ФОРМИРОВАНИЕ ПОТРЕБНОСТИ ВЕДЕНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ЧЕРЕЗ РЕАЛИЗАЦИЮ СЮЖЕТНОЙ ЛИНИИ УРОКОВ
статья по зож

ФОРМИРОВАНИЕ ПОТРЕБНОСТИ ВЕДЕНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ЧЕРЕЗ РЕАЛИЗАЦИЮ СЮЖЕТНОЙ ЛИНИИ УРОКОВ

Смолка Л.В.

МБОУ «СОШ №2 г. Строитель Яковлевского городского округа»

На современном этапе развития образования первоочередной задачей является воспитание не только образованных, но и творчески активных людей, имеющих навыки совместной работы, испытывающих потребность в ведении здорового образа жизни. Одним из способов решения данной проблемы является использование эффективных образовательных технологий.

Сегодня основное внимание нужно уделять тем технологиям, которые наиболее полно согласованы с уровнем развития ребенка, его особенностями, которые позволяют ученику прочно усвоить определенные знания и умения и в то же время максимально развить индивидуальность и сохранить здоровье. Необходимо заботиться не только о том, как обеспечить усвоение знаний и умений в соответствии с требованиями ФГОС НОО, но и расширить образовательную базу, вводя элементы, развивающие ребенка в интеллектуальном, эмоциональном и социальном плане, сохраняя при этом его здоровье.

Буквально на каждом уроке, помимо заботы о здоровье, можно подбирать и использовать материал, с целью ориентации обучающихся на здоровый образ жизни. Представляется, что при продуманной организации проведения урока он, кроме значительного познавательного интереса, способен расширить интеллектуальные горизонты, повысить уровень знаний учащихся , а формы и методы взаимодействия на уроке – сохранят здоровье школьников.

Во время урока в зависимости от типа предлагаемого задания, ребята выбирают способ взаимодействия, обеспечивается вариативность взаимодействия учителя и учащихся. В ходе работы за урок ребятам предлагается поработать в группах сменного состава: по уровню развития, по интересам. Осуществляются разные виды взаимодействия в системе «ученик-ученики», что позволяет каждому учащемуся быть в разной роли и  достичь «ситуации успеха».

     Учащиеся при подведении итогов урока осознают личностную значимость взаимодействия на уроке, значимость здорового образа жизни, оценивают свои коммуникативные, личностные и регулятивные УУД, т.е. формируется метапредметный уровень.

Таким образом, здоровьесберегающий урок способен:

- создать содержательные и организационные условия для развития у учащихся умений анализировать (сравнивать, выделять главное, классифицировать) познавательный объект.

- помочь осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала, актуализировать личностный смысл по изучению математики, осознание причин успеха в учёбе;

- содействовать развитию умения ставить цель и планировать свою деятельность;

- содействовать развитию у учащихся умений осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности;

 - воспитывает чувства эмпатии: сорадования, отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; происходит воспитание внимательного отношения к окружающим людям;  формируются  установки на безопасный, здоровый образ жизни;

Позиции  при организации учебно-воспитательного процесса:      

• понимание важности здоровья и отношение к своему здоровью как к ценности, которую человек не должен потерять.
• превращение педагогического руководства самовоспитанием и самообразованием личности в приоритет организации учебно-воспитательного процесса;
• использование не только познавательной, но и разнообразной потребностной и нравственно-волевой мотивации деятельности учащихся, метапредметные УУД;
• ставка на самостоятельную и творческую деятельность учащихся;
• активизация и стимуляция процесса осмысливания учения и жизнедеятельности, выхода субъекта в субъективную позицию, регулятивные УУД;
• перенесение центра тяжести педагогического процесса в сторону формирования самоуправляющих механизмов личности и способов умственных действий;
• систематическое и последовательное формирование УУД

В ходе реализации уроков, учащиеся выполняют ряд упражнений: зрительно-двигательная поисковая активность (элемент здоровьесберегающей технологии В. Ф. Базарного), физические упражнения с психо-эмоциональной разгрузкой. Углубляют свои знания о продуктах питания и витаминизации рациона, о пользе физических упражнений, соблюдении режимных моментов для сохранения и укрепления здоровья. Таким образом формируется осознанная позиция по ведению здорового образа жизни и сохранению здоровья учащихся.