Новый подход к новой теме
статья по алгебре (8 класс) по теме

Новый подход к объяснению темы урока

К сожалению, в современной российской системе образования господствующим остаётся подход к обучению, как к усвоению определённой суммы знаний. Очень часто обучение сводится к запоминанию и воспроизведению приёмов, действий, типовых способов решения заданий, к усвоению знаний, умений, навыков. А ведь требования современной ситуации таковы, что простого обладания суммой знаний недостаточно, необходима постоянная готовность к меняющимся условиям проблемной ситуации и умение рассмотреть её с разных точек зрения, найти наиболее рациональный способ решения.

Сегодня понятия «метапредмет», «метапредметное обучение» приобретают особую популярность.

Обучение математике, как правило, сводится к тому, что ребенка знакомят с определениями, правилами и формулами. Он решает типовые задачки, суть которых в том, чтобы в нужном месте применить нужный алгоритм. Развитие мышления происходит только у небольшой части детей, обладающих задатками для изучения математики. Большая же часть учеников просто заучивает формулировки и алгоритмы действий. При этом развивается память, но не мышление. Использование метапредметной технологии в преподавании математики дает возможность развивать мышления у всех учеников. Суть такого подхода заключается в создании учителем особых условий, в которых дети могут самостоятельно, но под руководством учителя найти решение задачи. При этом педагог объясняет ребятам понимание сути задачи, построение эффективных моделей. Ученики могут выдвигать способы решения зачастую методом проб и ошибок.  Это не усложнение, а увеличение эффективности работы детей, причем многократное.

Фрагмент урока по теме «Теорема Виета»

          По данной таблице сделать выводы о взаимосвязи коэффициентов квадратного уравнения и суммы и произведения корней соответствующего уравнения.

На этом этапе уроке можно проследить следующие метапредметные умения:

1. Умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи;
2. Умение устанавливать причинно – следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение;
3. Умение организовывать учебное сотрудничество си совместную деятельность с учителем и сверстниками; определять цели и роли участников;
4. Умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
5. Умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом