Программа кружка " В мире интересного"
рабочая программа (4 класс)
Актуальность программы заключается в том, что, он обеспечивает формирование у учащихся целостной картины мира в единстве мысли и чувства, образую систему эмоциональных образов. В процессе обучения дети приобретают развивают свои творческие способности, музыкальность, артистичность, формируют мировоззрение, приобретая лучшие взгляды и черты характера.
Новизна программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.
Данная программа ориентирована на развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий; приобретение детьми опыта исследовательской и творческой деятельности, применение широкого комплекса различного дополнительного материала по окружающему миру.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Кружок " В мире интересного" | 107.06 КБ |
| kruzhok_4g.docx | 107.06 КБ |
Предварительный просмотр:
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПРОДОЛЬСК
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Средняя общеобразовательная школа №16
Принята на заседании
педагогического совета
от « » 2023 г.
Протокол № ______
Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа
«В мире интересного»
(стартовый уровень)
Возраст учащихся: 7 – 10 лет
Срок реализации: 1 год
Направленность: общеинтеллектуальная
Автор-составитель:
Сосновикова Анна Борисовна
воспитатель
г. Подольск, 2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа «В мире интересного» является модифицированной дополнительной общеобразовательной программой – дополнительной общеразвивающей программой (далее Программа). Программа реализуется с 2020 г., имеет базовый уровень обучения и предназначена для работы с детьми от 7 до 10 лет.
Программа «В мире интересного»» составлена с учетом методических рекомендаций по разработке дополнительных общеразвивающих программ в Московской области (Приложение к письму Министерства образования Московской области № Исх-3597/21в от 24.03.2016), а также в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации», «Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013 № 1008), Концепцией развития дополнительного образования детей, утвержденная Правительством Российской Федерации от 04.09.2014г.№1726-р.
А также в целях предупреждения дорожно - транспортного травматизма и профилактики дорожно-транспортных происшествий среди учащихся, основании письма Министерства образования Московской области от 28.08.2013г. № 10825-13в/07 о решении рабочей группы Министерства о решении рабочей группы Министерства образования Московской области по разработке мер, позволяющих обеспечить функционирование непрерывной плановой системы обучения детей основам безопасного поведения на улицах и автодорогах, от 26.06.2013 в программу включен цикл занятий по безопасности дорожного движения, далее БДД.(это обязательно прописать в своей программе)
Актуальность программы заключается в том, что, он обеспечивает формирование у учащихся целостной картины мира в единстве мысли и чувства, образую систему эмоциональных образов. В процессе обучения дети приобретают развивают свои творческие способности, музыкальность, артистичность, формируют мировоззрение, приобретая лучшие взгляды и черты характера. Актуальность обоснована Концепцией развития дополнительного образования детей - это обеспечение прав ребёнка на развитие личностное самоопределение и самореализацию; Законом № 273- ФЗ; гл.10, ст.75, п.1- обеспечение адаптации к жизни в обществе, профессиональной ориентации, а также выявление и поддержка детей, проявивших выдающиеся способности; Законом № 273; гл.11, ст.77, п.3- выявление и развитие у обучающихся творческих способностей
Cпособствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Познавательно-творческая внеурочная деятельность обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект. Программа рассчитана на любого ученика, независимо от его предварительной подготовки, уровня интеллектуального развития и способностей. Программа согласуется с образовательными программами урочной деятельности по предметам «Технология», «Окружающий мир», «Изобразительное искусство», результаты освоения программы соответствуют требованиям ФГОС НОО.
Новизна программы
Новизна программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.
Данная программа ориентирована на развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий; приобретение детьми опыта исследовательской и творческой деятельности, применение широкого комплекса различного дополнительного материала по окружающему миру.
Цель: создание условий для расширения творческо-интеллектуальных возможностей обучающихся средствами познавательной деятельности.
Задачи:
Личностные:
1) формировать основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
2) формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
4) формировать эстетические потребности, ценности и чувства в процессе изучения материала;
5) развивать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в процессе изучения материала;
6) развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
7) формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни, работы на результат.
Метапредметные:
1) учить освоению способов решения проблем творческого характера в процессе изучения нового материала;
2) формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации в ходе изучения и выполнения практических заданий; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3) формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4) учить активному использованию речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
5) учить использованию различных способов поиска (в справочных источниках, в сети Интернет), сбора, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
6) развивать готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
7) учить определять общую цель и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
8) развивать готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Отличительные особенности данной программы в том, что она модифицированная - адаптирована к условиям образовательного процесса в школе – интернате для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.
Программа учитывает возрастные и психологические особенности школьников с ТНР, составлена по принципу постепенного нарастания степени сложности материала. Большинство заданий рассчитано на одно занятие, учитывая особенности школьников с ТНР: быстрая утомляемость, потеря интереса при неудаче.
В основу предлагаемой программы заложен принцип использования знаний и умений не по прошествии временного срока или окончании определенного курса, а на третьем-четвертом занятии. Инновационным аспектом программы является воспитание гражданской позиции в общественной жизни через включение в коллективную работу, независимо от степени мастерства, позволяющее развивать новые качества личности необходимые для адаптации к требованиям, предъявляемым обществом.
В процессе обучения активно используются инновационные формы обучения (игра, игра-путешествие, воображаемое путешествие).
Адресат программы
Программа адресована учащимся в возрасте 7-10 лет
В данной программе принимают участие все дети без предварительного отбора.
Возрастные особенности
В каждом возрасте выделяется своя ведущая деятельность, в младшем школьном - это учение.
7-10 лет в этом возрасте продолжается становление новых психических образований, появившихся в пять лет. Вместе с тем дальнейшее развертывание этих образований создает психологические условия для появления новых линий и направлений развития. Идет процесс активного созревания организма.
Мышление переходит от алгоритма «посмотрел – повторил» к алгоритму «посмотрел – представил», а в конце – начинает развиваться мышление словесное. Видна способность образно мыслить, но не приобретена взрослая логика суждений. К концу периода у детей будет получаться обобщение и установление связей. Это важно для развития умственных способностей. Большинство интеллектуальных задач решаются с помощью образного мышления, помогающего понять суть задачи, провести параллели с реальностью и проконтролировать её решение.
Физическое состояние ребенка, его здоровье является той базой, на которой развиваются все его силы и возможности, в том числе и умственные.
Правильное физическое воспитание школьников - необходимое условие нормального развития всего детского организма. Благодаря двигательной активности обеспечивается развитие сердечно - сосудистой системы и органов дыхания, улучшается обмен веществ, повышается общий тонус жизнедеятельности. Известно, что когда дети мало двигаются, они отстают в развитии от своих ровесников, которые имеют правильный двигательный режим.
Школьный возраст детей 7-10 лет является наиболее благоприятным для развития физических качеств (быстроты, силы, ловкости и способности длительно выполнять циклические действия - общей выносливости).
Задача укрепления здоровья ребенка предусматривает закаливание его организма.
Возраст 7 - 10 лет - наиболее активный период в формировании координации движений. В этот период у детей создаётся основа культуры движений, успешно осваиваются разнообразные упражнения, приобретаются новые двигательные навыки.
Объем и срок освоения программы
Программа рассчитана на 36 учебных часов. Срок освоения- 1 год.
Формы обучения
Наряду с групповой формой работы, осуществляется индивидуализация процесса обучения и применение дифференцированного подхода к обучающимся с ТНР, так как в связи с их индивидуальными способностями, результативность в усвоении учебного материала может быть различной.
Дифференцированный подход поддерживает мотивацию к предмету и способствует творческому росту обучающихся.
Виды занятий: беседы, практические работы.
Формы организации занятий: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Режим занятий:
В соответствии с «СанПиН 2.4.4.3172-14» (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ от 4 июля 2014г. №41) продолжительность одного занятия для детей 7-8 лет составляет- 35минут. Учебные занятия проводятся 1 раз в неделю.
Планируемые результаты
Личностные результаты :
-овладение начальными сведениями об особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) их происхождении и назначении;
-формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;
-формирование коммуникативной, этической, социальной компетентности школьников.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия:
-предвосхищать результат;
- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
-концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
-ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Познавательные универсальные учебные действия
- ставить и формулировать проблемы;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;
-запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;
- установление причинно-следственных связей.
В качестве основных форм аттестации подведения итогов освоения модуля: опрос, тестирование, зачет, практическая работа.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов
Выделяются следующие формы отслеживания образовательных результатов:
- журнал посещаемости
- материал анкетирования и тестирования
- аналитическая справка / аналитический материал
- отзывы детей и родителей
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов базируется на методах психолого-педагогической диагностики, анализе продуктов деятельности, диагностических срезах. Педагог методами наблюдения, предметных проб оценивает способности детей.
С помощью бесед выявляются интересы и потребности обучающихся.
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:
- аналитический материал по итогам психологической диагностики
- открытые и контрольные занятия
- итоговый отчет.
Материально-техническое обеспечение:
Материально-техническая база образовательной организации должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Для реализации программы необходимы:
• компьютер;
• средства ИКТ;
• доска – 1 шт., столы, стулья,
Информационное обеспечение:
При реализации модуля используется электронная база учебной и методической литературы, а также базу видео- и аудио - материалов, используемых в процессе обучения, удовлетворяющие информационную потребность педагога и ученика:
1. http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.
2. http://www/pet-shool.ru Школьная программа « Мы твои друзья».
3. http://solncesvet/ru Педагогический портал « Солнечный свет».
4. http://nsportal. ru Социальная сеть работников образования.
5 www.fpo.asf.ru – Сайт факультета педагогического образования.
Кадровое обеспечение:
Реализацию данной программы обеспечивает воспитатель с высшим профессиональным образованием.
Методическое и дидактическое о6еспечение В процессе работы по программе используются информационно-методические материалы, имеющиеся в кабинете, в библиотеке школы - интерната:
• учебная, методическая литература, детская литература;
• методические разработки и планы - конспекты занятий, методические указания и рекомендации к практическим занятиям;
• развивающие и диагностические процедуры: тесты, игры, кроссворды, викторины, конкурсы;
• сценарии воспитательных мероприятий;
• зрительный ряд: фотоальбомы, репродукции картин;
• литературный ряд: стихи, легенды, сказки, высказывания, рассказ.
Учебный план работы на 1 год
№ п/п | Название раздела, темы | Количество часов | Формы организации занятия | Формы контроля | ||
Всего часов | Теория | Практика | ||||
1. | Вводное занятие Беседа о технике безопасности. ПДД. Входной контроль | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Входной контроль. Тестирование |
2. | Природа вокруг нас Понятие о животном мире | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Рисунки, презентации, викторины |
3. | В мире безмолвия. Рыбы | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентации. Загадки о рыбах Рисунки |
3. | Что растет на клумбе? | 2 | 1 | 1 | Очная, групповая | Викторина « Угадай цветы» |
4. | Земноводные. Самая большая змея в мире. . . | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Памятка ,что делать если встретишь змею. |
5. | Гиганты и карлики в мире животных | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Тесты |
6. | Самые ядовитые животные в мире. | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация с викториной |
7 | Животные- строители | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация Игра « Вопрос-ответ» |
8 | Удивительные истории о кошках | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Просмотр видеофильма. Рассказы детей о своих питомцах. |
9 | Мелкие домашние грызуны | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Рассказы детей о своих питомцах. |
10 | Памятники домашним животным | 2 | 1 | 1 | Очная,групповая | Презентация. Стихи о животных |
11 | Воинские награды домашним животным. Легендарные животные ВОВ | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Просмотр видеофильма. |
12 | Как животные предсказывают погоду | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Загадки. Тесты. |
13 | Красная книга. Какие животные внесены в Красную книгу | 2 | 1 | 1 | Очная,групповая | Презентация. Составление книжки-малышки. |
14 | Самые верные животные в мире | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Рисунки |
15 | Животные, которые помогают сохранить здоровье | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Тесты.Рисунки |
16 | Животный мир морей и океанов | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Тесты. Рисунки |
17 | Животные-паразиты | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Памятка « Как сохранить здоровье и что делать, если мы заразились» |
18 | Мир жуков | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Решение кроссворда «Самые, самые…» |
19 | Мир пернатых. Все о птицах. | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация Викторина «Чей это голос?» |
20 | Все о пауках | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Тесты . Рисунки |
21 | Роль животных в распространении плодов и семян | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Тесты. |
22 | Хищные и растительноядные животные | 2 | 1 | 1 | Очная,групповая | Презентация. Составление списка животных. |
23 | Животные, исчезнувши по вине человека | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Как сохранить животных. (Ответы детей) |
24 | Планета насекомых. Бабочки- летающие цветы. | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Раскраски |
25 | Наши ближайшие родственники. Кто они? | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Тесты |
26 | Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Викторина «Вопрос-ответ» |
27 | Самые быстрые животные на планете | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Просмотр видеофильма. |
28 | Самые сильные животные в мире | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Тесты |
29 | Самые долгоживущие животные | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Видеофильм |
30 | Самые лучшие животные-прыгуны. | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Викторина «Вопрос-ответ» |
31 | Самые большие животные на планете | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Тесты |
32 | Итоговое занятие | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Подведение итогов. Отзывы детей о кружке |
Итого | 36 | 18 | 18 | |||
Содержание учебно-тематического плана
1. Вводное занятие. Беседа о технике безопасности. ПДД
2. Тема 2.Природа вокруг нас
Теория: . Понятие о животном мире. Объекты животного мира. Виды животных. Биологическое разнообразие животного мира. Среда обитания животного мира. Охрана животного мира.
Практика: Презентация. Тесты.
3. Тема: «В мире безмолвия. Рыбы.»
Теория: Виды рыб. Группы рыб по месту обитания (пресноводные, морские, аквариумные).
Практика: Презентация. Загадки о рыбах. Рисунки детей.
4.Тема: «Земноводные. Самая большая змея в мире»
Теория: Кто относится к земноводным( хвостатые, бесхвостые, безногие) Тритоны, лягушки, червяки.
Практика: Презентация. Тесты. Раскраски. Выставка.
5. Тема: «Гиганты и карлики в мире животных»
Теория: Разнообразие животных отличаются размерами. Лошадь фалабелла,
рыба-луна ,краб-горошинка, краб-паук, птицеед-голиаф, лягушка-голиаф.
Практика: Презентация. Доклады детей. Тесты.
6.Тема: «Самые ядовитые животные»
Теория: Описание животных: мексиканский ядозуб, бразильский паук -бегун, андроктонус, сом ,индийский краб и др.
Практика: Презентация. Викторина « Вопрос-ответ»
7.Тема: «Животные-строители»
Теория: Десять самых лучших архитекторов в животном мире и их жилье (обыкновенный ткач, муравьи-портные, паук - листокрут, шалашник, термиты, бумажная оса, рыжий печник (ласточка), сфецида, майская муха.
Практика: Презентация .Тесты. Рисунки.
8.Тема: «Удивительные истории о кошках»
Теория: Рассказы детей о своих домашних питомцах.- кошках.
Практика: Просмотра видеофильма. Отзывы детей о фильме.
9.Тема: 2 Мелкие домашние грызуны ( хомяки, морские свинки и др.)
Теория: Рассказы детей о своих домашних питомцах.
Практика : Просмотр видеофильма о грызунах. Отзывы детей о фильме.
10. Тема: « Памятники домашним животным»
Теория: Памятники преданным домашним животным.
Практика: Презентация, Стихи о животных.
11. Тема : «Воинские награды домашним животным.Легендарные животные ВОВ.
Теория : Рассказы о подвигах четвероногих ( собаки- саперы, собаки-истребители, собаки -санитарной службы, собаки- разведчики ,собаки-связисты, собаки -диверсанты и др.
Практика: Презентация. Тесты « Какие награды получала собаки-герои.
12 Тема : « Как животные предсказывают погоду»
Теория :Какие животные предсказывают погоду. Приметы с домашними и дикими птицами. Приметы с насекомыми. Приметы с кошками и собаками.
Практика: Презентация.Загадки.
13. Тема : «Красная Книга»
Теория : Какие животные попали в Красную Книгу. Почему? Как помочь животным?
Практика: Презентация. Составление книжки-малышки.
14. Тема : «Самые верные друзья в животном мире»
Теория: Какие животные самые верные друзья (лебеди, голуби, волки ,гиббоны, морские коньки, лошади,кошки, собаки, крысы).
Практика: Презентация..Тесты. Рисунки. Выставка.
15. Тема : «Животные, которые помогают сохранить здоровье»
Теория : Десять животных ,которые нас лечат (кошки,собаки,хомяки,ящерицы,лошади,дельфины,пиявки,пчелы,рыбы,птицы,морские свинки, и др.)
Практика: Презентация. Тесты. Рисунки.
16. Тема: «Животный мир морей и океанов»
Теория : Позвоночные и беспозвоночные морские животные (киты, акулы, дельфины, рыбы и их разновидности).
Практика: Презентация. Тесты.
17 Тема : «Животные –паразиты.
Теория : Кто такие животные- паразиты. В чем их вред? (клещи, пиявки, комары, глисты, блохи, вши).
Практика: Презентация. Составление памятки « Как сохранить здоровье»
18. Тема: «Мир жуков»
Теория :Какие жуки бывают в природе. Пользу или вред они приносят.
Практика: Презентация. Решение кроссворда « Самые, самые…»
19.Тема : «Мир пернатых. Птицы»
Теория :Какие виды птиц существуют в природе. Какие птицы зимуют, а какие улетают на юг.
Практика: Презентация. Викторина « Чей это голос?»
20. Тема « Все о пауках.
Теория: Разновидности пауков. Ядовитые и не ядовитые пауки. Вред или пользу приносят пауки.
Практика: Презентация. Просмотр видеофильма.
21. Тема : «Роль животных в распространении плодов и семян»
Теория : Как птицы помогают распространять плоды и семена. Какие это птицы?
Практика: Презентация. Викторина « Вопрос-ответ»
22. Тема : «Хищные и растительноядные животные»
Теория : Какие животные относятся к хищникам, а какие к растительноядным. Виды животных.
Практика: Презентация. Викторина « Отгадай животное».
23 Тема: «Животные, исчезнувшие по вине человека»
Теория : Какие животные исчезли ? Почему? Как сохранить численность животных в природе.
Практика: Презентация. Тесты.
24.Тема : « Планета насекомых»
Теория: Все о бабочках .Виды бабочек. Места их обитания.
Практика: Презентация. Рисунки детей.
25. Тема : «Наши ближайшие родственники. Кто они ?»
Теория : Обезьяны- ближайшие родственники человека. Виды обезьян. Где они обитают?.
Практика: Презентация. Сообщения детей.
26. Тема : «Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся»
Теория: Краткая характеристика данных видов животных.
Практика: Презентация. Игра « Вопрос-ответ»
27. Тема : «Самые быстрые животные»
Теория: Какое животное самое быстрое на планете? Разговор об антилопах, сапсанах, стрижах, касатках и др.)Краткая их характеристика.
Практика: Презентация. Просмотр видеофильма. Отзывы детей о просмотренном фильме.
28. Тема : «Самые сильные животные»
Теория : Какое животное самое сильное на планете? Ответы детей.
Практика: Презентация. Тесты.
29. Тема: «Самые долгоживущие животные»
Теория: Какие животные самые долгоживущие? Кит, черепаха и др.
Практика: Презентация Игра « Вопрос-ответ».
30.Тема «Самые лучшие животные-прыгуны»
Теория : Какие животные самые лучшие прыгуны? Гепард, пума ,кенгуру, дельфин ,блоха, чернопятая антилопа.
Практик а: Презентация. Просмотр видеофильма.
31 Тема : «Самое большое животное на планете»
Теория : Какое животное самое большое на планете? Синий кит, африканский слон, белый медведь, жираф, крокодил, анаконда. Краткая их характеристика.
Практика: Презентация. Тесты.
32.Тема : Подведение итогов.
Методическое обеспечение программы
Для достижения поставленной цели и реализации используются следующие методы обучения:
1.Словесные:
Обращение к сознанию ребенка, добиваясь не автоматического, а осмысленного выполнения и исполнения.
Словесный метод состоит из многочисленных приемов:
∙ рассказ;
∙ объяснение;
∙ беседа;
∙ анализ и обсуждения;
∙ словесные комментарии педагога по ходу исполнения этюда;
∙ прием раскладки хореографических «па»;
∙ прием закрепления целостного танцевального движения-комбинации.
2.Наглядные:
∙ непосредственно образный показ педагогом движений под счет и под музыку;
∙ опосредованный показ правильного исполнения или ошибок на конкретном ребенке;
∙ использование наглядных пособий, графических материалов, различных приспособлений при объяснении;
∙ наглядно-слуховой прием;
∙ демонстрация эмоционально-мимических навыков;
∙ дидактическая игра.
3.Практические:
В его основе лежит много кратное повторение и отработка движений. Этот метод обогащен комплексом
различных приемов, взаимосвязанных наглядностью и словом:
∙ игровой прием;
∙ соревновательный;
∙ выработка динамического стереотипа (повторяемости и повторности однотипных движений);
∙ сравнение и контрастное чередование движений и упражнений;
∙ прием пространственной ориентации;
∙ хореографическая импровизация;
∙ прием художественного перевоплощения.
4.Аналитический:
∙ сравнения и обобщения;
∙ развитие логического мышления.
5.Эмоциональный:
∙ подбор ассоциаций, образов;
∙ создание художественных впечатлений.
6.Индивидуальный
∙ подход к каждому ученику с учетом природных способностей, возрастных особенностей;
∙ работоспособности и уровня подготовки.
7.Воспитательный:
∙ убеждение;
∙ поощрение;
∙ упражнение;
∙ стимулирование;
∙ мотивация.
8.Видеометод:
Просмотр видеоматериала о ритмической гимнастике, обучение на основе видеоматериала современной гимнастики.
Предложенные методы работы при изучении ритмической гимнастики в рамках общеразвивающей образовательной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного
предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях в образовании.
Формы организации образовательного процесса:
∙ фронтальная (опрос, повторение изученного, уточнение сложных моментов всей группой, мастер-классы);
∙ групповая (занятия с отдельными участниками по подготовке номеров);
∙ индивидуально–групповая;
∙ в парах (работа с дуэтами, солистами);
∙ индивидуальная (наставническое сопровождение ребенка с учетом специфики содержательного-тематического материала)
Доминирующей формой выступают групповые занятия, индивидуальные занятия проводятся с одаренными детьми и с детьми, нуждающимися в помощи в освоении сложного материала.
Формы организации учебных занятий:
∙ традиционные учебные занятия ;
∙ творческая встреча (беседы и мастер-классы);
∙ комбинированные занятия (просмотр видео и фото - материала);
∙ контрольные (открытые) и итоговые занятия (согласно планированию).
В основу данной программы легли следующие педагогические технологии:
Здоровьесберегающая технология (Н.К. Смирнов).
Формирование у детей осознанного желания быть здоровыми и вести здоровый образ жизни. Мероприятия по сохранению здоровья у учащихся проходят постоянно: педагог следит за функкциональным состоянием опорно-двигательного аппарата, адекватностью физических нагрузок на занятиях , рекомендует родителям обращаться к специалистам, принимает меры по соблюдению санитарно- гигиенических норм на занятиях, планирует и проводит тематические беседы совместно с врачом.
Большое внимание в коллективе уделяется профилактике дорожно- транспортных происшествий (проводятся инструктажи), вредных привычек (табакокурения, наркомании, алкоголя), гриппа и ОРЗ в осенне-зимний период, недопущению приема детьми в пищу вредных продуктов (чипсов, газированных напитков и энергетиков, шоколадных батончиков и т.д.).
Личностно-ориентированная технология (И.С.Якиманская).
Максимальное развитие индивидуальных творческих способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности. Отношения педагога и учащегося строятся на основе педагогики сотворчества. Занятия по введению направлены, прежде всего, на то, чтобы раскрыть и использовать личностный потенциал каждого ребенка.
Инструментами творческо- познавательного процесса являются: тематические беседы, творческие встречи, участие в мастер-классах и выступлениях.
Проектная технология - традиционные мероприятия коллектива (У.Х. Килпатрик).
Активизация творческой инициативы учащихся, развитие принципа преемственности в коллективе (наставничества), развитие умения принимать самостоятельные решения. Проектная деятельность направлена на обучение работать «сообща»,
на получение лучшего результата от совместной деятельности. Подготовка к традиционным мероприятиям сплачивает детский коллектив, формирует его костяк. Во время подготовки к очередному мероприятию между участниками распределяются обязанности, как организационно-хозяйственные, так и творческие. Родители на равных участвуют в распределении «ролей» и «зоны ответственности». Они, как и основные участники процесса, «держат отчет» перед педагогами.
Технология дифференцированного обучения (Н.П. Гузик).
Обучение каждого на уровне его возможностей и способностей, создание ситуации успеха, развитие творческих способностей. Технология дифференцированного обучения помогает детям с различными стартовыми в танцевально-творческом отношении
возможностями в короткие сроки достичь максимально достойных результатов.
Содержательная часть образовательной программы построена на следующих принципах:
- принцип системности и преемственности в обучении предполагает постепенное развитие способностей и физических данных от простого к сложному, прохождение ребенком пути от первых игровых мини- этюдов до высокого артистизма;
- принцип реализации творческих потребностей, обучающихся направлен на создание условий для развития у детей творческих способностей и творческого потенциала в целом. В процессе обучения у детей происходят изменения, как в физическом развитии, так и в расширении кругозора, формирование эстетического вкуса, повышается уверенность в себе;
- принцип дифференциации и индивидуализации направлен на учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, создание ситуации успеха для каждого ребенка в сочетании с разумной требовательностью к выполнению конкретных задач;
- принцип систематичности и последовательности ориентирует на формирование знаний, умений, навыков в определённом порядке, когда каждый элемент учебного материала равномерно и соразмерно развивает способности детей, не нарушая логической цепочки;
- принцип сознательности и активности. Его реализация обеспечивает формирование стойкого интереса к общей цели и конкретным задачам занятий, воспитание творческого отношения к освоению программы, инициативы и самостоятельности;
-принцип содружества, взаимодействия детей и взрослых в области образования и досуга нацелен на формирование коллектива единомышленников объединённого едиными целями, ценностными установками, сложившейся системой взаимодействия.
В обучение используются интегративные методы и приемы личностно-ориентированного обучения, приемы и методы развития творческой активности детей, методики развития физических качеств и пр. - методические разработки эстрадного танца «Экситон» (Е. Бартклайтис), музыкального театра «Браво» (У. Костина), материалы обучающих курсов В. Гиглаури, методики В.Ю. Никитина, М. Грэххэм,методики партерного экзерсиса, стретчинг, творческие задания для развития способности к импровизации (словесное рисование характера танца, погружение в историко- бытовую ситуацию и др.), дыхательные техники и др.
Образовательная программа использует теоретические положения о развитии личности в онтогенезе (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, К.А. Альбуханова-Славская, Д.Б. Богоявленская, Э.В. Ильенков, и др.)
Алгоритм учебного занятия
Структура занятия выстраивается по основным 3-м этапам:
∙ подготовительный;
∙ основной;
∙ заключительный.
Подготовительный этап – это подготовка к выполнению упражнений основной части занятия. На данном этапе подбирается ряд упражнений, подготавливающих суставно-мышечную, сердечно-сосудистую и дыхательную систему к последующей работе.
Основной этап – это этап, занимающий большую часть времени занятия, на котором решаются задачи образовательной программы, при помощи танцевально-ритмической гимнастики.
Заключительный этап –это итоговый этап занятия, на котором подводятся итоги и результаты.
В зависимости от педагогических задач уроки по хореографии можно классифицировать:
∙ Обучающий
∙ Тренировочный
∙ Контрольный
∙ Разминочный
∙ Показательный
Построение, и содержание занятия напрямую зависит от поставленной задачи педагогом, поэтому очень важно уделить внимание цели и задачи занятия, для дальнейшего определения содержательной части.
Дидактический материал
Для успешной реализации модуля необходимы:
∙ просторный специализированный зал, соответствующий санитарно-гигиеническим нормам (температурный режим, световой режим и т.д.);
∙ наличие гимнастических ковриков, утяжелителей для силовых упражнений;
∙ музыкальное сопровождение;
∙ наличие учебного, научно-методического, диагностического, дидактического материала.
∙ диагностический инструментарий, соответствующий возрастному принципу педагогики и году обучения;
∙ мультимедийные интерактивные презентации по тематическим занятиям
∙ планы воспитательно-образовательной работы по учебным годам;
∙ наличие музыкального центра, компьютера, принтера, телевизор (панели);
∙ видеоматериалы на носителях (диски, флеш-носители);
∙ интерактивный комплекс (доска и проектор) для использования интерактивных презентаций, работы с современными электронными образовательными ресурсами и просмотра видеоконтента.
Механизм оценки результативности и освоения программы
О результатах образовательной деятельности ребенка педагог судит по трем группам показателей:
∙ учебным (фиксирующим предметные и общеучебные знания, умения, навыки, компетенции, приобретенные ребенком в процессе освоения образовательной программы);
∙ творческим (степень активности во внеучебной деятельности);
∙ личностным (выражающим изменения личностных качеств ребенка под влиянием занятий в данном объединени
Мониторинг образовательной деятельности учащихся осуществляется по 15-бальной системе с трѐхуровневой степенью выраженности оцениваемого качества (уровень обученности) по таким критериям как
∙ Теоретические знания
∙ Практические знания
∙ Учебно-коммуникативные умения
∙ Творческие навыки
∙ Умение выступать перед зрителями
∙ Степень участия в концертах и в конкурсах
∙ Организационные умения и навыки
∙ Личностные качества ребенка
К каждому уровню обученности соответствует свой балл: высокий уровень (11-15 баллов), средний уровень (6-10 баллов), низкий уровень (1-5 баллов). Эти баллы выставляются каждому учащемуся в конце учебного года в оценочный
лист. На годовой балл может также оказывать влияние балл, полученный на контрольном занятии или экзамене в конце учебного года, где каждый ребенок демонстрирует полученные знания, умения и навыки.
Полученные баллы вносятся ежегодно в листок учета успеваемости учащегося с момента поступления на кржок.
.
Мониторинг результатов деятельности детей на 1-ом году обучения
Критерии | Степень выраженности оцениваемого качества | Кол-во баллов |
Теоретические знания Знания терминологии и хода занятия | Высокий уровень: учащийся знает основную терминологию танца и порядок их выполнения. Средний уровень: учащийся хорошо знает терминологию, но плохо запомнил последовательность или наоборот. Низкий уровень: плохо запомнил и регулярно путается в терминологии и последовательности выполнения элементов. | 11-15 6-10 1-5 |
Практические знания Практические умения и навыки, предусмотренные программой | Высокий уровень: учащийся музыкально исполняет движения у него развито чувство ритма: он безошибочно вступает и заканчивает танцевально-ритмические движения в соответствии с музыкальной фразой. Средний уровень: иногда неуверенно исполняет движения – торопится или опаздывает. Движения не всегда совпадают с музыкой. С трудом вступает на нужную долю такта. Низкий уровень: не чувствует ритм и темп музыки. Не умеет самостоятельно вступить на нужной доле музыкального такта. | 11-15 6-10 1-5 |
Учебно-коммуникативные умения Умение слушать педагога, адекватно относиться к критике или похвале, организационная активность. | Высокий уровень: адекватность восприятия информации, идущей от педагога учащийся (понимает, о чем его просят, оперативно и четко выполняет задания, не обижается на замечания, радуется и благодарен за похвалу). Средний уровень: адекватность восприятия информации, идущей от педагога(учащийся понимает, о чем его просят, с небольшими трудностями выполняет задания, равнодушен к замечаниям, спокойно реагирует на похвалу). Низкий уровень: учащийся не адекватно воспринимает информацию педагога (не понимает, о чем его просят, выполняет задания с затруднениями, обижается на реагирует на похвалу). | 11-15 6-10 1-5 |
Творческие навыки | Высокий (творческий) уровень: учащийся любые задания выполняет с элементами творчества. Средний (репродуктивный) уровень: учащийся выполняет задания на основе образца. Низкий уровень: учащийся выполняет лишь простейшие задания или испытывает затруднения в выполнении заданий. | 11-15 6-10 1-5 |
Умение выступать перед зрителями | Высокий уровень: учащийся с нетерпением ожидает выступлений, которые доставляют ему огромную радость, на открытом уроке – эмоциональный, ведет себя уверенно и полностью передает навыки и умения. Средний уровень: учащийся любит выступать, на открытом уроке умеет передавать навыки и умения, но держит себя скованно, иногда теряется. Низкий уровень: учащийся стесняется или боится выступлений, придумывает причины, чтобы не прийти на открытый уро(болит живот или голова и т.д.), но если приходит по просьбе родителей, то на уроке очень скован. | 11-15 6-10 1-5 |
Организационные умения и навыки Навыки соблюдения правил безопасности в процессе деятельности Личностные качества ребенка Способность переносить (выдерживать) нагрузки в течение занятия, преодолевать трудности. | Высокий уровень: соблюдает постоянно все правила в полном объеме, т.е. освоил весь объём навыков. Средний уровень: стремится соблюдать правила, т.е. объем усвоенных навыков составляет более ½. Низкий уровень: соблюдает правила не в полной мере, т.е. объем усвоенных навыков составляет менее ½. Высокий уровень: терпения хватает на все занятие. Средний уровень: терпения хватает больше, чем на ½ занятия. Низкий уровень: терпения хватает менее, чем на ½ занятия. | 11-15 6-10 1-5 11-15 6-10 1-5 |
В конце учебного года педагог проводит общую диагностику обучения по программе:
Диагностика проводится в начале, середине и конце учебного года (январь, май,
декабрь).
№ п/п | Фамилия, Имя | Критерии | Баллы | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||
1 | ||||||||
2 | ||||||||
… | ||||||||
15 | ||||||||
Показатели качества обучения:
1. Теоретические знания по предмету.
2.Практические умения и навыкипо предмету.
3.Организационно-волевые качества (терпение, воля, самоконтроль).
4.Ориентационные качества (самооценка, интерес к занятиям).
5.Поведенческие качества (конфликтность, коммуникабельность).
6.Активность участия в мероприятиях.
Нормативно-правововая база.
1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от29.12.2012 № 273-ФЗ,
2 .Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р),
3. Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 ―Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам‖,
4. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей(утверждено
постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41),
5. Общие требования к определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере образования, науки и молодежной политики, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального)задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнения работ) государственным (муниципальным) учреждением(утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от22.09.2015 № 1040),
6 Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ
(включая разно-уровневые программы)
(Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от18.11.2015 № 09-3242),
7 О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ
(Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 14.12.2015 № 09-3564),
8 Примерные требования к программам дополнительного образования детей
(Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и
социальной поддержки детей Министерства образования и науки РФ от
11.12. 2006 №06-1844),
9 Об учете результатов внеучебных достижений обучающихся (Приказ
Министерства образования Московской области от 27.11.2009 № 2499),
10 Об изучении правил дорожного движения в образовательных учреждениях
Московской области (Инструктивное письмо Министерства образования
Московской области от 26.08.2013 № 10825 – 13 в/07).
Список литературы для педагога
1. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников. - М.:2010.
2.. Аверина, Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина // Нач. школа. – 2005 - №11 – С. 68-71
3. Бобкова, Н.Н. Окружающий мир: тематический тестовый контроль в начальной школе. Волгоград: Учитель, 2007. 152с.
6.Чуракова, Р.Г. Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности (Текст): 1-4 кл.: в 2 ч.- М.: Академкнига/Учебник, 2011.- Ч. 1: 240 с.
7. Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей [Текст] / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.
Список литературы для обучающихся и родителей
9.Большая детская энциклопедия.- М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2007. 10.Владимиров А.В. Что на чем держится. – М.: Детская литература, 1967.- 112 с.
11.Все обо всем: Популярная энциклопедия для детей. Том 1.- М.: Компания «Ключ-С», филологическое общество «Слово», 1995.- 512 с.
12.Все обо всем: Популярная энциклопедия для детей. Том 2.- М.: Компания «Ключ-С», филологическое общество «Слово», 1994.- 512 с.
13.Все обо всем: Популярная энциклопедия для детей. Том 7.- М.: Компания «Ключ-С», филологическое общество «Слово», 1994.- 448с.
14.Дитрих А., Юрмин Г., Кошурникова Р. Почемучка. – М.: Педагогика, 1988. – 384 с.
15.Золотов А.В., Кудишин И.В., Мартынов А. и др. Большая энциклопедия техники.- М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2006.- 287 с.- (Детская энциклопедия техники).
16.Клэйборн А. Изобретения, изменившие мир/ Пер. с англ. И.В. Кудишина. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2008. – 96 с.
Кублицкий Г.И. Письмо шло пять тысячелетий. – М.: Малыш, 1991.- 80 с.
Утверждаю
Директор МОУ СОШ №16
____________/Н.Б. Куличенкова/
Календарный учебный график
Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа
«В мире интересного»
(стартовый уровень)
Год обучения: 4
Расписание занятий:________________________________________________________________________________
№ п/п | Месяц | Число | Форма организации занятия | Кол-во часов | Тема занятия | Место проведения | Форма контроля |
1 | сентябрь | 07 | фронтальное | 1 | 1.Вводные занятия. Беседа о технике безопасности. ПДД. | класс | Входной контроль. Тестирование |
2 | сентябрь | 14 | фронтальное | 1 | 2. Природа вокруг нас .Понятие о животном мире | класс | Рисунки, презентации, викторины |
3 | сентябрь | 21 | фронтальное | 1 | 3. В мире безмолвия. Рыбы | класс | Презентация. Загадки о рыбах. |
4 | сентябрь | 28
| фронтальное | 1 | 4.Земноводные. Самая большая змея. | класс | Презентация. Памятка ,что делать если встретишь змею. |
5. | октябрь | 05 | фронтальное | 1 | 5.Гиганты и карлики в мире животных | класс | Презентация. Тесты |
6. | октябрь | 19 | фронтальное | 1 | 6.Самые ядовитые животные | класс | Презентация с викториной |
7. | октябрь | 26 | фронтальное | 1 | 7.Животные -строители | класс | Презентация Игра « Вопрос-ответ» |
8 | ноябрь | 02 | фронтальное | 1 | 8.Удивительные истории о кошках | класс | Просмотр видеофильма. Рассказы детей о своих питомцах. |
9 | ноябрь | 09 | фронтальное | 1 | 9.Мелкие домашние грызуны | класс | Презентация. Рассказы детей о своих питомцах. |
10 | ноябрь | 16 | фронтальное | 2 | 10.Памятники домашним животным | класс | Презентация. Стихи о животных |
11 | ноябрь | 30 | фронтальное | 1 | 11. Воинские награды для животных. Легендарные животные ВОВ | класс | Презентация. Просмотр видеофильма. |
12 | декабрь | 07 | фронтальное | 1 | 12. Как животные предсказывают погоду | класс | Презентация. Загадки. Тесты. |
13 | декабрь | 14 | фронтальное | 2 | 13.Красная книга | класс | Презентация. Составление книжки-малышки. |
14 | декабрь | 21 | фронтальное | 1 | 14.Самые верные животные в мире | класс | Презентация. Рисунки |
15 | декабрь | 28 | фронтальное | 1 | 15. Животные, которые помогают сохранить здоровье | класс | Презентация. Тесты.Рисунки |
16 | январь | 11 | фронтальное | 1 | 16.Животный мир морей и океанов | класс | Презентация. Тесты. Рисунки |
17 | январь | 18 | фронтальное | 1 | 17.Животные-паразиты | класс | Презентация. Памятка « Как сохранить здоровье и что делать, если мы заразились» |
18 | январь | 25 | фронтальное | 1 | 18. Мир жуков | класс | Презентация. Решение кроссворда «Самые, самые…» |
19 | февраль | 01 | фронтальное | 1 | 19. Мир пернатых. Птицы. | класс | Презентация Викторина «Чей это голос?» |
20 | февраль | 08 | фронтальное | 1 | 20.Все о пауках | класс | Презентация. Тесты . Рисунки |
21 | февраль | 15 | фронтальное | 1 | 21.Роль животных в распространении плодов и семян | класс | Презентация. Тесты. |
22 | февраль | 29 | фронтальное | 2 | 22.Хищные и растительноядные животные | класс | Презентация. Составление списка животных. |
23 | март | 07 | фронтальное | 1 | 23.Животные, исчезнувшие по вине человека | класс | Презентация. Как сохранить животных. (Ответы детей) |
24 | март | 14 | фронтальное | 1 | 24.Планетв насекомых. Бабочки-летающие цветы | класс | Презентация. Раскраски |
25 | март | 21 | фронтальное | 1 | 25.Наши ближайшие родственники. Кто ни? | класс | Презентация. Тесты |
26 | март | 28 | фронтальное | 1 | 26.Рыбы,земноводные,пресмыкающиеся. | класс | Презентация. Викторина «Вопрос-ответ» |
27 | апрель | 04 | фронтальное | 1 | 27.Самое быстрое животное на планете | класс | Презентация. Просмотр видеофильма. |
28 | апрель | 18 | фронтальное | 1 | 28.Самое сильное животное в мире | класс | Презентация. Тесты |
29 | апрель | 25 | фронтальное | 1 | 29.Самые долгоживущие животные ра планете | класс | Презентация. Видеофильм |
30 | май | 02 | фронтальное | 1 | 30.Самые лучшие животные-прыгуны | класс | Презентация. Викторина «Вопрос-ответ» |
31 | май | 16 | фронтальное | 1 | 31.Самые большие животные на планете | класс | Презентация. Тесты |
32 | май | 23 | фронтальное | 1 | 32. Подведение итогов | класс | Подведение итогов. Отзывы детей о кружке. |
Предварительный просмотр:
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПРОДОЛЬСК
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Средняя общеобразовательная школа №16
Принята на заседании
педагогического совета
от « » 2023 г.
Протокол № ______
Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа
«В мире интересного»
(стартовый уровень)
Возраст учащихся: 7 – 10 лет
Срок реализации: 1 год
Направленность: общеинтеллектуальная
Автор-составитель:
Сосновикова Анна Борисовна
воспитатель
г. Подольск, 2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа «В мире интересного» является модифицированной дополнительной общеобразовательной программой – дополнительной общеразвивающей программой (далее Программа). Программа реализуется с 2020 г., имеет базовый уровень обучения и предназначена для работы с детьми от 7 до 10 лет.
Программа «В мире интересного»» составлена с учетом методических рекомендаций по разработке дополнительных общеразвивающих программ в Московской области (Приложение к письму Министерства образования Московской области № Исх-3597/21в от 24.03.2016), а также в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации», «Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013 № 1008), Концепцией развития дополнительного образования детей, утвержденная Правительством Российской Федерации от 04.09.2014г.№1726-р.
А также в целях предупреждения дорожно - транспортного травматизма и профилактики дорожно-транспортных происшествий среди учащихся, основании письма Министерства образования Московской области от 28.08.2013г. № 10825-13в/07 о решении рабочей группы Министерства о решении рабочей группы Министерства образования Московской области по разработке мер, позволяющих обеспечить функционирование непрерывной плановой системы обучения детей основам безопасного поведения на улицах и автодорогах, от 26.06.2013 в программу включен цикл занятий по безопасности дорожного движения, далее БДД.(это обязательно прописать в своей программе)
Актуальность программы заключается в том, что, он обеспечивает формирование у учащихся целостной картины мира в единстве мысли и чувства, образую систему эмоциональных образов. В процессе обучения дети приобретают развивают свои творческие способности, музыкальность, артистичность, формируют мировоззрение, приобретая лучшие взгляды и черты характера. Актуальность обоснована Концепцией развития дополнительного образования детей - это обеспечение прав ребёнка на развитие личностное самоопределение и самореализацию; Законом № 273- ФЗ; гл.10, ст.75, п.1- обеспечение адаптации к жизни в обществе, профессиональной ориентации, а также выявление и поддержка детей, проявивших выдающиеся способности; Законом № 273; гл.11, ст.77, п.3- выявление и развитие у обучающихся творческих способностей
Cпособствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Познавательно-творческая внеурочная деятельность обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект. Программа рассчитана на любого ученика, независимо от его предварительной подготовки, уровня интеллектуального развития и способностей. Программа согласуется с образовательными программами урочной деятельности по предметам «Технология», «Окружающий мир», «Изобразительное искусство», результаты освоения программы соответствуют требованиям ФГОС НОО.
Новизна программы
Новизна программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.
Данная программа ориентирована на развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий; приобретение детьми опыта исследовательской и творческой деятельности, применение широкого комплекса различного дополнительного материала по окружающему миру.
Цель: создание условий для расширения творческо-интеллектуальных возможностей обучающихся средствами познавательной деятельности.
Задачи:
Личностные:
1) формировать основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
2) формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
4) формировать эстетические потребности, ценности и чувства в процессе изучения материала;
5) развивать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в процессе изучения материала;
6) развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
7) формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни, работы на результат.
Метапредметные:
1) учить освоению способов решения проблем творческого характера в процессе изучения нового материала;
2) формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации в ходе изучения и выполнения практических заданий; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3) формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4) учить активному использованию речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
5) учить использованию различных способов поиска (в справочных источниках, в сети Интернет), сбора, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
6) развивать готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
7) учить определять общую цель и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
8) развивать готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Отличительные особенности данной программы в том, что она модифицированная - адаптирована к условиям образовательного процесса в школе – интернате для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.
Программа учитывает возрастные и психологические особенности школьников с ТНР, составлена по принципу постепенного нарастания степени сложности материала. Большинство заданий рассчитано на одно занятие, учитывая особенности школьников с ТНР: быстрая утомляемость, потеря интереса при неудаче.
В основу предлагаемой программы заложен принцип использования знаний и умений не по прошествии временного срока или окончании определенного курса, а на третьем-четвертом занятии. Инновационным аспектом программы является воспитание гражданской позиции в общественной жизни через включение в коллективную работу, независимо от степени мастерства, позволяющее развивать новые качества личности необходимые для адаптации к требованиям, предъявляемым обществом.
В процессе обучения активно используются инновационные формы обучения (игра, игра-путешествие, воображаемое путешествие).
Адресат программы
Программа адресована учащимся в возрасте 7-10 лет
В данной программе принимают участие все дети без предварительного отбора.
Возрастные особенности
В каждом возрасте выделяется своя ведущая деятельность, в младшем школьном - это учение.
7-10 лет в этом возрасте продолжается становление новых психических образований, появившихся в пять лет. Вместе с тем дальнейшее развертывание этих образований создает психологические условия для появления новых линий и направлений развития. Идет процесс активного созревания организма.
Мышление переходит от алгоритма «посмотрел – повторил» к алгоритму «посмотрел – представил», а в конце – начинает развиваться мышление словесное. Видна способность образно мыслить, но не приобретена взрослая логика суждений. К концу периода у детей будет получаться обобщение и установление связей. Это важно для развития умственных способностей. Большинство интеллектуальных задач решаются с помощью образного мышления, помогающего понять суть задачи, провести параллели с реальностью и проконтролировать её решение.
Физическое состояние ребенка, его здоровье является той базой, на которой развиваются все его силы и возможности, в том числе и умственные.
Правильное физическое воспитание школьников - необходимое условие нормального развития всего детского организма. Благодаря двигательной активности обеспечивается развитие сердечно - сосудистой системы и органов дыхания, улучшается обмен веществ, повышается общий тонус жизнедеятельности. Известно, что когда дети мало двигаются, они отстают в развитии от своих ровесников, которые имеют правильный двигательный режим.
Школьный возраст детей 7-10 лет является наиболее благоприятным для развития физических качеств (быстроты, силы, ловкости и способности длительно выполнять циклические действия - общей выносливости).
Задача укрепления здоровья ребенка предусматривает закаливание его организма.
Возраст 7 - 10 лет - наиболее активный период в формировании координации движений. В этот период у детей создаётся основа культуры движений, успешно осваиваются разнообразные упражнения, приобретаются новые двигательные навыки.
Объем и срок освоения программы
Программа рассчитана на 36 учебных часов. Срок освоения- 1 год.
Формы обучения
Наряду с групповой формой работы, осуществляется индивидуализация процесса обучения и применение дифференцированного подхода к обучающимся с ТНР, так как в связи с их индивидуальными способностями, результативность в усвоении учебного материала может быть различной.
Дифференцированный подход поддерживает мотивацию к предмету и способствует творческому росту обучающихся.
Виды занятий: беседы, практические работы.
Формы организации занятий: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Режим занятий:
В соответствии с «СанПиН 2.4.4.3172-14» (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ от 4 июля 2014г. №41) продолжительность одного занятия для детей 7-8 лет составляет- 35минут. Учебные занятия проводятся 1 раз в неделю.
Планируемые результаты
Личностные результаты :
-овладение начальными сведениями об особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) их происхождении и назначении;
-формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;
-формирование коммуникативной, этической, социальной компетентности школьников.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия:
-предвосхищать результат;
- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
-концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
-ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Познавательные универсальные учебные действия
- ставить и формулировать проблемы;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;
-запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;
- установление причинно-следственных связей.
В качестве основных форм аттестации подведения итогов освоения модуля: опрос, тестирование, зачет, практическая работа.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов
Выделяются следующие формы отслеживания образовательных результатов:
- журнал посещаемости
- материал анкетирования и тестирования
- аналитическая справка / аналитический материал
- отзывы детей и родителей
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов базируется на методах психолого-педагогической диагностики, анализе продуктов деятельности, диагностических срезах. Педагог методами наблюдения, предметных проб оценивает способности детей.
С помощью бесед выявляются интересы и потребности обучающихся.
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:
- аналитический материал по итогам психологической диагностики
- открытые и контрольные занятия
- итоговый отчет.
Материально-техническое обеспечение:
Материально-техническая база образовательной организации должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Для реализации программы необходимы:
• компьютер;
• средства ИКТ;
• доска – 1 шт., столы, стулья,
Информационное обеспечение:
При реализации модуля используется электронная база учебной и методической литературы, а также базу видео- и аудио - материалов, используемых в процессе обучения, удовлетворяющие информационную потребность педагога и ученика:
1. http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.
2. http://www/pet-shool.ru Школьная программа « Мы твои друзья».
3. http://solncesvet/ru Педагогический портал « Солнечный свет».
4. http://nsportal. ru Социальная сеть работников образования.
5 www.fpo.asf.ru – Сайт факультета педагогического образования.
Кадровое обеспечение:
Реализацию данной программы обеспечивает воспитатель с высшим профессиональным образованием.
Методическое и дидактическое о6еспечение В процессе работы по программе используются информационно-методические материалы, имеющиеся в кабинете, в библиотеке школы - интерната:
• учебная, методическая литература, детская литература;
• методические разработки и планы - конспекты занятий, методические указания и рекомендации к практическим занятиям;
• развивающие и диагностические процедуры: тесты, игры, кроссворды, викторины, конкурсы;
• сценарии воспитательных мероприятий;
• зрительный ряд: фотоальбомы, репродукции картин;
• литературный ряд: стихи, легенды, сказки, высказывания, рассказ.
Учебный план работы на 1 год
№ п/п | Название раздела, темы | Количество часов | Формы организации занятия | Формы контроля | ||
Всего часов | Теория | Практика | ||||
1. | Вводное занятие Беседа о технике безопасности. ПДД. Входной контроль | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Входной контроль. Тестирование |
2. | Природа вокруг нас Понятие о животном мире | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Рисунки, презентации, викторины |
3. | В мире безмолвия. Рыбы | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентации. Загадки о рыбах Рисунки |
3. | Что растет на клумбе? | 2 | 1 | 1 | Очная, групповая | Викторина « Угадай цветы» |
4. | Земноводные. Самая большая змея в мире. . . | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Памятка ,что делать если встретишь змею. |
5. | Гиганты и карлики в мире животных | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Тесты |
6. | Самые ядовитые животные в мире. | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация с викториной |
7 | Животные- строители | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация Игра « Вопрос-ответ» |
8 | Удивительные истории о кошках | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Просмотр видеофильма. Рассказы детей о своих питомцах. |
9 | Мелкие домашние грызуны | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Рассказы детей о своих питомцах. |
10 | Памятники домашним животным | 2 | 1 | 1 | Очная,групповая | Презентация. Стихи о животных |
11 | Воинские награды домашним животным. Легендарные животные ВОВ | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Просмотр видеофильма. |
12 | Как животные предсказывают погоду | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Загадки. Тесты. |
13 | Красная книга. Какие животные внесены в Красную книгу | 2 | 1 | 1 | Очная,групповая | Презентация. Составление книжки-малышки. |
14 | Самые верные животные в мире | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Рисунки |
15 | Животные, которые помогают сохранить здоровье | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Тесты.Рисунки |
16 | Животный мир морей и океанов | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Тесты. Рисунки |
17 | Животные-паразиты | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Памятка « Как сохранить здоровье и что делать, если мы заразились» |
18 | Мир жуков | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Решение кроссворда «Самые, самые…» |
19 | Мир пернатых. Все о птицах. | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация Викторина «Чей это голос?» |
20 | Все о пауках | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Тесты . Рисунки |
21 | Роль животных в распространении плодов и семян | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Тесты. |
22 | Хищные и растительноядные животные | 2 | 1 | 1 | Очная,групповая | Презентация. Составление списка животных. |
23 | Животные, исчезнувши по вине человека | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Как сохранить животных. (Ответы детей) |
24 | Планета насекомых. Бабочки- летающие цветы. | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Раскраски |
25 | Наши ближайшие родственники. Кто они? | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Тесты |
26 | Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Викторина «Вопрос-ответ» |
27 | Самые быстрые животные на планете | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Просмотр видеофильма. |
28 | Самые сильные животные в мире | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Тесты |
29 | Самые долгоживущие животные | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Видеофильм |
30 | Самые лучшие животные-прыгуны. | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Викторина «Вопрос-ответ» |
31 | Самые большие животные на планете | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Презентация. Тесты |
32 | Итоговое занятие | 1 | 0,5 | 0,5 | Очная,групповая | Подведение итогов. Отзывы детей о кружке |
Итого | 36 | 18 | 18 | |||
Содержание учебно-тематического плана
1. Вводное занятие. Беседа о технике безопасности. ПДД
2. Тема 2.Природа вокруг нас
Теория: . Понятие о животном мире. Объекты животного мира. Виды животных. Биологическое разнообразие животного мира. Среда обитания животного мира. Охрана животного мира.
Практика: Презентация. Тесты.
3. Тема: «В мире безмолвия. Рыбы.»
Теория: Виды рыб. Группы рыб по месту обитания (пресноводные, морские, аквариумные).
Практика: Презентация. Загадки о рыбах. Рисунки детей.
4.Тема: «Земноводные. Самая большая змея в мире»
Теория: Кто относится к земноводным( хвостатые, бесхвостые, безногие) Тритоны, лягушки, червяки.
Практика: Презентация. Тесты. Раскраски. Выставка.
5. Тема: «Гиганты и карлики в мире животных»
Теория: Разнообразие животных отличаются размерами. Лошадь фалабелла,
рыба-луна ,краб-горошинка, краб-паук, птицеед-голиаф, лягушка-голиаф.
Практика: Презентация. Доклады детей. Тесты.
6.Тема: «Самые ядовитые животные»
Теория: Описание животных: мексиканский ядозуб, бразильский паук -бегун, андроктонус, сом ,индийский краб и др.
Практика: Презентация. Викторина « Вопрос-ответ»
7.Тема: «Животные-строители»
Теория: Десять самых лучших архитекторов в животном мире и их жилье (обыкновенный ткач, муравьи-портные, паук - листокрут, шалашник, термиты, бумажная оса, рыжий печник (ласточка), сфецида, майская муха.
Практика: Презентация .Тесты. Рисунки.
8.Тема: «Удивительные истории о кошках»
Теория: Рассказы детей о своих домашних питомцах.- кошках.
Практика: Просмотра видеофильма. Отзывы детей о фильме.
9.Тема: 2 Мелкие домашние грызуны ( хомяки, морские свинки и др.)
Теория: Рассказы детей о своих домашних питомцах.
Практика : Просмотр видеофильма о грызунах. Отзывы детей о фильме.
10. Тема: « Памятники домашним животным»
Теория: Памятники преданным домашним животным.
Практика: Презентация, Стихи о животных.
11. Тема : «Воинские награды домашним животным.Легендарные животные ВОВ.
Теория : Рассказы о подвигах четвероногих ( собаки- саперы, собаки-истребители, собаки -санитарной службы, собаки- разведчики ,собаки-связисты, собаки -диверсанты и др.
Практика: Презентация. Тесты « Какие награды получала собаки-герои.
12 Тема : « Как животные предсказывают погоду»
Теория :Какие животные предсказывают погоду. Приметы с домашними и дикими птицами. Приметы с насекомыми. Приметы с кошками и собаками.
Практика: Презентация.Загадки.
13. Тема : «Красная Книга»
Теория : Какие животные попали в Красную Книгу. Почему? Как помочь животным?
Практика: Презентация. Составление книжки-малышки.
14. Тема : «Самые верные друзья в животном мире»
Теория: Какие животные самые верные друзья (лебеди, голуби, волки ,гиббоны, морские коньки, лошади,кошки, собаки, крысы).
Практика: Презентация..Тесты. Рисунки. Выставка.
15. Тема : «Животные, которые помогают сохранить здоровье»
Теория : Десять животных ,которые нас лечат (кошки,собаки,хомяки,ящерицы,лошади,дельфины,пиявки,пчелы,рыбы,птицы,морские свинки, и др.)
Практика: Презентация. Тесты. Рисунки.
16. Тема: «Животный мир морей и океанов»
Теория : Позвоночные и беспозвоночные морские животные (киты, акулы, дельфины, рыбы и их разновидности).
Практика: Презентация. Тесты.
17 Тема : «Животные –паразиты.
Теория : Кто такие животные- паразиты. В чем их вред? (клещи, пиявки, комары, глисты, блохи, вши).
Практика: Презентация. Составление памятки « Как сохранить здоровье»
18. Тема: «Мир жуков»
Теория :Какие жуки бывают в природе. Пользу или вред они приносят.
Практика: Презентация. Решение кроссворда « Самые, самые…»
19.Тема : «Мир пернатых. Птицы»
Теория :Какие виды птиц существуют в природе. Какие птицы зимуют, а какие улетают на юг.
Практика: Презентация. Викторина « Чей это голос?»
20. Тема « Все о пауках.
Теория: Разновидности пауков. Ядовитые и не ядовитые пауки. Вред или пользу приносят пауки.
Практика: Презентация. Просмотр видеофильма.
21. Тема : «Роль животных в распространении плодов и семян»
Теория : Как птицы помогают распространять плоды и семена. Какие это птицы?
Практика: Презентация. Викторина « Вопрос-ответ»
22. Тема : «Хищные и растительноядные животные»
Теория : Какие животные относятся к хищникам, а какие к растительноядным. Виды животных.
Практика: Презентация. Викторина « Отгадай животное».
23 Тема: «Животные, исчезнувшие по вине человека»
Теория : Какие животные исчезли ? Почему? Как сохранить численность животных в природе.
Практика: Презентация. Тесты.
24.Тема : « Планета насекомых»
Теория: Все о бабочках .Виды бабочек. Места их обитания.
Практика: Презентация. Рисунки детей.
25. Тема : «Наши ближайшие родственники. Кто они ?»
Теория : Обезьяны- ближайшие родственники человека. Виды обезьян. Где они обитают?.
Практика: Презентация. Сообщения детей.
26. Тема : «Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся»
Теория: Краткая характеристика данных видов животных.
Практика: Презентация. Игра « Вопрос-ответ»
27. Тема : «Самые быстрые животные»
Теория: Какое животное самое быстрое на планете? Разговор об антилопах, сапсанах, стрижах, касатках и др.)Краткая их характеристика.
Практика: Презентация. Просмотр видеофильма. Отзывы детей о просмотренном фильме.
28. Тема : «Самые сильные животные»
Теория : Какое животное самое сильное на планете? Ответы детей.
Практика: Презентация. Тесты.
29. Тема: «Самые долгоживущие животные»
Теория: Какие животные самые долгоживущие? Кит, черепаха и др.
Практика: Презентация Игра « Вопрос-ответ».
30.Тема «Самые лучшие животные-прыгуны»
Теория : Какие животные самые лучшие прыгуны? Гепард, пума ,кенгуру, дельфин ,блоха, чернопятая антилопа.
Практик а: Презентация. Просмотр видеофильма.
31 Тема : «Самое большое животное на планете»
Теория : Какое животное самое большое на планете? Синий кит, африканский слон, белый медведь, жираф, крокодил, анаконда. Краткая их характеристика.
Практика: Презентация. Тесты.
32.Тема : Подведение итогов.
Методическое обеспечение программы
Для достижения поставленной цели и реализации используются следующие методы обучения:
1.Словесные:
Обращение к сознанию ребенка, добиваясь не автоматического, а осмысленного выполнения и исполнения.
Словесный метод состоит из многочисленных приемов:
∙ рассказ;
∙ объяснение;
∙ беседа;
∙ анализ и обсуждения;
∙ словесные комментарии педагога по ходу исполнения этюда;
∙ прием раскладки хореографических «па»;
∙ прием закрепления целостного танцевального движения-комбинации.
2.Наглядные:
∙ непосредственно образный показ педагогом движений под счет и под музыку;
∙ опосредованный показ правильного исполнения или ошибок на конкретном ребенке;
∙ использование наглядных пособий, графических материалов, различных приспособлений при объяснении;
∙ наглядно-слуховой прием;
∙ демонстрация эмоционально-мимических навыков;
∙ дидактическая игра.
3.Практические:
В его основе лежит много кратное повторение и отработка движений. Этот метод обогащен комплексом
различных приемов, взаимосвязанных наглядностью и словом:
∙ игровой прием;
∙ соревновательный;
∙ выработка динамического стереотипа (повторяемости и повторности однотипных движений);
∙ сравнение и контрастное чередование движений и упражнений;
∙ прием пространственной ориентации;
∙ хореографическая импровизация;
∙ прием художественного перевоплощения.
4.Аналитический:
∙ сравнения и обобщения;
∙ развитие логического мышления.
5.Эмоциональный:
∙ подбор ассоциаций, образов;
∙ создание художественных впечатлений.
6.Индивидуальный
∙ подход к каждому ученику с учетом природных способностей, возрастных особенностей;
∙ работоспособности и уровня подготовки.
7.Воспитательный:
∙ убеждение;
∙ поощрение;
∙ упражнение;
∙ стимулирование;
∙ мотивация.
8.Видеометод:
Просмотр видеоматериала о ритмической гимнастике, обучение на основе видеоматериала современной гимнастики.
Предложенные методы работы при изучении ритмической гимнастики в рамках общеразвивающей образовательной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного
предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях в образовании.
Формы организации образовательного процесса:
∙ фронтальная (опрос, повторение изученного, уточнение сложных моментов всей группой, мастер-классы);
∙ групповая (занятия с отдельными участниками по подготовке номеров);
∙ индивидуально–групповая;
∙ в парах (работа с дуэтами, солистами);
∙ индивидуальная (наставническое сопровождение ребенка с учетом специфики содержательного-тематического материала)
Доминирующей формой выступают групповые занятия, индивидуальные занятия проводятся с одаренными детьми и с детьми, нуждающимися в помощи в освоении сложного материала.
Формы организации учебных занятий:
∙ традиционные учебные занятия ;
∙ творческая встреча (беседы и мастер-классы);
∙ комбинированные занятия (просмотр видео и фото - материала);
∙ контрольные (открытые) и итоговые занятия (согласно планированию).
В основу данной программы легли следующие педагогические технологии:
Здоровьесберегающая технология (Н.К. Смирнов).
Формирование у детей осознанного желания быть здоровыми и вести здоровый образ жизни. Мероприятия по сохранению здоровья у учащихся проходят постоянно: педагог следит за функкциональным состоянием опорно-двигательного аппарата, адекватностью физических нагрузок на занятиях , рекомендует родителям обращаться к специалистам, принимает меры по соблюдению санитарно- гигиенических норм на занятиях, планирует и проводит тематические беседы совместно с врачом.
Большое внимание в коллективе уделяется профилактике дорожно- транспортных происшествий (проводятся инструктажи), вредных привычек (табакокурения, наркомании, алкоголя), гриппа и ОРЗ в осенне-зимний период, недопущению приема детьми в пищу вредных продуктов (чипсов, газированных напитков и энергетиков, шоколадных батончиков и т.д.).
Личностно-ориентированная технология (И.С.Якиманская).
Максимальное развитие индивидуальных творческих способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности. Отношения педагога и учащегося строятся на основе педагогики сотворчества. Занятия по введению направлены, прежде всего, на то, чтобы раскрыть и использовать личностный потенциал каждого ребенка.
Инструментами творческо- познавательного процесса являются: тематические беседы, творческие встречи, участие в мастер-классах и выступлениях.
Проектная технология - традиционные мероприятия коллектива (У.Х. Килпатрик).
Активизация творческой инициативы учащихся, развитие принципа преемственности в коллективе (наставничества), развитие умения принимать самостоятельные решения. Проектная деятельность направлена на обучение работать «сообща»,
на получение лучшего результата от совместной деятельности. Подготовка к традиционным мероприятиям сплачивает детский коллектив, формирует его костяк. Во время подготовки к очередному мероприятию между участниками распределяются обязанности, как организационно-хозяйственные, так и творческие. Родители на равных участвуют в распределении «ролей» и «зоны ответственности». Они, как и основные участники процесса, «держат отчет» перед педагогами.
Технология дифференцированного обучения (Н.П. Гузик).
Обучение каждого на уровне его возможностей и способностей, создание ситуации успеха, развитие творческих способностей. Технология дифференцированного обучения помогает детям с различными стартовыми в танцевально-творческом отношении
возможностями в короткие сроки достичь максимально достойных результатов.
Содержательная часть образовательной программы построена на следующих принципах:
- принцип системности и преемственности в обучении предполагает постепенное развитие способностей и физических данных от простого к сложному, прохождение ребенком пути от первых игровых мини- этюдов до высокого артистизма;
- принцип реализации творческих потребностей, обучающихся направлен на создание условий для развития у детей творческих способностей и творческого потенциала в целом. В процессе обучения у детей происходят изменения, как в физическом развитии, так и в расширении кругозора, формирование эстетического вкуса, повышается уверенность в себе;
- принцип дифференциации и индивидуализации направлен на учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, создание ситуации успеха для каждого ребенка в сочетании с разумной требовательностью к выполнению конкретных задач;
- принцип систематичности и последовательности ориентирует на формирование знаний, умений, навыков в определённом порядке, когда каждый элемент учебного материала равномерно и соразмерно развивает способности детей, не нарушая логической цепочки;
- принцип сознательности и активности. Его реализация обеспечивает формирование стойкого интереса к общей цели и конкретным задачам занятий, воспитание творческого отношения к освоению программы, инициативы и самостоятельности;
-принцип содружества, взаимодействия детей и взрослых в области образования и досуга нацелен на формирование коллектива единомышленников объединённого едиными целями, ценностными установками, сложившейся системой взаимодействия.
В обучение используются интегративные методы и приемы личностно-ориентированного обучения, приемы и методы развития творческой активности детей, методики развития физических качеств и пр. - методические разработки эстрадного танца «Экситон» (Е. Бартклайтис), музыкального театра «Браво» (У. Костина), материалы обучающих курсов В. Гиглаури, методики В.Ю. Никитина, М. Грэххэм,методики партерного экзерсиса, стретчинг, творческие задания для развития способности к импровизации (словесное рисование характера танца, погружение в историко- бытовую ситуацию и др.), дыхательные техники и др.
Образовательная программа использует теоретические положения о развитии личности в онтогенезе (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, К.А. Альбуханова-Славская, Д.Б. Богоявленская, Э.В. Ильенков, и др.)
Алгоритм учебного занятия
Структура занятия выстраивается по основным 3-м этапам:
∙ подготовительный;
∙ основной;
∙ заключительный.
Подготовительный этап – это подготовка к выполнению упражнений основной части занятия. На данном этапе подбирается ряд упражнений, подготавливающих суставно-мышечную, сердечно-сосудистую и дыхательную систему к последующей работе.
Основной этап – это этап, занимающий большую часть времени занятия, на котором решаются задачи образовательной программы, при помощи танцевально-ритмической гимнастики.
Заключительный этап –это итоговый этап занятия, на котором подводятся итоги и результаты.
В зависимости от педагогических задач уроки по хореографии можно классифицировать:
∙ Обучающий
∙ Тренировочный
∙ Контрольный
∙ Разминочный
∙ Показательный
Построение, и содержание занятия напрямую зависит от поставленной задачи педагогом, поэтому очень важно уделить внимание цели и задачи занятия, для дальнейшего определения содержательной части.
Дидактический материал
Для успешной реализации модуля необходимы:
∙ просторный специализированный зал, соответствующий санитарно-гигиеническим нормам (температурный режим, световой режим и т.д.);
∙ наличие гимнастических ковриков, утяжелителей для силовых упражнений;
∙ музыкальное сопровождение;
∙ наличие учебного, научно-методического, диагностического, дидактического материала.
∙ диагностический инструментарий, соответствующий возрастному принципу педагогики и году обучения;
∙ мультимедийные интерактивные презентации по тематическим занятиям
∙ планы воспитательно-образовательной работы по учебным годам;
∙ наличие музыкального центра, компьютера, принтера, телевизор (панели);
∙ видеоматериалы на носителях (диски, флеш-носители);
∙ интерактивный комплекс (доска и проектор) для использования интерактивных презентаций, работы с современными электронными образовательными ресурсами и просмотра видеоконтента.
Механизм оценки результативности и освоения программы
О результатах образовательной деятельности ребенка педагог судит по трем группам показателей:
∙ учебным (фиксирующим предметные и общеучебные знания, умения, навыки, компетенции, приобретенные ребенком в процессе освоения образовательной программы);
∙ творческим (степень активности во внеучебной деятельности);
∙ личностным (выражающим изменения личностных качеств ребенка под влиянием занятий в данном объединени
Мониторинг образовательной деятельности учащихся осуществляется по 15-бальной системе с трѐхуровневой степенью выраженности оцениваемого качества (уровень обученности) по таким критериям как
∙ Теоретические знания
∙ Практические знания
∙ Учебно-коммуникативные умения
∙ Творческие навыки
∙ Умение выступать перед зрителями
∙ Степень участия в концертах и в конкурсах
∙ Организационные умения и навыки
∙ Личностные качества ребенка
К каждому уровню обученности соответствует свой балл: высокий уровень (11-15 баллов), средний уровень (6-10 баллов), низкий уровень (1-5 баллов). Эти баллы выставляются каждому учащемуся в конце учебного года в оценочный
лист. На годовой балл может также оказывать влияние балл, полученный на контрольном занятии или экзамене в конце учебного года, где каждый ребенок демонстрирует полученные знания, умения и навыки.
Полученные баллы вносятся ежегодно в листок учета успеваемости учащегося с момента поступления на кржок.
.
Мониторинг результатов деятельности детей на 1-ом году обучения
Критерии | Степень выраженности оцениваемого качества | Кол-во баллов |
Теоретические знания Знания терминологии и хода занятия | Высокий уровень: учащийся знает основную терминологию танца и порядок их выполнения. Средний уровень: учащийся хорошо знает терминологию, но плохо запомнил последовательность или наоборот. Низкий уровень: плохо запомнил и регулярно путается в терминологии и последовательности выполнения элементов. | 11-15 6-10 1-5 |
Практические знания Практические умения и навыки, предусмотренные программой | Высокий уровень: учащийся музыкально исполняет движения у него развито чувство ритма: он безошибочно вступает и заканчивает танцевально-ритмические движения в соответствии с музыкальной фразой. Средний уровень: иногда неуверенно исполняет движения – торопится или опаздывает. Движения не всегда совпадают с музыкой. С трудом вступает на нужную долю такта. Низкий уровень: не чувствует ритм и темп музыки. Не умеет самостоятельно вступить на нужной доле музыкального такта. | 11-15 6-10 1-5 |
Учебно-коммуникативные умения Умение слушать педагога, адекватно относиться к критике или похвале, организационная активность. | Высокий уровень: адекватность восприятия информации, идущей от педагога учащийся (понимает, о чем его просят, оперативно и четко выполняет задания, не обижается на замечания, радуется и благодарен за похвалу). Средний уровень: адекватность восприятия информации, идущей от педагога(учащийся понимает, о чем его просят, с небольшими трудностями выполняет задания, равнодушен к замечаниям, спокойно реагирует на похвалу). Низкий уровень: учащийся не адекватно воспринимает информацию педагога (не понимает, о чем его просят, выполняет задания с затруднениями, обижается на реагирует на похвалу). | 11-15 6-10 1-5 |
Творческие навыки | Высокий (творческий) уровень: учащийся любые задания выполняет с элементами творчества. Средний (репродуктивный) уровень: учащийся выполняет задания на основе образца. Низкий уровень: учащийся выполняет лишь простейшие задания или испытывает затруднения в выполнении заданий. | 11-15 6-10 1-5 |
Умение выступать перед зрителями | Высокий уровень: учащийся с нетерпением ожидает выступлений, которые доставляют ему огромную радость, на открытом уроке – эмоциональный, ведет себя уверенно и полностью передает навыки и умения. Средний уровень: учащийся любит выступать, на открытом уроке умеет передавать навыки и умения, но держит себя скованно, иногда теряется. Низкий уровень: учащийся стесняется или боится выступлений, придумывает причины, чтобы не прийти на открытый уро(болит живот или голова и т.д.), но если приходит по просьбе родителей, то на уроке очень скован. | 11-15 6-10 1-5 |
Организационные умения и навыки Навыки соблюдения правил безопасности в процессе деятельности Личностные качества ребенка Способность переносить (выдерживать) нагрузки в течение занятия, преодолевать трудности. | Высокий уровень: соблюдает постоянно все правила в полном объеме, т.е. освоил весь объём навыков. Средний уровень: стремится соблюдать правила, т.е. объем усвоенных навыков составляет более ½. Низкий уровень: соблюдает правила не в полной мере, т.е. объем усвоенных навыков составляет менее ½. Высокий уровень: терпения хватает на все занятие. Средний уровень: терпения хватает больше, чем на ½ занятия. Низкий уровень: терпения хватает менее, чем на ½ занятия. | 11-15 6-10 1-5 11-15 6-10 1-5 |
В конце учебного года педагог проводит общую диагностику обучения по программе:
Диагностика проводится в начале, середине и конце учебного года (январь, май,
декабрь).
№ п/п | Фамилия, Имя | Критерии | Баллы | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||
1 | ||||||||
2 | ||||||||
… | ||||||||
15 | ||||||||
Показатели качества обучения:
1. Теоретические знания по предмету.
2.Практические умения и навыкипо предмету.
3.Организационно-волевые качества (терпение, воля, самоконтроль).
4.Ориентационные качества (самооценка, интерес к занятиям).
5.Поведенческие качества (конфликтность, коммуникабельность).
6.Активность участия в мероприятиях.
Нормативно-правововая база.
1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от29.12.2012 № 273-ФЗ,
2 .Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р),
3. Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 ―Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам‖,
4. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей(утверждено
постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41),
5. Общие требования к определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере образования, науки и молодежной политики, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального)задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнения работ) государственным (муниципальным) учреждением(утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от22.09.2015 № 1040),
6 Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ
(включая разно-уровневые программы)
(Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от18.11.2015 № 09-3242),
7 О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ
(Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 14.12.2015 № 09-3564),
8 Примерные требования к программам дополнительного образования детей
(Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и
социальной поддержки детей Министерства образования и науки РФ от
11.12. 2006 №06-1844),
9 Об учете результатов внеучебных достижений обучающихся (Приказ
Министерства образования Московской области от 27.11.2009 № 2499),
10 Об изучении правил дорожного движения в образовательных учреждениях
Московской области (Инструктивное письмо Министерства образования
Московской области от 26.08.2013 № 10825 – 13 в/07).
Список литературы для педагога
1. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников. - М.:2010.
2.. Аверина, Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина // Нач. школа. – 2005 - №11 – С. 68-71
3. Бобкова, Н.Н. Окружающий мир: тематический тестовый контроль в начальной школе. Волгоград: Учитель, 2007. 152с.
6.Чуракова, Р.Г. Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности (Текст): 1-4 кл.: в 2 ч.- М.: Академкнига/Учебник, 2011.- Ч. 1: 240 с.
7. Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей [Текст] / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.
Список литературы для обучающихся и родителей
9.Большая детская энциклопедия.- М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2007. 10.Владимиров А.В. Что на чем держится. – М.: Детская литература, 1967.- 112 с.
11.Все обо всем: Популярная энциклопедия для детей. Том 1.- М.: Компания «Ключ-С», филологическое общество «Слово», 1995.- 512 с.
12.Все обо всем: Популярная энциклопедия для детей. Том 2.- М.: Компания «Ключ-С», филологическое общество «Слово», 1994.- 512 с.
13.Все обо всем: Популярная энциклопедия для детей. Том 7.- М.: Компания «Ключ-С», филологическое общество «Слово», 1994.- 448с.
14.Дитрих А., Юрмин Г., Кошурникова Р. Почемучка. – М.: Педагогика, 1988. – 384 с.
15.Золотов А.В., Кудишин И.В., Мартынов А. и др. Большая энциклопедия техники.- М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2006.- 287 с.- (Детская энциклопедия техники).
16.Клэйборн А. Изобретения, изменившие мир/ Пер. с англ. И.В. Кудишина. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2008. – 96 с.
Кублицкий Г.И. Письмо шло пять тысячелетий. – М.: Малыш, 1991.- 80 с.
Утверждаю
Директор МОУ СОШ №16
____________/Н.Б. Куличенкова/
Календарный учебный график
Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа
«В мире интересного»
(стартовый уровень)
Год обучения: 4
Расписание занятий:________________________________________________________________________________
№ п/п | Месяц | Число | Форма организации занятия | Кол-во часов | Тема занятия | Место проведения | Форма контроля |
1 | сентябрь | 07 | фронтальное | 1 | 1.Вводные занятия. Беседа о технике безопасности. ПДД. | класс | Входной контроль. Тестирование |
2 | сентябрь | 14 | фронтальное | 1 | 2. Природа вокруг нас .Понятие о животном мире | класс | Рисунки, презентации, викторины |
3 | сентябрь | 21 | фронтальное | 1 | 3. В мире безмолвия. Рыбы | класс | Презентация. Загадки о рыбах. |
4 | сентябрь | 28
| фронтальное | 1 | 4.Земноводные. Самая большая змея. | класс | Презентация. Памятка ,что делать если встретишь змею. |
5. | октябрь | 05 | фронтальное | 1 | 5.Гиганты и карлики в мире животных | класс | Презентация. Тесты |
6. | октябрь | 19 | фронтальное | 1 | 6.Самые ядовитые животные | класс | Презентация с викториной |
7. | октябрь | 26 | фронтальное | 1 | 7.Животные -строители | класс | Презентация Игра « Вопрос-ответ» |
8 | ноябрь | 02 | фронтальное | 1 | 8.Удивительные истории о кошках | класс | Просмотр видеофильма. Рассказы детей о своих питомцах. |
9 | ноябрь | 09 | фронтальное | 1 | 9.Мелкие домашние грызуны | класс | Презентация. Рассказы детей о своих питомцах. |
10 | ноябрь | 16 | фронтальное | 2 | 10.Памятники домашним животным | класс | Презентация. Стихи о животных |
11 | ноябрь | 30 | фронтальное | 1 | 11. Воинские награды для животных. Легендарные животные ВОВ | класс | Презентация. Просмотр видеофильма. |
12 | декабрь | 07 | фронтальное | 1 | 12. Как животные предсказывают погоду | класс | Презентация. Загадки. Тесты. |
13 | декабрь | 14 | фронтальное | 2 | 13.Красная книга | класс | Презентация. Составление книжки-малышки. |
14 | декабрь | 21 | фронтальное | 1 | 14.Самые верные животные в мире | класс | Презентация. Рисунки |
15 | декабрь | 28 | фронтальное | 1 | 15. Животные, которые помогают сохранить здоровье | класс | Презентация. Тесты.Рисунки |
16 | январь | 11 | фронтальное | 1 | 16.Животный мир морей и океанов | класс | Презентация. Тесты. Рисунки |
17 | январь | 18 | фронтальное | 1 | 17.Животные-паразиты | класс | Презентация. Памятка « Как сохранить здоровье и что делать, если мы заразились» |
18 | январь | 25 | фронтальное | 1 | 18. Мир жуков | класс | Презентация. Решение кроссворда «Самые, самые…» |
19 | февраль | 01 | фронтальное | 1 | 19. Мир пернатых. Птицы. | класс | Презентация Викторина «Чей это голос?» |
20 | февраль | 08 | фронтальное | 1 | 20.Все о пауках | класс | Презентация. Тесты . Рисунки |
21 | февраль | 15 | фронтальное | 1 | 21.Роль животных в распространении плодов и семян | класс | Презентация. Тесты. |
22 | февраль | 29 | фронтальное | 2 | 22.Хищные и растительноядные животные | класс | Презентация. Составление списка животных. |
23 | март | 07 | фронтальное | 1 | 23.Животные, исчезнувшие по вине человека | класс | Презентация. Как сохранить животных. (Ответы детей) |
24 | март | 14 | фронтальное | 1 | 24.Планетв насекомых. Бабочки-летающие цветы | класс | Презентация. Раскраски |
25 | март | 21 | фронтальное | 1 | 25.Наши ближайшие родственники. Кто ни? | класс | Презентация. Тесты |
26 | март | 28 | фронтальное | 1 | 26.Рыбы,земноводные,пресмыкающиеся. | класс | Презентация. Викторина «Вопрос-ответ» |
27 | апрель | 04 | фронтальное | 1 | 27.Самое быстрое животное на планете | класс | Презентация. Просмотр видеофильма. |
28 | апрель | 18 | фронтальное | 1 | 28.Самое сильное животное в мире | класс | Презентация. Тесты |
29 | апрель | 25 | фронтальное | 1 | 29.Самые долгоживущие животные ра планете | класс | Презентация. Видеофильм |
30 | май | 02 | фронтальное | 1 | 30.Самые лучшие животные-прыгуны | класс | Презентация. Викторина «Вопрос-ответ» |
31 | май | 16 | фронтальное | 1 | 31.Самые большие животные на планете | класс | Презентация. Тесты |
32 | май | 23 | фронтальное | 1 | 32. Подведение итогов | класс | Подведение итогов. Отзывы детей о кружке. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Программа кружка "В мире пластилина"
Данная программа рассчитана для учащихся 2 класса для внеурочной деятельности....
Программа кружка "В мире пластилина"
Данная программа рассчитана для учащихся 2 класса для внеурочной деятельности....
Программа кружка "В мире слов" по воспитанию языковой культуры в работе с одаренными детьми
Федеральные Государственные Образовательные Стандарты второго поколения предусматривают разработку образовательным учреждением основных образовательных программ,направленных на выяв...
Рабочая программа кружка "В мире книг"
Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС НОО, на основе программы кружка «В мире книг» (авт.Л.А.Ефросинина). Данная программа реализуется для обучающихся 2 клас...
Программа кружка: «В мире добра»
Место кружка «В мире добра» в учебном плане школы. Кружок «В мире добра» является компонентом учебного плана внеурочной деятельнос...
Рабочая программа кружка "В мире книг"
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления Л.А.Ефросининой "В мире книг". Содержит все структурные компоненты, необход...
Программа кружка "В мире зентангл"
Зентангл помогает увеличить собранность, концентрацию, способствует психологической разгрузке, внутреннему успокоению, улучшает зрительную координацию и мелкую моторику, а также развивает творческие с...