Проект "профильная школа - путь к успеху"
методическая разработка на тему

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДЖАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт повышения квалификации

 и профессиональной переподготовки

 работников образования

Кафедра управления образованием

ПРОЕКТ

 «Профильная школа – путь к успеху»

Гариева Надежда Васильевна,

 МАОУ «Гимназия №1»

г. Бугуруслана

1. Актуальность проекта.

Профильное обучение  в современной школе определяет суть дальнейшего развития системы образования. Реализация этого направления в гимназии осуществляется со дня создания учреждения (с 1997 года). В гимназии имеется определенная база и опыт организации учебного процесса в условиях профильного обучения, что дает возможность говорить не только о позитивных изменениях, но и о выявленных проблемах:

• неразработанность системы по организации профориентационной, предпрофильной и профильной подготовки учащихся (механическое отношение к профильной школе, предполагающее лишь увеличение удельного веса одних предметов за счет других в сетке учебных часов в 10-11 классах);
• неготовность учащихся к решению проблемы продолжения образования после школы;
• ярко выраженное избегание самостоятельных решений о путях дальнейшего образования;
• недостаточность психолого-педагогической поддержки профориентационной, предпрофильной, профильной работы;
• низкая мотивация, несформированность у учащихся профессионального прогнозирования;
• неподкрепленность профориентации в образовательном учреждении кадровой, финансовой поддержкой;
• противоречие между профильной подготовкой учащихся и сдачей экзаменов итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

        В итоге необходимо констатировать, что отсутствует эффективная работа подготовки подрастающего поколения к эффективному поведению в условиях современного рынка труда. Соответственно, явной становится необходимость разработки модели профориентационной, предпрофильной, профильной подготовки учащихся в современном образовательном учреждении.

Цель проекта:

Совершенствование системы профориентационной работы, предпрофильной подготовки, профильного обучения в гимназии.

Задачи:

• создать условия для осознанного профессионального самоопределения учащихся в соответствии со способностями, личными особенностями, потребностями общества, региона в кадрах, формирование способности к социально-профессиональной адаптации в обществе;
• апробировать новое содержание, формы и методы профилизации с учетом потребностей рынка труда и обеспечения сознательного выбора учащимися будущей профессии;
• способствовать проектированию подростками своих жизненных и профессиональных планов, идеалов будущей профессии и возможных моделей достижения высокой квалификации в ней;
• осуществить диагностическую функцию. Определить динамику развития личности, функциональной грамотности, технологической умелости, интеллектуальной и волевой подготовленности;
• внедрить в образовательную среду гимназии автоматизированный внутришкольный мониторинг на основе ИКТ и Интернет-технологий для достижения качества образования и его открытости общественности;
• повысить профессиональный уровень, творческое мастерство педагогического коллектива, обеспечить профессиональный, карьерный рост педагогов;
• совершенствовать  методическую и материально-техническую базу для обеспечения высокого качества образования

2. Содержание проекта.

Проект включает следующие направления деятельности:

1. Профориентационная работа.
2. Предпрофильная подготовка.
3. Профильное обучение.

Программа проекта реализуется в процессе обучения, внеклассной, внешкольной деятельности в условиях взаимодействия гимназии с другими социальными структурами: семьей, профессиональными учебными заведениями, службой занятости, предприятиями, учреждениями, организациями города и области. Проект осуществляется поэтапно с учетом возрастных особенностей учащихся, преемственности в содержании, формах и методах работы в начальной, основной, средней (полной) школе.

 Раздел 1. Профориентационная работа.

        Профориентационная работа в образовательном учреждении проводится с целью создания условий для осознанного профессионального самоопределения учащихся, посредством популяризации и распространения знаний в области профессий, профессиональной пригодности, профессионально важных качеств человека и профессиональной карьеры, строится на основе личностного восприятия мира профессии, приближенного к кругу профессий ближайшего окружения (родителей, знакомых, профессиональной карты города, района), путем расширения представлений о мире профессий. Для решения этой задачи используются формы и методы организации учебно-воспитательной деятельности, соответствующие возрастным особенностям учащихся.

        Профессиональная ориентация в общеобразовательном учреждении включает в себя следующие компоненты: профессиональное просвещение, развитие профессиональных интересов и склонностей, профессиональную консультацию, социально-профессиональную адаптацию.

Профориентационная работа в образовательном учреждении осуществляется также и в системе внеклассных, общегимназических мероприятий.

1-2 классы. Профессии наших родителей.

3-4 классы. Мир профессий.

5-е классы. Кем я хочу быть?

6-е классы. Кем я должен быть, чтобы стать профессионалом в выбранной области?

7-е классы. Самоопределение в области «Человек – труд – профессия».

        Профориентация в 7-11 классах осуществляется посредством индивидуальных и групповых консультаций психологом гимназии, а так же в рамках предпрофильной подготовки, профильного обучения.

Раздел 2. Предпрофильная подготовка.

        Система работы по предпрофильной подготовке учащихся 7-9-х классов определяется задачами профилизации обучения на старшей ступени исходя из основной цели, определенной «Концепцией профильного обучения». Переход на профильное обучение в старшей школе предусматривает изменение системы работы в основной школе, так как от правильного выбора профиля обучения во многом зависит профессиональное будущее старшеклассников.

        Соответственно, особую важность приобретают задачи, предпрофильной подготовки учащихся как 9-х, так и 7-8-х классов, так как возраст 13-15 лет – это возраст самоопределения.

        Основная задача предпрофильной подготовки – подготовка к выбору профиля обучения, прогнозирование будущей профессиональной деятельности.

        Предпрофильная подготовка в ходе проекта включает в себя следующие этапы:

• Ознакомительный (системообразующий), где обобщаются сведения о сферах и видах трудовой деятельности, подводится итог профориентационной работы, проводимой в рамках классных часов.
• Пропедевтический, где в образовательный процесс системно вводятся пропедевтические элективные курсы, обобщающие, углубляющие, систематизирующие знания учащихся в выбранной области профессионального познания, ведется преподавание отдельных предметов   с использованием предметно-поточного метода обучения, решаются задачи профессионального самоопределения.
•  Основной (в период обучения в 9-м классе) – моделирование видов образовательной деятельности, востребованных в профильной школе, определение круга базовых предметов и предметов, изучаемых на профильном уровне в старшей школе, высших или иных профессиональных образовательных учреждениях.

        В ходе предпрофильной подготовки определяется индивидуальная стратегия образования, организуется практико-ориентированная помощь в приобретении личностного опыта выбора собственного содержания образования. Изучаются образовательные запросы учащихся, проводится их конкретизация в отношении связи содержания избираемого профиля обучения с содержанием послешкольного образования и будущей профессиональной деятельности.

        Предпрофильная подготовка осуществляется через введение элективных курсов, курсов дополнительного образования по выбору учащихся, пропедевтических курсов. Помимо этого для решения задач  предпрофильной подготовки предполагается организация работы всей системы учебно-воспитательной работы образовательного учреждения: учебные занятия путем введения элементов, фрагментов профилизации, внеклассные, общегимназические мероприятия, средства массовой информации гимназии, наглядная агитация и т.д.

Внеклассная деятельность:

• профориентационная работа на преподаваемых учебных курсах;
• экскурсии;
• эвристические сочинения;
• проектная работа;
• системные классные часы;
• анкетирование (отслеживание результатов);
• тестирование (отслеживание результатов);
• собеседование (отслеживание результатов);
• семинары с элементами дискуссии;
• посещение учебных заведений в рамках дней открытых дверей;
• самостоятельная работа с источниками информации.

Общегимназические мероприятия:

• составление образовательной карты территории;
• посещение городских мероприятий;
• проведение акций «Я – гражданин России», «Мастер своего дела», «Перекресток», «Выбор»;
• презентация профильных классов;
• конкурс проектов «Моя профессиональная карьера»;
• деятельность системы дополнительного образования.

        Направления деятельности в рамках предпрофильной подготовки основываются на современной системе профориентационной работы и включают следующие виды:

1. Информационное – поиск, сбор и хранение информации о профессиях, профессиональных учебных заведениях, рабочих местах, лицах и организациях, оказывающих консультационные услуги на основе данных средств массовой информации, литературы, мультимедиа и Интернета.
2. Профессиографическое – создание описаний профессий, методик анализа и выявление требований различных профессий и должностей к человеку, изучение общих закономерностей и специфики различных видов профессиональной деятельности.
3. Диагностическое – разработка, апробация и внедрение методик психологической диагностики профессионально важных качеств человека: общих и специальных профессиональных способностей, склонностей и ин6тересов, анализ и сравнение имеющихся психологических тестов, компьютерных программ и автоматизированных экспертных систем оценки профессиональной пригодности.
4. Консультационное – поиск, создание и систематизация методик индивидуального и группового консультирования по вопросам выбора профессии, профессионального обучения, поиска работы и трудоустройства, адаптации на рабочем месте, решения проблем и преодоления кризисов на различных этапах карьеры, разработка, апробация и внедрение профориентационных программ для работы с учащимися и выпускниками гимназии.
5. Образовательное – изучение психологических факторов эффективности профессионального обучения, развития профессиональных интересов и способностей в процессе реализации различных образовательных программ.
6. Кадровое – изучение психологических аспектов кадровой работы: описание требований должности к психологическим качествам человека, оценка степени соответствия психологических особенностей работника занимаемой должности, подбор сотрудников в соответствии с должностными обязанностями, учет содержания и условий деятельности, личных качеств и взаимоотношений работников при проектировании рабочего места и штатной структуры, управлении мотивацией, планировании карьеры и т.п.
7. Гигиеническое – перспективное направление изучения взаимосвязи между здоровьем человека и профессиональной деятельностью.

Раздел 3. Профильное обучение.

        С целью дифференциации, индивидуализации обучения, направленного на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса, в рамках системы профориентационной работы, учитывая социальный заказ семьи, потребность общества в повышении правовой, экономической культуры населения, кадровый состав, разработанность основных курсов в данном направлении, в ходе реализации проекта предполагается внедрение в образовательный процесс модели естетсвенно-математического и  социально-гуманитарного профилей обучения.

Цели при организации профильного обучения учащихся старших классов следующие:

• Поднять социально-экономическую эффективность общего среднего образования, усилив внимание к процессам вхождения выпускников в рынок труда и образования, к стартовым этапам профессиональной карьеры;
• Усилить интеграцию образовательных и предметных областей за счет её направленности на жизненное и профессиональное самоопределение выпускников гимназии;
• Реализовать принципы вариативности и дифференциации образования с учетом локальных изменений в потребностях общества по формированию правовой, экономической культуры населения.

Реализация профильного обучения осуществляется посредством объединения ресурсов общего среднего и дополнительного образования.

        Учитывая несформированность профессиональных запросов современных школьников, с целью снижения риска ошибочного выбора, изменения в ходе обучения профессиональных притязаний обучающихся при составлении учебного плана неизменным остается федеральный компонент базисного учебного плана.

        Вариативная часть базисного учебного плана строится с учетом социального заказа семьи и обучающихся, перечня вступительных экзаменов (экзаменов по выбору в форме ЕГЭ). Структура профильного обучения включает базовые и профильные общеобразовательные предметы, элективные курсы, профильные курсы, систему внеклассной деятельности, общегимназических мероприятий, дополнительное образование.

Профильное обучение на старшей ступени строится на принципах вариативности расширения рамок базисного учебного плана, углубления отдельных предметов: математика, физика, химия, биология, история России, обществознание, русский язык, литература, при этом предусматривается выбор учащимися профилизации.

Учебный план классов социально-гуманитарного профиля

Учебный план классов естественно-математического, физико-химического  профиля

Раздел 4. Кадровое обеспечение проекта.

Внедрение в образовательный процесс системы профориентационной работы, предпрофильной подготовки, профильного обучения, несомненно, требует серьезной подготовки кадров, повышения их квалификации, организации переобучения, а также внесения определенных изменений в организацию деятельности методической и психологической службы.

На подготовительном этапе структура кадрового состава следующая:

Педагогический состав – 43 человек. Из них имеют:

высшую квалификационную категорию – 23 человека

первую квалификационную категорию – 13 человек,

аттестованы на соответствие – 4 человека

Образовательное учреждение укомплектовано преподавателями согласно штатному расписанию полностью. Вакансий нет. В старшей школе работают только преподаватели, имеющие высшую или первую квалификационные категории. Для работы в профильных классах и Центре довузовской подготовки учащихся привлекаются преподаватели вузов, имеющие ученые степени и звания.

 Разработана система повышения квалификации учителей. За три последних года на курсах повышения квалификации прошли подготовку 100 % преподавателей. Приняли участие в работе обучающих семинаров 100% учителей. Все педагоги прошли обучение по проблемам использования в учебном процессе здоровьесберегающих и информационно-коммуникативных технологий. 

Основную часть педагогического коллектива составляют опытные учителя, обладающие профессиональным мастерством: 53% учителей имеют стаж работы более 20 лет, 35% - более 10 лет. Ежегодно коллектив пополняется молодыми специалистами. Выработана система наставничества, ведутся занятия в «Школе молодого учителя». Педагогический коллектив гимназии стабилен.

Педагоги активно принимают участие в научно-практических конференциях, занимаются самообразованием, участвуют в творческих профессиональных конкурсах («Учитель года», «Учитель – учителю», «Классный руководитель XXI века», «Сердце отдаю детям»,  «Лидер образования», конкурс педагогических инициатив «Дидактическая модель проведения уроков с применением Интернет - технологий»). В гимназии систематически отслеживаются личностные достижения учителей. 7 педагогов гимназии – победители конкурса лучших учителей Российской Федерации в рамках ПНПО. В гимназии работают два отличника народного просвещения. За успехи в обучении и воспитании учащихся 14 педагогов награждены Почетной грамотой Министерства образования и науки РФ, 3 – нагрудным знаком «Почетный работник общего образования РФ», 18 – Почетной грамотой Министерства образования Оренбургской области, 26 – благодарственными письмами и Почетными грамотами муниципального уровня.

Высокий творческий потенциал педагогического коллектива, мощная материально-техническая база и современная оснащённость образовательного процесса позволили с первых дней открытия достигать высоких результатов в обучении и воспитании. Доказательством этому служат победы учащихся гимназии в предметных олимпиадах, спортивных и творческих конкурсах.

С целью успешной реализации проекта в план работы образовательного учреждения вносятся следующие дополнения.

Педагогические советы.

• 2013-2014 учебный год – «Профилирование и образовательный стандарт. Профилирование и ЕГЭ»;
• 2014-2015 учебный год – «Психолого-педагогическое сопровождение профильного обучения»;
• 2015-2016 учебный год – «Анализ и обобщение опыта работы гимназии по формированию основ жизненного и профессионального самоопределения учащихся»

Методические семинары.

2013-2014 учебный год.

• Формы и методы профориентационной работы, предпрофильной подготовки, профильного обучения. Слагаемые успеха.
• Профильное  обучение и проблемы преподавания предметов естественно-научного цикла.
• Русский язык как предмет базового и профильного уровня.

2014-2015 учебный год.

• Портфолио как форма оценивания индивидуальных достижений учащихся. Построение образовательного рейтинга выпускника.
• Формы и методы контроля при организации профильного обучения. Профилирование и стандарт.

2015-2016 учебный год.

• Перспективы профильного обучения.
• Анализ результативности проекта.

Психолого-педагогические семинары.

2013-2014 учебный год.

• Выбор профессии – выбор жизненного пути. Психолого-педагогическое сопровождение профилизации.
• Психологический классификатор профессий. Матрица профессий.
• Формы и методы изучения личности в целях профилизации.

2014-2015 учебный год.

• Мотивы выбора профессии. Ценностные ориентации в профессиональном самоопределении.
• Методы исследований в педагогике. Вопросы психологической диагностики.

2015-2016 учебный год.

• Учитель как исследователь. Педагогическая деятельность – творческий процесс.
• Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера. Успешность как социальная категория.

3. Этапы работы над проектом.

Подготовительный этап. Январь-май 2014г.

• Выявление перспективных направлений в профилизации образовательного процесса гимназии.
• Создание творческих рабочих групп по реализации проекта. 

Основной этап. Июнь 2014г. - март 2016г.

• Реализация проекта. Формирование модели профориентационной работы, предпрофильной подготовки, профильного обучения на основе индивидуальных образовательных траекторий

Завершающий этап. Апрель – декабрь 2016г.

• Анализ достигнутых результатов, обобщение и распространение опыта работы.

4. Ожидаемые результаты.

• Разработка модели профориентационной работы, предпрофильной подготовки, профильного обучения в условиях современной школы.
• Обеспечение углубленного изучения дисциплин, включенных в перечень предметов для поступления в технические и гуманитарные вузы.
• Повышение качества образования.
• Формирование устойчивого интереса к обучению.
• Раннее выявление, формирование и развитие профессиональных способностей в сочетании со специальной подготовкой к профессиональной деятельности.
• Апробация и совершенствование новых форм профессиональной ориентации.
• Расширение возможности социализации учащихся, подготовки к профессиональному самоопределению.

План мероприятий по реализации проекта