Педсовет
статья по теме

с. Бирюч, 2013 год
«В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя» К.Д. Ушинский
Профессиональный стандарт педагога КОНЦЕПЦИЯ В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться. Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений – деятельность успешного профессионала. Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» Любая школа вправе реализовывать программы дошкольного образования.«От педагога нельзя требоватьто, чему его никто никогдане учил»
Законодательство Контроль Независимая общественная ассоциация «Профессиональный стандарт педагога – 2013», которая будет наделена необходимыми правами и полномочиями. Область применения Сфера дошкольного, начального и общего среднего образования. Может применяться:а) при приеме на работу в ОУ на должность «педагог»;б) при проведении аттестации педагогов ОУ региональными органами исполнительской власти;в) при проведении аттестации педагогов самими ОО, в случае предоставления им соответствующих полномочий. Цель применения: 1. Определять необходимую квалификацию педагога.2. Обеспечить необходимую подготовку педагога для получения высоких результатов его труда.3. Обеспечить необходимую осведомленность педагога о предъявляемых к нему требованиях.4. Содействовать вовлечению педагогов в решение задачи повышения качетсва образования. Термины и определения применительно к педагогу Квалификация педагогаПрофессиональная компетентностьПрофессиональный стандарт педагогаРегиональное дополнение к профессиональному стандартуВнутренний стандарт образовательной организацииКлючевые области стандарта педагогаПрофессиональная ИКТ-компетентностьАудитВнутренний аудитВнешний аудит Содержание профессионального стандарта педагога Часть первая: обучение.Часть вторая: воспитательная работа.Часть третья: развитие.Часть четвертая: профессиональные компетенции педагога, отражающие специфику работы в начальной школе.Часть пятая: профессиональные компетенции педагога дошкольного образования (воспитателя),отражающие специфику работы на дошкольном уровне образования. Часть первая: обучение Педагог должен:Иметь высшее образование.Демонстрировать знание предмета и программы обучения.Уметь планировать, проводить уроки, анализировать их эффективность (самоанализ).Владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков.Использовать специальные подходы к обучению.Уметь объективно оценивать знания учеников.Владеть ИКТ-компетенциями. Часть вторая: воспитательная работа Педагог должен:Владеть формами и методами воспитательной работы, используя их как на уроке, так и во внеклассной деятельности.Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций.Владеть методами музейной педагоги.Эффективно регулировать поведение учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды.Эффективно управлять классами. Ставить воспитательные цели.Устанавливать четкие правила поведения в классе в соответствии со школьным уставом и правилами поведения в ОО.Оказывать всестороннюю помощь и поддержку в организации ученических органов самоуправления.Уметь общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая их.Уметь находить ценностный аспект учебного знания и информации и обеспечивать его понимание и переживание учащимися. 10. Уметь проектировать и создавать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка.11.Уметь обнаруживать и реализовывать воспитательные возможности различных видов деятельности ребенка.12. Уметь строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей.13. Уметь создавать в учебных группах детско-взрослые общности учащихся, их родителей и педагогов.14. Уметь поддерживать конструктивные воспитательные усилия родителей учащихся, привлекать семью к решению вопросов воспитания ребенка.15. Уметь сотрудничать с другими педагогами и специалистами в решении воспитательных задач.16. Уметь анализировать реальное состояние дел в классе, поддерживать в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу.17. Уметь защищать достоинство и интересы учащихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях.18. Поддерживать уклад, атмосферу и традиции жизни школы, внося в них свой положительный вклад. Часть третья: развитие (Личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности) 1. Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья. Профессиональная установка на оказание помощи любому ребенку.2. Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные с особенностями их развития.3. Способность оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами.4. Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума.5. Умение читать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.). 6. Умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка.7. Владение специальными методиками, позволяющими проводить коррекционно-развивающую работу.8. Умение отслеживать динамику развития ребенка.9. Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают.10. Знание общих закономерностей развития личности и проявления личностных свойств, психологических законов периодизации и кризисов развития, возрастных особенностей учащихся.11.  Умение использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий. 12. Умение проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду, знать и уметь проводить профилактику различных форм насилия в школе.13. Умение (совместно с психологом и другими специалистами) осуществлять психолого-педагогическое сопровождение образовательных программ начального и среднего общего образования, в том числе программ дополнительного образования.14. Владение элементарными приемами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей учащихся, осуществление совместно с психологом мониторинга личностных характеристик ребенка.15. Умение (совместно с психологом и другими специалистами) составить психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности учащегося.16. Умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы развития с учетом личностных и возрастных особенностей учащихся. 17. Умение формировать и развивать универсальные учебные действия, образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, навыки поликультурного общения и толерантность, ключевые компетенции (по международным нормам) и т.д.18. Владение психолого-педагогическими технологиями (в том числе инклюзивными), необходимыми для работы с различными учащимися: одаренные дети, социально уязвимые дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, СДВГ и др.), дети с ОВЗ, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью.19. Умение формировать детско-взрослые сообщества, знание их социально-психологических особенностей и закономерностей развития.20.  Знание основных закономерностей семейных отношений, позволяющих эффективно работать с родительской общественностью. Часть четвертая: профессиональные компетенции педагога, отражающие специфику работы в начальной школе Педагог начальной школы должен1. Учитывать своеобразие социальной ситуации развития первоклассника в связи с переходом ведущей деятельности от игровой к учебной, целенаправленно формировать у детей социальную позицию ученика.2. Обеспечивать развитие умения учиться (универсальных учебных действий) до уровня, необходимого для обучения в основной школе.3. Обеспечивать при организации учебной деятельности достижение метапредметных образовательных результатов как важнейших новообразований младшего школьного возраста.4. Быть готовым, как самый значимый взрослый в социальной ситуации развития младшего школьника, к общению в условиях повышенной степени доверия детей учителю.5. Уметь реагировать на непосредственные по форме обращения детей к учителю, распознавая за ними серьезные личные проблемы. Нести ответственность за личностные образовательные результаты своих учеников.6. Учитывать при оценке успехов и возможностей учеников неравномерность индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста, а также своеобразие динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек. Приложения ИКТ-компетентность педагогаПсихолого-педагогические требования к квалификации учителяА. Профессиональные требования к учителю математики и информатики Б. Профессиональные требования к учителю русского языка 4.Рекомендации по внедрению профессионального стандарта педагога Интернет-ресурсыГлобус и карандаши: http://fotki.yandex.ru/users/platona1981/view/563348?page=1 Фон создан при помощи автофигур.источник шаблона: Ранько Елена Алексеевна учитель начальных классов МАОУ лицей №21 г. Иваново
Сайт: http://pedsovet.su/