Создание системы организации проектной и исследовательской деятельности учащихся МБОУ БГЛ №2 имени М. В. Ломоносова.
статья по теме

Создание системы организации проектной и исследовательской деятельности учащихся МБОУ БГЛ №2 имени М. В. Ломоносова.

1. Обоснование концепции.

Конкурентоспособность на рынке труда зависит от активности человека, гибкости его мышления, способности к совершенствованию своих знаний и опыта. Умение успешно адаптироваться к постоянно меняющемуся миру является основой социальной успешности – этому должна учить школа.

В этой связи вполне понятен интерес, который проявляет сегодняшняя педагогика к деятельностным технологиям обучения.

Основоположники деятельностного подхода рассматривали деятельность как целенаправленную активность человека во взаимодействии с окружающим миром в процессе решения задач, определяющих его  существование и развитие.

В этом смысле целью обучения является не столько вооружение учащегося знаниями, сколько формирование у него умений действовать со знанием дела – компетентно. Соответственно знания должны быть средством обучения действиям. Усвоение знаний происходит не до начала деятельности, а непосредственно в ее процессе, в ходе применения этих знаний на практике и благодаря такому применению. Известно, что человек лучше всего усваивает те знания, которые использовал в своих практических действиях, применил к решению каких-то реальных задач.

Таким образом, при использовании деятельностных технологий обучения повышается качество образования, а учащиеся приобретают компетенции, необходимые для социальной и профессиональной успешности.

Проектно-исследовательская деятельность является одной из технологий формирования базовых компетентностей современного человека (информационной, коммуникативной, самоорганизации и самообразования). Проектно-исследовательская деятельность учащихся является формой создания в лицее творческой позитивной атмосферы сотрудничества, партнерства педагогов и учеников, изменяя традиционные образовательные формы.

Цели проектной и исследовательской деятельности.

1. Развитие у учащихся интереса к углубленному изучению основ наук.
2. Привлечение учащихся к исследовательской деятельности как к действенному средству личностного развития.
3. Развитие качеств личности, обеспечивающих жизненную успешность.

Задачи проектной и исследовательской деятельности учащихся.

1. Формировать базовые компетентности, необходимые каждому члену современного общества.
2. Развивать творческие способности учащихся и инициативность.
3. Совершенствовать навыки публичных выступлений, научного диалога.
4. Формировать школьное научное сообщество учащихся и педагогов.
5. Вовлечь в творческое проектирование новых его членов – обучающих, обучающихся, их родителей, социальных партнеров, создав, таким образом, творческий коллектив, занятый общим делом.
6. Расширить границы практического использования проектных работ, созданных лицеистами.
7. Способствовать укреплению престижа научного знания через участие в проектной деятельности.

Создание системы организации проектной и исследовательской деятельности учащихся МБОУ БГЛ №2 имени М. В. Ломоносова должно:

повысить профессиональную компетентность педагогов лицея в области  методики организации проектной и исследовательской деятельности учащихся;

вовлечь в проектную и/или исследовательскую деятельность всех учащихся лицея.

2. Анализ ситуации.

В 2011-12 учебном году по данному направлению были проведены следующие мероприятия:

1. Педсовет «Организация проектной и исследовательской деятельности учащихся», декабрь 2011г.;
2. Практический семинар «Исследовательская деятельность учащихся», февраль 2012г.;
3. «Фестиваль проектов», загородный лагерь «Искорка», октябрь 2011 г.;
4. Конкурс проектных и исследовательских работ, посвященный 300-летию со дня рождения М. В. Ломоносова.

Итогом работы стало успешное выступление учащихся лицея на городском конкурсе учебных проектов. Из 5 представленных на конкурс работ 4 стали победителями, призерами и дипломантами:

1. Проект группы учащихся 8б класса, руководители Ваняшина О. Н. и Шерман А. С. «Виртуальный музей» - 1 место;
2. Солодовников Д. 10б кл., Дуликов С. 9б кл., руководитель Дударь Г. А., «Криптография» - 2 место;
3. Карамушко Д. 6а кл., Гетманов Р. 6в кл., руководитель Ефремова Л. И. «Магические квадраты» - 3 место;
4. Проект группы учащихся 10а класса, руководители Богомолова Е. М., Бородуля А. А., «Проект озеленения пришкольного участка» - специальный диплом «За лучшую презентацию проекта».

На международной конференции «Первые шаги в науку» было представлено 6 исследовательских работ учащихся лицея.  Три из них стали призерами и дипломантами:

1. Скворцова Дарья, 10б класс, «Геометрическая вероятность», руководитель Дударь Г. А. – 2 место;
2. Губичева Александра, Неврюева Екатерина, 10а класс, «Озеленение пришкольного участка на основе химического анализа почвы», руководитель Богомолова Е. М. – 2 место;
3. Кибека Дарина, Фетисова Валерия, 11акласс, «Бердинг», руководитель Бородуля А. А. – специальный диплом.

Однако очевидно, что в проектную и/или исследовательскую деятельность вовлечено не более 10% учащихся и далеко не все педагоги владеют методикой организации проектной и исследовательской деятельности учащихся.

3. Формулировка проблемы.

Не все педагоги владеют методикой организации проектной и исследовательской деятельности учащихся.

В деятельность вовлечены лишь отдельные учащиеся (группы учащихся).

4. Определение структуры основных элементов.

Работу по организации проектной и исследовательской деятельности учащихся МБОУ БГЛ №2 имени М. В. Ломоносова необходимо вести по следующим направлениям:

1. Работа, направленная на повышение профессиональной компетентности педагогов лицея в области  методики организации проектной и исследовательской деятельности учащихся: изучение соответствующей литературы, практические семинары, мастер-классы, и др.;
2. Обучение основам проектной и исследовательской деятельности  учащихся лицея;
3. Стимулирование учащихся и педагогов к деятельности такого рода.
4. Вовлечение в творческое проектирование новых его членов.

Таким образом, основные взаимодействующие элементы системы:

1. администрация лицея (завуч, курирующий проектную и исследовательскую деятельность),
2. научно-методический совет лицея,
3. предметные методические объединения педагогов лицея (действующие творческие группы сменного состава);
4. научное общество лицеистов,
5. социальные партнеры (БГУ, БГТУ, 1 МГМУ, МАИ, ЦТТ, ЦВР, музеи Брянска и т. д.),
6. родители.

5. Описание управления и взаимодействия элементов.

6. Оценка ресурсов.

Внутренние ресурсы:

1. творческие педагоги, уже добившиеся определенных результатов в этом виде деятельности, готовы совершенствовать свое мастерство, а также передавать накопленный опыт коллегам;
2. направление работы интересно детям, они активно включаются в деятельность.

Внешние ресурсы:

1. социальные партнеры (БГУ, 1 МГМУ, МАИ, ЦВР, музеи Брянска и т. д.) могут оказать помощь, как в научном руководстве, так и в предоставлении площадок для осуществления практической части исследований;
2. Попечительский Совет лицея готов стимулировать учащихся и педагогов к деятельности такого рода: финансировать выездные мероприятия в загородных лагерях, выделять специальные стипендии и т. д.
3. Организация профильных смен поможет привлечь большое количество учащихся, в том числе и детей, попавших в сложные жизненные ситуации.

7. Стратегическое планирование развития системы.

8. Тактическое планирование работы системы.

9. Оценка эффективности.

Для оценки результативности системы работы целесообразно использовать следующие показатели:

1. участие лицеистов и педагогов в конкурсах проектов и научно-исследовательских конференциях;
2. количество публикаций материалов в сети Интернет и периодической печати;
3. процентное отношение количества учащихся и педагогов, участвующих в проектно-исследовательской деятельности к их общему количеству;

10. Корректировка модели и планов осуществляется 2 раза в год (по окончании каждого полугодия).