"Здоровьесберегающие технологии в обучении детей с ОВЗ"
методическая разработка по зож по теме

выступление на педсовете

Здоровьесберегающие технологии в обучении детей с ОВЗ                    

                                                                       Наивысшая ценность для педагога -это жизнь и здоровье ребенка.

   Основной задачей нашей школы является создание коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей развитие механизмов компенсации недостатков в психическом и физическом развитии каждого обучающегося и на этой основе решение проблемы по его социально – трудовой адаптации и реабилитации, интеграции в современное общество. Не менее важным в содержании работы мы считаем создание системы действий по обеспечению здоровьесберегающей образовательной среды, формирование здоровьесберегающей компетентности у всех участников образовательного процесса.

   В последние годы важное место в современной российской педагогике отводится возможности использования здоровьесберегающих технологий, с которыми связывают задачи по сохранению и укреплению здоровья детей школьного возраста. Необходимо помнить, что понятие здоровья не ограничивается только физическими показателями.     Сегодня под этим термином скрывается психическое, социальное здоровье ребенка, способствующее формированию позитивной самооценки учащегося, уверенности в себе, развитию коммуникативных качеств, умения продуктивно решать возникающие вопросы.

   На состоянии здоровья оказывают влияние многочисленные факторы онто- и филогенетического характера, экологическая и социальная обстановка региона, уровень развития медицины и образования в целом. Одним из приоритетных направлений деятельности всех государственных структур современности является разработка программ и проектов, направленных на сбережение и умножение здоровья подрастающего поколения, поскольку здоровые дети сейчас – это здоровая в будущем нация, а значит эффективное развитее экономики, политики и общества в целом.

   В национальной инициативе «Наша новая школа» отмечается, что именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь.

В последние годы, анализируя состояние здоровья школьников, специалисты обращают внимание на рост числа заболеваний, характеризующихся нарушениями в нервно–психическом и физическом развитии. 5 Наиболее значимыми медико – социальными факторами, формирующими нездоровье школьников, специалисты определяют:

- отсутствие реальных предпосылок формирования культуры здоровья в условиях семьи;

- низкая двигательная активность (НДА);

- нерациональная организация питания;

- высокая степень стрессовости в ближайшем для ребенка окружении;

- увеличение тенденции общей задержки физического развития;

- нездоровые пристрастия и увлечения: курение, алкоголь (особенно пивной среди молодежи), наркотическая и игровые компьютерные зависимости.

   Низкий уровень здоровья учащихся является одной из причин возникновения трудностей в образовательном процессе, в слабом усвоении учебного материала, что резко сказывается на качестве образования в целом. Слабое здоровье детей и подростков нередко является причиной социальной дезадаптации (развитие неуверенности, подавленности, комплексов).

   Дети школьного возраста проводят в школе значительную часть дня, соответственно заниматься их здоровьем должны, в том числе, и педагоги. В школе должно быть сформировано здоровьесберегающее образовательное пространство, необходимо уделять внимание качественной организации сбалансированного горячего питания, медицинского обслуживания и спортивных занятий школьников. 6 Немаловажное значение имеет и рациональная организация обучения, и реализация образовательных программ, обучающих навыкам здорового образа жизни. 

    Данная задача усложняется в условиях специальной коррекционной школы для умственно отсталых детей, т.к. один, а в некоторых случаях и несколько факторов здоровья уже нарушены. Дети - олигофрены характеризуются стойкими нарушениями и недоразвитием всех психических процессов, что отчетливо обнаруживается в сфере познавательной деятельности и личностной сфере.8 В таких условиях педагогам приходится делать акцент на сохранные психические процессы и прилагать усилия для нормальной социализации и адаптации ребенка к условиям обыденной жизни.    Специалисты нашей школы используют здоровьесберегающие технологии для решения актуальных проблем по сохранению и укреплению благополучия учащихся.

   По своему характеру здоровьесберегающие технологии могут быть частными (или узкоспециализированными) и комплексными (интегрированными). По направлению деятельности ЗОТ могут быть медицинскими, образовательными, коррекционными, реабилитационными, профилактическими.

   По своему типу здоровьесберегающие технологии делятся:

1) на здоровьесберегающие, включающие следующие мероприятия: проведение профилактических прививок, обеспечение двигательной активности учащихся, витаминизацию, организацию здорового питания; 11

2) оздоровительные, включающие физическую подготовку, физиотерапию, ароматерапию, закаливание, гимнастику, фитотерапию. Последняя технология носит название «технология обучения здоровью».

Здоровьесберегающая педагогика подразумевает формирование системы, которая создает максимальные возможности для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного, физического здоровья не только учащихся, но и педагогов школы.

   В систему здоровьесберегающей педагогики входит:

1) использование данных мониторинга состояния здоровья учащихся, проводимого медицинскими работниками, и собственных наблюдений в процессе реализации образовательной технологии, ее коррекция в соответствии с имеющимися данными;

2) учет особенностей возрастного развития школьников и разработка образовательной стратегии, соответствующей памяти, мышления, работоспособности, активным и иным особенностям учащихся данной возрастной группы;

3) создание благоприятного эмоционально-психологического климата в процессе реализации технологии;

4) использование разнообразных видов здоровьесберегающей деятельности учащихся, направленных на сохранение и повышение резервов здоровья и работоспособности.

   В настоящее время специалисты нашей школы используют семь модулей программы здоровьесберегающих технологий, каждый из которых способен на разных этапах решить задачи сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Первый модуль связан с необходимостью образования детей в сфере здоровья.

Второй модуль предполагает включение программ и практического руководства по физической активности учащихся.

Третий модуль рассматривает проблему организации школьного питания.

Четвертый модуль касается вопросов школьных медицинских услуг.

Пятый модуль исследует вопросы психологического и социального консультирования.

Шестой модуль затрагивает проблемы необходимости повышения квалификации работников школы в области здравоохранения.

Седьмой модуль направлен на активное участие семьи и общества в организации сохранения здоровья детей школьного возраста.

   Приоритетными направлениями специального коррекционного образовательного учреждения должны стать создание условий в школе для формирования физически здорового ученика, применение педагогами школы индивидуально-дифференцированного подхода в работе со школьниками. Благодаря применению здоровьесберегающих технологий у учащихся формируются необходимые знания и навыки по здоровому образу жизни и умение применять полученные знания в повседневной жизни.

  Совместная работа педагогов школы и администрации способствует ускорению процесса изучения концепции ЗОТ, практической реализации здоровьесберегающей методики, проявлению солидарности педагогов в признании ответственности каждого работника школы за жизнь и здоровье ребенка, в ней обучающегося, максимальному снижению негативного воздействия школы на здоровье учащихся.

  Для успешной реализации здоровьесберегающей программы в школе мы используем трехступенчатую программу, позволяющую сделать концепцию развития здоровья школьников одной из составляющих педагогической практики.

 Первая ступень направлена на создание школьной системы, способствующей укреплению и развитию здоровья детей школьного возраста. В нее входят:

1) неукоснительное соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил;

2) организация качественного питания;

3)переоборудование кабинетов с учетом особенностей физического развития школьников;

4) создание в школах уголков здоровья и оснащение их спортивным инвентарем, который позволяет удовлетворить потребность детей в двигательной активности. Благодаря предлагаемой программе все пространство школы начинает работать на развитие физического здоровья учащихся.

  Вторая ступень, которая может быть реализована параллельно с первой, направлена на внедрение в систему школьного образования педагогических технологий, органически «вплавленных» в предметные уроки. Их цель -формирование правильного представления у учащихся о необходимости сохранения здоровья и рассказ о здоровом образе жизни.

   Здоровьесберегающие технологии должны быть одновременно простыми для передачи их содержания и универсальны, чтобы применять на любом уроке. Современная здоровьесберегающая педагогика помогает сохранять психическое и социальное здоровье учащихся, формирует устойчивость к стрессам, способствует интеллектуальному развитию учащихся. Сегодня учеными доказано, что эмоциональная компетентность учащихся школ напрямую связана с уровнем здоровья и успехами в учебе.

   Использование современных ЗОТ позволяет не только снять эмоциональную напряженность, возникающую у школьников на уроках, но и удовлетворить потребности школьников в двигательной активности (например, когда в ходе урока учащимся предлагается проделать несложные упражнения для снятия напряжения с глазных мышц).

   Третья ступень связана с внедрением образовательных проектов в области охраны здоровья школьников. Программа предполагает творческую деятельность учителей и учащихся, в том числе в процессе совместной проектной деятельности.

Одной из серьезных проблем, возникающих в образовательных учреждениях, становится проблема охвата горячим питанием максимального количества учащихся.

   Для того, чтобы дети осознали необходимость самостоятельного выбора полезного пищевого продукта, нужен специальный совместный творческий проект, в котором могут принять участие и дети, и взрослые. Учащиеся, проводя исследования здоровой пищи и обнаруживая массу полезных свойств обыкновенной гречневой каше, от которой они отказывались, самостоятельно делают выбор, чем и как они будут питаться.

  Если во главе данного «пищевого» проекта встанут педагоги, не пытающиеся надавить на учащихся, а помогающие им стать настоящими исследователями продуктовой корзины, то авторитет взрослых, безусловно, вырастет в глазах учащихся.

   Несмотря на игровой характер, который может приобретать работа над проектами, педагоги должны постараться не упустить важнейший элемент ее содержания, связанный с разработкой педагогических способов развития здоровья учащихся. Реализуя третью здоровьесберегающую ступень, важно использовать комплексный подход, в котором должны найти выражение социологические, психологические, мировоззренческие факторы, способные оказать влияние на здоровье ребенка.

   Лишь при использовании всех трех ступеней программы, направленной на укрепление здоровья школьников при помощи разных методов и приемов, мы можем говорить об успешном функционировании здоровьесберегающих технологий в школе.

   В заключении хотелось бы подчеркнуть – никакие усилия и старания, никакие цели не могут быть достойны, если они не ориентированы на сохранение и укрепление здоровья наших учеников. Отдельно взятые мероприятия, даже проведенные на самом высоком уровне, не дадут желаемого устойчивого эффекта – здоровьесберегающее качество образовательного процесса. Работа должна строиться системно, охватывать все компоненты образовательного процесса, отвечать здоровьесберегающим потребностям и запросам его субъектов, быть разносторонней по содержанию, формам и средствам реализации. Современная школа обязательно должна стать школой здоровья.

Литература

1. В.Г. Петрова, И.В. Белякова «Психология умственно отсталых школьников»

2.О.А. Шклярова, Н.В. Шестакова «Здоровьесберегающее направление в современной школе»

3.А.А. Коробейников «Актуальная европейская проблема: внедрение здоровьеразвивающей педагогики»

4.В.Ф. Базарный «здоровье и развитие ребенка»

5.Л.В.Баль, С.В.Барканова «Формирование здорового образа жизни российских подростков»

6.М.М. Безруких «Здоровьесберегающая школа»

7.Н.К. Смирнов «Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология в современной школе»