Рабочая программа по математике в 5 классе
рабочая программа по алгебре (5 класс) по теме
Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе по математике для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Математика 5 – 11 кл./ Г. М. Кузнецова, Н. Г. Миндюк - М. Дрофа, 2001г. рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации. Рабочая программа ориентированна на использование учебника И. И. Зубарева, А. Г. Мордковича «Математика 5» Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе по математике для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Математика 5 – 11 кл./ Г. М. Кузнецова, Н. Г. Миндюк - М. Дрофа, 2001г. рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации. Рабочая программа ориентированна на использование учебника И. И. Зубарева, А. Г. Мордковича «Математика 5»
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 5_klass.doc | 591.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Соответствует «Согласована» «Утверждена»
федеральным Заместитель директора по УВР Директор школы
государственным
образовательным стандартам
Руководитель МО _______________/ М.В. Аръяхова _____________/_А.А.Ефимов_
_____________/_____________ августа 2012 г. Приказ № от августа 2012 г.
Протокол № 1 августа 2012 г.
Рабочая программа
по математике в 5 классе
Аръяховой Марины Владимировны, учителя 1 квалификационной категории МБОУ «Чувашско – Дрожжановская средняя общеобразовательная школа» Дрожжановского муниципального района Республики Татарстан
Рассмотрена на заседании
педагогического совета
Протокол № 1 от августа 2012 г.
2012 - 2013 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
2. КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе по математике для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Математика 5 – 11 кл./ Г. М. Кузнецова, Н. Г. Миндюк - М. Дрофа, 2001г. рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации. Рабочая программа ориентированна на использование учебника И. И. Зубарева, А. Г. Мордковича «Математика 5», а также дополнительных пособий:
Зубарева И. И., Математика: 5 класс. Рабочие тетради 1, 2 / И. И. Зубарева. – М.: Мнемозина, 2007.
Зубарева И. И., Математика: 5 класс. Самостоятельные работы / И. И. Зубарева. – М.: Мнемозина, 2007.
Зубарева И. И., Лепешонкова И. П., Математика: 5 класс. Тетради для контрольных работ 1, 2 / Зубарева И. И., Лепешонкова И. П. – М.: Мнемозина, 2007.
Математика в школе. Научно-теоретический и методический журнал.
Математика. Еженедельное учебно-методическое приложение к газете «Первое сентября».
При составлении рабочего тематического планирования было взято тематическое планирование И.И. Зубаревой и А.Г. Мордковича, опубликованное в книге: «Зубарева И.И.. Математика. 5-6 классы: Методическое пособие для учителя. – М.: Мнемозина, 2009».
По программе тематическое планирование рассчитано на 170 часов, 5 часов в неделю. За счёт школьного компонента в рабочую программу и тематическое планирование внесены коррективы: программа рассчитана на 210 часов, 6 часов в неделю, 35 учебных недель.
Количество часов в год | Количество часов по четвертям | Контрольные работы |
I | II | III | IV | I | II | III | IV | год |
210 | 51 | 45 | 57 | 57 | 3+1 (вход) | 1+1 (пром) | 3 | 3 | 10(тем)+2 Итого: 12 |
Рекомендуемые темы проектов:
1.Древние системы счисления. 2.Геометрия вокруг нас. 3. История дроби. 3.Быстрый счет без калькулятора. 4.Тайны математического языка.
5.Развертки прямоугольного параллелепипеда. 6.Проценты в нашей жизни.7.Магия чисел.8.Древние меры длины.
Программа обеспечивает обязательный минимум подготовки учащихся по математике, определяемый образовательным стандартом, соответствует общему уровню развития и подготовки учащихся данного возраста.
Цель изучения данного курса – систематическое развитие понятий числа, выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить практические задачи на язык математики, подготовка учащихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии. Курс строится на индуктивной основе с привлечением элементов дедуктивных рассуждений. Теоретический материал курса излагается на наглядно-индуктивном уровне, математические методы и законы формулируются в виде правил.
В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 03-93 ИН/13-03 от 23.09.2003 «О введении элементов комбинаторики, статистики и теории вероятностей в содержании математического образования основной школы» введено в планирование правило умножения для комбинаторных задач, диаграммы, знакомство с понятием вероятности и подсчётом вероятности, для формирования понимания вероятного характера многих реальных зависимостей и проводить простейшие вероятностные расчёты.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
Приобретение математических знаний и умений;
Освоение познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной компетенций.
Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование математических навыков. Во втором — дидактические единицы, которые содержат сведения из истории математики. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие информационную компетенцию и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции. Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития математических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к естественно – математической культуре, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации, растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Планируется использование следующих педагогических технологий в преподавании предмета:
технологии полного усвоения;
технологии обучения на основе решения задач;
технологии обучения на основе схематичных и знаковых моделей.
В течение года возможны коррективы рабочей программы, связанные с объективными причинами.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о математике будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления математических фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.
Для естественно-математического образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов — в плане это является основой для целеполагания
На ступени основной школы задач и учебных занятий (в схеме — планируемый результат) определены как закрепление умений разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.
При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными математическими знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, составлять план, тезисы, конспект. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п\п | Тема урока | Кол. час. | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся | Виды контроля , измерители | Планируемые результаты освоения материала | Дом.задание | Дата проведения урока |
план | Факт |
Повторение курса начальной школы (5 ч) Основные цели: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представления о целостности и непрерывности курса математики начальной школы. Овладели умением обобщения и систематизации знаний учащихся по основным темам курса математики начальной школы: «Действия с многозначными числами», «Числовые и буквенные выражения», «Действия с величинами», «Решение уравнений», «Решение задач». Развивали логическое, математическое мышление и интуицию, творческие способности в области математики. |
1 | Действия с многозначными числами | 1 | Комбинирован ная | Фронтальная, индивидуальная | Раздаточный дифференцированный материал Поиск информации из справочной литературы | Знают правила сравнения, сложения, вычитания, умножения и деления натуральных чисел. Умеют выполнять основные действия с натуральными числами. |
2 | Числовые и буквенные выражения | 1 | Проблемное изложение | Фронтальная, парная | Раздаточный дифференцированный материал. Поиск информации из справочной литературы. | Знают правила записи числовых и буквенных выражений, порядок действий при вычислениях, переместительный и сочетательный законы сложения и умножения. Умеют находить значения числовых выражений, значения простейших буквенных выражений при указанных значениях букв, упрощать простейшие буквенные выражении |
3 | Действия с величинами | 1 | Комбинирован ная | Групповая | Раздаточный дифференцированный материал Поиск информации из спр лит-ры | Знают правила перевода одних величин в другие. Умеют осуществлять перевод величин, выполняют действия с именованными величинами, приводят примеры, формулируют выводы |
4 | Решение уравнений | 1 | Комбинирован ная | Групповая | Раздаточный дифференцированный материал | Знают понятия уравнения, корня уравнения, способы решения уравнений. Умеют решать простейшие уравнения |
5 | Решение задач | 1 | Комбинирован ная | Групповая | Раздаточный дифференцированный материал Поиск информации из справоч. лит-ры | Знают способы решения текстовых задач основных типов с помощью уравнений. Умеют решать типичные текстовые задачи, простейшие задачи с помощью уравнений, умеют оформлять решения |
6 | Вводная контрольная работа | 1 | Урок обобщения и систем.знаний | Индивидуальное решение контрольных заданий | Раздаточный дифференцированный контрольно-измерительный материал | Умеют обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики начальной школы. |
Натуральные числа (46 ч) Основные цели: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представления о целостности и непрерывности начального курса математики; о десятичной системе исчисления, о координатном луче, об уравнениях; о прямой, отрезке, ломаной, луче, прямоугольнике; овладели умением сравнивать отрезки, находить длины отрезков, составлять формулы по условию задачи; упрощать буквенные выражения; выполняли вычисления с многозначными числами; решать уравнения. Создание условий для того, чтобы учащиеся развивали логическое, математическое мышления и интуицию, творческие способности в области математики. |
7 | Десятичная система счисления. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представления о римских цифрах, о сумме разрядных слагаемых, о позиционном способе записи числа, о десятичной системе счисления; научились читать и записывать числа разными способами. | 3 | Объяснительно-иллюстративная | Фронтальный опрос | Опорные конспекты учащихся. Создание презентации | Имеют представление о римских цифрах, о сумме разрядных слагаемых, о позиционном способе записи числа, о десятичной системе счисления. |
8 | Проблемное изложение | Фронтальная, парная | Поиск информации из справочной литературы | Умеют записывать, пользуясь римской нумерацией, числа; читать числа, записанные в таблице разрядов. |
Поисковая | Индивидуальная, парная | Умеют прочитать число, записанное разными способами, и переводить из одной записи в другую. |
9 | Числовые и буквенные выражения. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представления о буквенных выражениях, о значении буквенных выражений, о значении буквенных выражений, о числовых выражениях, о значении числовых выражениях, о математическом языке; научились выполнять числовые подстановки в буквенные выражения и находить числовые значения. Создание условий для того, чтобы учащиеся научились составлять буквенные выражения по заданным условиям и для жизненных ситуаций. | 2 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая. | Опорные конспекты учащихся. | Имеют представление о буквенных выражениях, о значении буквенных выражений, о числовых выражениях, о значении числовых выражений, о математическом языке. |
10 | Комбинирован ная | Фронтальная, индивидуальная | Создание презентации по данной теме | Знают определение буквенного выражения. Умеют выполнять числовые подстановки в буквенные выражения и находить числовые значения. |
11 | Язык геометрических рисунков. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление о геометрических понятиях – точке, отрезке, прямой, треугольнике, четырехугольнике; научились читать геометрический рисунок, сделать рисунок по описанию | 2 | Объяснительно-иллюстративная | Решение задач | Слайд – лекция «Язык геометрических рисунков» | Имеют представление о геометрических понятиях – точке, отрезке, прямой, треугольнике, четырехугольнике, о чтении геометрического рисунка. Умеют воспринимать устную речь, составлять и оформлять таблицы |
12 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая. | Создание презентации по данной теме. | Умеют прочитать геометрический рисунок, определить геометрические понятия и сделать к ним рисунки. |
13 | Прямая. Отрезок. Луч. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление об отрезке, луче, прямой линии, о пересечении прямых линий; приобрели знания об обозначении и изображении фигур. | 2 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая. | Опорные конспекты учащихся. | Имеют представление об отрезке, луче, прямой линии, о пересечении прямых линий. Умеют работать по заданному алгоритму. |
14 | Комбинирован ная | Фронтальная, индивидуальная | Опорные конспекты учащихся | Знают правила обозначения и изображения данных фигур. Умеют изображать точку, принадлежащую прямой, лучу, отрезку, измерять отрезки; оформлять задачи с построениями, работать с чертежными инструментами. |
15 | Сравнение отрезков. Длина отрезка. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся научились сравнивать отрезки, измерять длины отрезков, находить равные отрезки на геометрических рисунках | 1 | Объяснительно-иллюстративная | Решение задач | Опорные конспекты учащихся. | Умеют сравнивать отрезки, измерять длины отрезков; правильно оформлять работу. |
16 | Ломаная. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся научились описывать элементы ломаной линии; изображать замкнутую, незамкнутую, самопересекающуюся ломаные; находить длину ломаной. | 1 | Объяснительно-иллюстративная | Решение зада | поиск информации из справочной литературы | Умеют описывать элементы ломаной линии. Определяют, какие из ломаных замкнутые, а какие – незамкнутые |
17 | Координатный луч. Цель:Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление о координатном луче, о начале отсчета, о единичном отрезке; научились изображать на координатном луче числа, заданные координатами; составлять числовые выражения для точек, изображенных на координатном луче. | 2 | Объяснительно-иллюстративная | Решение задач | Опорные конспекты учащихся. Поиск информации из справочной лит-ры | Имеют представление о координатном луче, о начале отсчета, о единичном отрезке. Умеют составлять алгоритмы. |
18 | Проблемное излож | Фронт, групповая. | Создание презентации | Умеют изображать на координатном луче числа, заданные координатами. |
19 | Подготовка к контрольной работе | 1 | Комбинирован ная | Фронтальная, индивидуальная | Опорные конспекты учащихся. | Умеют демонстрировать теоретические и практические знания о числовых выражениях, о геометрических фигурах и координатном луче |
20 | Контрольная работа №1 | 1 | Личн – ориент.пед.ситуация | Индивидуальная | Опорные конспекты учащихся. | Умеют объяснить характер своей ошибки, решить подобное задание и придумать свой вариант задания на данную ошибку |
21 | Анализ контрольной работы | 1 | Комбинирован ная | Индивидуальная | Умеют объяснить характер своей ошибки, решить подобное задание и придумать свой вариант задания на данную ошибку. |
22 | Округление натуральных чисел. Цель : Создание условий для того, чтобы учащиеся приобрели знания и умения об округлении чисел до заданного разряда | 2 | Объяснительно-иллюстративная | Решение задач | Опорные конспекты учащихся. Поиск информации из справочной лит-ры | Знают все разрядные единицы десятичных дробей, правило округления чисел до заданного разряда. |
23 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая | Создание презентации по данной теме. | Знают все разрядные единицы десятичных дробей, правило округления чисел до заданного разряда ( |
24 | Прикидка результата действия. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся приобрели знания и умения использовать прикидку для вычислений. | 2 | Проблемное излож | Фронт., групповая. | Опорные конспекты учащихся. | Знают определение прикидки, способ вычисления с помощью прикидки. |
25 | Поисковая | Фронт, инд, решение упражнений | Создание презентации по данной теме. | Умеют вычислять приблизительный результат, используя правило прикидки |
26 | Вычисления с многозначными числами. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление о многозначных числах; научились выполнять любые действия с многозначными числами, предварительно выполнив прикидку. | 3 | Объяснительно-иллюстративная | Решение задач | Опорные конспекты учащихся. Поиск информации из справочной литературы | Имеют представление о многозначных числах, о вычислениях с многозначными числами, о сложении и вычитании многозначных чисел, о цифрах одноименных разрядов. |
27 | Проблемное излож. | Фронт, групповая. | Опорные конспекты учащихся. | Умение проверить, какие вычисления выполнены правильно, а какие – нет. |
28 | Поисковая | Индивидуальная, парная | Поиск информации из справочной литературы. | Умеют выполнять любые действия с многозначными числами; сделать прикидку перед выполнением вычислений |
29 | Подготовка к контрольной работе | 1 | Комбинирован ная | Фронтальная, индивидуальная | опорные конспекты учащихся. | Умеют демонстрировать теоретические и практические знания об округлении натуральных чисел, о вычислениях с многозначными числами. |
30 | Контрольная работа №2 | 1 | Личностно – ориентир.пед.ситуация | Индивидуальная. Решение контрольных заданий. | раздаточный дифференцированный контрольно-измерительный материал. | Умеют расширять и обобщать знания об округлении натуральных чисел, о вычислениях с многозначными числами. |
31 | Анализ контрольной работы | 1 | Комбинирован ная | Индивидуальная | опорные конспекты учащихся | Умеют объяснить характер своей ошибки, решить подобное задание и придумать свой вариант задания на данную ошибку |
32 | Прямоугольник. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление о периметре и площади прямоугольника; научились находить площадь прямоугольника; площади любых фигур | 2 | Объяснительно-иллюстративная | Решение задач | Опорные конспекты учащихся | Имеют представление о прямоугольнике, о периметре и площади прямоугольника. Знают понятия площадь фигуры, единица длины, равные фигуры, наложение фигур |
33 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая. | Поиск информации из справочной лит-ры | Умеют находить площадь прямоугольника, определять равные фигуры наложением |
34 | Формулы. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление о формулах площади прямоугольника, пути, периметра прямоугольника; научились находить по формулам площади прямоугольника, пути, периметра прямоугольника, составляя буквенные выражения. | 2 | Объяснительно-иллюстр | Решение задач | Опорные конспекты учащихся | Имеют представление о формулах площади прямоугольника, пути, периметра прямоугольника |
35 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая. | Поиск информации из справочной литературы | Уметь находить по формулам площади прямоугольника, пути, периметра прямоугольника |
36 | Законы арифметических действий. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление о законах арифметических действий и научились применять их. | 2 | Объяснит-иллюстр. | Решение задач | Опорные конспекты учащихся | Имеют представление о законах арифметических действий |
37 | Проблемное излож. | Фронт, групповая. | Опорные конспекты учащихся | Умеют применять законы арифметических действий. |
38 | Уравнения. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление об уравнении, о решении уравнения; научились решать уравнения, выполнять проверку уравнения для заданного корня, применять рациональные способы решения. | 4 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая. | Опорные конспекты учащихся. | Иметь представление об уравнении, о решении уравнения, о составлении уравнения по тексту задачи. |
39 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая. | Опорные конспекты учащихся. | Иметь представление об уравнении, о решении уравнения, о составлении уравнения по тексту задачи. |
40 | Комбинирован ная | Фронт, индивидуальна | Создание презентации по данной теме. | Умеют решать уравнения, выполнять проверку уравнения для заданного корня. |
41 | Комбинирован. | Фронтальная, индивид. | Создание презентации . | Умеют решать уравнения, выполнять проверку уравнения для заданного корня. |
42 | Упрощение выражений. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление о преобразовании выражений с использованием законов арифметических действий; научились упрощать выражения, применяя законы арифметических действий. | 3 | Объяснительно-иллюстративная | Решение задач | Опорные конспекты учащихся | Имеют представление о преобразовании выражений с использованием законов арифметических действий. Уметь воспроизводить правила и примеры. |
43 | Проблемное излож. | Фронт, групповая. | Создание презентации | Умеют упрощать выражения, применяя законы арифметических действий |
44 | Поисковая | Фронтальная, групповая. | Поиск информации из справочной литературы | Умеют решать уравнения, упрощая выражение, применяя законы арифметических. действий. |
45 | Математический язык. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление о математическом языке; научились составлять буквенные выражения по заданному условию; решать задачи с использованием математической модели. | 3 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая. | Опорные конспекты учащихся. | Знают понятие математического языка. Умеют составлять буквенные выражения по заданному условию; решать шифровки и логические задачи |
46 | Комбинирован ная | Фронтальная, индивидуальная | Создание презентации по данной теме. | Знают понятие математической модели. Умеют составлять буквенные выражения по заданному условию, математическую модель к задаче; решать шифровки и логические задачи. |
47 | Комбинирован ная | Фронтальная, индивидуальная | Создание презентации по данной теме. | Знают понятие математической модели. Умеют составлять буквенные выражения по заданному условию, математическую модель к задаче; решать шифровки и логические задачи. |
48 | Подготовка к контрольной работе | 1 | Комбинирован ная | Фронтальная, индивидуальная | опорные конспекты учащихся. Поиск информации из справочной лит-ры. | Умеют демонстрировать теоретические и практические знания о преобразовании выражений, используя законы арифметических действий, о составлении математической модели данной ситуации |
49 | Контрольная работа №3 | 1 | Личностно – ориентир. педагог.ситуация | Индивидуальная. Решение контрольных заданий. | раздаточный дифференцированный контрольно-измерительный материал. | Умеют расширять и обобщать знания о преобразовании выражений, используя законы арифметических действий, о составлении математической модели данной ситуации. |
50 | Анализ контрольной работы | 1 | Комбинирован ная | Индивидуальная | опорные конспекты учащихся. Поиск информации из справочной литературы. | Умеют объяснить характер своей ошибки, решить подобное задание и придумать свой вариант задания на данную ошибку |
51 | Обобщающий урок по теме «Натуральные числа» | 1 | Поисковая | Индивидуальная, парная | опорные конспекты учащихся. Создание презентации по данной тем | Умеют расширять и обобщать знания о преобразовании выражений, используя законы арифметических действий, о составлении математической модели данной ситуации. |
Обыкновенные дроби (34 ч) Основные цели: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление об обыкновенных дробях, правильных дробях, неправильных дробях, смешанных числах, о круге и окружности, их радиусах и диаметрах. Овладели умением отыскания части от целого и целого по его части, сложения и вычитания обыкновенных дробей и смешанных чисел, умножения и деления обыкновенных дробей на натуральное число; навыками деления с остатком, применения основного свойства дроби. Создание условий для того, чтобы учащиеся продолжили развитие познавательного интереса, творческих способностей. |
52 | Деление с остатком. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление о делении с остатком, о неполном частном, о четных и нечетных числах; научились делить натуральные числа нацело и с остатком, используя понятие четного и нечетного числа. | 3 | Объяснительно-иллюстративная | Решение задач | Опорные конспекты учащихся. Поиск информации из справочной лит-ры. | Имеет представление о делении с остатком, о неполном частном, о четных и нечетных числах. |
53 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая | Создание презентации по данной теме. | Умеют делить натуральные числа нацело и с остатком, используя понятие четного и нечетного числа. |
54 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая | Создание презентации по данной теме. | Умеют делить натуральные числа нацело и с остатком, используя понятие четного и нечетного числа. |
55 | Обыкновенные дроби. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление о дроби как результате деления натуральных чисел, о частном от деления, о дроби как одной или нескольких равных долей; научились отмечать на координатном луче точки с дробными координатами. | 4 | Объяснительно-иллюстративная | Решение задач | конспекты учащихся. Поиск информации из справочной литературы | Имеют представление о дроби как результате деления натуральных чисел, о частном от деления, о дроби как одной или нескольких равных долей. |
56 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая | Создание презентации по данной теме. | Умеют решать задачи, рассматривая дробь как результат деления натуральных чисел |
57 | Поисковая | Индивидуальная, парная | Создание презентации по данной теме. | Умеют решать задачи, рассматривая дробь как результат деления натуральных чисел |
58 | Поисковая | Индивидуальная, парная | Создание презентации по данной теме. | Умеют решать задачи, рассматривая дробь как результат деления натуральных чисел |
59 | Отыскание части от целого и целого по его части. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление об отыскании части от целого и целого по его части; научились решать задачи на нахождение части от целого и целого по его части. | 4 | Объяснительно-иллюстративная | Решение задач | Опорные конспекты учащихся. Поиск информации из справочной литературы | Имеют представление об отыскании части от целого, целого по его части. |
60 | Проблемное излож. | Фронтал, групповая | Создание презентации по данной теме. | Знают, как решать задачи на нахождение части от целого и целого по его части. |
61 | Поисковая | Индивид, парная | Создание презентации по данной теме. | Умеют решать задачи на нахождение части от целого и целого по его части. |
62 | Поисковая | Индивид, парная | Создание презентации по данной теме. | Умеют решать задачи на нахождение части от целого и целого по его части. |
63 | Основное свойство дроби. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление об основном свойстве дроби, о сокращении дробей, о приведении дробей к общему знаменателю; научились приводить дроби к заданному числителю или знаменателю и сокращать дробь, пользуясь свойством дроби. | 4 | Объяснительно-иллюстративная | Решение задач | Опорные конспекты учащихся. Поиск информации из справочной литературы. | Имеют представление об основном свойстве дроби, о сокращении дробей, о приведении дробей к общему знаменателю. |
64 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая | Создание презентации по данной теме | Знают, как использовать основное свойство дроби, сокращая дробь или представляя данную дробь в виде дроби с заданным знаменателем. |
65 | Комбинирован н | Фронт., индивидуальная | Поиск информации из справочной литературы | Умеют приводить дроби к заданному числителю или знаменателю и сокращать дробь, пользуясь свойством дроби. |
66 | Поисковая | Индивидуальная, парная | Создание презентации по данной теме. | Умеют приводить дроби к заданному числителю или знаменателю и сокращать дробь, пользуясь свойством дроби, развернуто обосновывать суждения |
67 | Поисковая | Индивидуальная, парная | Создание презентации по данной теме. | Умеют приводить дроби к заданному числителю или знаменателю и сокращать дробь, пользуясь свойством дроби, развернуто обосновывать суждения |
68 | Правильные и неправильные дроби. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся освоили различия между правильными и неправильными дробями, освоили понятие смешанного числа, правило выделения целой части дроби; научились записывать и читать обыкновенные дроби, сравнивать правильные и неправильные дроби с единицей; научились выделять целую часть дроби, представлять смешанную дробь в виде суммы целой части и дробной. | 4 | Объяснительно-иллюстративная | Решение задач | Опорные конспекты учащихся. Поиск информации из справочной литературы. | Знают понятие обыкновенной дроби, различия между правильными и неправильными дробями, понятие смешанного числа, правило выделения целой части дроби. |
69 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая. | Создание презентации по данной теме. | Умеют записывать и читать обыкновенные дроби, сравнивать правильные и неправильные дроби с единицей. |
70 | Поисковая | Индивидуальная, парная | Поиск информации из справочной литературы. | Умеют выделять целую часть дроби, представлять смешанную дробь в виде суммы целой части и дробной |
71 | Поисковая | Индивидуальная, парная | Поиск информации из справочной литературы. | Умеют выделять целую часть дроби, представлять смешанную дробь в виде суммы целой части и дробной |
72 | Окружность и круг. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление об окружности и круге, дуге, радиусе, диаметре, о свойстве диаметров, формуле радиуса; научились решать задачи на сравнение площадей двух кругов, на построение окружности заданного радиуса. | 2 | Объяснительно-иллюстр | Решение задач | Опорные конспекты учащихся | Имеют представление об окружности, круге, дуге, радиусе, диаметре, о свойстве диаметров, формуле радиуса. |
73 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая. | Создание презентации по данной теме. | Умеют решать задачи на сравнение площадей двух кругов, на построение окружности заданного радиуса. |
74 | Подготовка к контрольной работе | 1 | Комбинирован на | Фронтальная, индивидуальная | опорные конспекты учащихся. | Умеют демонстрировать теоретические и практические знания о различных обыкновенных дробях, об отыскании части от целого и целого по его части. |
75 | Контрольная работа №4 | 1 | Личностно – ориентир. пед. ситуаци | Индивидуальная. Решение контрольных заданий. | раздаточный дифференцированный контрольно-измерительный материал. | Умеют расширять и обобщать знания о преобразовании выражений, используя законы арифметических действий, о составлении математической модели данной ситуации. |
76 | Анализ контрольной работы | 1 | Комбинирован ная | Индивидуальная | опорные конспекты учащихся | Умеют объяснить характер своей ошибки, решить подобное задание и придумать свой вариант задания на данную ошибку. |
77 | Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление о правиле сравнения дробей с одинаковыми знаменателями, сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями; научились сравнивать, складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями. | 5 | Объяснительно-иллюстративная | Решение задач | Поиск информации из справочной литературы | Имеют представление о правиле сравнения дробей с одинаковыми знаменателями, сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями. |
78 | Проблемное изложение | Фронт., групповая. | Создание презентации по данной теме | Знают, как применять правила сравнения, сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями. |
79 | Комбинирован ная | Фронтальная, индивидуальная | Создание презентации по данной теме | Умение сравнивать, складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями |
80 | Поисковая | Индивидуальная, парная | Создание презентации по данной теме | Умеют свободно сравнивать, складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями. |
81 | Поисковая | Индивидуальная, парная | Создание презентации по данной теме | Умеют свободно сравнивать, складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями. |
82 | Сложение и вычитание смешанных чисел. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление о правиле вычитания и сложения смешанных чисел; научились решать примеры на все арифметические действия с обыкновенными дробями. | 5 | Объяснительно-иллюстративная | Решение задач | опорные конспекты учащихся | Знают правила сложения и вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. Имеют представ. о правиле вычитания и сложения смешанных чисел. |
83 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая. | Создание презентации по данной теме | Знают, как применять правило вычитания дробей в том случае, если дробная часть уменьшаемого меньше дробной части вычитаемого |
84 | Комбинирован ная | Фронт., индивидуальная | Создание презентации по данной теме | Умеют применять изученные правила на практике, проверить решение примера и определить, верное оно или нет |
85 | Комбинирован ная | Фронтальная, индивидуальная | Создание презентации по данной теме | Умеют применять изученные правила на практике, проверить решение примера и определить, верное оно или нет |
86 | Комбинирован ная | Фронт., индивидуальная | Создание презентации по данной теме | Умеют применять изученные правила на практике, проверить решение примера и определить, верное оно или нет |
87 | Умножение и деление обыкновенных дробей на натуральное число. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление об умножении обыкновенной дроби на натуральное число, о делении обыкновенной дроби на натуральное число; научились умножать и делить обыкновенные дроби на натуральное число. | 6 | Объяснительно-иллюстративная | Решение задач | опорные конспекты учащихся | Имеют представление об умножении обыкновенной дроби на натуральное число, о делении обыкновенной дроби на натуральное число, правиле умножения и деления дроби на число. |
88 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая. | опорные конспекты учащихся | Умеют умножать и делить обыкновенные дроби на натуральное число, объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных примерах. |
89 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая. | опорные конспекты учащихся | Умеют умножать и делить обыкновенные дроби на натуральное число, объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных примерах. |
90 | Поисковая | Индивидуальная, парная | опорные конспекты учащихся | Умеют решать задачи на выполнение действий умножения и деления обыкновенной дроби на натуральное число. |
91 | Поисковая | Индивидуальная, парная | опорные конспекты учащихся | Умеют решать задачи на выполнение действий умножения и деления обыкновенной дроби на натуральное число. |
92 | Поисковая | Индивидуальная, парная | опорные конспекты учащихся | Умеют решать задачи на выполнение действий умножения и деления обыкновенной дроби на натуральное число. |
93 | Подготовка к контрольной работе | 1 | Комбинирован ная | Фронт., индивидуальная | Опорные конспекты учащихся. | Умеют демонстрировать теоретические и практические знания о различных действиях над обыкновенными дробями |
94 | Контрольная работа №5 | 1 | Личностно – ориентир. педагог.ситуация | Индивидуальная. Решение контрольных заданий. | раздаточный дифференцированный контрольно-измерительный материал. | Умеют расширять и обобщать знания о различных действиях над обыкновенными дробями, выполнять все действия с обыкновенными дробями |
95 | Анализ контрольной работы | 1 | Комбинирован ная | Индивидуальная | Опорные конспекты учащихся | Умеют объяснить характер своей ошибки, решить подобное задание и придумать свой вариант задания на данную ошибку. |
96 | Обобщающий урок по теме «Обыкновенные дроби» | 1 | Поисковая | Индивидуальная, парная | Опорные конспекты учащихся | Умеют расширять и обобщать знания о различных действиях над обыкновенными дробями, выполнять все действия с обыкновенными дробями. |
Геометрические фигуры (24 ч) Основные цели: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление о развернутом угле, биссектрисе угла, геометрической фигуре – треугольнике, расстоянии между двумя точками и расстоянии от точки до прямой, сформировали умения находить расстояние между двумя точками, применяя масштаб; построить серединный перпендикуляр к отрезку; решить геометрические задачи на свойство биссектрисы угла. Овладение умением сравнения и измерения углов, построения биссектрисы угла и различных видов треугольников. Овладение навыками нахождения площади треугольника по формуле с применением свойств углов треугольника при решении задач на построении треугольника. Создание условий для того, чтобы учащиеся повышали свои интеллектуальные, творческие способности. |
97 | Определение угла. Развернутый угол. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление о дополнительных и противоположных лучах, о развернутом угле; научились чертить углы и записывать их название объяснить, что такое вершина, сторона угла. | 2 | Объяснительно-иллюстративная | Решение задач | Опорные конспекты учащихся. Поиск информации из справочной литер-ры. | Имеют представление дополнительных и противоположных лучах, о развернутом угле. |
98 | Проблемное излож. | Фронтальная, групповая | Создание презентации по данной теме. | Умеют чертить углы и записывать их название, объяснить, что такое вершина, сторона угла. |
99 | Сравнение углов наложением. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся научились сравнивать углы, применяя способ наложения. | 1 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая. | опорные конспекты учащихся | Умеют сравнивать углы, применяя способ наложения. |
100 | Измерение углов. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление об измерении углов, о транспортире, о градусной мере, об остром, тупом и прямом углах; научились измерять угол транспортиром, строить угол по его градусной мере. | 2 | Объяснительно-иллюст | Решение задач | Опорные конспекты учащихся. | Имеют представление об измерении углов, о транспортире, о градусной мере, об остром, тупом и прямом углах. |
101 | Проблемное излож. | Фронтальная, групповая. | Создание презентации по данной теме. | Умеют измерять угол транспортиром, строить угол по его градусной мере. |
102 | Биссектриса угла. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся научились строить биссектрису острого, тупого, прямого и развернутого углов. | 1 | Проблем. излож. | Фронт, групповая. | Опорные конспекты учащихся | Умеют строить биссектрису острого, тупого, прямого и развернутого углов. |
103 | Треугольник. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление о различных видах треугольников; научились, используя правило остроугольного треугольника строить любые треугольники. | 2 | Проблемное излож. | Фронтальная, групповая. | Опорные конспекты учащихся | Имеют представление о треугольнике, о различных видах треугольников. |
104 | Поисковая | Фронт., индивид, реш. упр | Создание презентации по данной теме | Умеют использовать определение остроугольного треугольника для построения любых треугольников. |
105 | Площадь треугольника. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление о площади треугольника, о равнобедренном и равностороннем треугольнике; научились строить высоты, выходящие из всех углов треугольника, находить площади равностороннего и равнобедренных треугольников. | 2 | Объяснительно-иллюстративная | Решение задач | Опорные конспекты учащихся. Поиск информации из справочной литературы | Имеют представление о площади треугольника, о равнобедренном и равностороннем треугольнике |
106 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая. | Создание презентации по данной теме | Умеют находить площади выделенных фигур на рисунке |
107 | Свойство углов треугольника. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление о свойстве углов треугольника; научились измерять углы треугольников. | 2 | Объяснительно-иллюстративная | Решение задач | Опорные конспекты учащихся. Поиск информации из справочной литературы | Имеют представление о свойстве углов треугольника. Умеют измерять углы треугольников |
108 | Проблемное излож. | Фронтальная, групповая | Создание презентации по данной теме | Наличие умений, если треугольник существует, найти его третий угол и определить вид треугольника |
109 | Расстояние между двумя точками. Масштаб. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление о расстоянии между точками, о длине пути, о масштабе, о кратчайшем расстоянии между двумя точками; научились выполнять необходимые измерения. | 2 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая. | Опорные конспекты учащихся. Поиск информации из справочной литературы | Имеют представление о расстоянии между точками, о длине пути, о масштабе, о кратчайшем расстоянии между двумя точками |
110 | Поисковая | Фронт, инд., реш упражнений | Создание презентации по данной теме | Умеют выполнять необходимые измерения; найти длины маршрутов, зная масштаб изображения |
111 | Расстояние от точки до прямой. Перпендикулярные прямые . Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление о перпендикуляре, о длине перпендикуляра, о взаимно перпендикулярных прямых; научились строить перпендикулярный отрезок из точки к прямой. | 2 | Объяснительно-иллюстративная | Решение задач | Опорные конспекты учащихся. Поиск информации из справочной литературы | Имеют представление о перпендикуляре, о длине перпендикуляра, о взаимно перпендикулярных прямых. |
112 | Проблемное излож. | Фронтальная, групповая. | Создание презентации по данной теме | Умеют строить перпендикулярный отрезок из точки к прямой. |
113 | Серединный перпендикуляр. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление о серединном перпендикуляре, о точке, равноудаленной от концов отрезка; научились строить серединный перпендикуляр к отрезку и находить точку, равноудаленную от концов отрезка. | 2 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая. | Опорные конспекты учащихся. Поиск информации из справочной лит-ры | Имеют представление о серединном перпендикуляре, о точке, равноудаленной от концов отрезка |
114 | Комбинирован ная | Фронтальная, индивидуальная | Создание презентации по данной теме | Умеют строить серединный перпендикуляр к отрезку и находить точку, равноудаленную от концов отрезка |
115 | Создание презентации по данной теме. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление о точках равноудаленных от сторон угла; научились находить точки, равноудаленные от всех сторон геометрической фигуры. | 2 | Объяснительно-иллюстративная | Решение задач | Опорные конспекты учащихся. Поиск информации из справочной литературы | Имеют представление о точках, равноудаленных от сторон угла. |
116 | Проблем.излож. | Фронт., групповая | Создание презентации по данной теме | Умеют сформулировать свойство точек биссектрисы угла |
117 | Подготовка к контрольной работе | 1 | Комбинирован ная | Фронтальная, индивидуальная | Опорные конспекты учащихся | Умеют демонстрировать теоретические и практические знания о нахождении площади треугольника по формуле, о применении свойства углов треугольника при решении задач на построение треугольника |
118 | Контрольная работа №6 | 1 | Личностно – ориентир.педагог.ситуация | Индивидуальная. Решение контрольных заданий. | раздаточный дифференцированный контрольно-измерительный материал. | Умеют расширять и обобщать знания о нахождении площади треугольника по формуле, о применении свойства углов треугольника при решении задач на построение треугольника. |
119 | Анализ контрольной работы | 1 | Комбинирован ная | Индивидуальная | Опорные конспекты учащихся | Умеют объяснить характер своей ошибки, решить подобное задание и придумать свой вариант задания на данную ошибку |
120 | Обобщающий урок по теме «Геометрические фигуры» | 1 | Поисковая | Индивидуальная, парна | Опорные конспекты учащихся | Умеют расширять и обобщать знания о нахождении площади треугольника по формуле, о применении свойства углов треугольника при решении задач на построение треугольника. |
Десятичные дроби (57 ч) Основные цели: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление о десятичной дроби, степени числа, проценте; сформировали умения чтения и записи десятичных дробей, перевода величин в другие единицы измерения, пользования микрокалькулятором. Овладение умением нахождения среднего арифметического чисел, сравнения десятичных дробей. Овладение навыками умножения, деления, сложения и вычитания десятичных дробей, навыками решения примеров на все арифметические действия, решения задач на проценты. |
121 | Понятие десятичной дроби. Чтение и запись десятичных дробей. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление о десятичной дроби, и названия разрядных единиц десятичной дроби; научились читать и записывать десятичные дроби | 2 | Объяснительно-иллюстративная | Решение задач | Опорные конспекты учащихся. Поиск информации из справочной литер-ры. | Знают понятие десятичной дроби, и названия разрядных единиц десятичной дроби. Умеют читать и записывать десятичные дроби. |
122 | Комбинирован ная | Индивидуальная | Опорные конспекты учащихся | Знают понятие десятичной дроби, и названия разрядных единиц десятичной дроби. Умеют читать и записывать десятичные дроби |
123 | Умножение и деление десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т. д. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся освоили правило умножения и деления десятичных дробей на 10, 100, 1000, переместительный и сочетательный законы относительно умножения, свойства 1 и 0 при умножении; научились умножать и делить десятичные дроби на 10, 100, 1000 | 4 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая | Опорные конспекты учащихся | Знают правило умножения и деления десятичных дробей на 10, 100, 1000, переместительный и сочетательный законы относительно умножения, свойства 1 и 0 при умножении |
124 | Проблемное излож. | Фронтальная, групповая | Опорные конспекты учащихся | Знают правило умножения и деления десятичных дробей на 10, 100, 1000, переместительный и сочетательный законы относительно умножения, свойства 1 и 0 при умножении |
125 | Комбиниров. | Фронтальная, индивид. | Создание презентации по данной теме | Умеют умножать и делить десятичные дроби на 10, 100, 1000. |
126 | Комбинирован. | Фронт, индивид. | Создание презентации по данной теме | Умеют умножать и делить десятичные дроби на 10, 100, 1000. |
127 | Перевод величин из одних единиц измерения в другие. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление о переводе из одних единиц измерения в другие; научились переводить одни единицы измерения в другие. | 2 | Объяснительно-иллюстр | Решение задач | Опорные конспекты учащихся | Имеют представление о переводе из одних единиц измерения в другие. |
128 | Проблем. излож. | Фронт., групповая. | Создание презентации по данной теме | Умеют переводить одни единицы измерения в другие |
129 | Сравнение десятичных дробей. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление о правиле сравнения десятичных дробей, о старшем разряде десятичной дроби; научились сравнивать десятичные дроби, применяя прикидку. | 3 | Объяснительно-иллюстр. | Решение задач | Опорные конспекты учащихся | Имеют представление о правиле сравнения десятичных дробей, о старшем разряде десятичной дроби |
130 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая. | Создание презентации по данной теме | Знают правило сравнения десятичных дробей. Умеют определять старший разряд десятичной дроби. |
131 | Поисковая | Индивид., парная | Создание презентации по данной теме | Умеют сравнивать десятичные дроби, применяя прикидку |
132 | Сложение и вычитание десятичных дробей. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление о сложении и вычитании десятичных дробей, о служении и вычитании поразрядно; научились складывать и вычитать десятичные дроби, используя переместительный и сочетательный законы при вычислениях; продолжили развитие логического мышления | 6 | Объяснительно-иллюст | Решение задач | Опорные конспекты учащихся | Имеют представление о сложении и вычитании десятичных дробей, о сложении и вычитании поразрядно. |
133 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая. | Создание презентации по данной теме | Знают правила сложения и вычитания для десятичных дробей, переместительный и сочетательный законы относительно сложения, свойство нуля при сложении. |
134 | Комбинирован ная | Фронтальная, индивидуальная | Создание презентации по данной теме | Умеют складывать и вычитать десятичные дроби, использовать переместительный и сочетательный законы при вычислениях |
135 | Комбинирован ная | Фронтальная, индивидуальная | Создание презентации по данной теме | Умеют складывать и вычитать десятичные дроби, использовать переместительный и сочетательный законы при вычислениях |
136 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая | Создание презентации по данной теме | Умеют складывать и вычитать десятичные дроби, использовать переместительный и сочетательный законы при вычислениях. |
137 | Исследователь кая | Групповая, фронтальная. | текстовые материалы. | Умеют решать логические и занимательные задачи на сложение и вычитание десятичных дробей. |
138 | Подготовка к контрольной работе | 1 | Комбинирован ная | Фронтальная, индивидуальная | опорные конспекты учащихся. Поиск информации из справочной литературы. | Умеют демонстрировать теоретические и практические знания о сложении, вычитании и сравнении десятичных дробей, о переводе величин из одних единиц в другие. |
139 | Контрольная работа №7 | 1 | Личностно – ориент. педаг.ситуация | Индивидуальная. Решение контрольных заданий. | раздаточный дифференцированный контрольно-измерительный материал. | Умеют расширять и обобщать знания. |
140 | Анализ контрольной работы | 1 | Комбинирован ная | Индивидуальная | опорные конспекты учащихся | Умеют объяснить характер своей ошибки, решить подобное задание и придумать свой вариант задания на данную ошибку |
141 | Умножение десятичных дробей. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление об умножении десятичных дробей; научились умножать десятичные дроби, используя законы умножения; продолжили развитие логического мышления. | 7 | Объяснительно-иллюстр. | Решение задач | опорные конспекты учащихся | Имеют представление об умножении десятичных дробей. |
142 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая. | опорные конспекты учащихся | Знают правила умножения для десятичных дробей, переместительный и сочетательный законы относительно умножения, свойство единицы при сложении. |
143 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая. | опорные конспекты учащихся | Знают правила умножения для десятичных дробей, переместительный и сочетательный законы относительно умножения, свойство единицы при сложении. |
144 | Репродуктивная | Фронт., индивидуальная | опорные конспекты учащихся | Уметь умножать десятичные дроби, использовать переместительный и сочетательный законы при вычислениях. |
145 | Репродуктивная | Фронт., индивидуальная | опорные конспекты учащихся | Уметь умножать десятичные дроби, использовать переместительный и сочетательный законы при вычислениях. |
146 | Комбинирован ная | Фронт., индивидуальная | Создание презентации по данной теме | Уметь умножать десятичные дроби, использовать переместительный и сочетательный законы при вычислениях |
147 | Исследователь кая | Групповая, фронтальная. | текстовый материал. | Умеют решать логические и занимательные задачи на умножение десятичных дробей. |
148 | Степень числа. Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление об определении степени, об основании степени, о показателе степени; научились возводить число в степень с натуральным показателем. | 3 | Объяснительно-иллюстративная | Решение задач | Опорные конспекты учащихся. Поиск информации из справочной литературы. | Имеют представление об определении степени, об основании степени, о показателе степени. |
149 | Проблемное излож. | Фронтальная, групповая. | Создание презентации по данной теме | Умеют возводить число в степень с натуральным показателем в вычислительных примерах. |
150 | Проблемное излож. | Фронтальная, групповая. | Создание презентации по данной теме | Умеют возводить число в степень с натуральным показателем в вычислительных примерах. |
151 | Среднее арифметическое. Деление десятичной дроби на натуральное число. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся научились делить десятичную дробь на натуральное число, находить среднее арифметическое нескольких чисел | 4 | Проблемное излож. | Фронтальная, групповая | Опорные конспекты учащихся | Знают правило деления десятичной дроби на натуральное число, понятие среднего арифметического. |
152 | Проблемное излож. | Фронтальная, групповая | Опорные конспекты учащихся | Знают правило деления десятичной дроби на натуральное число, понятие среднего арифметического. |
153 | Поисковая | Индивидуальная, парная | Создание презентации по данной теме | Знают, как делить десятичную дробь на натуральное число, находить среднее арифметическое нескольких чисел. |
154 | Поисковая | Индивидуальная, парная | Создание презентации по данной теме | Знают, как делить десятичную дробь на натуральное число, находить среднее арифметическое нескольких чисел. |
155 | Деление десятичной дроби на десятичную дробь | 6 | Объяснительно-иллюстративная | Решение задач | Опорные конспекты учащихся. Поиск информации из справочной лит-ры. | Имеют представление о делении десятичных дробей |
156 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая. | Создание презентации по данной теме. | Знают правила деления для десятичных дробей, переместительный и сочетательный законы относительно умножения, свойство единицы при умножении. |
157 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая. | Создание презентации по данной теме. | Знают правила деления для десятичных дробей, переместительный и сочетательный законы относительно умножения, свойство единицы при умножении. |
158 | Комбинирован ная | Фронт., индивидуальная | Создание презентации по данной теме. | Умеют делить десятичные дроби, использовать переместительный и сочетательный законы при вычислениях. |
159 | Комбинирован ная | Фронт. индивидуальная | Создание презентации по данной теме. | Умеют делить десятичные дроби, использовать переместительный и сочетательный законы при вычислениях. |
160 | Поисковая | Индивидуальная, парная | Создание презентации по данной теме. | Умеют делить десятичные дроби, использовать переместительный и сочетательный законы при вычислениях. |
161 | Подготовка к контрольной работе | 1 | Комбинирован ная | Фронтальная, индивидуальная | Опорные конспекты учащихся. Поиск информации из справочной литературы | Умеют демонстрировать теоретические и практические знания об умножении, делении, делении, сложении и вычитании десятичных дробей; решать примеры на все арифметические действия, решать задачи на степени |
162 | Контрольная работа №8 | 1 | Личн – ориентирован ная педаг.ситуация | Индивидуальная. Решение контрольных заданий | раздаточный дифференцированный контрольно-измерительный материал. | Умеют демонстрировать навыки работы с действиями умножения, деления, сложения и вычитания десятичных дробей; решать задачи на степени, Решать примеры на все арифметические действия. |
163 | Анализ контрольной работы | 1 | Комбинирован ная | Индивидуальная | опорные конспекты учащихся. | Умеют объяснить характер своей ошибки, решить подобное задание и придумать свой вариант задания на данную ошибку |
164 | Понятие процента | 2 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая. | Опорные конспекты учащихся. Поиск информации из справочной литературы | Имеют представление о понятии процента, как сотой части числа |
165 | Комбинирован ная | Фронтальная, индивидуальная | Опорные конспекты учащихся. Поиск информации из справочной литературы | Умеют находить процент числа по определению |
166 | Задачи на проценты. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление о нахождении процента от числа и числа по его проценту; научились решать задачи на применение процентов; продолжили развитие логического мышления. | 6 | Объяснительно-иллюстративная | Решение задач | Опорные конспекты учащихся. Поиск информации из справочной литературы | Имеют представление о нахождении процента от числа и числа по его проценту. |
167 | Проблем.излож. | Фронт., групповая. | Создание презентации по данной теме. | Умеют находить процент от числа и число по его проценту |
168 | Проблем.излож. | Фронт., групповая. | Создание презентации по данной теме. | Умеют находить процент от числа и число по его проценту |
169 | Комбинирован ная | Фронт., индивидуальная | Создание презентации по данной теме | Знают, как решать задачи на применение процентов. |
170 | Проблем. излож. | Фронт., групповая. | Опорные конспекты учащихся | Умеют решать задачи на применение процентов. |
171 | Исследовательск. | Групповая, фронт. | текстовый материал | Умеют решать логические и занимательные задачи на проценты. |
172 | Микрокалькулятор. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся научились вычислять примеры с использованием калькулятора, с использованием памяти калькулятора. | 2 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая | Опорные конспекты учащихся. Поиск информации из справочной литературы | Знают назначение основных клавиш. Умеют вычислять примеры с использованием калькулятора. |
173 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая | Опорные конспекты учащихся. Поиск информации из справочной литературы | Знают назначение основных клавиш. Умеют вычислять примеры с использованием калькулятора. |
174 | Подготовка к контрольной работе | 1 | Комбинирован ная | Фронт., индивидуальная | опорные конспекты учащихся | Умеют находить процент от числа, число по его проценту, решать задачи на проценты |
175 | Контрольная работа №9 | 1 | Личностно – ориент. пед.ситуация | Индивидуальная. Решение контрольных заданий. | раздаточный дифференцированный контрольно-измерительный материал. | Умеют расширять и обобщать знания о проценте числа, о числе по его проценту, о решении задач на проценты |
176 | Анализ контрольной работы | 1 | Комбинирован ная | Индивидуальная | опорные конспекты учащихся | Умеют объяснить характер своей ошибки, решить подобное задание и придумать свой вариант задания на данную ошибку |
177 | Обобщающий урок по теме «Десятичные дроби» | 1 | Поисковая | Индивидуальная, парная | опорные конспекты учащихся. Поиск информации из справочной литературы | Умеют демонстрировать теоретические и практические знания об умножении, делении, делении, сложении и вычитании десятичных дробей; решать примеры на все арифметические действия, решать задачи на степени. Умеют находить процент от числа, число по его проценту, решать задачи на проценты. |
Геометрические тела (10 ч) Основные цели: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление о прямоугольном параллелепипеде, о площади поверхности, об объеме; овладение умением построения развертки прямоугольного параллелепипеда; овладение навыками нахождения объема прямоугольного параллелепипеда |
178 | Прямоугольный параллелепипед. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление об элементах прямоугольного параллелепипеда; научились строить объемную фигуру по всем правилам построения прямоугольного параллелепипеда. | 1 | Объяснительно-иллюстративная | Решение задач | Опорные конспекты учащихся. Поиск информации из справочной литературы | Знают элементы прямоугольного параллелепипеда. Умеют построить объемную фигуру по всем правилам построения прямоугольного параллелепипеда |
179 | Развертка прямоугольного параллелепипеда. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление о развертке прямоугольного параллелепипеда, о геодезических линиях; научились построить развертку прямоугольного параллелепипеда и провести в нем геодезические линии | 3 | Объяснительно-иллюстративная | Решение задач | Опорные конспекты учащихся. Поиск информации из справочной лит-ры. | Имеют представление о развертке прямоугольного параллелепипеда, о геодезических линиях |
180 | Проблемное изложен. | Фронтальная, групповая. | Создание презентации по данной теме. | Умеют построить развертку прямоугольного параллелепипеда и провести в нем геодезические линии |
181 | Проблемное излож | Фронтальная, групповая. | Создание презентации по данной теме. | Умеют построить развертку прямоугольного параллелепипеда и провести в нем геодезические линии |
182 | Объем прямоугольного параллелепипеда. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление об объеме, о единицах объема, о площади прямоугольника, о формуле объема прямоугольного параллелепипеда; научились находить объем прямоугольного параллелепипеда по формуле. | 3 | Объяснительно – иллюстративная | Фронтальная, индивидуальная | Опорные конспекты учащихся. Поиск информации из справочной литературы. | Имеют представление об объеме, о единицах измерения объема, о площади прямоугольника, о формуле объема прямоугольного параллелепипеда. ( |
183 | Проб. излож | Фронт., групповая. | Создание презентации по данной теме. | Умеют найти объем прямоугольного параллелепипеда по формуле. |
184 | Пробл.изложение | Фронт., групповая. | Создание презентации по данной теме. | Умеют найти объем прямоугольного параллелепипеда по формуле. |
185 | Подготовка к контрольной работе | 1 | Комбинирован ная | Фронт., индивидуальная | порные конспекты учащихся | Имеют представление о прямоугольном параллелепипеде, о его развертке и объеме |
186 | Контрольная работа №9 | 1 | Лич– ориент.пед.ситуация | Индивидуальная. Решение контрольных заданий. | раздаточный дифференцированный контрольно-измерительный материал. | Умеют расширять и обобщать знания о прямоугольном параллелепипеде, о его развертке и объеме. |
187 | Анализ контрольной работы | 1 | Комбинирован ная | Индивидуальная | опорные конспекты учащихся. | Умеют объяснить характер своей ошибки, решить подобное задание и придумать свой вариант задания на данную ошибку |
Введение и вероятность (4 ч) Основные цели: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление о достоверных, невозможных, случайных событиях; овладение умением составлять дерево возможных вариантов; овладение навыками решения простейших комбинированных задач. Создание условий для того, чтобы учащиеся могли применять полученные знания. |
188 | Достоверные, невозможные и случайные события. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление о достоверных, невозможных и случайных событиях. | 1 | Объяснительно-иллюстративная | Решение задач | Опорные конспекты учащихся. Поиск информации из справочной литературы. | Имеют представления о достоверных, невозможных и случайных событиях |
189 | Комбинаторные задачи. Цель: Создание условий для того, чтобы учащиеся сформировали представление о всевозможных комбинациях, о комбинаторных задачах, о дереве возможных вариантов; научились решать комбинаторные задачи. | 3 | Объяснительно-иллюстративная | Решение задач | Опорные конспекты учащих | Имеют представление о всевозможных комбинациях, о комбинаторных задачах, о дереве возможных вариантов. |
190 | Проблемное излож. | Фронтальная, групповая. | Создание презентации по данной теме. | Знают, как решать простейшие комбинаторные задачи, рассматривая дерево возможных вариантов. |
191 | Поисковая | Индивидуальная, парная | Поиск информации в Интернете. | Умеют решать простейшие комбинаторные задачи, рассматривая дерево возможных вариантов. |
Итоговое повторение (19ч) Основные цели: Создание условий для того, чтобы учащиеся обобщили и систематизировали знания по темам: «Натуральные числа», «Обыкновенные дроби», «Десятичные дроби», «Геометрические фигуры и тела», курса математики за 5 класс с решением заданий повышенной сложности. Формирование понимания у учащихся возможности использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни |
192 | Натуральные числа | 3 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая. | Раздаточный диффер. материал. Поиск информации из справочной литературы | Умеют выполнять любые действия с многозначными числами; сделать прикидку перед выполнением вычислений. |
193 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая. | Раздаточный диффер.материал. Поиск информации из справочной литературы | Умеют выполнять любые действия с многозначными числами; сделать прикидку перед выполнением вычислений. |
194 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая. | Раздаточный диффер.материал. Поиск информации из справочной литературы | Умеют выполнять любые действия с многозначными числами; сделать прикидку перед выполнением вычислений. |
195 | Обыкновенные дроби | 3 | Поисковая | Фронт. Индивид., решение упражнений | Раздаточный дифференцированный материал. Создание презентации | Умеют решать задачи на основное свойство дроби, сокращая дробь или представляя данную дробь в виде дроби с заданным знаменателем |
196 | Поисковая | Фронт. Индивид., решение упражнений | Раздаточный дифференцированный материал. Создание презентации | Умеют решать задачи на основное свойство дроби, сокращая дробь или представляя данную дробь в виде дроби с заданным знаменателем |
197 | Поисковая | Фронтальная, индивидуальная, решение упражнений | Раздаточный дифференцированный материал. Создание презентации по данной теме | Умеют решать задачи на основное свойство дроби, сокращая дробь или представляя данную дробь в виде дроби с заданным знаменателем |
198 | Десятичные дроби | 4 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая | Раздаточный дифференцированный материал | Умеют складывать и вычитать десятичные дроби, использовать переместительный и сочетательный законы при вычислениях |
199 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая | Раздаточный дифференцированный материал | Умеют складывать и вычитать десятичные дроби, использовать переместительный и сочетательный законы при вычислениях |
200 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая | Раздаточный дифференцированный материал | Умеют складывать и вычитать десятичные дроби, использовать переместительный и сочетательный законы при вычислениях |
201 | Проблемное изложение | Фронтальная, групповая | Раздаточный дифференцированный материал | Умеют складывать и вычитать десятичные дроби, использовать переместительный и сочетательный законы при вычислениях |
202 | Геометрические фигуры и тела | 4 | Поисковая | Индивидуальная, парная | Раздаточный дифференцированный материал. Создание презентации | Умеют применять свойство углов в треугольнике, найти объем прямоугольного параллелепипеда по формуле. |
203 | Поисковая | Индивидуальная, парная | Раздаточный дифференцированный материал. Создание презентации | Умеют применять свойство углов в треугольнике, найти объем прямоугольного параллелепипеда по формуле. |
204 | Поисковая | Индивидуальная, парная | Раздаточный дифференцированный материал. Создание презентации | Умеют применять свойство углов в треугольнике, найти объем прямоугольного параллелепипеда по формуле. |
205 | Поисковая | Индивидуальная, парная | Раздаточный дифференцированный материал. Создание презентации | Умеют применять свойство углов в треугольнике, найти объем прямоугольного параллелепипеда по формуле. |
206 | Введение в вероятность | 3 | Проблемное излож. | Фронтальная, групповая | Раздаточный дифференцированный материал | Знают, как решать простейшие комбинаторные задачи, рассматривая дерево возможных вариантов. |
207 | Проблемное излож. | Фронтальная, групповая | Раздаточный дифференцированный материал | Знают, как решать простейшие комбинаторные задачи, рассматривая дерево возможных вариантов. |
208 | Проблемное излож. | Фронтальная, групповая | Раздаточный дифференцированный материал | Знают, как решать простейшие комбинаторные задачи, рассматривая дерево возможных вариантов. |
209 | Итоговая контрольная работа | 1 | Лич. – ориенти. пед.ситуация | Индивидуальная. Решение контрольных заданий. | Раздаточный дифференцированный контрольно-измерительный материал. | Умеют обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса. |
210 | Анализ контрольной работы | 1 | Комбинирован ная | Фронтальная, индивидуальная | Текст контрольной работы. | Умеют объяснить характер своей ошибки, решить подобное задание и придумать свой вариант задания на данную ошибку. |
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Тема 1. «Натуральные числа» (51 часа)
Раздел математики. Сквозная линия
Числовые и буквенные выражения
Обязательный минимум содержания образовательной области математика
Десятичная система счисления.
Контрольная работа №1
Числовые и буквенные выражения.
Контрольная работа №2
Первые геометрические сведения.
Формулы.
Уравнения.
Сравнения.
Математический язык.
Контрольная работа №3
Тема 2. «Обыкновенные дроби» (45 часов)
Раздел математики. Сквозная линия
Числовые и буквенные выражения
Обязательный минимум содержания образовательной области математика
Деление с остатком.
Понятие обыкновенной дроби.
Контрольная работа № 4
Основное свойство дроби.
Промежуточная контрольная работа
Сравнение, сложение, вычитание, умножение и деление обыкновенных дробей.
Контрольная работа № 6
Тема 3. «Геометрические фигуры» (24 часа)
Раздел математики. Сквозная линия
Геометрические фигуры и их свойства
Обязательный минимум содержания образовательной области математика
Угол. Развёрнутый угол.
Сравнение и измерение углов..
Биссектриса угла.
Треугольник.
Свойство углов треугольника.
Серединный перпендикуляр.
Расстояние между двумя точками.
Контрольная работа № 6
Тема 4. «Десятичные дроби» (57 часов)
Раздел математики. Сквозная линия
Числовые и буквенные выражения
Обязательный минимум содержания образовательной области математика
Понятие десятичной дроби.
Сравнение, сложение и вычитание десятичных дробей.
Контрольная работа № 7
Умножение и деление десятичных дробей.
Среднее арифметическое.
Степень числа.
Контрольная работа № 8
Понятие процента.
Тема 5. «Геометрические тела» (10 часов)
Раздел математики. Сквозная линия
Геометрические тела и их свойства.
Обязательный минимум содержания образовательной области математика
Геометрические тела и их свойства.
Прямоугольный параллелепипед, развёртка.
Понятие объёма
Контрольная работа № 9
Тема 6. «Введение в вероятность» (4 часа)
Раздел математики. Сквозная линия
Элементы теории вероятностей.
Обязательный минимум содержания образовательной области математика
Частота события, вероятность.
Равновозможные события.
Примеры решения комбинаторных задач
Тема 7. «Повторение» (19 часов)
Раздел математики. Сквозная линия
Числовые и буквенные выражения.
Геометрические фигуры и их свойства.
Геометрические тела и их свойства.
Элементы теории вероятностей.
Обязательный минимум содержания образовательной области математика
Обыкновенные дроби, арифметические действия с обыкновенными дробями.
Десятичные дроби, арифметические действия с десятичными дробями.
Простейшие геометрические фигуры и их свойства.
Прямоугольный параллелепипед, развёртка и объём.
Частота событий, вероятность.
Итоговая контрольная работа
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса (базовый уровень)
должны знать:
понятия натурального числа, десятичной дроби, обыкновенной дроби;
правила выполнения действий с заданными числами;
свойства арифметических действий;
понятия буквенных выражений и уравнений, процентов;
определения отрезка и луча, прямоугольного параллелепипеда и окружности;
должны уметь:
выполнять арифметические действия с натуральными числами и десятичными дробями;
применять свойства арифметических действий при решении примеров;
решать уравнения, упрощать буквенные выражения;
решать задачи на дроби и с помощью уравнений;
находить процент от числа и число по его проценту.
владеть компетенциями:
познавательной; информационной; коммуникативной; рефлексивной.
способны решать следующие жизненно-практические задачи:
самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях; работать в группах; аргументировать и отстаивать свою точку зрения, уметь слушать других; извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа объектов; самостоятельно действовать в ситуации неопределенности при решении актуальных для них проблем
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Рабочая программа предусматривает следующее дидактико-технологическое обеспечение учебного процесса:
1. И. И. Зубарева. Дидактические материалы для 5 класса .
2. Математика в школе. 2009, № 1, Рыжик В.И. – О новых тестах по математике.
3. Математика в школе. 2009, № 9, Альшевская М.Н. – Статистические исследования на уроках математики в 5-6 классах
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: «Алгебра не для отличников», «Большая электронная детская энциклопедия по математике», «1С: Школа. Математика, 5 – 11 кл. Практикум».
Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается использование информации и материалов следующих Интернет – ресурсов:
- Министерство образования РФ: http://www.informika.ru/; http://www.ed.gov.ru/; http://www.edu.ru/
- Тестирование online: 5-11 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo/
- Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое: http://teacyer.fio.ru
- Новые технологии в образовании: http://www.edu.secna.ru/main/
- Путеводитель «В мире науки» для школьников: http://www.uic.ssu.samara.ru/- nauka/
Учебно-методический комплект
№ п/п | Название пособия | Класс | Год издания | Авторы |
1. | Математика. Учебник | 5 | 2007 | Зубарева И.И., Мордкович А.Г. Учебник для общеобразов. Учр. М.: Мнемозина, Москва 2007 |
2. | Математика. Методическое пособие для учителя | 5-6 | 2009 | Зубарева И.И. М.: Мнемозина, 2009 |
3. | Математика. Самостоятельные работы | 5 | 2006 | Зубарева И.И. Самостоятельные работы Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. М.: Мнемозина, 2006 |
4. | Математика. Контрольные работы | 5 | 2006 | Зубарева И.И. Контрольные работы. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. М.: Мнемозина, 2006 |
5. | Математика. Рабочая тетрадь, в двух частях | 5 | 2006 | Зубарева И.И. Рабочая тетрадь № 1,2. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. М.: Мнемозина, 2006 |
6. | Сборники задач и упражнений по математике | 5 | 2006 | Гамбардин В.Г., Зубарева И.И. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. М.: Мнемозина, 2006 |
7. | Математика. 5 класс. Блицопрос. | 5 | 2010 | Тульчинская Е.Е. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. М.: Мнемозина, 2010. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Академия математики» 5 класс. Платное дополнительное образование. Математика
Курс «Академия математики» рассчитан на обучающихся 5 классов. Задачи, рассматриваемые в данной программе, играют важную роль в формировании логического мышления и математической культуры учащихся....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Академия математики» 6 класс. Платное дополнительное образование. Математика
Курс «Академия математики» рассчитан на обучающихся 6 классов. Задачи, рассматриваемые в данной программе, играют важную роль в формировании логического мышления и математической культуры учащихся...
Рабочая программа по математике 9 класс - программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (сборник 1) В. В. Воронкова 5 – 9 классы Математика ГИЦ «Владос», 2000г.
Рабочая программа по математике 9 класс - программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (сборник 1) В. В. Воронкова 5 – 9 классы Математика ГИЦ «Владос», 20...
Рабочая программа по Математике 5 класса (Рабочая программа составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, под ред. В.В.Воронковой и учебника «Математика» М.Н. Перова, Г.М. Капустина)
Рабочая программа составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой Сб.1. –М.:...
Рабочая программа по математике 5 класс к учебнику Математика. 5 класс : учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений / И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович. – М. : Мнемозина, 2014.
Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование....
Рабочая программа по математике 5 класс к учебнику Математика. 5 класс : учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений / И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович. – М. : Мнемозина, 2014.
Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование....
Рабочая программа по математике 5 класс (повышенный уровень, 245 часов) по учебнику Дорофеев Г.В., Петерсон Л.Г. Математика 5 класс
Рабочая программа учебного курса по математике для 5М класса разработана ИОСО РАО, реком. МО РФ.Сб. «Программы для общеобразовательных школ, школ (классов) с углубленным изучением ма...