Программ духовно- нравственного развития и воспитания, обучающихся 1-4 классов «Дружная семья»
рабочая программа на тему

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Программа   духовно – нравственного развития и воспитания учащихся разработана в соответствии с требованиями «Закона об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, с учетом реализации УМК «Школа России», опыта воспитательной работы МБОУ «Городенская СОШ».

                Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Содержание программы   реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы. В Концепции модернизации российского образования отмечается, что воспитание как первостепенный приоритет в образовании должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития.    Будущее России зависит от степени готовности молодых поколений к достойным ответам на исторические вызовы, готовности к защите интересов многонационального государства

РАЗДЕЛ I.  КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПРОГРАММЫ

1. Цель: создание условий воспитания и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.  
2. Задачи:

       1. Способствовать формированию основ культуры общения, нравственных смыслов,

         навыков здорового образа жизни, гражданско-патриотических качеств;

      2. Формирование умения ориентироваться в социальной, культурной жизни общества;

      3. Развитие социального партнерства классных коллективов с субъектами в решении

          задач воспитания детей;

4. Способствовать эффективному взаимодействию семьи, школы и общественности;
5.  Развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата
6.  Формирование уважительного отношения к людям другой национальности, их культуре, национальным традициям.

1.3. Принципы реализации

Реализация целей и задач возможна при соблюдении следующих принципов:

• Принцип ориентации на идеал.
• Аксиологический принцип.
• Принцип амплификации.
• Принцип следования нравственному примеру.
• Принцип идентификации (персонификации).
• Принцип диалогического общения.
• Принцип полисубъектности воспитания.
• Принцип системнодеятельностной организации воспитания

4. . Ожидаемые результаты:

1.  У учащихся сформированы основы культуры общения, знания нравственных норм, навыки здорового образа жизни, гражданско-патриотические качества;
2. У большинства детей сформированы умения ориентироваться в социальной, культурной жизни социума;
3. Достигнуто взаимодействие классных коллективов с субъектами образовательного процесса в решении задач воспитания детей;
4. Достигнуто эффективное взаимодействие с общественностью, позитивная динамика посещаемости родительских собраний;
5. Достаточно развито трудолюбие, целеустремленность в достижении результата.
6.   У большинства учащихся сформировано уважительное отношения к людям другой национальности, их культуре, национальным традициям.

РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

          Предлагаемая программа нацелена комплексное решение вопросов по организации воспитательной работы у обучающихся 1-4 классов.

          Программа «Дружная семья» действует в течение четырех лет. Задачи, которые необходимо решать в ходе работы, включают различные направления деятельности и соответствующие мероприятия.  

2.1.  Виды деятельности занятий с обучающимися

 2.1.1.Гражданско-патриотическое воспитание:

- получают первоначальные представления о Конституции Российской Федерации, знакомятся с государственной символикой – Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательная организация (на плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книг, изучения основных и вариативных учебных дисциплин);

- знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью Замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, экскурсий по историческим и памятным местам, сюжетно ­ ролевых игр гражданского и историко ­ патриотического содержания, изучения основных и вариативных учебных дисциплин);

-знакомятся с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно ­ ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско ­ краеведческих экспедиций, изучения вариативных учебных дисциплин);

- знакомятся с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвященных государственным праздникам);

- знакомятся с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности (в процессе посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых этими организациями, встреч с их представителями);

- участвуют в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, подготовке и игр военно ­ патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно ­ ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;

- получают первоначальный опыт межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов России, знакомятся с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народны игр, организации и проведения национально ­ культурных праздников);

- участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомятся с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма;

- принимают посильное участие в школьных программах и мероприятиях по поддержке ветеранов войны;    

- принимают посильное участие в программах и проектах, направленных на воспитание уважительного отношения к воинскому прошлому и настоящему нашей страны (в рамках деятельности военно-исторических клубов, школьных музеев, детских военно-спортивных центров и т. д.);

- участвуют в проектах, направленных на изучение истории своей семьи в контексте значимых событий истории родного края, страны.  

2.1.2.Нравственное и духовное воспитание:

- получают первоначальные представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов (в процессе изучения учебных инвариантных и вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно ­ музыкальные композиции, художественные выставки и других мероприятий, отражающих культурные и духовные традиции народов России);  

- участвуют в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий,

направленных на формирование представлений о нормах морально­нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;

- знакомятся с основными правилами поведения в школе, общественных

местах (в процессе бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов,

наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей);

- усваивают первоначальный опыт нравственных взаимоотношений в

коллективе класса и образовательной организации – овладевают навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучаются дружной игре, взаимной поддержке, участвуют в коллективных играх, приобретают опыта совместной деятельности;  

- принимают посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в

оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе.

2.1.3. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:

- получают первоначальные представления о роли труда и значении

творчества в жизни человека и общества в процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий;

- получают элементарные представления о современной инновационной

экономике – экономике знаний, об инновациях в процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий, выполнения учебно-исследовательских проектов;

- знакомятся с различными видами труда, профессиями (в ходе экскурсий на

производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий, изучения учебных предметов);

- знакомятся с профессиями своих родителей (законных представителей) и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных»;

- получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно ­ трудовой деятельности (в ходе сюжетноролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т.  д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности);

- приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному

труду (посредством презентации учебных и творческих достижений,

стимулирования творческого учебного труда, предоставления обучающимся возможностей творческой инициативы в учебном труде);  

- осваивают навыки творческого применения знаний, полученных при изучении учебных предметов на практике (в рамках предмета «Технология», участия в разработке и реализации различных проектов);

- приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно

полезной деятельности на базе образовательной организации и взаимодействующих с ним организаций дополнительного образования, других социальных институтов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа творческих и учебно ­ производственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений как младших школьников, так и разновозрастных, как в учебное, так и в каникулярное время);

- приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;

- участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся

с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого

профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

2.1.4.Интеллектуальное воспитание:

- получают первоначальные представления о роли знаний, интеллектуального труда и творчества в жизни человека и общества в процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий;

- получают элементарные представления о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях развития личности в рамках деятельности детских научных сообществ, кружков и центров интеллектуального развития, в ходе проведения интеллектуальных игр;  

- получают первоначальные представления об образовании и интеллектуальном развитии как общечеловеческой ценности в процессе учебной и внеурочной деятельности;

- активно участвуют в олимпиадах, конкурсах, творческих лабораториях,

интеллектуальных играх, деятельности детских научных сообществ, кружков и центров интеллектуальной направленности;

- получают элементарные навыки научно-исследовательской работы в ходе реализации учебно-исследовательских проектов;

-получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в творческой интеллектуальной деятельности (в ходе сюжетно - ролевых игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных интеллектуальных профессий, проведения внеурочных мероприятий, раскрывающих перед детьми широкий спектр интеллектуальной деятельности);

- получают первоначальные представления об ответственности, возможных негативных последствиях интеллектуальной деятельности, знакомятся с этикой научной работы в  

процессе учебной и внеурочной деятельности, выполнения учебно-исследовательских проектов.  

2.1.5. Здоровьесберегающее воспитание:

-получают первоначальные представления о здоровье человека как

абсолютной ценности, его значении для полноценной человеческой жизни, о физическом, духовном и нравственном здоровье, о природных возможностях организма человека, о неразрывной связи здоровья человека с его образом жизни в процессе учебной и внеурочной деятельности;

-участвуют в пропаганде здорового образа жизни (в процессе бесед,

тематических игр, театрализованных представлений, проектной деятельности);

-учатся организовывать правильный режим занятий физической культурой, туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учебы и отдыха;

-получают элементарные представления о первой доврачебной помощи

пострадавшим;

-получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных

игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями), в том числе к аддиктивным проявлениям различного рода -  наркозависимость, игромания, табакокурение, интернет- зависимость, алкоголизм и др., как факторам, ограничивающим свободу личности;  

-получают элементарные знания и умения противостоять негативному

влиянию открытой и скрытой рекламы ПАВ, алкоголя, табакокурения (научиться говорить «нет») (в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.);

-участвуют в проектах и мероприятиях, направленных на воспитание

Ответственного отношения к своему здоровью, профилактику возникновения вредных привычек, различных форм асоциального поведения, оказывающих отрицательное воздействие на здоровье человека (лекции, встречи с медицинскими работниками, сотрудниками правоохранительных органов, детскими психологами, проведение дней здоровья, олимпиад, конкурсов и пр.);  

-разрабатывают и реализуют учебно-исследовательские и просветительские проекты по направлениям: здоровье, здоровый образ жизни, физическая культура и спорт, выдающиеся спортсмены;

-регулярно занимаются физической культурой и спортом (в спортивных

секциях и кружках, на спортивных площадках, в детских оздоровительных лагерях и лагерях отдыха), активно участвуют в школьных спортивных мероприятиях, соревнованиях.  

2.1.6. Социокультурное и медиакультурное воспитание:

-получают первоначальное представление о значении понятий «миролюбие»,

«гражданское согласие», «социальное партнерство», осознают важности этих явлений для жизни и развития человека, сохранения мира в семье, обществе, государстве в процессе изучения учебных предметов, участия в проведении государственных и школьных праздников «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия», выполнения проектов, тематических классных часов и др.;

- приобретают элементарный опыт, межкультурного, межнационального,

межконфессионального сотрудничества, диалогического общения в ходе встреч с представителями различных традиционных конфессий, этнических групп, экскурсионных поездок, выполнения проектов социокультурной направленности, отражающих культурное разнообразие народов, проживающих на территории родного края, России;  

- приобретают первичный опыт социального партнерства и межпоколенного

диалога в процессе посильного участия в деятельности детско - юношеских организаций, школьных дискуссионных клубов, школ юного педагога, юного психолога, юного социолога и т. д.;

-моделируют (в виде презентаций, описаний, фото и видеоматериалов и др.)

различные ситуации, имитирующие социальные отношения в семье и школе в ходе выполнения ролевых проектов;

-принимают посильное участие в разработке и реализации разовых мероприятий или программ добровольческой деятельности, направленных на решение конкретной социальной проблемы класса, школы, прилегающей к школе территории;

- приобретают первичные навыки использования информационной среды,

телекоммуникационных технологий для организации межкультурного

сотрудничества, культурного взаимообогащения в рамках деятельности кружков информатики, деятельности школьных дискуссионных клубов, интерактивного общения со сверстниками из других регионов России.  

2.1.7. Культуротворческое и эстетическое воспитание: 

-получают  элементарные  представления  об  эстетических  идеалах  и художественных  ценностях  культур  народов  России  (в  ходе  изучения инвариантных  и  вариативных  учебных  дисциплин,  посредством  встреч  с представителями  творческих  профессий,  экскурсий  на  художественные производства,  к памятникам  зодчества  и  на объекты  современной архитектуры, ландшафтного  дизайна  и  парковых  ансамблей,  знакомства  с  лучшими произведениями  искусства  в  музеях,  на  выставках,  по  репродукциям,  учебным фильмам);

- знакомятся  с  эстетическими  идеалами,  традициями  художественной культуры  родного  края,  с  фольклором  и  народными  художественными промыслами  (в  ходе  изучения  вариативных  дисциплин,  в  системе экскурсионно­краеведческой  деятельности,  внеклассных  мероприятий,  включая шефство  над  памятниками  культуры  вблизи  образовательной  организации,   посещение  конкурсов  и  фестивалей  исполнителей  народной  музыки, художественных  мастерских,  театрализованных  народных  ярмарок,  фестивалей народного творчества, тематических выставок);

- осваивают навыки видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в  том,  что  окружает  обучающихся  в  пространстве  образовательной организации и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток  и  года,  в  различную  погоду;  разучивают  стихотворения,  знакомятся  с картинами,  участвуют  в  просмотре  учебных  фильмов,  фрагментов художественных  фильмов  о  природе,  городских  и  сельских  ландшафтах;

- развивают умения понимать красоту окружающего мира через художественные образы;

- осваивают навыки видеть прекрасное в поведении, отношениях и труде людей, развивают умения различать добро и зло, красивое и безобразное, плохое и хорошее, созидательное и разрушительное (знакомятся с местными мастерами прикладного искусства, наблюдают за их работой, участвуют в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», в беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх и т. д.);  

- получают первичный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, выражения себя в доступных видах и формах художественного творчества (на уроках художественного труда, школьных кружков и творческих объединений, литературных и художественных салонов, в процессе проведения творческих конкурсов, детских фестивалей искусств и т. д.);

- участвуют вместе с родителями (законными представителями) в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно ­ краеведческой деятельности, реализации культурно ­ досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательной организации своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;  

-получают элементарные представления о стиле одежды как способе выражения душевного состояния человека;

- участвуют в художественном оформлении помещений.

2.1.8. Правовое воспитание и культура безопасности:  

- получают элементарные представления о политическом устройстве России, об институтах гражданского общества, о законах страны, о возможностях участия граждан в общественном управлении, о верховенстве закона и потребности в правопорядке, общественном согласии (в процессе изучения учебных предметов, бесед, тематических классных часов, встреч с представителями органов государственной власти, общественными деятелями и др.);

- получают первоначальные представления о правах, свободах и обязанностях человека, учатся отвечать за свои поступки, достигать общественного согласия по вопросам школьной жизни (в процессе бесед, тематических классных часов, в рамках участия в школьных органах самоуправления и др.);

- получают элементарный опыт ответственного социального поведения, реализации прав гражданина (в процессе знакомства с деятельностью детско ­ юношеских движений, организаций, сообществ, посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско ­ юношескими организациями);

- получают первоначальный опыт общественного самоуправления в рамках участия в школьных органах самоуправления (решают вопросы, связанные с поддержанием порядка, дежурства и работы в школе, дисциплины, самообслуживанием; участвуют в принятии решений руководства образовательной организацией; контролируют выполнение основных прав и обязанностей;

- обеспечивают защиту прав на всех уровнях управления школой и т. д.;

- получают элементарные представления об информационной безопасности, о девиантном и делинквентном поведении, о влиянии на безопасность детей отдельных молодежных субкультур (в процессе, бесед, тематических классных часов, встреч с представителями органов государственной власти, общественными деятелями, специалистами и др.);  

- получают первоначальные представления о правилах безопасного поведения в школе, семье, на улице, общественных местах (в процессе изучения учебных предметов, бесед, тематических классных часов, проведения игр по основам безопасности, участия в деятельности клубов юных инспекторов дорожного движения, юных пожарных, юных миротворцев, юных спасателей и т. д.);

2.1.9. Воспитание семейных ценностей:

- получают элементарные представления о семье как социальном институте, о роли семьи в жизни человека и общества (в процессе изучения учебных предметов, бесед, тематических классных часов, встреч с представителями органов государственной власти, общественными деятелями и др.);

- получают первоначальные представления о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни, этике и психологии семейных отношений, основанных на традиционных  

семейных ценностях народов России, нравственных взаимоотношениях в семье (в процессе бесед, тематических классных часов, проведения школьно-семейных праздников, выполнения и презентации проектов «История моей семьи», «Наши семейные традиции» и др.);

- расширят опыт позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями (представителями) творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями);

- участвуют в школьных программах и проектах, направленных на повышение авторитета семейных отношений, на развитие диалога поколений (в рамках деятельности школьных клубов «мам и пап», «бабушек и дедушек», проведения дней семьи, дней национально-культурных традиций семей обучающихся, детско-родительских школьных спортивных и культурных мероприятий, совместного благоустройства школьных территорий и др.).  

2.1.10. Формирование коммуникативной культуры:

-получают первоначальные представления о значении общения для жизни человека, развития личности, успешной учебы, о правилах эффективного, бесконфликтного, безопасного общения в классе, школе, семье, со сверстниками, старшими и младшими (в процессе изучения учебных предметов, бесед, тематических классных часов, встреч со специалистами и др.);

- развивают свои речевые способности, осваивают азы риторической компетентности (в процессе изучения учебных предметов, участия в деятельности школьных кружков и клубов юного филолога, юного ритора, школьных дискуссионных клубов, презентации выполненных проектов и др.);

- участвуют в развитии школьных средств массовой информации (школьные газеты, сайты, радио-, теле-, видеостудии);

- получают первоначальные представления о безопасном общении в интернете, о современных технологиях коммуникации (в процессе изучения учебных предметов, бесед, тематических классных часов, встреч со специалистами и др.);

- получают первоначальные представления о ценности и возможностях родного языка, об истории родного языка, его особенностях и месте в мире (в процессе изучения учебных предметов, бесед, тематических классных часов, участия в деятельности школьных кружков и клубов юного филолога и др.);

- осваивают элементарные навыки межкультурной коммуникации, общаются со сверстниками – представителями разных народов, знакомятся с особенностями их языка, культуры и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников и др.).  

2.1.11. Экологическое воспитание:

- усваивают элементарные представления об экокультурных ценностях, о законодательстве в области защиты окружающей среды, о традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой (в ходе изучения учебных предметов, тематических классных часов, бесед, просмотра учебных фильмов и др.);

- получают первоначальный опыт эмоционально ­ чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсий, прогулок, туристических походов и путешествий по родному краю и др.);

- получают первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности (экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц, участие в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей, в создании и реализации коллективных природоохранных проектов, посильное участие в деятельности детско ­ юношеских организаций);

- при поддержке школы усваивают в семье позитивные образцы взаимодействия с природой: совместно с родителями (законными представителями) расширяют опыт общения с природой, заботятся о животных и растениях, участвуют вместе с родителями (законными представителями) в экологических мероприятиях по месту жительства;

- учатся вести экологически грамотный образ жизни в школе, дома, в природной и городской среде (выбрасывать мусор в специально отведенных местах, экономно использовать воду, электроэнергию, оберегать растения и животных и т. д.).

2.2. В рамках реализации Программы используются следующие формы работы:

• беседы;
• тематические классные часы;
• круглые столы;
• экскурсии;
• индивидуальные консультации для детей и родителей;
• групповые занятия с родителями и детьми;
• формы досуговой деятельности (конкурсы рисунков, газет, традиционные общешкольные мероприятия, спортивно – оздоровительные мероприятия, семейные праздники);
• имитационные игры, которые имитируют реальные социальные отношения;
• тренинги для детей, тренинги для родителей;
• групповые занятия;
•  практикумы;
• лекции информационно-просветительские для родителей;
• анкетирование обучающихся, родителей;

индивидуальные и семейные консультации по запросам

В рамках реализации Программы используются следующие методы работы:

• словесные;
• наглядные;
• практические;
• проблемно-поисковые.

2.3. Основные направления и мероприятия

Организация духовно - нравственного развития, воспитания и социализации, обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

1. Гражданско-патриотическое воспитание
2.  Нравственное и духовное воспитание
3.  Воспитание положительного отношения к труду и творчеству
4. Интеллектуальное воспитание
5. Здоровьесберегающее воспитание
6. Социокультурное и медиакультурное воспитание
7. Культуротворческое и эстетическое воспитание
8. Правовое воспитание и культура безопасности
9.  Воспитание семейных ценностей
10. Формирование коммуникативной культуры
11. Экологическое воспитание

2.3.1.   Гражданско-патриотическое воспитание.

Цель воспитательной работы: создание условий для воспитания у обучающихся основ гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Задачи воспитательной работы:

1. Сформировать у обучающихся знания о символах государства – флаге, гербе, России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
2. Способствовать формированию у обучающихся элементарных представлений о политическом устройстве российского государства, о его важнейших законах; о национальных героях и важнейших событиях истории России;
3. Дать элементарные представления обучающимся о правах и обязанностях гражданина России;
4. Способствовать формированию у обучающихся любви к школе, своему селу, уважения к защитникам Родины.

• Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

2.3.2. Нравственное и духовное воспитание

Цель воспитательной работы: создание условий для формирования у обучающихся знаний этических норм и правил поведения, нравственных качеств, и воспитания толерантности.

Задачи воспитательной работы:

1. Сформировать у обучающихся первоначальные представления о нравственных ценностях,
2. Сформировать у обучающихся знания о культуре речи, о правилах поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах, на природе;
3. Сформировать у обучающихся уважительное отношение к родителям, к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим, бережное, гуманное отношение ко всему живому;

Способствовать формированию у обучающихся уважительного отношения к   людям другой национальности, их культуре, национальным традициям

• Ценности: духовный мир человека, нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, свобода совести и вероисповедания вера; традиционные религии и духовная культура народов России, российская светская (гражданская) этика.

 2.3.3. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству

Цель воспитательной работы: создание условий для формирования у обучающихся трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, основ знаний о профессиях.

Задачи воспитательной работы:

1. Формировать у обучающихся элементарные представления о роли знаний, науки в жизни человека, ценностное отношение к учебе, как виду трудовой деятельности;
2. Формировать у обучающихся уважение к труду и творчеству старших и сверстников, бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей;
3. Способствовать формированию у обучающихся первоначальных навыков коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
4. Способствовать формированию у обучающихся умений проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
5. Сформировать у обучающихся элементарные представления об основных профессиях.

• Ценности: уважение к труду, человеку труда; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие, работа в коллективе, ответственное отношение к труду и творчеству, активная жизненная позиция, самореализация в профессии.  

2.3.4. Интеллектуальное воспитание

Цель воспитательной работы: способствовать получению достойного образования, создать условия для интеллектуальной деятельности, интеллектуального развития личности.

Задачи воспитательной работы:

1. Сформировать первоначальные представления о возможностях интеллектуальной деятельности, о ее значении для развития личности и общества;

2. Сформировать представление об образовании и самообразовании как общечеловеческой ценности, необходимом качестве современного человека, условии достижении личного успеха в жизни;

3.  Сформировать элементарные представления о роли знаний, науки в развитии современного производства, в жизни человека и общества, об инновациях, инновационном обществе, о знании как производительной силе, о связи науки и производства;

4. Способствовать формированию представления о содержании, ценности и безопасности современного информационного пространства; интерес к познанию нового;

5. Развивать уважение интеллектуального труда, людям науки, представителям творческих профессий; элементарные навыки работы с научной информацией; первоначальный опыт организации и реализации учебно-исследовательских проектов.

• Ценности: образование, истина, интеллект, наука, интеллектуальная деятельность, интеллектуальное развитие личности, знание, общество знаний.  

2.3.5. Здоровьесберегающее воспитание

 Цель воспитательной работы: создание условий для формирования у обучающихся ценностного отношения к здоровью и потребности к здоровому образу жизни.

Задачи воспитательной работы:

1. Формировать у обучающихся ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
2. Формировать у обучающихся знания санитарно-гигиенических правил, понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека
3. Способствовать соблюдению обучающимися здоровьесберегающего режима дня;
4. Вовлечь максимальное количество обучающихся 1-4 классов в спортивные соревнования;
5. Формировать у обучающихся первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

• Ценности: здоровье физическое, духовное и нравственное, здоровый образ жизни, здоровьесберегающие технологии, физическая культура и спорт.

2.3.6.Социокультурное и медиакультурное воспитание

Цель воспитательной работы: создание условий для формирования у обучающихся ценностного социального партнерства, культурного обогащения личности, духовной и культурной консолидации общества. 

Задачи воспитательной работы:

1. Формировать у обучающихся первоначального понимания значений понятий «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство», важности этих явлений для жизни и развития человека, сохранения мира в семье, обществе, государстве;

2. Формировать у обучающихся первоначального понимания значений понятий «социальная агрессия», «межнациональная рознь», «экстремизм», «терроризм», «фанатизм», формирование негативного отношения к этим явлениям, элементарные знания о возможностях противостояния им;

3. Способствовать получению обучающимися первичного опыта межкультурного, межнационального, межконфессионального сотрудничества, диалогического общения; первичный опыт социального партнерства и межпоколенного диалога;

4.  Способствовать получению обучающимися первичных навыков использования информационной среды, телекоммуникационных технологий для организации межкультурного сотрудничества, культурного взаимообогащения.

• Ценности: миролюбие, гражданское согласие, социальное партнерство, межкультурное сотрудничество, культурное обогащение личности, духовная и культурная консолидация общества; поликультурный мир.

2.3.7. Культуротворческое и эстетическое воспитание

Цель воспитательной работы: создание условий для формирования у обучающихся   целостного представления о красоте, гармонии; способствовать эстетическому развитию, самовыражению в творчестве и искусстве, культуросозиданию, индивидуальных творческих способностей, диалогу культур и цивилизаций.

Задачи воспитательной работы:

1.Формировать у обучающихся первоначальные представления об эстетических идеалах и ценностях;

2. Способствовать получению первоначальные навыки культуроосвоения и культуросозидания, направленные на приобщение к достижениям общечеловеческой и национальной культуры;

3. Способствовать проявлению и развитию индивидуальных творческих способностей;

4.  Формировать эстетические идеалы, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

5. Способствовать получению начальных представлений об искусстве народов России;

6. Развивать интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке; интерес к занятиям художественным творчеством;

7. Развивать стремление к опрятному внешнему виду; отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

•   Ценности: красота; гармония; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве, культуросозидание, индивидуальные творческие способности, диалог культур и цивилизаций.

2.3.8. Правовое воспитание и культура безопасности

Цель воспитательной работы: создать условия для формирования правовой культуры, прав и обязанностей человека, свободы личности, демократии, электоральной культуры, безопасности, безопасной среды школы, безопасности информационного пространства, безопасного поведения в природной и техногенной среде.

Задачи воспитательной работы:

1. Формировать элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
2. Формировать первоначальные представления о правах, свободах и обязанностях человека;
3. Способствовать получению элементарные представления о верховенстве закона и потребности в правопорядке, общественном согласии;
4. Развивать интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
5. Формировать стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;
6. Формировать умение отвечать за свои поступки; негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей;
7. Формировать умение отвечать за свои поступки; негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей;
8. Способствовать получению знание правил безопасного поведения в школе, быту, на отдыхе, городской среде, понимание необходимости их выполнения;
9. Способствовать получению первоначальных представлений об информационной безопасности;
10. Формировать представления о возможном негативном влиянии на моральнопсихологическое состояние человека компьютерных игр, кинофильмов, телевизионных передач, рекламы; элементарные представления о девиантном и делинквентном поведении.

• Ценности: правовая культура, права и обязанности человека, свобода личности, демократия, электоральная культура, безопасность, безопасная среда школы, безопасность информационного пространства, безопасное поведение в природной и техногенной среде.

2.3.9. Воспитание семейных ценностей.

Цель воспитательной работы: создание условий для эффективного взаимодействия педагогов школы с родителями; формированию у обучающихся семейных ценностей.  

Задачи воспитательной работы:

1. Способствовать формированию первоначального представления о семье как социальном институте, о роли семьи в жизни человека и общества;
2. Способствовать получению знаний правил поведение в семье, понимание необходимости их выполнения;
3. Развивать уважительное, заботливое отношение к родителям, прародителям, сестрам и братьям;
4. Формировать элементарные представления об этике и психологии семейных отношений, основанных на традиционных семейных ценностях народов России.

• Ценности: семья, семейные традиции, культура семейной жизни, этика и психология семейных отношений, любовь и уважение к родителям, прародителям; забота о старших и младших.  

2.3.10.Формирование коммуникативной культуры

Цель воспитательной работы: создание условий для формирования у обучающихся ценностного отношения к русскому языку, языкам народов России, развивать культуру общения, межличностных и межкультурных коммуникаций, формировать ответственного отношения к слову, как к поступку.

Задачи воспитательной работы

1. Сформировать первоначальные представления о значении общения для жизни человека, развития личности, успешной учебы;  

2.Формировать первоначальные знания правил эффективного, бесконфликтного, безопасного общения в классе, школе, семье, со сверстниками, старшими и младшими;  

3. Способствовать развитию понимания значимости ответственного отношения к слову, как к поступку, действию;

4. Формировать первоначальные знания о безопасном общении в Интернете;

 5. Познакомить учащихся с элементарными современными технологиях коммуникации.

• Ценности: русский язык, языки народов России, культура общения, межличностная и межкультурная коммуникация, ответственное отношение к слову как к поступку, продуктивное и безопасное общение.

2.3.11.Экологическое воспитание

Цель воспитательной работы: создание условий для формирования у обучающихся ценностного отношения к природе, окружающей среде. Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; бережное освоение природных ресурсов региона, страны, планеты, экологическая культура, забота об окружающей среде, домашних животных

Задачи воспитательной работы:

1. Способствовать развитию у обучающихся интереса к природе, природным явлениям и понимания активной роли человека в природе;
2. Формировать у обучающихся ценностное отношение к природе, элементарный опыт природоохранительной деятельности.

• Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; бережное освоение природных ресурсов региона, страны, планеты, экологическая культура, забота об окружающей среде, домашних животных.

2.4. Планируемые результаты  

В результате реализации программы «Дружная семья» будут достигнуты воспитательные результаты, которые могут быть распределены по   трем уровням.

• Первый уровень результатов – приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т.  п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.  
• Второй уровень результатов – получение обучающимися опыта

          переживания и позитивного отношения к базовым ценностям  

         общества, ценностного отношения к социальной реальности в  

          целом.  

• Третий уровень результатов – получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения.  Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.  

 По каждому из направлений программы воспитания, развития и социализации, обучающихся    предусмотрены   и могут быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные результаты.

 2.4.1.   Гражданско-патриотическое воспитание:

– ценностное отношение к России, своему народу, своему краю,

отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

– элементарные представления о государственном устройстве и социальной

структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

– первоначальный опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

– первоначальный опыт межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов России;

– уважительное отношение к воинскому прошлому и настоящему нашей страны, уважение к защитникам Родины.

2.4.2.Нравственное и духовное воспитание:

– начальные представления о традиционных для российского общества моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

– нравственно - этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с традиционными нравственными нормами;

– уважительное отношение к традиционным религиям народов России;

– неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

– способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

– уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

– знание традиций своей семьи и образовательной организации, бережное

отношение к ним.

2.4.3.Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:

 – ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым

достижениям России и человечества, трудолюбие;

– ценностное и творческое отношение к учебному труду, понимание важности образования для жизни человека;

– элементарные представления о различных профессиях;

– первоначальные навыки трудового, творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

– осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

– первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и

личностно значимой деятельности;

– потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и

наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

– осознание важности самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности;

– умения и навыки самообслуживания в школе и дома.

2.4.4. Интеллектуальное воспитание:

– первоначальные представления о роли знаний, интеллектуального труда и

творчества в жизни человека и общества, возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях развития личности;

– элементарные навыки учебно-исследовательской работы;

– первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в творческой интеллектуальной деятельности;

– элементарные представления об этике интеллектуальной деятельности.  

2.4.5. Здоровьесберегающее воспитание:

– первоначальные представления о здоровье человека как абсолютной ценности, о физическом, духовном и нравственном здоровье, о неразрывной связи здоровья человека с его образом жизни;

– элементарный опыт пропаганды здорового образа жизни;    

–   элементарный опыт организации здорового образа жизни;

– представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

– представление о негативном влиянии психоактивных веществ, алкоголя,

табакокурения на здоровье человека;

– регулярные занятия физической культурой и спортом и осознанное к ним

отношение.  

2.4.6. Социокультурное и медиакультурное воспитание:

– первоначальное представление о значении понятий «миролюбие»,

«гражданское согласие», «социальное партнерство»;

–   элементарный опыт, межкультурного, межнационального,

межконфессионального сотрудничества, диалогического общения;

–   первичный опыт социального партнерства и диалога поколений;

– первичный опыт добровольческой деятельности, направленной на

решение конкретной социальной проблемы класса, школы, прилегающей к школе

территории;

– первичные навыки использования информационной среды, телекоммуникационных технологий для организации межкультурного сотрудничества.  

2.4.7. Культуротворческое и эстетическое воспитание:

–   умения видеть красоту в окружающем мире;

– первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

– элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

– первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

– первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений

эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;  

– первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

– понимание важности реализации эстетических ценностей в пространстве

образовательной организации и семьи, в быту, в стиле одежды.

2.4.8.Правовое воспитание и культура безопасности:  

– первоначальные представления о правах, свободах и обязанностях человека;

– первоначальные умения отвечать за свои поступки, достигать общественного согласия по вопросам школьной жизни;

– элементарный опыт ответственного социального поведения, реализации прав школьника;

– первоначальный опыт общественного школьного самоуправления;

– элементарные представления об информационной безопасности, о девиантном и делинквентном поведении, о влиянии на безопасность детей отдельных молодежных субкультур;

– первоначальные представления о правилах безопасного поведения в школе, семье, на улице, общественных местах.

2.4.9. Воспитание семейных ценностей:

–   элементарные представления о семье как социальном институте, о роли

семьи в жизни человека;

– первоначальные представления о семейных ценностях, традициях,

культуре семейной жизни, этике и психологии семейных отношений, нравственных взаимоотношениях в семье;

– опыт позитивного взаимодействия в семье в рамках школьно-семейных

программ и проектов.

2.4.10. Формирование коммуникативной культуры

– первоначальные представления о значении общения для жизни человека,

развития личности, успешной учебы; – знание правил эффективного, бесконфликтного, безопасного общения в классе, школе, семье, со сверстниками, старшими;

– элементарные основы риторической компетентности;

– элементарный опыт участия в развитии школьных средств массовой

информации;

–   первоначальные представления о безопасном общении в интернете, о

современных технологиях коммуникации;

– первоначальные представления о ценности и возможностях родного языка,

об истории родного языка, его особенностях и месте в мире;

– элементарные навыки межкультурной коммуникации.  

2.4.11.Экологическое воспитание:

– ценностное отношение к природе;

– элементарные представления об экокультурных ценностях, о

законодательстве в области защиты окружающей среды;

– первоначальный опыт эстетического, эмоционально - нравственного

отношения к природе;

– элементарные знания о традициях нравственно - этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

– первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе,

на пришкольном участке, по месту жительства.

РАЗДЕЛ III. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

3.1. Этапы и сроки реализации Программы

1. Подготовительный этап – август (ежегодно)

Деятельностью этого этапа является:

• проведение совещаний при директоре и заместителе директора по воспитательной работе по разработке и утверждению данной программы;
• подготовка методического материала для проведения мероприятий;
•  работа с кадрами составлению необходимой документации, форм планирования
•  проведение психодиагностической работы.
• запуск программы «Дружная семья»;

2. Основной этап – сентябрь – май (ежегодно)

• реализация программы;
• вовлечение детей в различные виды коллективно - творческих дел;
• формирование инициативных групп, корректировка годового общешкольного плана работы.

3. Заключительный этап – июнь (ежегодно)

Основной идеей этого этапа является:

• подведение итогов в соответствии с заявленными целями, задачами и разработанными планами;
• выработка перспектив деятельности;
• психолого-социально-педагогический анализ результатов: анализ предложений детьми, родителями, педагогами, внесенными по итогам реализации программы.

Программа реализуется на первой ступени школы.

2. Условия реализации Программы

Кадровое обеспечение

• Заместитель директора по ВР;
• классные руководители;
• преподаватель-организатор ОБЖ;
• учитель физического воспитания;
• педагоги дополнительного образования;
• библиотекарь.

3.2.2. Организационное обеспечение

Управление Программой

В процессе управления Программой осуществляется взаимодействие администрации, педагогов, школы.

Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся

Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:

• Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения родительских конференций и тематических расширенных педагогических советов, организации родительского лектория, выпуска информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год и т.п.
• Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций (например, традиционный весенний спортивный праздник, праздник Букваря, театральные постановки к дню учителя и дню мамы и т.п.).
• Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета школы, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных акций в микрорайоне школы и т.п.

Создание своеобразного доброжелательного климата общения и взаимопонимания взрослых и детей в начальных классах невозможно без помощи родителей. Важная и ответственная задача учителя – сделать родителей активными участниками педагогического процесса. Через родительские собрания, индивидуальные беседы, дни открытых дверей заинтересовать родителей своими идеями, установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника.  Работу родительского комитета направить на повышение успеваемости учащихся и воспитание культуры поведения.

4. Материально – техническое обеспечение

Для реализации Программы воспитания и социализации обучающихся

1-4 классов в образовательном учреждении имеется:

• библиотека;
• столовая;
• домашний кинотеатр;
• компьютерный класс;
• спортивный зал и спортинвентарь.  

3.2.5. Информационные ресурсы

• Информационная база школы оснащена: электронной почтой, локальной сетью, выходом в Интернет.
•  Нормативно-правовое (издание сборника материалов, содержащего нормативные документы по вопросам профилактики безнадзорности и правонарушений, защите прав несовершеннолетних).
• Программно-методическое (методические материалы и рекомендации).

3.2.6.Финансовое обеспечение

Реализация данной Программы предполагает использование средств бюджета образовательного учреждения.

РАЗДЕЛ IV. КОНТРОЛЬ ЗА РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ

4.1. Контроль за реализацией Программы

Оценка эффективности реализации Программы «Дружная семья» для обучающихся 1 – 4 классов осуществляется на основе обобщенных оценочных показателей, включающих целенаправленность процесса воспитания, его системный, содержательный и организационный характер, научную обоснованность и использование современных технологий воспитательного воздействия, широту охвата объектов воспитания.

4.2. Критериями оценки эффективности реализации программы являются:

• количественные и качественные показатели вовлеченности детей в разнообразные виды деятельности, количественные и качественные показатели проведенных дел;
• динамика развития способностей и личностных качеств, обучающихся;
• результаты творческой деятельности (поделки, рисунки, листовки, плакаты, сценарии, концертные и театральные постановки, творческие, исследовательские проекты и др.);
• личностные достижения детей, выраженные в новых знаниях, умениях, навыках, победах в различных конкурсах, фестивалях, соревнованиях, умении конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
• наличие фото, видеоматериалов;
• наличие законов, традиций;
• наличие методических материалов педагогов;
• удовлетворённость детей, родителей организацией работы школы.

4.3. Орган, осуществляющий контроль

 Совет школы, Педагогический совет.