Комплексная модель учительского роста

Наименование школа №4

Цель

Создание условий профессионального и карьерного  роста педагогов,  улучшение его  социального статуса.

Задачи:

• создать в ОУ систему мероприятий по укреплению кадрового потенциала;
• обеспечить создание и корректировку локальной нормативно-правовой базы внедрения модели учительского роста;
• разработать и реализовать программу финансирования комплексной модели учительского роста в ОО
• разработать и реализовать программу материально-технического обеспечения комплексной модели учительского роста в ОО
• создать условия для развития профессионального роста педагогических работников
• обеспечить научно-методическое сопровождение деятельности педагогов ОО
• разработать и осуществить схему сетевого взаимодействия ОО по укреплению и развитию учительского потенциала.
• организовать работу по проектированию индивидуальной траектории профессионального роста педагога

Специфика образовательной организации

НРО /(или) ССУ

Категории участников мероприятий по укреплению кадрового потенциала

• администрация образовательной организации;
• руководители школьных методических объединений;
• педагоги (в том числе учителя начального общего образования, учителя-предметники, классные руководители, педагоги дополнительного образования, воспитатели групп продлённого дня, библиотекарь);
• администрация и педагоги организаций-участников сетевого взаимодействия (института переподготовки и повышения квалификации работников образования, центра дополнительного образования детей);
• специалисты районного Управления по образованию

Функции участников мероприятий по укреплению кадрового потенциала

Администрация образовательной организации

- обеспечение консультационно-методического сопровождения педагогических работников школы;

- создание условий для своевременного прохождения курсов повышения квалификации, переподготовки руководящих и педагогических работников школы;

- проведение семинаров-практикумов по технологиям обучения сложного контингента обучающихся, а также по поддержке и развитию одаренных детей;

Руководители школьных методических служб (объединений, кафедр), тьюторы

– помощь учителям в разработке и апробации учебных занятий с использованием новых технологий, форм и методов обучения; 
– подготовка методических предложений по интеграции педагогических технологий для обсуждения; 
– помощь учителям в разработке собственных вариантов интегрированных программ, методик; 
– организация предметных недель, круглых столов, мастер-классов;

- организация школы «Молодого педагога»;

-  оказание помощи участникам профессиональных конкурсов

Педагоги (учителя-предметники, социальные педагоги, педагоги-психологи, классные руководители, педагоги дополнительного образования, воспитатели групп продлённого дня, библиотекарь и другие)

- выбор наиболее подходящего для себя пути повышения квалификации на основе самообразования;

- научиться видеть те педагогические проблемы, которые решаются более эффективно с помощью использования инновационных технологий обучения;

- анализировать и аккумулировать в своем опыте лучшие образцы педагогической практики;

- комбинировать элементы теории и практики, умело интегрировать педагогические технологии, формы и методы обучения с целью достижения новых образовательных результатов у учащихся.

– приобретение навыков эмоционального саморегулирования;
– гармонизация отношений со школьной средой и самим собой.

Администрация и профессорско-преподавательский состав организаций-участников сетевого взаимодействия (вузов, институтов и академий переподготовки и повышения квалификации работников образования, центров дополнительного образования детей, средств массовой информации и других информационных структур, в том числе библиотеки; и другие)

- запланировать сетевое взаимодействие (вузов, институтов и академий переподготовки и повышения квалификации работников образования, центров дополнительного образования детей, средств массовой информации и других информационных структур, в том числе библиотеки; и другие)

Ожидаемые результаты и риски внедрения модели учительского роста

- Устранить необъективность в оценке труда учителя, так как учитель сам анализирует результаты и качество своего труда. Учитель с начала учебного года знает критерии, по которым будет выстроен его рейтинг, рейтинг ШМО, начислен размер стимулирующих и премиальных выплат

- Устранить страх учителя перед прохождением аттестации в новой форме, так как вся работа по модулям направлена на подготовку учителя.

- Сформировать у учителя потребность саморазвиваться, самосовершенствоваться, находить новые формы и методы работы с учащимися, обеспечивая качество образования, т.к. проводимый рейтинг ШМО зависит от каждого учителя

- Сформировать у учителя компетентность по планированию развития своего учительского потенциала по личной инициативе, а не по инициативе администрации.

- Достигнуть следующих результатов по владению учителями современными образовательными технологиями, продуктивности и эффективности методической деятельности, распространения собственного педагогического опыта, продуктивность и результативность образовательной деятельности учителя и классного руководителя.

- Разработанная модель научит учителя работать на конкретный результат и позволит школе обеспечить новое качество образования, а ее выпускникам – достигнуть новых образовательных результатов.

РИСКИ: Отсутствие финансирования для укрепления материально-технической базы школы, находящейся в сложных условиях и имеющую устойчиво низкие результаты.

Условия реализации модели учительского роста

- стимулирование инновационной мотивации поведения педагогов;
- организация изучения и обобщения опыта инновационной деятельности в образовательном учреждении;
- установление и использование внешних связей в интересах развития инновационных процессов в школе;
- профилактика и преодоление сопротивления нововведениям.

Нормативно-правовые условия реализации модели учительского роста

Документальное обеспечение  модели учительского роста в образовательной организации

Примерная локальная нормативная база внедрения модели учительского ростав образовательной организации

Коллективный договор.

Положение об оплате труда работников.

Положение о режиме рабочего времени и времени отдыха работников.

Положение о премировании руководящих работников, педагогического и обслуживающего персонала.

Положение о надбавках стимулирующего характера для  работников.

Положение  о социальной поддержке педагогических работников.

Положение о нормах профессионального поведения учителя, воспитателя

Положение об эффективном контракте

Положение об управляющем Совете школы

Положение о Педагогическом совете школы

Правила внутреннего распорядка;

Положение о распределении трудовых функций

Положение о мониторинге и оценке компетентностей учителя в школе.

Положение о повышении квалификации педагогических работников.

Положение о культурно-досуговом центре

Положение об информационно-библиотечном центре

Положение о физкультурно-оздоровительном центре

Положение об учебно-методическом кабинете.

Программа (стратегия, план) внедрение модели учительского роста в  образовательной организации

Этап осмысления и принятия типовой модели руководством и  педагогическим коллективом образовательной организации

Этап адаптации типовой модели к условиям (внешним и внутренним) образовательной организации

Этап разработки дорожной карты внедрения адаптированной модели и создания рабочей группы руководящих и педагогических работников по внедрению адаптированной модели

(таблица для заполнения:

Этап первичной реализации адаптированной модели, мониторинга достигаемых результатов и коррекции адаптированной модели

Программа (план) внутреннего контроля внедрения модели учительского ростав образовательной организации

                 План контроля

1)Контроль нормативных документов ОО, качества образования по результатам ГИА и успеваемости по результатам школьного мониторинга.  

2)Контроль повышения профессиональной компетентности педагога:

-число педагогов, прошедших курсы профессиональной переподготовки и курсы повышения квалификации;  

-  число учителей, руководителей проектных и исследовательских работ обучающихся ;

- количество педагогов, принимающих участие в организации, проведении методических мероприятий разного уровня;

-повышение ИКТ-компетентности педагогов.

3) Контроль работы с одаренными детьми:

-  количество мероприятий, направленных на демонстрацию достижений одаренных детей;

-  число школьников, принимающих участие в мероприятиях дополнительного образования;

- создание банка данных, одаренных детей и учителей-руководителей работ.

5) Контроль участия обучающихся в конкурсах, олимпиадах , конференциях, смотрах.

6) Контроль внеурочной деятельности и дополнительного образования в ОО

материалов;

7) Контроль за сохранением , пополнением и использование материально-технического обеспечения в ОО

Финансово-экономическая обеспеченность модели учительского роста в образовательной организации

Модель финансирования  внедрения модели учительского роста в образовательной организации

С 1 января 2016 года общеобразовательные организации и организации дополнительного образования перешли на нормативно-подушевое финансирование (НПФ). Нормативно — подушевое финансирование образовательных организаций вводится  во исполнение Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 года N599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки».

Ключевой принцип подушевого финансирования – деньги следуют за учеником. Это означает, что образовательная организации  получает деньги по государственному (муниципальному) заданию на обучение каждого ребенка по числу детей. Таким образом, задача школы состоит в привлечении обучающихся, т.е в увеличении контингента, а для этого должны быть высокие показатели у школы. Так же при финансировании необходимо учитывать характеристики социальных условий контингента обучающихся. 

Должен обеспечиваться дополнительный штат специалистов, предоставляться преференции для реализации специальных образовательных программ, учебных планов.

Необходимо привлечь для работы в данной школе высококвалифицированных руководителей и учителей, оказание им поддержки и реализация мер по удержанию в школе за счёт создания на государственном уровне системы финансовых и карьерных стимулов. Система оплаты труда должна предусматривать возможность стимулирования педагогов, работающих со сложным контингентом.

Источниками финансирования школы №4 могут быть:

- государственный бюджет;

- поступления от платных образовательных услуг;

-предпринимательская деятельность ОО, не связанная с образованием. Например, сдача в аренду зданий  и помещений.

-спонсорская помощь (внебюджетные источники)

Программа (стратегия, план) финансирования внедрения модели учительского роста в образовательной организации

План  контроля  за реализацией Программы финансирования внедрения модели учительского ростав образовательной организации

Контролю подлежат следующие пункты:

• соблюдение финансово-экономического законодательства в процессе формирования и использования денежных фондов,
• оценка эффективности финансово-хозяйственных операций,
•  оценка целесообразности произведенных расходов.

ОО обязана обеспечивать публичность и открытость отчётов о своей финансовой  деятельности.

Материально-техническая обеспеченность  модели учительского роста в образовательной организации

Модель материально-технического обеспечения внедрения модели учительского роста в образовательной организации

Программа (стратегия, план) материально-технического обеспечения внедрения модели учительского роста в образовательной организации

План  контроля  за реализацией Программы материально-технического обеспечения внедрения модели учительского роста в образовательной организации

Организационно-кадровое обеспечение

Модель организационно-кадрового обеспечения внедрения модели учительского роста в образовательной организации

Программа (стратегия, план) развития кадрового потенциала при внедрении модели учительского роста в образовательной организации (описание технологии и структуры проведения мероприятий по укреплению кадрового потенциала школы)

Создание правовых, организационныхусловий для роста общекультурной компетентности педагога и его профессионального роста

Совершенствование управленческой компетенции администрации образовательной организации

Научно-методическое сопровождение педагогов

Повышение мотивации профессиональной деятельности педагогов

План  контроля  за реализацией Программы (стратегии, плана) развития кадрового потенциала при внедрении модели учительского роста в образовательной организации

Научно-методическое сопровождение

Информационно-методическое сопровождение педагогов

- совершенствование содержания образовательной деятельности через развитие инновационных профессиональных образовательных программ, использование инновационных педагогических технологий и методов обучения;

- развитие методической, научно-исследовательской работы и иной творческой деятельности педагогов и обучающихся;

всестороннее и регулярное информирование о современных требованиях к деятельности педагога и опыте других образовательных организаций, об эффективных подходах, формах и методах организации деятельности обучающихся;

- организация информационного обмена между специалистами используя семинары, консультации специалистов, методические выставки, методические рекомендации, создание информационного банка лучших педагогических практик, обеспечение методическими разработками.

Консультативно-методическое сопровождение деятельности педагогов

- совершенствование содержания образовательной деятельности через развитие инновационных профессиональных образовательных программ, использование инновационных педагогических технологий и методов обучения;

- развитие методической, научно-исследовательской работы и иной творческой деятельности педагогов и обучающихся;

- всестороннее и регулярное информирование о современных требованиях к деятельности педагога и опыте других образовательных организаций, об эффективных подходах, формах и методах организации деятельности обучающихся;

- организация информационного обмена между специалистами используя семинары, консультации специалистов, методические выставки, методические рекомендации,  создание информационного банка лучших педагогических практик, обеспечение методическими разработками.

помощь педагогам :

- в составлении авторской программы;

- в разработке новой образовательной технологии.;

- в проведении комплексного анализа и оценки результатов профессиональной деятельности.

Учебно-методическое сопровождение деятельности педагогов

- совершенствование  методического мастерства;

- формирование дополнительных компетенций;

восполнение имеющихся дефицитов предметных и технологических знаний;

- развитие опыта решения профессиональных задач.

-  обсуждения и беседы с различными специалистами;

консультации с экспертами  в организациях, реализующих программы повышения квалификации и переподготовки педагогов с получением документа о повышении квалификации; применение инновационных технологий: «обучения действием», метода проектов, сетевых технологий, игровых технологий, технологии мастерских, информационных технологий; применение методов активного обучения; профессиональный тренинг, раскрытие внутреннего потенциала педагога), консультирование и др.

Направления обновления содержания общего образования

Гуманизация образования предполагает создание в обществе правовых, материальных, психолого-педагогических условий.

Демократизация образования обеспечивает расширение прав, образовательного выбора учителей, учащихся и их родителей; активное их участие в управлении делами своих коллективов, школы в целом; развитие школьного самоуправления.

Повышение культуросообразности школьного образования предполагает:максимальное использование в обучении школьников культуры той среды, к которой принадлежит учебной заведение (культуры нации, страны, региона);учет динамики изменений изучаемых научных идей, теорий в контексте развития мировой культуры;принятие обучающимися общечеловеческих, культурных ценностей, правовых и нравственно-эстетических норм жизнедеятельности в социуме, развитие у учащихся плюралистического мировоззрения.

Дифференциация содержания образования в зависимости от типа школ, профиля классов, учебного предмета, которая направлена на более полный учет интересов, возможностей и индивидуальных особенностей учащихся.

Стандартизация школьного образования, которая призвана обеспечить доступность, эффективность и качество образования.