2 ученика.

Ответы: 1) 2;     2) 1;     3) 3.

Приложение 5 (индивидуальная работа)

Задача 6 (из теста, слайд 11). На столбчатой диаграмме отображены показатели здоровья школьников по классам. По данным диаграммы запишите наибольшее число здоровых учеников.

Ответ: 21.

После решения задач в рамках данного исследования учитель организовывает диалог с учащимися о проблемах со здоровьем учащихся школы. Акцентирует внимание, что в школе достаточно большой процент учащихся, имеющих проблемы со здоровьем.

3 этап исследования «Спорт и физзарядка» (слайд 12)

Учитель. Этот этап исследования обработан с помощью графиков. Вспомним, как читаются графики.

Приложение 6 (работа в парах)

Задача 7 (из теста, слайд 13). На графике показана занятость учащихся нашей школы спортом. На оси абсцисс отмечены классы, а на оси ординат число опрошенных учащихся в классах. По графику определите наибольшее число учащихся, которые занимаются спортом.

Ответ: 21.

Приложение 6 (работа в парах)

Задача 8 (из теста, слайд 14). На графике показана занятость физзарядкой учащихся нашей школы по классам. На оси абсцисс отмечены классы, а на оси ординат число учащихся в классах. Определите число классов:

1. в которых все ученики делают зарядку;
2. в которых ученики не делают зарядку;
3. в которых меньше 5-ти учеников делают зарядку.

Ответы: 1) 4;     2) 1;     3) 2.

Приложение 6 (индивидуальная работа)

Задача 9 (из теста, слайд 15). На графике показано, сколько учащихся в каждом классе делают зарядку. На оси абсцисс отмечены классы, а на оси ординат число учащихся в классах. Верно ли, что у нас в школе есть три класса, в которых все ученики делают зарядку?

1) да;      2) нет.

Ответ: 21.

4. Итог урока (слайд 16)

Учитель. Давайте подведем итог урока. Вспомним цели, которые мы ставили.

Домашнее задание

Урок необычный и домашнее задание не из учебника. Повторить проценты и пропорцию. Составить 5 задач в тестовой форме, исходя из материалов исследования (см. Приложение 9).

Оценки (слайд 17)

Учитель. Поднимите руки, кто знал ответы на все теоретические вопросы. У кого 1-2 ошибки поставьте себе 1 балл.

Практическая часть:

8 – 9 баллов – оценка «5»

6 – 7 баллов – оценка «4»

5 баллов – оценка «3»

Фактор здорового образа жизни. Принципы рационального питания.

Учитель демонстрирует учащимся принципы рационального питания (слайд 18), примерное меню школьника (слайд 19) , суточную норму пищевых компонентов (слайд 20) и витаминов (слайд 21-22) для здорового роста и развития школьника. Чтобы школьники придерживались принципов здорового питания, в конце урока учитель раздает каждому ученику памятку в подарок (см. Приложение 10). Урок завершается пожеланием здоровья (слайд 23).

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

ПРИЛОЖЕНИЕ 11

РАБОЧАЯ КАРТОЧКА