Методические рекомендации
материал по теме

Слайд 1

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ХИМИИ И ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ

Слайд 2

возникновение и развитие интереса к химической науке; формирование ключевых компетентностей учащихся; развитие навыков самостоятельной деятельности. Цель подготовить учащегося к жизни вне школы, максимально компетентного в образовательной деятельности, умеющего решать жизненные проблемы

Слайд 3

Новизна опыта включает в себя: - использование элементов исследовательской и проектной деятельности в урочной и внеклассной работе; - моделирование и конструирование различных форм учебно-воспитательной работы.

Слайд 4

« Изучение химических свойств оснований» (8 класс). Цель: познакомиться с типичными свойствами щелочей и нерастворимых оснований, изучить условия и признаки данных реакций. Учащиеся получают подробную инструкцию по выполнению опытов. Свойства щелочей. Опыт 1. В пробирку налейте 1 мл раствора гидроксида натрия и добавьте 2-3 капли раствора фенолфталеина. Какой цвет приобрел раствор? Затем прилейте соляной кислоты до обесцвечивания раствора. Напишите уравнение реакции. Опыт 2. Налейте в пробирку 1-2 мл раствора сульфата меди (II) и добавьте несколько капель раствора гидроксида натрия. Что наблюдаете? Напишите уравнение реакции. Опыт 3. Возьмите пробирку с известковой водой (это раствор гидроксида кальция). Через стеклянную трубочку продувайте через раствор выдыхаемый воздух до помутнения раствора. Составьте уравнение данной реакции. Почему известковая вода помутнела? Ответ найдите в таблице растворимости. Свойства нерастворимых оснований. Опыт 4. К полученному во втором опыте осадку гидроксида меди (II), прилейте раствор соляной кислоты. Что наблюдаете? Напишите уравнение реакции. Опыт 5. Пробирку с осадком гидроксида меди (II) закрепите в пробиркодержатель и нагрейте над пламенем спиртовки. Что наблюдаете? Запишите молекулярное уравнение реакции разложения гидроксида меди (II) на оксид меди (II) и воду. Пользуясь данной инструкцией, восьмиклассники выполняют лабораторные опыты, результаты которых оформляются в таблицу на доске и в тетрадях.

Слайд 5

Использование заданий на распознавание веществ качественные реакции на катионы и анионы, распознавание минеральных удобрений идентификация органических веществ осуществление цепочки химических превращений решение экспериментальных задач 8-9 классы 10 класс 8-11 классы НОУ Исследовательские работы

Слайд 6

Для активизации самостоятельной познавательной деятельности учащихся (особенно в 8 классе), предлагаются домашние задания исследовательского характера (химический эксперимент в домашних условиях). Пример. Тема «Признаки химических реакций» (8 класс). Домашнее задание: В крепко заваренный в стакане свежий чай опустите кусочек лимона. Что наблюдаете? Какое явление при этом произошло? Тема «Чистые вещества и смеси» (8 класс). Домашнее задание: как в походных условиях очистить и обеззаразить мутную воду и сделать её пригодной для питья? Тема «Решение задач на вычисление массовой доли растворенного вещества в растворе» (8 класс). Домашнее задание: узнать у мамы рецепты приготовления соленых, консервированных и маринованных огурцов. Вычислить массовые доли поваренной соли (хлорида натрия) в этих маринадах.

Слайд 7

Алгоритм работы с исследовательским проектом Погружение в проект. Поиск противоречий, выделение проблемы, выбор темы и обоснование её актуальности. Постановка цели и конкретных задач исследования. Определение объекта и предмета исследования. Организация деятельности. Выбор методов (методик) проведения исследования. Определение источников информации. Осуществление деятельности. Сбор и обработка информации. Проведение исследований. Обсуждение результатов исследований. Формулировка выводов и оценка полученных результатов. Презентация деятельности и рефлексия. Публичное выступление с результатами работы.

Слайд 8

Общеучебные умения и навыки, формирующиеся в проектно-исследовательской деятельности: 1.Рефлексивные 2.Поисковые (исследовательские) 3.Умения и навыки работы в сотрудничестве 4.Менеджерские 5.Коммуникативные 6.Презентационные 7.Умение отвечать на незапланированные вопросы

Слайд 9

Огромный простор для творчества и активизации самостоятельной познавательной активности дают занятия элективных курсов «Химия в знакомых предметах», «Анализ пищевых продуктов», «Основы проектно-исследовательской деятельности».

Слайд 10

«Основы проектно-исследовательской деятельности»

Слайд 11

Элективный курс «Анализ пищевых продуктов» Практикум по химии «Качественные реакции на химические соединения в пищевых продуктах»

Слайд 12

Уровень ФИ учащегося Результат 2010 Муниципальный Куулар Милада 3 место 2011 Муниципальный Куулар Айрана 1 место 2012 Муниципальный Хомушку Чингисмаа 1 место 2012 Республиканский Хомушку Чингисмаа участие 2013 Муниципальный Монгуш Азиана 3 место 2013 Муниципальный Ооржак Сылдысмаа 1 место 2013 Муниципальный Монгуш Илона 3 место 2014 Муниципальный Ондар Анай-Хаак 3 место 2014 Муниципальный Монгуш Аялга 1 место 2014 Республиканский Монгуш Аялга 3 место

Слайд 13

Результативность деятельности Такая целенаправленная работа по активизации самостоятельной познавательной активности средствами проектно-исследовательской деятельности позволяет: постоянно поддерживать интерес учащихся к предмету химии и смежным с ней дисциплинам; совершенствовать навыки исследовательской работы учащихся , необходимые им для последующего образования; практически реализовать полученные знания и умения старшеклассников; обучить школьников презентационной деятельности и опыту публичного выступления; развивать творческий потенциал учащихся.

Слайд 14

Спасибо за внимание!

Слайд 1

Проектный метод в преподавании химии Компьютер как новое средство обучения, раскрывает в должной мере свои возможности, когда он ориентирован на развитие духовно богатой, творческой личности, ее образного мышления, воображения, фантазии, эмоциональной сферы. В проектной деятельности ребёнок наиболее ярко проявляет свои способности, раскрывает своё мироощущение, открывает для себя что-то новое. Кроме того, метод проектов, безусловно, является исследовательским методом, способным сформировать у обучающегося опыт творческой деятельности. Развитие познавательного интереса и творческих способностей обучающихся дает большой обучающий, развивающий и воспитывающий эффект: у детей формируются прочные, глубокие знания по информатике, рождаются творческие интересные работы. Необходимо воспитывать личность, которая живет в постоянно изменяющихся условиях; личность живет в обществе и должна уметь общаться, а творческая личность особо привлекательна в общении; творческий человек успешен в профессиональной деятельности; творчество выступает мощным фактором развития личности. Таким образом, проектная деятельность учащихся становится все более актуальной в современной педагогике. В процессе правильной самостоятельной работы над созданием проекта лучше всего формируется культура умственного труда учеников а также развиваются их творческие способности.

Слайд 2

Цель работы : развитие познавательных навыков обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Задачи : - выявить педагогические условия, при которых методики оказывают эффективное влияние на творческое развитие обучающихся; - проанализировать творческую деятельность учащихся на уроках химии при реализации творческих проектов, при применения творческих заданий на уроках; Ожидаемый результат Положительная динамика качества обучения как результат повышения познавательного интереса обучающихся, интеллектуального уровня и приобретения навыков самостоятельной работы.

Слайд 3

Что такое метод проектов? Проект (от лат. рrojectus, буквально - брошенный вперед) – это самостоятельная творческая завершенная работа, выполняемая под руководством учителя. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся — индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Метод проектов имеет ряд преимуществ : он дает возможность организовать учебную деятельность, соблюдая разумный баланс между теорией и практикой; успешно интегрируется в образовательный процесс; легко вписывается в учебный процесс. Эта технология позволяет достигать поставленных любой программой, стандартом образования целей по любому учебному предмету, сохраняя при этом достижения отечественной дидактики, педагогической психологии, частных методик; этот метод гуманистический, обеспечивает не только успешное усвоение учебного материала, но и интеллектуальное и нравственное развитие детей, их самостоятельность, доброжелательность, по отношению к учителю и друг другу; проекты сплачивают детей, развивают коммуникабельность, желание помочь другим, умение работать в команде и ответственность за совместную работу; позволяет сместить акцент с процесса пассивного накопления учеником суммы знаний на овладение им различными способами деятельности в условиях доступности информационных ресурсов.

Слайд 4

План самообразования : 1. Подготовительный этап Сроки : сентябрь-ноябрь 2011г. Содержание работы : Изучение литературы, педагогических периодических изданий и Интернет - ресурсов по преподаваемому предмету, педагогике, психологии, педагогических технологий. Посещение семинаров, конференций, уроков коллег. Способ демонстрации результата : Разработка плана по созданию проектов для обучающихся

Слайд 5

2 . Практический этап Сроки выполнения : декабрь 2011- декабрь 2013 Содержание работы : 1. Разработка методического комплекса материалов (проектов) по использованию метода проектов на уроках химии для последующего их применения 2. Практическое применение разработанных материалов (проектов) в классах 3. Корректировка методических разработок по результатам их применения на практике. Практическая деятельность : 1. Формирование комплекса методических материалов (проектов) 2. Использовать на уроках метода групповых или индивидуальных проектов

Слайд 6

3. Обобщающий этап Сроки выполнения : январь 2014- май 2014 Содержание работы : Подведение итогов: оформление анализа работы, сравнение результатов качества обучения, диагностика развития навыков творческой самостоятельной работы. Практическая деятельность : 1. Выпуск методического пособия по использованию метода проектов на уроках химии. Способ демонстрации результата : Демонстрации проектов

Слайд 7

4. Внедренческий этап Сроки выполнения : сентябрь 2014 – октябрь 2014 Содержание работы : Распространение опыта работы Практическая деятельность : Выступление на заседаниях ШМО Открытые уроки Способ демонстрации результата : 1. Размещение информации на собственном сайте 2. Выпуск методического пособия в бумажном и электронном вариантах. 3. Публикация в периодических изданиях.

Слайд 8

Заключение Метода проектов - одна из интереснейших и популярных тем, выбираемых педагогами для самообразования . . Работая с проектами, обучающиеся в результате изучения темы не только показывают уровень ее усвоения, но и приобретают навыки практического применения полученных знаний. Каждый изученный раздел обобщается либо творческим заданием, либо мини-проектом, либо групповым проектом. Реализация метода проектов на практике ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников. Изменяется и психологический климат в классе, так как учителю приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу обучающихся на разнообразные виды самостоятельной деятельности, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера. Результаты работ обучающихся в большинстве случаев оказываются интересными и полезными! Важно заметить, что при работе над проектом формируется не только самостоятельная, творческая личность, но и повышается качество обучения . Надеюсь, что сравнительный анализ результатов обучения на заключительном этапе только подтвердит вышесказанное и цель самообразования будет достигнута.

Слайд 9

Источники информации, используемые в процессе самообразования Проектная деятельность учащихся. Химия. Ширшина Н.В. Волгоград: Учитель, 2008 Исследовательская деятельность учащихся по химии. Тяглова Е.В. Москва: Глобус,2007 Проектная деятельность учащихся. География. Волгоград: Учитель, 2008 Ларина Э.С. Проектная деятельность учащихся. Волгоград: Учитель, 2009 Интернет ресурсы