« Значение книги в моей жизни».
тест (3 класс)

Анкетирование

С #1084;арта-21 марта 2023 года в 3 г классе проводился опрос на тему « Значение книги в моей жизни». В опросе приняли участие 26 человек, т.е. весь класс.

Формирование читательских интересов младших школьников - это важная

научно-педагогическая проблема. Ее актуальность обусловлена исключительной, неуклонно возрастающей ролью речи в жизни человека, которая служит универсальным средством общения, мощным каналом интеллектуального, в широком смысле, духовного становления личности, необходимым условием социальной активности каждого человека. Исходя из сказанного, действительно трудно переоценить всю ответственность и серьезность методических поисков, приведших к открытию эффективных путей и средств формирования читательских интересов у учащихся. Чтобы понять значительность этих открытий и сконцентрировать внимание на еще не решенных вопросах формирования младших школьников, важно учитывать, что в психолого-педагогической литературе существует два понятия детского чтения. В узком смысле слова - интерес к чтению, т.е. желание и потребность воссоздания смысла чужой речи по ее письменной форме: интерес к механизму прочитывания, к переводу напечатанных знаков в звуки и осмысление звуковых комплексов. Такой интерес характерен для начинающего ребенка, который, открыв букварь или взглянув на книгу, на вывеску, очень хочет суметь понять смысл напечатанных там слов, а также для первоклассника, только что научившегося процессу раскодирования отдельных слов и простых предложений, которому хочется продемонстрировать свое умение перед окружающими еще и еще раз. В широком смысле слова - читательский интерес, т.е. активное отношение читателя к человеческому опыту, заключенному в книгах, и к своей способности самостоятельно добывать этот опыт из книг. При этом обязательно проявление читателем умственной и эмоциональной активности, чтобы целенаправленно ориентироваться в книжном окружении, в книге как инструменте для чтения, в тексте как основном компоненте книги, хранящем и передающем читателю этот опыт при условии квалифицированного прочтения текста.

Гипотеза :Выходные прошли хорошо, интересно. Дети довольны своим отдыхом.

Цель: изучить отношения ребят к чтению художественной литературы

Задачи:

1. Определить уровень читательского интереса.
2. Выявить каким жанрам ( тематике) отдают предпочтение
3. Составить план дальнейшего педагогического взаимодействия.

Результаты опроса:

Критерии уровня развития читательского интереса :

Таблица№1

Наблюдение показало, что из 26 человек в классе 13 учеников имеют высокий уровень развития читательского интереса: имеют достаточный уровень знаний по программе, сильно развит интерес к чтению. Учащиеся проявляют большой интерес к чтению, читают с удовольствием, как программные произведения, так и произведения для самостоятельного чтения. Проявляют оригинальность в понимании сюжета произведения, самостоятельность при выполнении заданий. 5 учеников имеет низкий уровень знаний: отрывочные, плохо усвоенные понятия, интерес к чтению отсутствует полностью. Учащиеся пассивны на уроках литературы, не заинтересованы в участии на уроке. Не могут понять сюжет, отказываются от выполнения творческих заданий. У 8 учеников на среднем уровне: недостаточный уровень знаний, понятий, представлений; слабо выраженный интерес к чтению. Учащиеся проявляют недостаточный интерес к чтению в целом, однако выполняют программу данную на уроках литературы. Понимают сюжет произведения буквально, не оригинально, выполняют задания, но часто требуется помощь учителя.

Таблица № « Жанры литературного чтения»

Из данной таблицы видно, что большинство детей (60%) отдают предпочтение сказкам. Этот вид жанра для детей младшего школьного возраста самый интересный, любят читать стихи (7%), с удовольствием читают рассказы (30%) учащихся, меньший интерес вызывают басни, всего(3%).

Это можно объяснить тем, что дети ещё малы. и не могут понять смысл прочитанного.

Таблица №3 « Тематика»

Анализ: полученные данные показывают, что для учащихся начальной школы наиболее интересна тема дружбы (35%), на втором месте тема родины (27%), любят читать произведения о природе (23%) обучающихся, наименьшей популярностью пользуются произведения прошлого и современности (15%) .Это объясняется тем, что дети ещё маленькие и данная тематика им менее понятна и интересна.

На вопрос, «Любите ли вы читать?», ответили , «да» - 21, 5 учащиеся воздержались от ответа. Такой ответ можно расценивать как негативное отношение к чтению либо интерес к чтению отсутствует полностью.

Вывод: анкетирование показало, что читательский интерес у обучающихся , в основном, сформирован. Однако имеет место недостаточный уровень знаний, понятий, представлений; слабо выраженный интерес к чтению., а также отсутствие читательского интереса.

Среди предлагаемых жанров особой популярностью пользуются сказки ( это объяснимо возрастными особенностями учащихся) и рассказы, наименьшим спросом пользуются басни.

Из тематики отдано предпочтение дружбе, Родине, природе.

Рекомендации: увлечь ребенка чтением – задача не из простых. Здесь важно учитывать детскую психологию. Как можно чаще проводить всевозможные мероприятия по приобщению детей к чтению: литературные викторины, громкие чтения, обсуждения, выставки т.д. Главным условием здесь остается участие детей. Так же необходимо привлекать родителей к приобщению детей к чтению, проводить родительские собрания, оказывать помощь родителям восполнить у них недостаток информации об изданиях. Необходимо выступить на родительском собрании с темой "Роль чтения в формировании личности ребенка" Подготовить родителям буклет "Как вашему ребенку стать читателем". Провести беседу с родителями "Имеешь детей - читай с ними". Подготовить рекомендательный методический список литературы, который позволит правильно решить проблему семейного чтения и привлечь ребенка к чтению. Одним из главных факторов, стимулирующих чтение детей, является читающая семья и соответствующая домашняя книжная среда.