Педагогический салон как форма проведения педагогического совета.
статья на тему

Акелькина Н.И.зам.дир.по УВР МБОУ «СОШ№19 г.Новоалтайска»

Педагогический салон как форма проведения педагогического совета.

Современная педагогическая практика отличается многообразием форм педагогических советов. Педагогический салон как форма общественно-педагогического взаимодействия способствует  самореализации педагогов, развитию у них ключевых компетенций. Салон как форма объединения творческих  людей была известна ещё в 19 веке. В салонах обсуждались  идеи осмысления богатейшего исторического наследия, развития патриотизма и самосовершенствования. Идея салонов как формы общественно-педагогического взаимодействия была возрождена  в конце 90х годов прошедшего столетия в практике доктором педагогических наук, профессором Т.Б.Соломатиной.  В салоне создавалась дружеская романтическая обстановка гостиных 19 века, стимулирующая творчество, формирующая личное начало, культивировался дух дружественных связей, открытость, «распахнутость» миру, единение, свойственные романтическим литературным и музыкальным салонам пушкинской эпохи, знакомивших слушателей с прекрасной классической музыкой, поэзией, изобразительным искусством1.

Педагогический салон - инновация в области педагогики. Наша школа  в течение трех лет проводит тематические педсоветы в форме педагогических салонов, цель которых оптимизация образовательного процесса, помощь  учителю в раскрытии своих творческих возможностей.  

Задачами  наших педагогических салонов являются:

- объединение  ресурса педагогического мастерства;

- организация систематического и целенаправленного профессионального педагогического общения;

- диссеминация опыта работы учителей школы;

- совершенствование профессиональных навыков и умений;

- вовлечение в непрерывное образование;

-  формирование педагогической культурной среды в школе;

- мотивирование педагогов и обучаемых на личностную и профессиональную самореализацию.

Педагогический салон, стремясь к всеохватному постижению жизни, предлагает интегрированное обсуждение одной и той же темы средствами разных видов искусств — музыки, живописи, хореографии, а также науки1. Выбирается какой- либо предмет, который становится атрибутом, вокруг которого развивается действие. Атрибуты (женская  шляпка, дом, сад), музыкальные паузы – создают романтическую атмосферу, атмосферу уюта. Педагогический салон требует большой подготовки, где важна каждая деталь. Подготовка к ним проходит в тесном взаимодействии и сотрудничестве, оформление, творческие задания  предлагаются учителями. В ходе самого салона педагоги участвуют не как пассивные слушатели, а как активные участники. Они  являются соведущими, высказывают свою точку зрения, делятся опытом  по вопросам воспитания и развития обучающихся. Названия «Развитие  учительского потенциала -  педагогическая стратегия образования», ««Раскрой себя учитель (методы и приемы достижения метапредметных результатов на уроках)», «Продуктивное обучение – средство  реализации ФГОС»   отражают содержание салонов.

Приведем для иллюстрации описание проведения педагогического салона.

Содержательной основой педагогического  салона «Продуктивное обучение – средство  реализации ФГОС» прошедшего в апреле 2014 года, стало обсуждения вопросов, что такое продуктивное обучение, его теоретические аспекты,    его отличия от традиционного обучения, что такое образовательный продукт и т.д. Зашифрованное в ребусе  высказывание американского педагога-психолога Джона Дьюи «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра» указало на актуальность темы салона. Атрибутом был выбран сад. Травой в саду стала технология продуктивного чтения. Учитель начальных классов Т.А.Пимонова провела  мастер-класс «Технология продуктивного чтения». Сад всегда украшают цветы. Цветами  условно названы  образовательные продукты:  открытия,  выводы, гипотезы, стихи и т.д.       Учитель истории Н.Г.Винокурова  представила опыт своей работы по теме «Продуктивные задания на уроках истории и обществознания».  Педагоги сыграли в творческую игру буриме с предложенными рифмами:  ФГОС – прогноз, образование – распознавание, учение – озарение, ученик  - мученик,  проект – субъект,  обучение -  приключение, урок – звонок, продуктивный – перспективный. Учитель английского языка О.Е.Краева «сажала фруктовые деревья». Именно деревьям, как и ученическим проектам, требуется время, сотрудничество.  В конце своего выступления учитель предложила каждой группе педагогов создать  и представить коллаж на  тему «Давай пожмем друг другу руки…».  Символом самостоятельной деятельности учеников на уроке и во внеурочное время  стала ограда вокруг сада.        Л.В.Пенкина, учитель физики,  продемонстрировала элементы урока проведения практических и лабораторных работ, показала как изменяется  роль учителя (модератор,   мотиватор,  наставник и т.д.).                                                                                    

Результатом  работы педагогического салона стало осознание учителями высказывание разработчика концепции продуктивного обучения Н.Крыловой  «что в продуктивном обучении мерой продукта становится сам ученик, со своими интересами, опытом и образовательными целями»; понимание  необходимости психолого-педагогического сопровождения учащегося в его самостоятельной работе, направленное на развитие мотивации и заинтересованности в обучении.

 Салон, как форма педагогического совета,  выполняет аксеологическую, гносеологическую, креативную, коммуникативную функции. Инновационный характер педагогических советов в форме салонов  позволяет выбрать стратегию коллективного творческого дела с опорой на индивидуальную задачу, поставленную перед каждым учителем. Салон помогает педагогическим работникам увидеть перспективу саморазвития; стимулировать универсализм в мышлении, поступках; обогатиться ценностями межличностного и группового сотрудничества в сообществе; создать свою педагогическую культуру; научиться воспринимать свободу личности с позиции высокой индивидуальной ответственности за каждый поступок 2.

Таким образом, педагогические салоны помогают решать методические задачи, гибкая структура творческого взаимодействия участников способствует созданию качественно нового образовательного пространства. По своему содержательно-структурному наполнению салон предполагает: тематическое выделение обсуждаемых проблем в наименованиях гостиных; организацию мастер-классов как метода активного обмена передовым опытом; демонстрацию наглядных результатов работы посредством проведения выставок, ярмарок и т.п.; придание дискуссии, свободному обмену мнениями характера основного метода обсуждения проблем в гостиных салона 2.

Педагогический салон – это объединение единомышленников, выступающих за идеи педагогической солидарности, возрождения лучших традиций прошлого во имя счастливого будущего наших детей.   Синтез эмоционального и рационального начала способствуют  всестороннему развитию личности педагога, способного воспитать человека будущего.

Литература.

1. Л.В.Бугрова. Традиции романтизма в русских салонах. http://www.ini21.ru/arhiv/1-09/90.php
2. А.А.Калинкина. Педагогические салоны: возрожденное наследие. ww.ini21.ru/arhiv/1-09/89.php