Программа детского оздоровительного лагеря 2013
рабочая программа по зож на тему

УТВЕРЖДАЮ

                                                                            Зав.филиала _______Орлова Н.В.

«___» ____________ 2013 г.

Программа детского оздоровительного лагеря

с дневным пребыванием детей

                        Составители:

                       Кильдякова А.М., зам. директора по ВР,

                      Иванова Е.В., Сергеева Г.Ф.- воспитатель

2013г.

Паспорт Программы

Пояснительная записка

Летние каникулы - самая лучшая и незабываемая пора для развития творческих способностей и совершенствования возможностей ребенка, вовлечения детей в новые социальные связи, удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей.

Лето - наилучшая пора для общения с природой, постоянная смена впечатлений, встреча с неизвестными, подчас экзотическими уголками природы. Это время, когда дети имеют возможность снять психологическое напряжение, накопившееся за год, внимательно посмотреть вокруг себя и увидеть, что удивительное рядом.

Содержанием летнего досуга должен стать активно организованный отдых детей, способствующий снятию физического и психологического напряжения детского организма.

Разработанная программа рассчитана на учащихся  2-7 классов,  предусматривает теоретические и практические занятия, улучшение организации отдыха школьников, оздоровительную работу с ними, более активное использование летних  каникул в целях физического, трудового и нравственного воспитания школьников, обучения способам и приемам мышления и деятельности.    

Описание программы.

Программа предусматривает теоретические и практические занятия. Первые - в виде бесед и лекций. А практические занятия и   спортивные мероприятия   будут проводиться в спортзале и на спортплощадке.  Единый для всех режим, отсутствие ежедневных школьных уроков и домашних работ, возможность длительного пребывания на свежем воздухе, удовлетворительная спортивная база, хорошие природные условия позволяют на должном уровне провести все лагерные дни в интересной игровой и соревновательной форме.  

Педагогический состав, занятый в организации  работы лагеря:

Этапы и сроки реализации программы.

Программа рассчитана на 21 день.

С 1 августа по 24 августа  2013 года

Материально-техническая база

Игровая зона

  Настольные игры, пазлы

Компьютер

Мячи, ракетки

Шашки, шахматы

Мягкие игрушки

Карандаши, альбомы, раскраски

Фотоаппарат

Принципы программы

Программа  опирается на следующие принципы:

Принцип гуманизации отношений

Построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребенку, родителям, сотрудникам лагеря необходимо психологическое переосмысление всех основных компонентов педагогического процесса.

Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным особенностям учащихся и типу ведущей деятельности

Результатом деятельности воспитательного характера в летнем оздоровительном лагере является сотрудничество ребенка и взрослого, которое позволяет воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью.

Принцип демократичности

Участие всех детей и подростков в мероприятиях с целью развития творческих способностей.

Принцип  дифференциации  воспитания

     Дифференциация в рамках летнего оздоровительного лагеря предполагает:

• отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей;
• создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня);
• взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;
• активное участие детей во всех видах деятельности.

Принцип  творческой индивидуальности

Творческая индивидуальность – это  характеристика  личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал.

Принцип комплексности оздоровления и воспитания ребёнка

Данный принцип может быть реализован при следующих условиях:

• необходимо чёткое распределение времени на организацию оздоровительной и воспитательной работы;
• оценка эффективности пребывания детей на площадке должна быть комплексной, учитывающей все группы поставленных задач.

Принцип гармонизации сущностных сил ребёнка, его интеллектуальной, физической, эмоционально-волевой сфер с учётом его индивидуальных и возрастных особенностей.

Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

• вариантности выбора способа реализации в различных видах деятельности;
• сочетание форм работы, учитывающих возрастные особенности детей;
• постоянной коррекции воздействий на каждого ребёнка с учётом изменений, происходящих в его организме и психике.

Принцип интегративно-гуманитарного подхода.

Этот принцип определяет пять «граней»:

• грань личностного восприятия («это затрагивает или может затрагивать лично   меня»);
• грань сопричастности («этого достигли ребята, это им нужно – значит, это доступно и нужно мне»);
• грань глобального восприятия («это нужно знать всем – значит это важно и для меня; это относится к общечеловеческим ценностям»);
• грань ориентации на консенсус («Я признаю за другим право иметь свою точку зрения, я могу поставить себя на место других, понять их проблемы»);
• грань личной ответственности («я отвечаю за последствия своей деятельности для других людей и для природы»).

Принцип личностного Я

Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

• при развитии детского самоуправления;
• при наличии перечня реальных социально-значимых задач, в решении которых может принять участие как каждый ребёнок в отдельности, так и группа.
• при наличии системы стимулов, поддерживающих инициативу и самостоятельность детей.

Принцип уважения и доверия

Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

• добровольного включения ребёнка в ту или иную деятельность;
• доверие ребёнку в выборе средств достижения поставленной цели, в основном на вере в возможность каждого ребёнка и его собственной вере в достижении негативных последствий в процессе педагогического воздействия;
• в учёте интересов учащихся, их индивидуальных вкусов.

Этапы реализации Программы

Подготовительный этап.

Деятельностью этого этапа является:

• проведение совещаний при директоре и заместителе директора по учебно-воспитательной работе по подготовке школы к летнему сезону;
• издание приказа по школе об организации летнего отдыха;
• разработка программы деятельности пришкольного летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей и подростков;
• подготовка методического материала для работников лагеря;

• отбор кадров для работы в пришкольном летнем оздоровительном лагере;
• составление необходимой документации для деятельности лагеря (план-сетка, положение, должностные обязанности, инструкции т.д.)

1. Организационный этап смены.

Этот период короткий по количеству дней, всего лишь 2-3 дня.

Основной деятельностью этого этапа является:

• встреча детей, знакомство;
• запуск программы ;
• формирование органов самоуправления,
• знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря.

2. Основной этап смены.

Основной деятельностью этого этапа является:

• реализация основной идеи смены;
• вовлечение детей и подростков в различные виды коллективно-творческих дел;
• работа кружков.

3. Заключительный этап смены.

 Основной идеей этого этапа является:

• подведение итогов смены;
• выработка перспектив деятельности организации;
• анализ предложений детьми, родителями, педагогами, внесенными по деятельности летнего оздоровительного лагеря в будущем.

Механизм реализации программы

Для реализации программы разработан механизм, который представлен в виде модулей:

1.Организационный модуль.

Формы работы:

• планирование;
• подготовка к лагерной смене;
• оформление уголка;
• подготовка материальной базы;
• определение обязанностей;
• подготовка к сдаче приемной комиссии.
• организация питания в школьном оздоровительном лагере.

2. Оздоровительный модуль.

Формы работы:

• утренняя зарядка;

• закаливание
• встречи с медицинским работником;
• влажная уборка, проветривание;
• беседы о вредных привычках;
• организация питания воспитанников;
• спортивные праздники;
• экскурсии;

• подвижные игры.

3. Творческий модуль

Формы работы:

• коллективно-творческая деятельность;
• участие в  мероприятиях;
• работа творческих мастерских;
• экскурсии с библиотеку;
• конкурсы;
• викторины.

4. Патриотический модуль

Формы работы:

• посещение музея;
• мероприятия;
• просмотр видеофильмов;
• беседы.

4. Экологический модуль

Формы работы:

• экскурсии в природу;
• викторины, конкурсы;
• мероприятия.

5.Духовно-нравственный модуль

• беседы о нравственности;
• беседы о правилах поведения в школе и дома;
• беседы об уважении и любви к ближним.

6. Социально-психологический модуль

Формы работы:

• работа по социальной адаптации и реализации способностей;
• анкетирование;
• индивидуальные беседы;
• групповая работа;
• аутогенный тренировки.

План работы

АВГУСТ

Ожидаемые результаты

Список литературы, использованной при разработке программы

1. Артамонова Л.Е. Летний лагерь: Организация, работа вожатого, сценарии мероприятий: 1-11 классы. – М., 2007 г.
2. Губина Е. А. Летний оздоровительный лагерь (нормативно-правовая база).-Волгоград: издательство « Учитель», 2006
3. Гиринин Л.Е., Ситникова Л.Н. Вообрази себе. Поиграем – помечтаем. – М., 2001 г.
4. Гусева Н.А. Тренинг предупреждения вредных привычек у детей. – СнП., 2003 г.
5. Гузенко А.П. Как сделать отдых детей незабываемым праздником. Волгоград: Учитель, 2007
6. Дубровина И.В. - Психокоррекционная и развивающая работа с детьми - М., 1999 г.
7. Коган М.С. С игрой круглый год в школе и на каникулах: Внеклассные мероприятия на каждый месяц учебного года. – М., 2008 г.
8. Козлова Ю.В., Ярошенко В.В., Туристский клуб школьников: Пособие для руководителя.- М.: ТЦ сфера, 2004. -  (Библиотека вожатого)
9. Коваленко В.И. Младшие школьники после уроков. – М., 2007 г.
10. Кулаченко М.П. Учебник для вожатого – М., 2007 г.
11. Куликов В.М., Ротштейн Л.М., Школа туристских вожаков: Учеб.-метод. пособие – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – (Воспитание и доп.образование детей).
12. Луговская Ю.П. Детские праздники в школе, летнем лагере и дома: Мы бросаем скуке вызов. – М., 2006 г.
13. Непомнящий Н.И. Становление личности ребенка. – М., 2004 г.
14. Пашнина В.М. Отдыхаем на "отлично"!: Праздники и развлечения в летнем лагере. – М., 2008 г.
15. Ривкин Е.Ю., Организация туристической работы со школьниками: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2001. – (Метод. биб-ка).
16. Руденко В.И. Лучшие сценарии для летнего лагеря. – М., 2006 г.