Программа внеурочной деятельности "Ритмика"
рабочая программа по зож (3 класс) по теме

Муниципальное бюджетное учреждение

Колодезянская основная общеобразовательная школа

Рассмотрена на заседании               Рассмотрена и рекомендована     Утверждена приказом по

Методического объединения          к утверждению                                    школе

Учителей начальных классов           педагогическим советом                   от 31.08. 2012 г. №66

Протокол №1                                        протокол №1 от 30.08.2012              Директор МБОУ

 От 27.08.2012 г.                                                                                                      Колодезянская ООШ:

Руководитель МО:_____________                                                                 _____________ Макаренко В.В.

Ковалёва А.М.

Рабочая программа

для учащихся начальной школы

1 класса

Информационный час

Моя малая Родина

Учитель:

Ковалёва Анна Михайловна

 Пояснительная записка

    В последнее время в образовательных учреждениях резко возрос интерес к изучению своего края, своей малой родины. Это обусловлено рядом причин: деидеологизацией общества и стремлением заполнить образовавшийся после отмены октябрятского и пионерского движения вакуум; новыми подходами к процессу обучения; гуманизацией образования, ориентацией на развитие личности; желанием познать мир, в котором ты живёшь; осознанием эффективности краеведческого принципа обучения (от известного к неизвестному, от частного к общему).

      Программа "Моя малая Родина" является одной из немногочисленных попыток практической реализации нравственно-патриотического образования для младших школьников. Любовь к Родине является внутренним, мировоззренческим стержнем, который во многом определяет жизненную позицию человека и гражданина.
    Программа "Моя малая Родина" помогает младшим школьникам осознать себя и своё место в мире природы, других людей и других народов, лучше узнать историю, культуру и обычаи своего села, своего края, своей родины.
    Данная программа активизирует мыслительную деятельность младших школьников, способствует формированию образного мышления, учит эмоциональному восприятию окружающего мира, пробуждает эмоционально-ценностное отношение к культурному и природному наследию родного края, гордость за своих соотечественников, создавших и оберегающих это наследие.
     Программа "Моя малая Родина" осуществляет деятельностный подход к изучению своего родного поселка, края. И обучающиеся  выступают не как объекты учебных воздействий, а как субъекты всех видов деятельности. Программа ориентирована на активное участие самих школьников в приобретении информации, а не на запоминание той информации, которой в изобилии снабжает учитель.
      Весь материал разбит на тематические циклы: "Я", "Моя семья", "Мой дом", "Моя школа", "Мой поселок",  "Мой край", "Моё Отечество". Отбор материала по циклам произведён с учётом возрастных и психологических особенностей детей. Отбирался тот материал, который помогает ребёнку посмотреть иными глазами на знакомое окружение, близкое ребёнку и личностно значимый  для него.
     Предлагаемая программа рассчитана на 2 года для обучающихся начальной школы. Для каждого года обучения определены задачи и разработано тематическое планирование. Прослеживается преемственность в темах, их усложнение от года к году.

Основные цели программы "Моя малая Родина":
  - создать условия для духовно-ценностной и практической ориентации ребёнка в окружающем мире;
  - воспитывать гражданское самосознание через ознакомление с историей, природой и культурой родного края и поселка.

  Задачи программы:
    Первый год обучения:
 - способствовать осознанию неразрывной связи истории своего родного поселка с историей страны;
 - уточнять сведения о достопримечательностях поселка;
 - знакомить с музеями;
 - дать понятие о гербе;
 - обогащать понятие "поселок" историко-культурным и экологическим содержанием;
 -наполнить понятие "улица" культурологическим содержанием, способствовать выработке личностного отношения к ней как к общественному достоянию;
 - моделировать связи между улицей (как своеобразным продолжением дома) и человеком, живущем на ней;
 - учить ориентироваться в микрорайоне  около школы и выбирать наиболее безопасный путь в школу и из школы домой;
 - продолжать знакомить с жизнью и бытом русского народа, праздниками и обычаями;
 - знакомить с картами Ростовской области и Тарасовского района, с городами и населёнными пунктами области;
 - расширить знания о природе, растительном и животном мире Ростовской области;
 - учить видеть прекрасное в окружающем мире;
 - побуждать вносить посильный вклад в дело охраны природы и сохранения её уникальности.
  

     Объекты изучения

   История: история населённых пунктов, географических объектов; прошлое, настоящее и будущее поселка, края; происхождение названий населённых пунктов и географических объектов.
   Природа: типичные и редкие виды представителей животного и растительного мира края; природные ресурсы края; охраняемые территории, памятники природы.
   Хозяйство: предприятия, производящие и перерабатывающие сельскохозяйственную продукцию; служба благоустройства; виды транспорта.
   Население: труд людей в селе и городе; национальный состав населения; отношение к окружающей природной среде.
  Культура: народные промыслы; произведения профессионального искусства; легенды, сказки, танцы, песни местного населения.

     Работа по краеведению осуществляется через организацию следующих видов деятельности:
- познавательной (приобретение и совершенствование знаний, получаемых в виде информации от педагога; опыты, наблюдения, чтение литературы, выполнение заданий на применение знаний);
- ценностно -ориентационной (осознание многостороннего значения природы для населения края и необходимости сохранения и улучшения природной среды; оценка значения изучаемых объектов и обоснования своей точки зрения);
- коммуникативной (коллективное планирование и обсуждение результатов практических природоохранных дел);
- трудовой природоохранительной (сохранение и улучшение окружающей природной среды; сохранение и поддержание порядка в селе, микрорайоне около школы);
- художественно-эстетической (восприятие эстетических свойств природных объектов, произведений искусства; создание художественных образов, связанных с природными объектами и выражающих отношение к природе).
     Формы работы: занятия, уроки, наблюдения, целевые прогулки, экскурсии в музей,  опыты и эксперименты, уход за обитателями живого уголка и комнатными растениями, работа на пришкольном участке, составление гербариев и коллекций, организация праздников. Все эти формы работы развивают интеллект и сферу чувств, а кроме того дают возможность убедиться, что источником познания является вся окружающая действительность: и природа, и материальная культура, и явления общественной жизни.
    Режим занятий 1 раз в неделю по 40 минут.

     По окончанию первого года обучения дети должны 
знать:
- человек является частью природы;
- историю своего имени;
- свой режим дня;
- простейшие правила личной гигиены, их значение для здоровья человека;
- свой домашний адрес;
- что такое семья, обязанности члена семьи;
- имена, отчества членов своей семьи, учительницы, директора школы;
- профессии своих родителей;
- сельские профессии;
- правила поведения в общественных местах;
- адрес своей школы, школьный стадион, пришкольный участок;
- историю происхождения своего поселка;
- достопримечательности поселка;
- несколько растений и животных Тарасовского района;
- несколько народных песен, приговорок, считалок, потешек, загадок;
- символику Российского государства;
- столицу нашей Родины;
- президента России.
уметь:
- назвать своих ближайших родственников;
- выполнять некоторые поручения в своей семье;
- соблюдать правила охраны и укрепления здоровья;
- соблюдать правила личной гигиены;
- хранить старинные семейные вещи;
- поддерживать чистоту в школе и дома;
- ориентироваться в микрорайоне школы и выбирать наиболее безопасный путь из школы домой и из дома в школу;
- ориентироваться по карте Тарасовского района и находить свой поселок;
- выразительно петь простейшие русские народные песенки;
- наблюдать за изменениями в природе и заносить эти изменения в дневник.

    
     Ожидаемый результат: по окончании курса "Моя малая Родина" предполагается, что основная цель программы - формирование начал нравственно-патриотической  культуры младших школьников - будет достигнута.
    Формы подведения итогов: выставки, праздники, конкурсы, фотоальбомы.
    Способы проверки: работа с картой Ростовской области и Тарасовского района, тесты, составление генеалогической таблицы.

Содержание программы "Моя малая Родина"
               первого года обучения (32 часа)

                                
Введение "Я" (3ч)
    Учащиеся знакомятся с историей возникновения своего имени, что оно означает, и как родители выбирали имя ребёнку. Идёт осмысление понятия "я сам", осознание себя  как личности и своего места в окружающем мире. Учащиеся познают себя, свои чувства, учатся заботиться о себе, о своём здоровье (режим дня, закаливание организма, личная гигиена, правильное питание). Учащиеся знакомятся с правилами хорошего тона, учатся быть вежливыми, тактичными; узнают, что такое дружба, друг, кого называют настоящим другом  и как нужно относиться к друзьям.

"Моя семья" (5ч)
     Состав семьи, фамилии, имена, отчества членов семьи. Обязанности ребёнка в семье. Заботливое отношение друг к другу в семье. Забота ребёнка о других членах семьи. Роль труда в обеспечении жизни семьи. Старинные вещи бабушки и дедушки, их история и хранение. Детские колыбельные песенки, пестушки, потешки, приговорки, которые пели родители, когда ты был маленьким.

"Мой дом" (4ч)
     Учащиеся знакомятся с названием поселка, улицы, номером дома, т.е. домашним адресом. Учатся соблюдать чистоту и порядок в доме, во дворе, на улице; ухаживать за домашними животными, наблюдать их повадки. Обучающиеся учатся общаться со своими соседями, помогать им по хозяйству.

"Моя школа" (6ч)
      Школа, как составная часть окружающего мира ребёнка. Название, адрес школы. Школьные помещения, их назначения. Взаимоотношения между учениками в школе (на примере своего класса). Правила поведения учащихся в школе, их необходимость. Труд взрослых в школе. Школьный музей.

"Мой поселок" (6ч)
     История происхождения поселка Тарасовский. Место расположения поселка на карте Тарасовского  района. Памятные места поселка. Обогащение понятия "поселок" историко-культурным и экологическим содержанием. Транспорт. Труд людей моего поселка. Самые распространённые профессии на селе. Уважение к труду людей. Мой поселок  в годы Великой Отечественной войны. Вклад моих земляков в победу над врагом.

"Мой край" (4ч)
    Предания, легенды о возникновении Донского края. Учащиеся узнают о происхождении, названии родного края; о связях истории донской земли с историей страны, о вкладе края в хозяйство страны. Учатся видеть прекрасное в окружающем мире. Знакомятся с редкими растениями и животными Тарасовского района.

"Моё отечество" (6ч)
       Учащиеся узнают, как называется наше государство. Знакомятся со столицей государства, с государственными символами России. Учащиеся узнают некоторые сведения их истории символов России. Проводится заочное путешествие по городам и памятным местам России. Обучающиеся узнают о народах России, их обычаях и традициях.

                                Календарно - тематический план  первого года обучения

1час в неделю (32ч)

Методическое обеспечение  программы
            "Моя малая Родина"  для первого года обучения

Введение "Я"- (3ч)
Формы занятий:
      Теоретические:
- беседа об истории возникновении имени и его значении;
- рассказы учащихся о себе.
     Практические:
-  выставка фотографии "Малыш";
- создание дружеских шаржев;
- игра - практикум "Кто твой друг?";
- тесты "Моё здоровье".

"Моя семья" (5ч)
Формы занятий:
      Теоретические:
- беседа о членах семьи, об обязанностях ребёнка в семье.
      Практические:
- конкурс колыбельных песен;
- выставка рисунков "Генеалогическое древо";
- создание фотоальбома "Родная старина".

"Мой дом" (4ч)
Формы занятий:
     Практические:
- игра-практикум "Мой адрес";
- выставка рисунков "Моя комната";
- создание фотоальбома "Домашние животные";
- выставка рисунков "Мои соседи".

"Моя школа" (6ч)
Формы занятий:
    Теоретические:
- беседа "Школа - второй дом";
- беседа о правилах поведения в школе.
   Практические:
- выставка рисунков "Мои одноклассники";
   Экскурсия:
- "Знакомство со школьным музеем".

"Мой поселок" (6ч)
Формы занятий:
    Теоретические:
-беседа "История происхождения поселка".
    Практические:
- конкурс рисунков "Мой поселок";
- встречи с людьми разных профессий;
- встреча с ветеранами Великой Отечественной войны;
- работа с картой Тарасовского района.
      Экскурсия:

Памятные места. Обелиск «Скорбящая мать».

"Мой край" (4ч)
Формы занятий:
    Теоретические:
- знакомство с книгой П.Аматуни «Сказки»;
- знакомство с творчеством донских писателей в детском чтении;
   Практические:
- создание фотоальбома "Редкие животные Тарасовского района".

"Моё отечество" (4ч)
Формы занятий:
    Теоретические:
- беседа "Россия - Родина моя".
     Практические:
- игра - практикум "Символы России";
- выставка рисунков "Москва - столица нашей Родины";
- музыкальный праздник "Русский фольклор".

Условия реализации программы "Моя малая Родина":
1. Библиотека,кабинет начальных классов.
2. Научно-методическое обеспечение:
- оборудование (компьютер, аудиомагнитофон, DVD-проигрыватель);
- дидактический материал;
- литература.

Список литературы для педагога
1. Гайдина Л.И. Патриотическое воспитание:-М.»Вако» 2009
2. Жиренко О.Е. Я- гражданин России! -М.»Вако» 2008
3. Ашурков В.М. "Историческое краеведение". -М. 1980.

4. Литература Дона. Хрестоматия для чтения в 1-4 классах.-Ростов н/Д:2005

5. Барадулин В.А. Сельскому учителю о народных промыслах. -М. 1989.
6. Акимушкин И. Природа- чудесница. -М.:Малыш, 1985.
7. Кокорева Н.Н. Любить труд на родной земле. -М. 1987.
8. Лучич  М.В. Детям о природе. -М.1989.
9 .Рафаенко В.Я. Народные художественные промыслы. -М. 1998.
10. Соболева Н.А. Старинные гербы русских городов. -М. 1995.
11.Томилин А. Как люди изучали свою Землю. -Л: Детская литература,   
      1983 г.
12. Плюхин В.У. Творчество у истоков гражданственности. -М. 1989.

Муниципальное бюджетное учреждение

Колодезянская основная общеобразовательная школа

Рассмотрена на заседании          Рассмотрена и рекомендована     Утверждена приказом по

Методического объединения      к утверждению                                    школе

Учителей начальных классов       педагогическим советом                   от 31.08. 2012 г. №66

Протокол №1                                    протокол №1 от 30.08.2012              Директор МБОУ

 От 27.08.2012 г.                                                                                                Колодезянская ООШ:

Руководитель МО:_____________                                                 _____________ Макаренко В.В.

Ковалёва А.М.

Рабочая программа  

для учащихся начальной школы

2 класса

Информационный час

Моя малая Родина

Учитель:

Ковалёва Анна Михайловна

Пояснительная записка

    В последнее время в образовательных учреждениях резко возрос интерес к изучению своего края, своей малой родины. Это обусловлено рядом причин: деидеологизацией общества и стремлением заполнить образовавшийся после отмены октябрятского и пионерского движения вакуум; новыми подходами к процессу обучения; гуманизацией образования, ориентацией на развитие личности; желанием познать мир, в котором ты живёшь; осознанием эффективности краеведческого принципа обучения (от известного к неизвестному, от частного к общему).

      Программа "Моя малая Родина" является одной из немногочисленных попыток практической реализации нравственно-патриотического образования для младших школьников. Любовь к Родине является внутренним, мировоззренческим стержнем, который во многом определяет жизненную позицию человека и гражданина.
    Программа "Моя малая Родина" помогает младшим школьникам осознать себя и своё место в мире природы, других людей и других народов, лучше узнать историю, культуру и обычаи своего села, своего края, своей родины.
    Данная программа активизирует мыслительную деятельность младших школьников, способствует формированию образного мышления, учит эмоциональному восприятию окружающего мира, пробуждает эмоционально-ценностное отношение к культурному и природному наследию родного края, гордость за своих соотечественников, создавших и оберегающих это наследие.
     Программа "Моя малая Родина" осуществляет деятельностный подход к изучению своего родного поселка, края. И обучающиеся  выступают не как объекты учебных воздействий, а как субъекты всех видов деятельности. Программа ориентирована на активное участие самих школьников в приобретении информации, а не на запоминание той информации, которой в изобилии снабжает учитель.
      Весь материал разбит на тематические циклы: "Я", "Моя семья", "Мой дом", "Моя школа", "Мой поселок",  "Мой край", "Моё Отечество". Отбор материала по циклам произведён с учётом возрастных и психологических особенностей детей. Отбирался тот материал, который помогает ребёнку посмотреть иными глазами на знакомое окружение, близкое ребёнку и личностно значим для него.
     Предлагаемая программа рассчитана на 2 года для обучающихся начальной школы. Для каждого года обучения определены задачи и разработано тематическое планирование. Прослеживается преемственность в темах, их усложнение от года к году.

Основные цели программы "Моя малая Родина":
  - создать условия для духовно-ценностной и практической ориентации ребёнка в окружающем мире;
  - воспитывать гражданское самосознание через ознакомление с историей, природой и культурой родного края и поселка.

Задачи программы

Второй год обучения:
 - расширить знания об истории возникновения поселка, его памятных местах и достопримечательностях;
 - способствовать осознанию неразрывной связи истории родного поселка с историей страны;
 - знакомить с символикой Российского государства;
 - знакомить с музеями Тарасовского района;
 - учить пользоваться картой Ростовской области и Тарасовского района;
 - способствовать выработке устойчивого интереса к изучению истории родного поселка, края;
 - расширять знания о сёлах Тарасовского района и Ростовской области, их достопримечательностях, о труде людей в районах области;
 - пробудить эмоционально-ценностное отношение к культурному и природному наследию, гордость за своих соотечественников, создавших и оберегающих это наследие;
 - продолжить знакомство с народными традициями и обычаями;
 - раскрыть уникальные и природные особенности края, учить видеть в привычном окружении непривычное, чудесное, загадочное;
 - формировать представление о природном и социальном окружении как среде жизнедеятельности человека;
 - показать важность охраны природной среды от загрязнения, разрушения и истощения, жизненную необходимость охраны своего здоровья и здоровья окружающих людей.

     Объекты изучения

   История: история населённых пунктов, географических объектов; прошлое, настоящее и будущее поселка, края; происхождение названий населённых пунктов и географических объектов.
   Природа: типичные и редкие виды представителей животного и растительного мира края; природные ресурсы края; охраняемые территории, памятники природы.
   Хозяйство: предприятия, производящие и перерабатывающие сельскохозяйственную продукцию; служба благоустройства; виды транспорта.
   Население: труд людей в селе и городе; национальный состав населения; отношение к окружающей природной среде.
  Культура: народные промыслы; произведения профессионального искусства; легенды, сказки, танцы, песни местного населения.
     Работа по краеведению осуществляется через организацию следующих видов деятельности:
- познавательной (приобретение и совершенствование знаний, получаемых в виде информации от педагога; опыты, наблюдения, чтение литературы, выполнение заданий на применение знаний);
- ценностно -ориентационной (осознание многостороннего значения природы для населения края и необходимости сохранения и улучшения природной среды; оценка значения изучаемых объектов и обоснования своей точки зрения);
- коммуникативной (коллективное планирование и обсуждение результатов практических природоохранных дел);
- трудовой природоохранительной (сохранение и улучшение окружающей природной среды; сохранение и поддержание порядка в селе, микрорайоне около школы);
- художественно-эстетической (восприятие эстетических свойств природных объектов, произведений искусства; создание художественных образов, связанных с природными объектами и выражающих отношение к природе).
     Формы работы: занятия, уроки, наблюдения, целевые прогулки, экскурсии в музей,  опыты и эксперименты, уход за обитателями живого уголка и комнатными растениями, работа на пришкольном участке, составление гербариев и коллекций, организация праздников. Все эти формы работы развивают интеллект и сферу чувств, а кроме того дают возможность убедиться, что источником познания является вся окружающая действительность: и природа, и материальная культура, и явления общественной жизни.
    Режим занятий 1 раз в неделю по 40 минут.

По окончанию второго года обучения дети должны
знать:
- значение своего имени и имя своего ангела-хранителя;
- семейные традиции и праздники;
- своих ближайших родственников и свою родословную;
- закон школьной жизни;
- знаменитых людей своего поселка;
- традиции и обычаи своего народа;
- главные праздники своей страны;
- символику Ростовской области (герб, гимн, флаг);
- несколько растений и животных Ростовской области;
- несколько названий рек и городов Ростовской области;
- несколько названий сёл и деревень Тарасовского района;
- 2-3 писателя Ростовской области и Тарасовского района.
уметь:
- построить генеалогическое древо;
- заботиться о своём здоровье;
- составлять свой режим дня;
- достойно вести себя в общественных местах, соблюдать общепринятые правила в семье, в школе, в гостях, в транспорте;
- хранить семейные традиции, фотографии, старинные вещи;
- давать общую положительную и отрицательную оценку отдельных поступков своих и других людей по отношению к себе, другим людям , имуществу, природе;
- наблюдать, делать умозаключения;
- ориентироваться по карте Ростовской области, находить свой район и своё село;
- рассказывать о достопримечательностях своего села;
- вести простейшие наблюдения за растениями и животными;
- соблюдать правила охраны природы.

     Ожидаемый результат: по окончании курса "Моя малая Родина" предполагается, что основная цель программы - формирование начал нравственно-патриотической  культуры младших школьников - будет достигнута.
    Формы подведения итогов: выставки, праздники, конкурсы, фотоальбомы.
    Способы проверки: работа с картой Ростовской области и Тарасовского района, тесты, составление генеалогической таблицы.
 
 Содержание программы "Моя малая Родина"
              второго года обучения (34 часа)

Введение "Я" (6ч)
    Учащиеся узнают, каким должен быть человек по отношению к старшим, сверстникам, малышам, к себе. Чем человек похож на животных и чем отличается. Одно из важнейших отличий человека от животных - способность творить, изобретать. Чем отличаются друг от друга и чем могут быть похожи люди. Какие черты характера человека позволяют судить о его красоте (щедрость, искренность, доброта, честность, умение дружить). Что делает человека некрасивым (грубость, неряшливость, жадность, леность, нечестность). Учащиеся знакомятся с правилами поведения в общественных местах. Учатся давать объективную оценку своих и чужих поступков; уважать чужое мнение.

"Моя семья" (6ч)
     Семья, в которой ты живёшь: состав семьи, сколько поколений живёт в семье. Твоя родословная: ближайшие родственники и предки. Профессии твоих родителей и предков. Семейные традиции в твоей семье. Распределение обязанностей членов семьи. Старинные семейные вещи, фотографии. Детские пестушки, потешки, заклички, приговорки.

"Мой дом" (3ч)
      У учащихся формируется личное отношение к дому как ценности и части культурного наследия. Понятие "дом" наполняется гуманитарным содержанием. Учащиеся изучают историю возникновения дома (жилища), почему дом является крепостью. Изучают связь дома с его жителями. Знакомятся с понятием "тепло родного очага".

"Моя школа" (3ч)
      Школа и её место в жизни ребёнка. Взаимоотношения, взаимопомощь в классе, дома, в школе. Оценка ребёнком взаимоотношений, взаимопомощи. Определение своей роли в жизни классного коллектива. Правила поведения в школе, их сущность. Необходимость организации школьной жизни по определённым правилам. Оценка соблюдения или несоблюдения правил отдельными учениками, объяснения своего мнения.

"Мой поселок" (4ч)
     История возникновения Тарасовского  района. Знакомство с сёлами района. Работа с картой Ростовской области. История происхождений и названий улиц родного поселка. Каким бы хотелось видеть свой поселок в будущем. Что нужно сделать для того, чтобы родной поселок  процветал, чтобы сохранить его красоту для будущих поколений. Бережное отношение к историческим названиям -залог сохранения национальных традиций. Учащиеся знакомятся с важнейшими предприятиями, учреждениями культуры, быта, их назначениями и месторасположением; преобладающими профессиями на селе; условиями жизни человека в селе.

"Мой край" (6ч)
     Место родного края на карте Ростовской области. Ближайшие соседи. Особенности природы края: водоёмы, рельеф, растительный и животный мир. Красота природы края. Достопримечательности и культурные ценности родного края. Народные обычаи. Пробуждение  эмоционально ценностного отношения к культурному и природному наследию родного края, гордость за своих соотечественников, создавших и оберегающих это наследие.

"Моё Отечество" (6ч)
     Учащиеся узнают, кто такой гражданин, как осуществляется управление в нашей стране, как проходит голосование. Вводится понятие "президент", "Федеральное Собрание", "Государственная Дума", "Совет Федерации", "правительство".Учащиеся узнают о главных праздниках страны, вводится понятие "государственный праздник". Даётся понятие Родины. Формируется отношение к Родине, как к матери. Учащиеся осознают неразрывную связь истории и развития Ростовской области с историей и развитием всего нашего государства.

Календарно - тематический план для второго года обучения
                            1 час в неделю (34 ч).

                   Методическое обеспечение программы
              "Моя малая Родина" второго года обучения

Введение "Я" (6ч)
Форма занятий:
   Теоретические:
- беседа "В чём заключается красота человека?";
- беседа "Что значит быть некрасивым?".
    Практические:
- игра - практикум "Что общего?";
- игра - практикум "Оцени поступок";
- разыгрывание проблемных ситуаций "Кто я?";
- тесты о культуре поведения в общественных местах.
"Моя семья" (6ч)
Формы занятий:
     Теоретические:
- беседа "Семейные традиции";
- беседа "Мои предки, какие они?".
     Практические:
- конкурс потешек и пестушек;
- составление родословной и её исследование;
- игра - практикум "Дочки-матери";
- выставка старинных вещей и фотографий.
"Мой дом" (3ч)
Формы занятий:
    Теоретические:
- беседа "История возникновения жилища".
    Практические:
- выставка рисунков "Мой дом";
- диспут "Как чистота в доме влияет на здоровье?".
"Моя школа" (3ч)
Формы занятий:
    Теоретические:
- беседа "Что значит для меня школа?"
    Практические:
- выставка рисунков "Моя родная школа";
- игра - практикум "Помоги однокласснику!"
"Мой поселок" (4ч)
Формы занятий:
    Теоретические:
- беседа "История возникновения поселка".
     Практические:
- выставка рисунков "Будущее поселка";
- работа с картой района и области.
     Экскурсия:
- на Северо-Донецкую с\х  опытную станцию.
"Мой край" (6ч)
Формы занятий:
     Теоретические:
- знакомство с книгой «Литература Дона», хрестоматия для чтения в 1-4 классах;
- знакомство с творчеством ростовских  писателей;
     Практические:
- викторина "Земля - кормилица";
- выставка рисунков "Наш герб";
     Экскурсия:
- в краеведческий музей ст. Митякинской.
"Моё отечество" (6ч)
Формы занятий:
   Теоретические:
- беседа "Государственные праздники";
- беседа "Что значит быть россиянином?".
     Практические:
- игра - практикум "Лидеры России";
- игра - практикум "Все на выборы!"
- музыкальный праздник "Русский фольклор".

Условия реализации программы "Моя малая Родина":
1. Библиотека,кабинет начальных классов.
2. Научно-методическое обеспечение:
- оборудование (компьютер, аудиомагнитофон, DVD-проигрыватель);
- дидактический материал;
- литература.

Список литературы для педагога
1. Гайдина Л.И. Патриотическое воспитание:-М.»Вако» 2009
2. Жиренко О.Е. Я- гражданин России! -М.»Вако» 2008
3. Ашурков В.М. "Историческое краеведение". -М. 1980.

4. Литература Дона. Хрестоматия для чтения в 1-4 классах.-Ростов н/Д:2005

5. Барадулин В.А. Сельскому учителю о народных промыслах. -М. 1989.
6. Акимушкин И. Природа- чудесница. -М.:Малыш, 1985.
7. Кокорева Н.Н. Любить труд на родной земле. -М. 1987.
8. Лучич  М.В. Детям о природе. -М.1989.
9 .Рафаенко В.Я. Народные художественные промыслы. -М. 1998.
10. Соболева Н.А. Старинные гербы русских городов. -М. 1995.
11.Томилин А. Как люди изучали свою Землю. -Л: Детская литература,   
      1983 г.
12. Плюхин В.У. Творчество у истоков гражданственности. -М. 1989.

Программа по внеурочной деятельности

Курс «Мир профессий» 3 класс

Общеинтеллектуальное направление

Пояснительная записка

Рабочая программа курса составлена на основе программы развивающего курса «Мир профессий», авторы Прилипская Е.В., Сухаревская Е.Ю. (Издательство «БАРО-ПРЕСС», Ростов-на-Дону, 2008 г.), учебного плана МБОУ Колодезянская ООШ

О множестве профессий школьники  практически не имеют информации, поэтому знакомство с миром профессий  начинается в начальной школе.

Курс «Мир профессий» реализует общеинтеллектуальное направление во внеурочной деятельности начального  общего образования.

В основе курса лежит идея раннего знакомства с различными сферами человеческой деятельности через организацию учебно-исследовательской деятельности учащихся. При определении этих сфер основываются на типологии, предложенной доктором психологических наук Е.А. Климовым. данная типология позволяет все многообразие человеческих профессий соотнести с основными видами деятельности в зависимости от объекта, на который она направлена: «человек – человек», «человек-техника», «человек - художественный образ», «человек – природа».

Цель курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе создания максимально разнообразных впечатлений о мире профессий.

Задачи: 

• познакомить обучающихся с разнообразием мира профессий;
• организовать последовательную деятельность в рамках отношения «Я и мир профессии взрослых людей»;
• формировать конкретно-наглядные представления о существенных сторонах профессии, различных сферах человеческой деятельности;
• развивать интеллектуальные и творческие возможности детей;
• воспитывать трудолюбие, уважительное отношение к современным профессиям;
• формировать активную жизненную позицию.

Содержание   определяется возрастными особенностями младших школьников. Программа курса предназначена для обучающихся 3 класса.

Каждое занятие  имеет тематическое наполнение, связанное с рассмотрением определенной профессии. Учащиеся имеют возможность расширить свой кругозор, представления о мире профессий, а также исследовать свои способности применительно к рассматриваемой профессии.

Основной метод изучения материала – метод учебного проекта.

Типология проектов в курсе «Мир профессий»

• Исследовательский проект
• Информационный проект
• Творческий проект
• Ролевой проект

Этапы работы над проектом:

1. Подготовительный.
2. Организационный:

1. Актуализация знаний.
2. Плановые работы.
3. Исследовательская деятельность.
4. Результаты и выводы
5. Представление готового продукта.
6. Оценка процессов и результатов работы.

Организованные виды совместной деятельности:

• экскурсии;
• чтение литературы;
• просмотр фильмов;
• поисковая деятельность;
• исследовательская деятельность;
• беседы с представителями различных профессий;
• ролевые игры;
• дидактические игры;
• работа с семьей;
• праздники;
• изобразительная деятельность;
• создание книг-самоделок.

Структура занятий

1. Разминка (задания, рассчитанные на проверку сообразительности, быстроты реакции, готовности памяти).
2. Знакомство с профессией, которой посвящен урок (коллективное обсуждение):

• что я знаю об этой профессии;
• что должны уметь люди, занимающиеся этой профессией;
• какие изучаемые предметы помогают обрести эту профессию;
• что нового я узнал об этой профессии от родителей, знакомых, из книг, телепередач.

3. Выполнение развивающих упражнений в соответствии с             рассматриваемой способностью и профессией.
4. Рефлексия. Самооценка своих способностей (что получилось, что не получилось и почему).

Объем программы:

 На  реализацию курса «Мир профессий» в  3  классе  отводится  34 ч  в год  (1  час в  неделю).

Ожидаемые результаты прохождения курса

Личностные результаты изучения курса «Мир профеесий»

У ученика будут сформированы:

• положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;
• осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
• умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

У ученика могут быть сформированы:

• стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;
• стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик  научится:

• организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ;
• принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
• планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;
• действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя;
• контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);
• оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Ученик  получит возможность научиться:

• оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;
• ставить учебно-познавательные задачи перед выполнением разных заданий;
• проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

• адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик  научится:

• осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;
• осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
• понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;
• применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;
• наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;
• использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;
• осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Ученик  получит возможность научиться:

• сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;
• обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную);
• дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;
• осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения;
• вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

Ученик  получит возможность научиться:

• оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;
• планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;
• проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;
• уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.
• участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Предметные результаты

В результате изучения курса «Мир профессий» младший школьник должен

Знать:

• Основные сферы профессиональной деятельности человека;
• Основные понятия, признаки профессий, их значение в окружающем обществе;
• Предприятия и учреждения населенного пункта, района;
• Основные приемы выполнения учебных проектов.

Уметь:

• Оперировать основными понятиями и категориями;
• Рассказывать о профессии и обосновывать ее значение в жизни общества;
• Переносить теоретические сведения о сферах человеческой деятельности на некоторые конкретные жизненные ситуации;
• Выполнять учебные проекты.

Учебно-тематический план (34 ч)

Содержание и поурочно-тематическое планирование курса в 3  классе

Используемая литература:

1. Багрова О.Е., Федоркина Н.Г. Введение в мир профессий. Кассные часы, игры, конкурсы. 1-4 классы: Волгоград, 2009 г.
2. Сухаревская Е.Ю. «Мир профессий»: Ростов-на Дону, издательство ИПК и ПРО,2008 г
3. Психология. Учебное пособие для начальной школы./ под ред. проф. Дубровиной И.В. /: Москва, «Гардарика» 1998г.
4. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Тихомирова Л.Ф., Ярославль, «Академия развития» 1996г.
5. Развитие творческого мышления детей. Симановский А.Э.: Ярославль, «Академия развития» 1996г.
6. Сборник тестов и упражнений для развития ваших творческих способностей. Винокурова Н.: Москва, «ИМПЭТО» 1995г.
7. Методическая газета для педагогов-психологов «Школьный психолог»: Издательский дом «Первое сентября», 2004г.

Доноведение

Пояснительная записка

Рабочая программа по доноведению  составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и  Программы для общеобразовательных учреждений . 1-4 классы. Авторы: канд.пед.наук Е .Ю.Сухаревская,  М.Н.Бакрева,  И.Ю.Величко, М.М.Вюнникова, Е.А.Добреля,  Е.А.Зыбина, О.А.Каклюгина, Л.В.Козорезова, Е.А.Никуличева, Т.Г.Степанова,  А.Г.Ткаченко

Программа по доноведению  в начальной школе относится к духовно-нравственному направлению внеурочной деятельности.

Место учебного предмета в учебном плане

Количество часов в неделю по учебному плану  - 1

 Учебных недель                                                           - 34

Общее количество часов                                            - 34                                                                            

Ценностные ориентиры

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.  

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека,  обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Общая характеристика учебного предмета.

Исторически сложилось так, что территорию, на которой расположена Ростовская область и по которой протекает река Дон, называют Донской край. Отсюда название вариативного курса -  «Доноведение».

Мир, окружающий ребёнка постоянно изменяется, происходит обогащение социального опыта ребёнка (семья, школа, друзья), у него возникает потребность расширить знания о природной и социальной среде, в которой он проживает. Основной целью курса «Доноведение» является формирование у детей младшего школьного возраста целостного представления о малой Родине – Донском крае и адекватного понимания места человека в нём. С этой позиции можно выделить следующие задачи изучения родного края:

Образовательные: 1. Пробуждение интереса к малой Родине и  формирование пропедевтических знаний о природных и социальных объектах и явлениях Донского края;  

2. Формирование элементарных представлений о народах, проживающих в Ростовской области, историко-культурном наследии и их традициях; об историческом прошлом, современном состоянии и перспективах культурного развития Донского края.

Воспитательные: 1. Воспитание осознания зависимости благополучия среды родного края от поведения человека, формирование умений предвидеть последствия своих и чужих поступков и корректировать свою деятельность в соответствии с нравственным эталоном.

2. Воспитание уважения к национальным традициям своего и других народов, толерантности, культуры межличностного и межнационального общения, бережного отношения к материальным и духовным богатствам родного края, гражданственности и патриотизма.

Развивающие: 1. Развитие умения взаимодействовать с различными объектами окружающего мира с учётом их своеобразия и особенностей.

2. Формирование и развитие элементарных умений работать с различными источниками информации для локализации фактов региональной истории и культуры во времени, пространстве; для оценочного отношения к фактам, проблемам сохранения и развития историко-культурного потенциала Донского края.  

Педагогическое обоснование введения вариативного интегрированного курса «Доноведение» составляют такие факторы, как общность целей интегрируемых учебных предметов, соблюдение принципов дидактики с учётом специфики разных видов деятельности, возрастные и индивидуальные особенности детей младшего школьного возраста, органическое единство разных видов ощущений в познании действительности, целостности окружающего мира

При отборе содержания курса учитывались принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного образования» (начальное звено).

 Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции содержания. В основу интеграции содержания по курсу «Доноведение» положено диалектическое единство системы «природа - человек – общество». Особенностью данного содержания является то, что знания группируются вокруг следующих ведущих идей:

1. Окружающий мир есть многообразная система природных объектов и явлений, которые влияют на деятельность человека в Донском крае.
2. Человек Донского края имеет свои  индивидуальные черты и проявления, исторически развивающиеся в деятельности и во взаимоотношениях с другими.

3.   История Донского края – часть истории Отечества.

Сведения о каждой составляющей этой системы носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так сведения о природе Донского края включают элементы природоведения, географии, метеорологии, биологии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представлений о природе Донского края как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

          Сведения о социальной составляющей действительности представлены в курсе элементами истории и технологии. В данном курсе  перед ребёнком раскрывается историческая картина проживания человека на донской земле, начиная с древних времён до современности.  В связи с этим, сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе Донского края и знаниями о социальной действительности.

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности.

 Принцип культуросообразности предполагает включение материала о достижениях культуры Дона; воспитания у учащихся уважения к истории Донского края и его людям; бережного отношения к объектам культуры; осознания детьми их непроходящей ценности и необходимости их охраны.

При конструировании содержания программы курса использовался принцип  спиралевидности.  Младший школьный возраст отличается интенсивным формированием многих психических новообразований. В связи с этим, обучение по данному курсу целесообразно рассматривать как ряд этапов. Так во 2 классе рассматриваются отдельные объекты и явления окружающей ребёнка природной и социальной действительности. При этом на самых доступных для детей этого возраста примерах устанавливаются связи и зависимости, существующие между ними. Программа обучения в 3 и 4 классах построена таким образом, что получаемые знания базируются на ранее полученных, дополняя и углубляя их.

Структура курса «Доноведение»

Вся программа выстроена из пяти взаимосвязанных блоков:

• Я и окружающий мир,
• Природа Донского края,
• Человек и природа,
• Жизнь на Дону,
• Яркие страницы истории земли Донской.

Опираясь на поэтапное формирование представлений о родном крае, ребёнок сам может определить своё место в мире и свою сущность (я, моя семья). Так содержательный блок  «Я и окружающий мир» преследует цель обучения детей правилам поведения в быту, на улицах села и большого города, в природе. Ребёнок учиться ориентироваться в окружающем мире, знакомиться с понятиями «малой Родины» и её географическом расположением, получает первичные представления о названии своего местопроживания, его расположением на карте Ростовской области, символах своего края; осознаёт свои семейные и общественные обязанности.

Следующие два блока разделены условно, так как они взаимосвязаны и должны предстать перед ребёнком целостно. Содержательный блок «Природа Донского края» включает  представления учащихся о природных явлениях, природных условиях, природных процессах характерных для Ростовской области. Содержание блока предусматривает характеристики разных представителей растительного и животного мира родного края с обязательным знакомством с природоохранной деятельностью человека в крае (содержательный блок «Человек и природа»). Объектами наблюдений являются: изучение характера, изменения погодных условий, особенностей сезонных изменений родного края и присущих им природных процессов; изучение рельефа и почв родного края; полезных ископаемых; характеристики природных зон в Донском крае, живая природа.

Отбор программного содержания по каждому блоку позволяет одновременно решать и воспитательные задачи. Воспитательное воздействие содержания учебного материала зависит от отбора наиболее целесообразных для решения этой задачи фактов, событий, явлений.

Следующие содержательные блоки  «Жизнь на Дону» и «Яркие страницы истории земли Донской» предполагают ознакомление учащихся с настоящим и прошлым своего родного края.  Опираясь на диалектическое развитие ребёнка, одной из актуальных проблем понятия отношений в данном социуме является установление реальных и прошлых отношений. А прошлые отношения – это уже история. Младшие школьники познают прошлое и настоящее по преимуществу из окружающей жизни, наблюдая за тем, что происходит вокруг них, знакомясь с памятниками и историческими местами ближайшей округи, совершая экскурсии в местные музеи, слушая воспоминания своих родственников о недавнем прошлом. Это даёт возможность на близком и наглядном материале познакомить детей в тесной связи с историей и современностью своего Отечества и родного края.  Неотрывной частью обучения является воспитательная работа, направленная на приобщение детей к традициям своего народа. В программе предусмотрено знакомство с обычаями и обрядами, традициями, уходящими своими корнями в те далёкие времена, когда в особых условиях вольницы складывался самобытный уклад жизни на Дону.

Методические основы изучения курса

«Доноведение».

• Для установления смысловых связей между основным пропедевтическим содержанием исторического, географического образования и краеведческим  материалом важны внутрипредметные и межпредметные связи.

Так, например, дети получают первичные представления о своём крае в контексте основного содержания на уроках окружающего мира. На уроках доноведения эти сведения конкретизируются и расширяются. Каждый содержательный блок данного курса подкрепляется продуктивными видами деятельности. Так, например, на уроках доноведения дети изготавливают коллажи и другие коллективные композиции из поделок и рисунков. Знания и умения, приобретённые на уроках окружающего мира, литературы, изобразительного искусства и трудового обучения, углубляются при знакомстве с жизнью и бытом края. Итоги такой работы демонстрируются во время общих праздников, деловых игр, викторин и др.

• Интегративный подход осуществляется при подготовке рассказа по иллюстрации. Следует помнить, что дети лучше выражают свои мысли в рисунках, чем в словах. Им легче нарисовать и объяснить нарисованное, чем об этом рассказать. В младших классах школьники учатся работать с иллюстрациями. Наша практика преподавания свидетельствует, что школьники часто ограничиваются  простым перечнем изображённых лиц и действий. Задача учителя - научить учащихся проводить элементарный анализ рисунка, составлять рассказ по иллюстрации. Учащиеся должны знать, что на переднем плане рисунка обычно размещаются главные действующие лица. И именно с них начинается обзор рисунка. Далее устанавливается, что изображено на заднем плане, слева, справа. Затем следует описать внешний вид людей, их действия, орудия труда, оружие, постройки. Задача учителя состоит в том, чтобы учить детей видеть связь между изображёнными  на рисунке людьми и предметами, выражать отношение к увиденному. Важно научить их анализировать и описывать не только сюжетные рисунки, но и статичные иллюстрации – памятники архитектуры, искусства  - по плану: 1- название памятника, 2- время его создания (год, век или период истории), 3 – в память (в честь чего, кого) какого события построен, 4 – кто его построил, 5 – внешний вид. При этом не всегда можно будет ответить на все предложенные пункты, например, часто неизвестны авторы того или иного творения.  
• Для детей целесообразно рекомендовать такие  задания: нарисовать сюжет к прочитанному рассказу, подобрать пословицы и поговорки по теме, подготовить сообщение с привлечением дополнительного материала. На уроке желательно использовать школьный атлас Ростовской области. В рабочих тетрадях «Доноведения» представлены задания, на которых  дети учатся ориентироваться по карте: определять границы области, находить названия, указывать города и реки родного края и т.п.
• При  подготовке  к урокам учителю важно учитывать познавательный интерес младшего школьника и выстраивать процесс обучения на основе формирования его учебной деятельности. Воспитание  младших школьников возможно при различных видах и формах обучения. На основании учёта таких индивидуальных сходных особенностей, как способности, интересы, познавательные возможности учащихся учитель может выстраивать обучение в группах. Существуют следующие виды коллективной учебной деятельности учащихся:

• парная работа, носящая односторонний характер, когда сильный ученик помогает отстающему, или двусторонний характер взаимоотношений – взаимопомощь, взаимоконтроль, взаимооценка;
• групповая работа в малых группах (по 3-5 учащихся в каждой);
• командные игры, когда класс делится на две команды.

Групповая форма имеет ряд преимуществ по сравнению с другими формами учебной деятельности. Прежде всего, это более высокий уровень сложности выполняемых детьми заданий (ведь недостаток знаний одного ученика легко компенсируется группой в целом); высокая степень усвоения каждым учеником большого количества информации за короткий промежуток времени; высокая динамика урока, ведущая к активизации мышления учеников; быстрый сбор информации от учеников; достаточная степень контроля за работой учащихся и т.п.

           Признаками групповой формы на уроке и вне его являются: деление класса на группы для самостоятельного решения учебных задач; выполнение каждой группой определённого задания (проекта, исследования) либо одинакового, либо дифференцированного. Историческая пропедевтика в отличие от других курсов начальной школы носит описательно-повествовательный характер. Учащиеся  не могут непосредственно наблюдать историческое событие (кроме недавних, произошедших на памяти), тем более делать опыты, проводить эксперимент. Но возможны беседы-исследования среди родных, местных жителей об их участии в исторических событиях, быте и традициях семьи, родного края в прошлом. Поиск ответа на поставленные вопросы активизирует умственную деятельность детей, направляет её на отыскивание результата.

 На протяжении всех лет обучения в начальной школе учащиеся под руководством учителя  могут собрать данные о себе, о своей семье, о месте проживания и т.п. в отдельный альбом, который вручается в качестве подарка ученику на прощальном вечере с начальной школой.

• При изучении природы и истории родного края в начальной школе должны проводиться экскурсии по местности (городу, селу) и в музеи. На них ученики познакомятся с памятниками природы, с подлинными предметами истории, находками археологов, а также с макетами, реконструкциями исторических реалий, архитектурных сооружений.
• В процессе обучения учащиеся, под руководством учителя, учатся выполнять проектные и исследовательские работы, которые, могут стать экспонатами классных, школьных выставок. Такой метод познания способствует целостности восприятия мира; активизирует развитие познавательных способностей детей, способствует формированию содержательных обобщений и понятий.

• Неотрывной частью воспитания является внеклассная работа, направленная на приобщение детей к традициям своего народа. В УМК «Доноведение» представлено описание  обычаев и обрядов, уходящих своими корнями в те далёкие времена, когда в особых условиях вольницы складывался самобытный уклад жизни на Дону. Такие материалы можно использовать и вне уроков.

Учебно-методический комплект курса «Доноведение»

1. Астапенко М.П., Сухаревская Е.Ю. Природа и история родного края. Книга для чтения в начальной школе – Ростов-на-Дону «Издательство БАРО – ПРЕСС», Изд. второе, дополненное. 2006.
2. Сухаревская Е.Ю., Вюнникова М.М., Добреля Е.Д., Каклюгина О.А., Козорезова Л.В.  Доноведение: Рабочая тетрадь (3класс) -  Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2009.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3 класс  (34ч)

Я и окружающий мир

Край, в котором я живу. Ростовская область как административная единица. Герб, флаг, гимн Ростовской области. Ростовская область на карте. Соседи Ростовской области. Города Ростовской области. История села (города): достопримечательности. Знакомство с известными людьми.

Моя семья. Родословная.

Природа Донского края

Природные условия, процессы и явления характерные для Ростовской области (гололёд, туманы,  ливневые дожди, грозы). Существенные признаки сезонных изменений в крае. Климат, погода.

Вода. Её распространение и значение для живых организмов Донского края.

Водоёмы Донского края. Водоёмы. Реки: Дон, Сал, Северский Донец, Егорлык, Калитва, Западный Маныч, Таганрогский залив, Цимлянское водохранилище, озеро Маныч-Гудило. Природная экосистема водоёма.

Рельеф родного края: равнина, овраги, терриконы, курганы.

Полезные ископаемые – известняк, песок, глина. Их месторождения в родном крае. Бережное использование природных богатств.

Почва Донского края и её значение для Ростовской области.

Природные экосистемы Донского края (лес, луг, поле).

Дикорастущие и культурные растения Донского края (различение).

Человек и природа

Профессия – метеоролог.

Сельскохозяйственная деятельность человека в крае: земледелие, животноводство. Профессии, связанные с сельским хозяйством (общее представление о 3-4 профессиях).

Жизнь на Дону

Тайны Донской земли. Первые поселения на Дону. Танаис – древний город.

Донской край – казачий край. Первые казачьи городки. Особенности быта казаков (жилище, посуда, одежда, ремёсла). Казачья семья. Воспитание в казачьей семье.

Обычаи, весенние обряды и праздники на Дону.

Экскурсии

«Родной город (село)», «Города Ростовской области», «Танаис – древний город»;

«Сезонные изменения в природе родного края», «Разнообразие водоёмов родного края», «Влияние деятельности человека на природу»;

в краеведческий (исторический) музей своего города, края с целью ознакомления с бытом казаков.

Исследовательские, проектные и практические работы

Практическая работа: работа по карте Ростовской области; «Почвы родного края».

Исследовательская деятельность по проблемам:

- «Город (станица)… Ростовской области»,

- «Мир природного сообщества родного края», -

- «Водоём родного края», «Кто работает на родной земле» и др.

Проекты: «Город раньше и теперь» (коллаж), «Жизнь и быт казаков» (изготовление поделок),  и др.

Требования к уровню подготовки младших школьников

В процессе изучения курса «Доноведение» учащиеся должны: 

иметь представления:

• о связях между живой и неживой природой родного края;
• о связях между деятельностью человека  в крае и состоянием природы Ростовской области;
• об истории человека в древние времена, проживающего на Донской земле;
• об истории родного края;

знать:

• объекты неживой и живой природы Ростовской области;
• особенности погоды, рельефа, растительного и животного мира своей местности;
• водоёмы Ростовской области и их значение в хозяйстве;
• полезные ископаемые родного края, их месторождения и значение в хозяйстве;
• правила поведения в природе и меры её охраны в Ростовской области;
• государственную символику Ростовской области, своего района;
• важнейшие события в истории родного края;
• народы, населяющие Ростовскую область (не менее трёх);
• родственные связи в семье;
• правила поведения в общественных местах и на улице;

уметь:

• различать объекты живой и неживой природы родного края, приводить примеры(3-4 названия каждого вида);
• различать растения родного края – деревья, кустарники, травы, приводить примеры (3-4 названия каждого вида);
• узнавать наиболее распространённые лекарственные растения родного края;
• приводить примеры представителей животного мира родного края (3-4 названия каждого вида);
• приводить примеры достопримечательностей родного края (не менее 3);
• описывать наиболее важные события истории родного края;
• рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного города (села);
• показывать на карте Ростовской области границу области, крупные города и своё местонахождение;
• приводить примеры профессий людей сельского хозяйства и промышленности Ростовской области

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения программы по курсу «Доноведение»

1. Личностным универсальным учебным действиям, обеспечивающим ценностно-смысловую ориентацию учащихся в окружающем мире:

-    анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы родного края;

объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе, поступки по отношению к природе других людей. Моделировать ситуации по сохранению природы родного края и ее защите;

2. Регулятивным универсальным учебным действиям, обеспечивающим организацию учащимся своей учебной деятельности:

-  ставить цель и задачи к собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно);

-  составлять план исследований и проектов по заданной теме и определять последовательность собственных действий;

- вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения с предлагаемым эталоном;

-  оценивать собственные знания и умения;

-  доводить дело до конца.

3. Познавательным универсальным учебным действиям, включающим общеучебные, логические действия постановки и решения проблем:

находить и  пользоваться учебной и справочной литературой для подготовки устных сообщений, выполнения самостоятельных исследований и проектов; в том числе с помощью компьютерных средств; использовать географическую карту Ростовской области как источник информации;

проводить индивидуальные и групповые наблюдения во время экскурсий; исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года;

ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

4. Коммуникативным универсальным учебным действиям, обеспечивающим социальную компетентность и учет  позиции других людей, партнера по общению или деятельности:

-  слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

-  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; пересказывать и понимать тексты о природе, истории родного края. Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.

Контроль и оценка результатов обучения по доноведению

3 класс

Контроль и оценка результатов обучения в 3 классе осуществляется на основе методического письма разработанного с учетом современных требований к деятельности учителя начальных классов в четырехлетней начальной школе по контролю и оценке результатов обучения, реализует принципы гуманизации и индивидуализации обучения.

(Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ

от 19.11.98 г №1561/14-15)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося ("ленив", "невнимателен", "не старался).

   Характеристика  результатов формирования УУД

  Материально-техническое обеспечение программы по доновендению

3 класс

ПЕЧАТНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (ТАБЛИЦЫ)

1. Комплект таблиц раздаточный  «грибы съедобные и несъедобные» - 8 штук

2.  Животные

3. Птицы

4.  Овощи и фрукты

5.  Цветы

6.  Обитатели морей

7. Грибы

8. Ягоды

9.  Деревья

10. Дорожные знаки

11. Форма

12. Цвета

13. Пирамида здоровья

14. Алфавит

15. Время

16. Контрасты

ТАБЛИЦЫ ГЛЯНЦЕВЫЕ (ДВУСТОРОННИЕ)

1. Связи в живой природе
2. Земля
3. Времена года. Зима
4. Сообщества. Лес.
5. Времена года. Весна
6. Сообщества. Луг
7. Времена года. Лето
8. Сообщества. Водоем
9. Времена года. Осень
10. Небесные тела. Солнечная система.
11. Многообразие растений
12. Природные зоны. Степь
13. Живые организмы
14. Природные зоны. Арктическая пустынь.
15. Части тела животных
16. Круговорот воды в природе
17. Луна
18. Природные явления
19. Формы земной поверхности
20. Неживая и живая природа
21. Тела и вещества
22. Водоёмы. Река
23. Деревья, кустарники, травы
24. Природные зоны. Лесная зона (тайга)
25. Стороны горизонта
26. Многообразие животных
27. Части растений
28. Природные зоны. Тундра
29. Неживая и живая природа. Лето
30. Водоемы. Море
31. Грибы
32. Природные зоны. Пустыня
33. Набор таблиц по природоведению.
34. Ядовитые грибы
35. Съедобные грибы
36. Ядовитые растения
37. Лекарственные растения
38. Сорные растения
39. Культурные растения (1)
40. Культурные растения (2)
41. Размножение растений
42. Защитные механизмы растений
43. Многообразие растений
44. Растения-паразиты и растения-хищники
45. Дикие животные -1
46. Дикие животные – 2
47. Дикие животные – 3
48. Домашние животные – 1
49. Домашние животные – 2
50. Зимующие птицы
51. Перелетные птицы
52. Многообразие беспозвоночных - 1
53. Многообразие беспозвоночных - 2
54. Многообразие позвоночных - 1
55. Многообразие позвоночных – 2
56. Редкие и вымирающие животные
57. Пищевая цепь
58. Внешнее строение человека
59. Голова человека
60. Внутренние органы человека
61. Скелет человека
62. Мускулатура человека
63. Органы пищеварения
64. Нервная система
65. Кровеносная система человека
66.  Тайга
67. Лес
68.  Луг
69. Степь
70. Пустыня
71.  Лето
72.  Осень
73. Зима
74. Весна
75. Солнечная система
76. Планета Земля
77. Распорядок дня школьника
78. Ориентирование на местности

ЭЛЕКТРОННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (ДИСКИ)

1. Новейший справочник школьника. 1-4 классы.
2. Человек
3. Энциклопедия Кирилла и Мифодия
4. Уроки Кирилла и Мифодия. Окружающий мир 3 класс.
5. Детская энциклопедия Кирилла и Мифодия (2 CD)- 2011
6. Красная книга Ростовской области
7. Путешествие по городам и странам
8. Осторожно еда!
9. Глазами животных
10. Эти загадочные животные
11. Энциклопедия динозавров

Тематическое планирование курса «Доноведение»

3 класс

34 ч (1 ч в неделю)

Программа по внеурочной деятельности

«Подвижные  игры»

3 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа внеурочной деятельности по курсу «Подвижные игры» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы внеурочной деятельности, учебного плана МБОУ Колодезянская ООШ

Место учебного предмета в учебном плане

Количество часов в неделю по учебному плану  - 1

 Учебных недель                                                           - 34

Общее количество часов                                            - 34    

Реализация внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению – это обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства. В современных условиях проблема сохранения здоровья детей чрезвычайно важна в связи с резким снижением процента здоровых детей. Может быть предложено много объяснений складывающейся ситуации. Это и неблагоприятная экологическая обстановка, и снижение уровня жизни, и нервно-психические нагрузки и т.д. Весьма существенным фактором «школьного нездоровья» является неумение самих детей быть здоровыми, незнание ими элементарных законов здоровой жизни, основных навыков сохранения здоровья. Отсутствие личных приоритетов здоровья способствует значительному распространению в детской среде и различных форм разрушительного поведения, в том числе курения, алкоголизма и наркомании.

Игра как средство воспитания.

Развитие подвижных игр в воспитательных целях связано с образом жизни людей. В играх отражаются особенности психического склада народностей, идеология, воспитание, уровень культуры и достижения науки. Кроме того, некоторые игры приобретают определенный оттенок в зависимости от географических и климатических условий.

Оздоровительное значение подвижных игр.

Правильно организованные подвижные игры должны оказывать благотворное влияние на рост, развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы. На формирование правильной осанки детей и подростков. Большое значение приобретают подвижные игры, вовлекающие в разнообразную, преимущественно динамическую, работу различные крупные и мелкие мышцы тела.

Роль и место данного курса.

Подвижная игра — естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.

Народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к победе. Передовые представители культуры: К.Д. Ушинский, Е.А. Покровский, Д.А. Колоцца, Г.А. Виноградов и др., заботясь о просвещении, образовании и воспитании детей, призывали повсеместно собирать и описывать народные игры, чтобы донести до потомков народный колорит обычаев, оригинальность самовыражения того или иного народа, своеобразие языка.  

Народные игры являются неотъемлемой частью интернационального, художественного и физического воспитания  школьников. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. У них формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны,  создается  эмоционально  положительная  основа  для развития патриотических чувств. 

Алгоритм работы с играми.

1. Знакомство с содержанием игры.
2. Объяснение содержания игры.
3. Объяснение  правил игры.
4. Разучивание игр.
5. Проведение игр.

Цель программы: создание условий для физического развития детей, формирование личности ребёнка средствами подвижных народных игр через включение их в совместную деятельность.

Задачи, решаемые в рамках данной программы:

• активизировать двигательную активность младших школьников  во внеурочное время;
• познакомить детей с разнообразием народных подвижных игр и возможностью использовать их при организации досуга;
• формировать умение самостоятельно выбирать, организовывать и проводить подходящую игру с учётом особенностей участников, условий и обстоятельств;
• создавать условия для проявления чувства коллективизма;
• развивать: сообразительность, речь,  воображение,  коммуникативные умения, внимание, ловкость, сообразительность, инициативу, быстроту реакции, и так же эмоционально-чувственную сферу;
• воспитывать культуру игрового общения, ценностного отношения к подвижным играм как наследию и к проявлению здорового образа жизни.

В результате освоения программного материала по внеурочной деятельности учащиеся 3 класса должны:

            иметь представление:

•  о связи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением физической подготовленности;
• о режиме дня и личной гигиене;
•  о способах изменения направления и скорости движения;
•  о народной игре как средстве подвижной игры;
• об играх разных народов;
• о соблюдении правил игры

            уметь:

•  выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки; 
•  выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток;
•  играть в подвижные игры;
•  выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами; 
•  выполнять строевые упражнения;
• соблюдать правила игры

1.Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (если будет этап рефлексии); самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (когда идёт работа над блоком Игры народов...), структурирование знаний (в конце изучения блока).

2.Коммуникативные УУД: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

3.Личностные УУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, установка на здоровый образ жизни.

4. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа действия, различать способ и результат действия.

 Ожидаемый результат

• Укрепление здоровья детей, формирование у них навыков здорового образа жизни.
• Обобщение и углубление знаний об истории, культуре народных игр.
• Развитие умений работать в коллективе.
• Формирование у детей  уверенности в своих силах.
• Умение применять игры  самостоятельно.

Тематическое планирование

Основное содержание обучения

1 раздел (2часа)

 Основы знаний о народной  подвижной игре.

- Что такое народная игра?  Познакомить с историей народной подвижной      игры.

-  Разбор и проигрывание игр наших родителей. Понятие правил игры.

 Выработка правил.

- Пятнашки.

- Фанты.

- Горелки.

- Лапта.

- Штандр.

2 раздел (4 часа)

Игры на свежем воздухе.

- Русские народные игры. «Ловушка».

- Групповые игры. «Охотник и сторож».

- Групповые игры.  «Карусель», «Совушка».

- Групповые игры. «Поймай хвост»,  «Игра с мячом».

3 раздел (1 час)

Что нужно знать и уметь, чтобы никогда не болеть!

- Двигательная активность и гиподинамия. Я люблю поиграть.

Оборудование: скакалки, спортивные обручи, мячи, кегли.

4 раздел (4часа)

Игры-эстафеты.

-   Эстафеты с мячами. Правила игры. «Бег по кочкам».

-    Большая игра с малым мячом.  «Не упусти мяч», «Чемпионы малого мяча».

-   Эстафеты с бегом и прыжками.

-   Эстафеты с преодолением препятствий.

5 раздел (9 часов)

Подвижные игры разных народов.

-Игры русского народа.  «Гуси-лебеди»,   «Обыкновенные жмурки».

-Игры мордовского народа.  «Котел»  «Салки».

-Игры белорусского народа. « Михасик»,  «Прела-горела».

-Игры татарского народа.  «Серый волк»   «Скок-перескок»                

-Игры народов Востока. «Скачки» ,   «Собери яблоки».      

-Игры украинского народа. « Высокий дуб» «Колдун».  

-Игры азербайджанского народа «Белый мяч и черный мяч»  

                                                            «Отдай платочек».   
-Игры чувашского народа.  «Хищник в море»,  «Рыбки».      

-Игры калмыцкого народа. «Альчики», «Забрасывание белого мяча»    

6 раздел (4часа)

 Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.  

-  Большая игра с малым мячом.  «Не упусти мяч», «Чемпионы малого мяча».

- Упражнения со скакалками.

- Бег с  высоким подниманием  бедра,  прыжками и  ускорением, с изменяющимся направлением движения (“змейкой”, “по кругу”, “спиной вперед”), из разных исходных положений и с разным положением рук; высокий старт с последующим стартовым ускорением.

- Упражнения со скалками.

7раздел (5 часов)

Зимние забавы

-Зимой на воздухе. «Городки».

- Зимой на воздухе.  Скатывание шаров. «Гонки снежных  комов».

- Строительные игры из снега.  «Клуб ледяных инженеров».

- Эстафета на санках.

- Лыжные гонки.

8 раздел (4часа)

Подвижные игры,  основанные на элементах:

 - гимнастики с основами акробатики: «У медведя во бору», «Совушка»;

-  легкой атлетики: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву»;

-  лыжной подготовки: «Охотники и олени», «Встречная эстафета», «День и     ночь», «Попади в ворота»;

- спортивной игры: «Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и   утки».

9 раздел (1 час)

Итоговое занятие

-Праздник  здоровья и подвижной народной игры.

                                                                 Литература

Гриженя В.Е. Организация и методические приемы проведения занятий по  подвижным играм в вузе и в школе: Учебно-методическое пособие – М., Советский спорт, 2005. – 40 с.

 Былеев Л.В., Сборник подвижных игр. – М., 1990.

 Васильков Г.А., От игр к спорту. – М., 198

 Глязер С., Зимние игры и развлечения. – М., 1993.

Дусовицкий А.К., Воспитывая интерес. – М., 2005

Жуков М.Н., Подвижные игры. – М., 2000

Железняк М.Н., Спортивные игры. – М., 2001

Коробейников Н.К., Физическое воспитание. – М., 1989

Коротков И.П., Подвижные игры в занятиях спортом. – М.,1991

Литвинов М.Ф., Русские народные подвижные игры. – М.,  1986.

Миньков Н.Б., Игры и воспитание способностей. – М., 1999.

Осокина Т.И., Детские подвижные игры. – М., 1989.

Портных Ю.И., Спортивные и подвижные игры. – М., 1984.

Соловейчик С.Л., От интересов к способностям. – М., 1998.

                              Спортивно – оздоровительное направление

Игровая деятельность

Кружок «Чемпион»

   Цель:    содействие  всестороннему развитию личности, приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями.

    Задачи   направлены на:

• укрепление здоровья учащихся, приобщение их к занятиям физической культурой и здоровому образу жизни, содействие гармоническому, физическому развитию;
• обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
• воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, формирование коммуникативных компетенций.

Пояснительная записка

   Повышенная двигательная активность – биологическая потребность детей, она необходима им для нормального роста и развития.

   Подвижная игра – естественный источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желании обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, стремлением к победе.

   Игра – ведущая деятельность детей. По содержанию все народные игры лаконичны, выразительны и несложны. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических процессов, стимулируют переход детского организма е более высокой ступени развития. В играх много познавательного материала, содействующего расширению сенсорной сферы детей, развитию их мышления и самостоятельности действий.

   Игры на развитие психических процессов (мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально – волевой сферы личности) развивают произвольную сферу (умение сосредоточиться, переключить внимание, усидчивость).

   Программа представлена четырьмя блоками:  народные игры, игры на развитие психических процессов, подвижные игры, спортивные игры.

     Дети научатся

      играть активно, самостоятельно и с удовольствием, в любой игровой ситуации самим регулировать степень внимания и мышечного напряжения, приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из критического положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять инициативу, оказывать товарищескую поддержку, добиваться достижения общей цели;

    знать:

• о способах и особенностях движение и передвижений человека;
• о системе дыхания. работе мышц при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;
• об общих и индивидуальных основах личной гигиены, о правилах использования закаливающих процедур, профилактике нарушения осанки;
• о причинах травматизма  и правилах его предупреждения;

   уметь:

• составлять и правильно выполнять комплексы физических упражнений на развитие координации, на формирование правильной осанки;
• организовывать и проводить самостоятельно подвижные игры;
• уметь взаимодействовать с одноклассниками в процессе занятий.

1.Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (если будет этап рефлексии); самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (когда идёт работа над блоком Игры народов...), структурирование знаний (в конце изучения блока).

2.Коммуникативные УУД: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

3.Личностные УУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, установка на здоровый образ жизни.

4. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа действия, различать способ и результат действия.

 Ожидаемый результат

• Укрепление здоровья детей, формирование у них навыков здорового образа жизни.
• Обобщение и углубление знаний об истории, культуре народных игр.
• Развитие умений работать в коллективе.
• Формирование у детей  уверенности в своих силах.
• Умение применять игры  самостоятельно.

Тематическое планирование

РИТМИКА

Рабочая программа по внеурочной деятельности

для 3 класса

                         Пояснительная записка

Известно, что эффективность образования детей в школе во многом зависит от состояния их здоровья. Мы живём во времена бурного развития современной и массовой гиподинамии, когда ребёнок волей-неволей становится заложником, быстро развивающихся технических систем (телевидения, компьютеры, сотовая связь и т.д.) – всё это приводит к недостатку двигательной активности ребёнка и отражается на состоянии здоровья подрастающего поколения.

Актуальность программы сегодня осознается всеми. Современная школа стоит перед фактором дальнейшего ухудшения не только физического, но и психического здоровья детей. Чтобы внутренний мир, духовный склад детей был богатым, глубоким, а это по настоящему возможно лишь тогда, когда “дух” и “тело”, находятся в гармонии, необходимы меры целостно развития, укрепления и сохранения здоровья учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Ритмика – это танцевальные упражнения под музыку, которые учат чувствовать ритм и гармонично развивают тело.

Ритмика способствует правильному физическому развитию и укреплению детского организма. Развивается эстетический вкус, культура поведения и общения, художественно - творческая и танцевальная способность, фантазия, память, обогащается кругозор. Занятия по ритмике направлены на воспитание организованной, гармонически развитой личности.

Программа «Ритмика» 1-4 классы составлена на основе программы  «Ритмика и танец» 1-8 классы, утвержденная Министерством образования 06.03.2001г. и авторской программы по учебному предмету ритмика для учащихся 1-7 классов Беляевой Веры Николаевны "Ритмика и танец"

На уроках ритмики постоянно чередуются нагрузка и отдых, напряжение и расслабление. К увеличению напряжения и нагрузки ученики привыкают постепенно, что благотворно сказывается потом на других уроках.

Занятия по ритмике тесно связаны с обучением на уроках физкультуры и музыки, дополняя друг друга. Ведь именно уроки ритмики наряду с другими предметами способствуют общему разностороннему развитию школьников, корректируют эмоционально-волевую зрелость. У детей развивается чувство ритма, музыкальный слух и память. На уроках дети совершенствуют двигательные навыки, у них развивается пространственная ориентация, улучшается осанка, формируется чёткость и точность движений.

Занятия ритмикой положительно влияют на умственное развитие детей: ведь каждое занятие нужно понять, осмыслить, правильно понять, осмыслить, правильно выполнять движения, вовремя включаться в деятельность, надо осмыслить соответствие выбранных движений характеру музыки.  Эти занятия создают благоприятные условия для развития творческого воображения школьников. Бесспорно также их воздействие на формирование произвольного внимания, развитие памяти. Потребность детей в движении превращается в упорядоченную и осмысленную деятельность. Уроки ритмики оказывают на детей организующее и дисциплинирующее влияние, помогают снять чрезмерную возбудимость и нервозность.

Уроки ритмики в целом повышают творческую активность и фантазию школьников, побуждают их включаться в коллективную деятельность класса. Постепенно ученики преодолевают скованность, у них возрастает осознание ответственности за свои действия перед товарищами, приобретают способность к сценическому действию под музыку. С использованием элементов костюма и декорации. Отработанные сценические музыкальные постановки  удобно использовать при проведении детских утренников. Особенно хочется отметить ценность народных плясок и танцев. Они приобщают детей к народной культуре. Все народные танцы предназначены для совместного исполнения и совершенствуют навыки общения детей между собой. В них дети учатся внимательно относиться к партнёру, находить с ним общий ритм движения.

Место учебного предмета в учебном плане

Количество часов в неделю по учебному плану  - 1

 Учебных недель                                                           - 34

Общее количество часов                                            - 34                                                                            

Целью программы является приобщение детей к танцевальному искусству, развитие их художественного вкуса и физического совершенствования.

Основные задачи:

Обучающая:  формировать необходимые двигательные навыки, развивать музыкальный слух и чувство ритма.

Развивающая: способствовать всестороннему развитию и раскрытию творческого потенциала.

Воспитательная: способствовать развитию эстетического чувства и художественного вкуса.

Содержанием работы на уроках  ритмики  является музыкально-ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, петь, танцевать.

        В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в колонне в соответствии с заданными направлениями, перестроения с образованием кругов, квадратов, «звездочек», «каруселей», движения к определенной цели и между предметами) осуществляется развитие представлений учащихся о пространстве и умение ориентироваться в нем.

        Упражнения с предметами: обручами, мячами, шарами, лентами  развивают ловкость, быстроту реакции, точность движений.

Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее характер (веселая, грустная), развивают способность переживать содержание музыкального образа.

                Занятия  ритмикой  эффективны для воспитания положительных качеств личности. Выполняя упражнения на пространственные построения, разучивая парные танцы и пляски, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки организованных действий, дисциплинированности, учатся вежливо обращаться друг с другом.

Программа   по   ритмике  состоит из четырёх разделов:        

1. Упражнения на ориентировку в пространстве
2. Ритмико-гимнастические упражнения
3. Игры под музыку
4. Танцевальные упражнения

В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определен их объем, а также указаны знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся, занимаясь конкретным видом музыкально-ритмической деятельности.

На каждом уроке осуществляется работа по всем  разделам  программы  в изложенной последовательности. Однако в зависимости от задач урока учитель может отводить на каждый раздел различное количество времени, имея в виду, что в начале и конце урока должны быть упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение.

Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве.

Основное содержание второго раздела составляют ритмико-гимнастические упражнения, способствующие выработке необходимых музыкально-двигательных навыков.

В раздел ритмико-гимнастических упражнений входят задания на выработку координационных движений.

Задания на координацию движений рук лучше проводить после выполнения ритмико-гимнастических упражнений, сидя на стульчиках, чтобы дать возможность учащимся отдохнуть от активной физической нагрузки.

Во время проведения игр под музыку перед учителем стоит задача научить учащихся создавать музыкально-двигательный образ. Причем, учитель  должен сказать название, которое определяло бы характер движения. Например: «зайчик» (подпрыгивание), «лошадка» (прямой галоп), «кошечка» (мягкий шаг), «мячик» (подпрыгивание и бег) и т. п. Объясняя задание, учитель не должен подсказывать детям вид движения (надо говорить: будете двигаться, а не бегать, прыгать, шагать).

После того как ученики научатся самостоятельно изображать повадки различных животных и птиц, деятельность людей, можно вводить инсценирование песен (2  класс ), таких, как «Почему медведь зимой спит», «Как на тоненький ледок», в которых надо раскрыть не только образ, но и общее содержание. В дальнейшем (3 класс) предлагается инсценирование хорошо известных детям сказок. Лучше всего начинать со сказок «Колобок», «Теремок». В 4 классе дети успешно показывают в движениях музыкальную сказку «Муха-Цокотуха».

Обучению младших школьников танцам и пляскам предшествует работа по привитию навыков четкого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца. К каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности движения. Например, освоение хорового шага связано со спокойной русской мелодией, а топающего — с озорной плясовой. Почувствовать образ помогают упражнения с предметами. Ходьба с флажками в руке заставляет ходить бодрее, шире. Яркий платочек помогает танцевать весело и свободно, плавно и легко.

Задания этого раздела должны носить не только развивающий, но и познавательный характер. Разучивая танцы и пляски, учащиеся знакомятся с их названиями (полька, гопак, хоровод, кадриль, вальс), а также с основными движениями этих танцев (притопы, галоп, шаг польки, переменчивый шаг, присядка и др.).

Исполнение танцев разных народов приобщает детей к народной культуре, умению находить в движениях характерные особенности танцев разных национальностей.

                       СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ

Ходьба в соответствии с метрической пульсацией: чередование ходьбы с приседанием, со сгибанием коленей, на носках, широким и мелким шагом, на пятках, держа ровно спину. Построение в колонны по три. Перестроение из одного круга в два, три отдельных маленьких круга и концентрические круги путем отступления одной группы детей на шаг вперед, другой — на шаг назад. Перестроение из общего круга в кружочки по два, три, четыре человека и обратно в общий круг.

Выполнение движений с предметами, более сложных, чем в предыдущих классах.

2. РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСККЕ УПРАЖНЕНИЯ

Общеразвивающие упражнения. Наклоны, повороты и круговые движения головы. Движения рук в разных направлениях: отведение рук в стороны и скрещивание их перед собой с обхватом плеч; разведение рук в стороны с напряжением (растягивание резинки). Повороты туловища в сочетании с наклонами; повороты туловища вперед, в стороны с движениями рук. Неторопливое приседание с напряженным разведением коленей в сторону, медленное возвращение в исходное положение. Поднимание на носках и полуприседание. Круговые движения ступни. Приседание с одновременным выставлением ноги вперед в сторону. Перелезание через сцепленные руки, через палку. Упражнения на выработку осанки.

Упражнения на координацию движений. Взмахом отвести правую ногу в сторону и поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши, повернуть голову в сторону, противоположную взмаху ноги. Круговые движения левой ноги в сочетании с круговыми движениями правой руки. Упражнения на сложную координацию движений с предметами (флажками, мячами, обручами, скакалками). Одновременное отхлопывание и протопывание несложных ритмических рисунков в среднем и быстром темпе с музыкальным сопровождением (под барабан, бубен). Самостоятельное составление простых ритмических рисунков. Протопывание того, что учитель прохлопал, и наоборот.

Упражнения на расслабление мышц. Выпрямление рук в суставах и напряжение всех мышц от плеча до кончиков пальцев; не опуская рук, ослабить напряжение, давая плечам, кистям, пальцам слегка пассивно согнуться (руки как бы ложатся на мягкую подушку). Поднять руки вверх, вытянуть весь корпус — стойка на полупальцах, быстрым движением согнуться и сесть на корточки. Перенесение тяжести тела с ноги на ногу, из стороны в сторону.

3. ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ

Передача в движениях частей музыкального произведения, чередование музыкальных фраз. Передача в движении динамического нарастания в музыке, сильной доли такта. Самостоятельное ускорение и замедление темпа разнообразных движений. Исполнение движений пружиннее, плавнее, спокойнее, с размахом, применяя для этого известные элементы движений и танца. Упражнения в передаче игровых образов при инсценировке песен. Передача в движениях развернутого сюжета музыкального рассказа. Смена ролей в импровизации. Придумывание вариантов к играм и пляскам. Действия с воображаемыми предметами. Подвижные, игры с пением и речевым сопровождением.

4. ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Повторение элементов танца по программе 2 класса. Шаг на носках, шаг польки. Широкий, высокий бег. Сильные поскоки, боковой галоп. Элементы русской пляски: приставные шаги с приседанием, полуприседание с выставлением ноги на пятку, присядка и полуприсядка на месте и с продвижением. Движения парами: боковой галоп, поскоки. Основные движения народных танцев.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ

Личностные результаты

Сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех, проявить себя в период обучения как яркую индивидуальность, создать неповторяемый сценический образ. Раскрепощаясь сценически, обладая природным артистизмом, ребенок может мобильно управлять своими эмоциями, преображаться, что способствует развитию души, духовной сущности человека. 

     Метапредметные результаты

• регулятивные

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
• воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении танцевальных движений.

• познавательные 

• умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
• рассчитываться на первый, второй, третий для последующего построения в три колонны, шеренги;
• соблюдать правильную дистанцию в колонне по три и в концентрических кругах;
• самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движений, руководствуясь музыкой;
• передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость и т. д.;
• передавать хлопками ритмический рисунок мелодии;
• повторять любой ритм, заданный учителем;
• задавать самим ритм одноклассникам и проверять правильность его исполнения (хлопками или притопами).

• коммуникативные

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• участие в музыкально-концертной жизни класса, школы, города и др.;

Календарно-тематическое планирование, 3 класс