ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
рабочая программа
Программы внеурочной деятельности
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 596.5 КБ |
![]() | 38.35 КБ |
![]() | 719.05 КБ |
![]() | 719.05 КБ |
![]() | 28.24 КБ |
![]() | 33.39 КБ |
![]() | 29.88 КБ |
Предварительный просмотр:
Приложение к образовательной программе среднего общего образования, утверждена приказом от 24.02.2021 №7
«РАССМОТРЕНО» Руководитель МО ______/ФИО/ Протокол №___ от «___» _____ 20__г. | СОГЛАСОВАНО» Заместитель руководителя МБОУ «Лицей №1 им. А.С. Пушкина»» _________/ФИО/ от «___» _____ 20__г | «УТВЕРЖДЕНО» Директор МБОУ «Лицей №1 им. А.С. Пушкина» _______/ФИО/ Приказ № ____ от «___» _____ 20__г |
ФОНД
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО КУРСУ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИ»
НА УРОВЕНЬ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(1-4 КЛАССЫ БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
НА 2020 – 2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составители программы:
Методическое объединение начальных классов
МБОУ «Лицей №1 им. А.С. Пушкина»
Нижневартовск, 2021г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Фонд оценочных средств (ФОС) для контроля освоения курса «Азбука безопасности» разработан в соответствии с рабочей программой для 1-4 классов.
Контроль и оценка результатов освоения курса осуществляется два раза в год.
Перечень компетенций, формируемых в процессе изучения курса
Обучающиеся должны знать | Обучающиеся должны уметь |
|
|
1 класс
Полугодовой контроль по курсу «Азбука безопасности» - Зачет №1
1 класс.
Форма №1: тест.
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по всем основным темам первого полугодия, изучаемым в 1 классе по курсу «Азбука безопасности».
Инструкция: в каждом вопросе из предложенных вариантов необходимо выбрать один или несколько правильных ответов.
Тестовые задания
1.Вспомни правила поведения дома, отметь верные утверждения ?
- С острыми, режущими и колющими предметами надо обращаться аккуратно.
- Если пошёл дождь нужно открыть окна.
- Если ты играешь дома, не высовывайся из окна.
- Вещи не должны лежать на своих местах.
2. Вспомни правила поведения на улице, отметь верные утверждения?
- Перекрёсток и дорога не место для игры.
- Можно играть на неисправных горках.
- Правильно подбирай одежду для занятий спортом.
3. Отметь опасные места, где детям нельзя играть.
- Подвалы зданий
- Строительные площадки
- Детские площадки
- Люки колодцев
- Спортивные площадки
4. Отметь к кому можно обращаться за помощью, если ты потерялся в городе.
- К полицейским
- К нетрезвым людям
- К сотрудникам ГАИ
- К взрослым гуляющим с детьми
5 Раскрась картинку, на которой участники движения правильно переходят улицу.
1. | 2. | 3 | 4 |
Критерии оценивания теста
№ вопроса | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Ответ | 1,3 | 1,3 | 1,2,4 | 2 | 1,3,4 |
Баллы Частичный ответ | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Полный ответ | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 |
Курс освоен: при наличии 4 - 9 баллов
Курс не освоен: при наличии 0-3 баллов
Итоговый контроль по курсу «Азбука безопасности» - Зачет №2
1 класс
Форма №2: коллективная проектная деятельность.
Цель контроля:
определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по всем основным темам, изучаемым в 1 классе по курсу «Азбука безопасности».
Инструкция: поэтапное выполнение проекта и его представление.
Этапы работы над проектом «Безопасность на ладошке».
Этапы проекта:
- Формулирование проблемы, обоснование актуальности выбранной темы.
- Выдвижение гипотезы.
- Постановка цели и конкретных задач исследования.
- Определение объекта и предмета исследования.
- Выбор методов и методики проведения исследования.
- Описание процесса исследования.
- Обсуждение результатов исследования.
- Формулирование выводов и оценка полученных результатов.
Критерии оценивания проекта
Аспект оценивания | Критерии оценивания | Показатели |
1. Общие требования | Структура работы | Титульный лист |
Введение (проблема, постановка цели, выдвижение гипотезы) | ||
Содержание исследования | ||
Заключение (выводы о достижении цели исследования) | ||
Список используемой литературы (в алфавитном порядке) | ||
Количество баллов: 2 | ||
2. Защита проекта | Актуальность | Обоснование проблемы |
Содержание | Последовательность и логичность | |
Материал изложен в доступной форме | ||
Раскрыты все аспекты темы, имеются рассуждения и выводы | ||
Взаимодополнение текста и видеоряда | ||
Библиография с перечислением всех использованных ресурсов. | ||
Соблюдение регламента выступления | ||
Количество баллов: 7 | ||
Дизайн презентации | Оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, не противоречит содержанию исследования | |
Диаграммы, рисунки, таблицы привлекательны и соответствуют содержанию | ||
Текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами | ||
Количество баллов: 3 | ||
Личные проявления докладчика | Уверенность в себе, самообладание | |
Культура речи и её эмоциональная окрашенность | ||
Количество баллов: 2 | ||
Итоговый результат | ||
Освоено | 7-14 баллов | |
Не освоено | 6 и менее баллов |
2 класс.
Полугодовой контроль по курсу «Азбука безопасности» - Зачет №1
2 класс.
Форма №1: тест.
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по всем основным темам, изучаемым во 2 классе по курсу «Азбука безопасности».
Инструкция: в каждом вопросе из предложенных вариантов необходимо выбрать один или несколько правильных ответов.
Тестовые задания
1. Вставь подходящие по смыслу слова?
Ток «бежит» ______________ .
В доме он ____________________ нам:
______________горит, вода кипит,
____________________говорит!
Но если будешь с ним _______________,
___________________случай неизбежен!
Слова для справок: помощник, Свет, небрежен, Несчастный, по проводам, Телевизор,
2. Отметь верные утверждения.
А) Категорически запрещается тушить горящий прибор водой.
Б) Средства бытовой химии безопасны.
В) Выходя из дома, проверь, выключены ли газ, свет, вода.
Г) Смело выходи из дома когда стоят незнакомые люди.
3. Распредели на группы предметы, что нужно взять выходя и дома в школу, а что на прогулку.
В школу | На прогулку |
4.Отметь, что нельзя делать в лифте?
А) При застревании лифта, паниковать и пытаться открыть дверь самостоятельно;
Б) Увидеть, что кабина приехала, а потом только заходить в лифт;
В) Прыгать и нажимать на все кнопки;
Г) Одному заходить в лифт с незнакомыми людьми.
5.Вспомни правила посадки, проезда и высадки в транспорте, отметь верные утверждения?
А) Остановка и обочина не место для игр.
Б) При входе и выходе из транспорта нужно активно расталкивать пассажиров.
В) Дождись, когда транспорт отъедет от остановки и только потом переходит дорогу по пешеходному переходу.
Г) Садясь в легковой автомобиль, не забудь пристегнуться.
Критерии оценивания теста
№ вопроса | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Ответ | по проводам, помощник Телевизор, небрежен, Несчастный | А, Б | В школу: портфель На прогулку: зонт, скакалку часы, телефон, ключи, | А В Г | А, В, Г |
Баллы Частичный ответ | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Полный ответ | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
Курс освоен: при наличии 4-10 баллов
Курс не освоен: 0-3 баллов
Итоговый контроль по курсу «Азбука безопасности» - Зачет №2
2 класс
Форма №2: коллективная проектная деятельность.
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по всем основным темам, изучаемым во 2 классе по курсу «Азбука безопасности».
Инструкция: поэтапное выполнение проекта и его представление.
Этапы работы над проектом «Правила безопасности в фантиках».
Этапы проекта:
- Формулирование проблемы, обоснование актуальности выбранной темы.
- Выдвижение гипотезы.
- Постановка цели и конкретных задач исследования.
- Определение объекта и предмета исследования.
- Выбор методов и методики проведения исследования.
- Описание процесса исследования.
- Обсуждение результатов исследования.
- Формулирование выводов и оценка полученных результатов.
Критерии оценивания проекта
Аспект оценивания | Критерии оценивания | Показатели |
1. Общие требования | Структура работы | Титульный лист |
Введение (проблема, постановка цели, выдвижение гипотезы) | ||
Содержание исследования | ||
Заключение (выводы о достижении цели исследования) | ||
Список используемой литературы (в алфавитном порядке) | ||
Количество баллов: 2 | ||
2. Защита проекта | Актуальность | Обоснование проблемы |
Содержание | Последовательность и логичность | |
Материал изложен в доступной форме | ||
Раскрыты все аспекты темы, имеются рассуждения и выводы | ||
Взаимодополнение текста и видеоряда | ||
Библиография с перечислением всех использованных ресурсов. | ||
Соблюдение регламента выступления | ||
Количество баллов: 7 | ||
Дизайн презентации | Оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, не противоречит содержанию исследования | |
Диаграммы, рисунки, таблицы привлекательны и соответствуют содержанию | ||
Текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами | ||
Количество баллов: 3 | ||
Личные проявления докладчика | Уверенность в себе, самообладание | |
Культура речи и её эмоциональная окрашенность | ||
Количество баллов: 2 | ||
Итоговый результат | ||
Освоено | 7-14 баллов | |
Не освоено | 6 и менее баллов |
3 класс
Полугодовой контроль по курсу «Азбука безопасности» - Зачет №1
3 класс.
Форма №1: тест.
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по всем основным темам первого полугодия, изучаемым в 3 классе по курсу «Азбука безопасности».
Инструкция: в каждом вопросе из предложенных вариантов необходимо выбрать один правильный ответ.
Тестовые задания
1.Что относится к средствам пожаротушения ?
А) огнетушитель; Б) песок; В) вода; Г) все перечисленное.
2. Кого вы должны оповестить после вызова пожарных, если в вашем доме пожар ?
А) полицию; Б) соседей; В) скорую помощь; Г) службу газа.
3. По какому номеру вызывается экстренная пожарная служба ?
А) «01»; Б) «02»; В) «04»; Г) «03».
4. Назовите опасность, которая существует в наших квартирах.
А) утюг; Б) газовая плита; В) все перечисленное; Г) бытовая химия.
5. Что делать если вы обнаружили какой-либо забытый предмет: сумку, портфель ,
свёрток?
А) открыть и посмотреть, что там;
Б) сообщить о находке полицейскому или взрослому (прохожему);
В) потрогать руками или ногой;
Г) бросить что-нибудь в забытый предмет.
6. Как ты будешь действовать, если тебя со всех сторон окружили хулиганы ?
А) будешь кричать, вырываться, звать на помощь;
Б) будешь активно защищаться и первым нанесешь удар;
В) задашь неожиданный вопрос, постаравшись отвлечь внимание хулиганов;
Г) отдашь все ценные вещи, что у тебя есть,-жизнь дороже.
7. Что вы будете делать, если друг предложит вам незнакомые лесные ягоды?
А) принесу маме; Б) откажусь; В) попробую на вкус; Г) возьму и угощу своих друзей.
8. С чем опасно играть дома ?
А) со спичками; Б) с оголенными проводами; В) со всеми перечисленными;
Г) с режущими предметами.
9. Что не относится к правилам личной безопасности на улице ?
А) не слушай музыку в наушниках; Б) садится в машину к незнакомцу;
В) не играйте на дороге; Г) не играйте с наступлением темноты.
10. Вы почувствовали запах газа. Ваши действия ?
А) все перечисленные; Б) закрыть краны на плите; В) позвонить по телефону104;
Г) проветрить квартиру.
11. Как вы поступите, если увидите открытый канализационный люк?
А) обойти стороной; Б) залезь и посмотреть что там; В) только заглянуть;
Г) осторожно перепрыгнуть.
12.Какие места являются безопасными во время грозы?
А) отдельно стоящие деревья ;
Б) открытые пространства, вершины возвышенностей;
В)на открытом пространстве- углубление в земле, низина, овраг;
Г)высокие строительные объекты.
13. Где лучше спрятаться при урагане?
А) укрыться в канаве; Б) на вершине холма; В) под одиночным деревом; Г) лечь на поляне.
14. Для кого предназначена проезжая часть?
А) для пешеходов; Б) для автомобилей; В) для животных; Г) для велосипедистов.
Критерии оценивания теста
№ вопроса | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
Ответ | Г | Б | А | В | Б | В | Б | В | Б | А | А | Б | А | Б |
Курс освоен: при наличии 7-14 правильных ответов
Курс не освоен: 6 и менее правильных ответов
Итоговый контроль по курсу «Азбука безопасности» - Зачет №2
3 класс
Форма №2: коллективная проектная деятельность.
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по всем основным темам, изучаемым в 3 классе по курсу «Азбука безопасности».
Инструкция: поэтапное выполнение проекта и его представление.
Этапы работы над проектом «Основы безопасности- неизменные спутники нашей жизни».
- Формулирование проблемы, обоснование актуальности выбранной темы.
- Выдвижение гипотезы.
- Постановка цели и конкретных задач исследования.
- Определение объекта и предмета исследования.
- Выбор методов и методики проведения исследования.
- Описание процесса исследования.
- Обсуждение результатов исследования.
- Формулирование выводов и оценка полученных результатов.
Критерии оценивания проекта
Аспект оценивания | Критерии оценивания | Показатели |
1. Общие требования | Структура работы | Титульный лист |
Введение (проблема, постановка цели, выдвижение гипотезы) | ||
Содержание исследования | ||
Заключение (выводы о достижении цели исследования) | ||
Список используемой литературы (в алфавитном порядке) | ||
Количество баллов: 2 | ||
2. Защита проекта | Актуальность | Обоснование проблемы |
Содержание | Последовательность и логичность | |
Материал изложен в доступной форме | ||
Раскрыты все аспекты темы, имеются рассуждения и выводы | ||
Взаимодополнение текста и видеоряда | ||
Библиография с перечислением всех использованных ресурсов. | ||
Соблюдение регламента выступления | ||
Количество баллов: 7 | ||
Дизайн презентации | Оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, не противоречит содержанию исследования | |
Диаграммы, рисунки, таблицы привлекательны и соответствуют содержанию | ||
Текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами | ||
Количество баллов: 3 | ||
Личные проявления докладчика | Уверенность в себе, самообладание | |
Культура речи и её эмоциональная окрашенность | ||
Количество баллов: 2 | ||
Итоговый результат | ||
Освоено | 7-14 баллов | |
Не освоено | 6 и менее баллов |
4 класс
Полугодовой контроль по курсу «Азбука безопасности» = Зачет №1
4 класс.
Форма №1: тест.
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по всем основным темам первого полугодия, изучаемым в 4 классе по курсу «Азбука безопасности».
Инструкция: в каждом вопросе из предложенных вариантов необходимо выбрать один или несколько правильных ответов.
Тестовые задания
- Как надо поступить, если начнётся метель?
А) Остаться дома и плотно закрыть окна. Б) Пойти кататься на санках с горки.
В) Отправиться в магазин. Г) Собрать всех друзей, чтобы пойти поиграть в снежки.
2.Что необходимо предпринять, если находясь дома, слышишь сигнал «Внимание всем»?
А) Срочно укрыться в убежище, подвале ближайшего дома или спуститься в метро.
Б) Не предпринимать никаких действий, это может быть учебная тревога.
В) Включить радио или телевизор и ждать дальнейших сообщений.
Г) Плотно закрыть дома окна и двери, ждать пока кто-либо из взрослых вернётся домой.
3. Какие объекты являются опасными на улице при урагане?
А) Овраг. Б) Лёгкие постройки. В) Вышка ЛЭП. Г) Рекламные щиты.
4. Что не относится к правилам поведения при штормовом предупреждении?
А) Выйти из дома на улицу.
Б) Предупредить родственников, друзей, соседей, позаботится о домашних питомцах.
В) Помочь взрослым собрать документы и медикаменты, сделать запас воды и еды.
Г) Следить за передаваемой по радио и телевизору информацией о правильных действиях.
5.Как ты думаешь, чем опасна паника на корабле, который терпит крушение?
А) Можно забыть собрать все свои вещи. Б) Можно напугать других людей.
В) Можно совершить неправильные действия.
Г) Это может помешать другим людям эвакуироваться.
6.Ты с родителями оправляешься в поездку и садишься в вагон поезда. Как следует разместить тяжёлые вещи?
А) Аккуратно сложить внизу, не загромождая проход.
Б) Уложить на верхних багажных полках, закреплять их необязательно.
В) Разместить вещи на любых свободных местах.
Критерии оценивания полугодового теста
№ вопроса | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Ответ | А | В | Б, В,Г | А | Б, В,Г | А |
Баллы Частичный ответ | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 |
Полный ответ | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 |
Курс освоен: при наличии 4-8 баллов
Курс не освоен: 0-3 баллов
Итоговый контроль по курсу «Азбука безопасности» - Зачет №2
4 класс
Форма №2: коллективная проектная деятельность.
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по всем основным темам, изучаемым в 4 классе по курсу «Азбука безопасности».
Инструкция: поэтапное выполнение проекта и его представление.
Этапы работы над проектом «Помощники и враги нашего здоровья»
- Формулирование проблемы, обоснование актуальности выбранной темы.
- Выдвижение гипотезы.
- Постановка цели и конкретных задач исследования.
- Определение объекта и предмета исследования.
- Выбор методов и методики проведения исследования.
- Описание процесса исследования.
- Обсуждение результатов исследования.
- Формулирование выводов и оценка полученных результатов.
Критерии оценивания проекта
Аспект оценивания | Критерии оценивания | Показатели |
1. Общие требования | Структура работы | Титульный лист |
Введение (проблема, постановка цели, выдвижение гипотезы) | ||
Содержание исследования | ||
Заключение (выводы о достижении цели исследования) | ||
Список используемой литературы (в алфавитном порядке) | ||
Количество баллов: 2 | ||
2. Защита проекта | Актуальность | Обоснование проблемы |
Содержание | Последовательность и логичность | |
Материал изложен в доступной форме | ||
Раскрыты все аспекты темы, имеются рассуждения и выводы | ||
Взаимодополнение текста и видеоряда | ||
Библиография с перечислением всех использованных ресурсов. | ||
Соблюдение регламента выступления | ||
Количество баллов: 7 | ||
Дизайн презентации | Оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, не противоречит содержанию исследования | |
Диаграммы, рисунки, таблицы привлекательны и соответствуют содержанию | ||
Текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами | ||
Количество баллов: 3 | ||
Личные проявления докладчика | Уверенность в себе, самообладание | |
Культура речи и её эмоциональная окрашенность | ||
Количество баллов: 2 | ||
Итоговый результат | ||
Освоено | 7-14 баллов | |
Не освоено | 6 и менее баллов |
Предварительный просмотр:
Приложение к образовательной программе среднего общего образования, утверждена приказом от 24.02.2021 №7
«РАССМОТРЕНО» Руководитель МО ______/ФИО/ Протокол №___ от «___» _____ 20__г. | СОГЛАСОВАНО» Заместитель руководителя МБОУ «Лицей №1 им. А.С. Пушкина»» _________/ФИО/ от «___» _____ 20__г | «УТВЕРЖДЕНО» Директор МБОУ «Лицей №1 им. А.С. Пушкина» _______/ФИО/ Приказ № ____ от «___» _____ 20__г |
ФОНД
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО КУРСУ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «УМНИКИ И УМНИЦЫ»
НА УРОВЕНЬ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(1-4 КЛАССЫ БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
НА 2020 – 2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составители программы:
Методическое объединение учителей начальных классов
МБОУ «Лицей №1 им. А.С. Пушкина»
Нижневартовск, 2021г.
Тестовые материалы для оценки планируемых результатов освоения программы
1 класс
Входной тест
- Буквы обведи в кружок, цифры – зачеркивай.
Н Т 1 Ф 2 Б Г Д 5 Ю Т Я Ю К 6 Л М 9 Р Ш 6 Э Н Т 3 В О 7 Е Ж 8 Я Т 1 С Ъ И 4
П Т Д 5 Х 6 Н М У С К Е 7 Н Б Т З Л 8
- Реши задачу.
Маша поет лучше Кати, Катя поет лучше Нади. Кто из девочек поет лучше всех?
- Нарисуй недостающую фигуру.
? | ||
- Перед тобой зашифрованные слова. Расшифруй их и найди лишнее. Дай название оставшейся группе слов.
НСЕГ ДАРГ ДЬЖОД ГАУРАД
- Продолжи ряд.
1 2 2 2 3 3 3 3 _________________________________...
- Реши задачу.
Полторы курицы за полтора дня снесут полтора яйца. Сколько яиц снесу две курицы за три дня? _____________
1 класс
Промежуточный тест
- Допиши слова, подходящие по смыслу.
Холод – зима, тепло - … .
Помидор – красный, огурец - … .
Человек – ребенок, собака - … .
Морковь – огород, яблоня - … .
- Реши задачу.
Ящерица короче ужа. Уж короче удава. Кто длиннее всех?
_______________
- Зачеркни «лишнее» слово:
- Окунь, щука, кит, карась;
- Ель, липа, сирень, береза;
- Сын, друг, бабушка, папа.
- Разгадай закономерность и дорисуй.
- Учись рассуждать.
На прилавке лежат арбузы. Если каждый из троих покупателей купит 2 арбуза, то арбузов на прилавке не останется. Сколько было арбузов?
________________
- Назови обобщающим словом.
- Пчела, бабочка - … .
- Пила, отвертка - … .
- Франция, Россия - … .
- Дождь, снег - … .
1 класс
Итоговый тест
- Реши задачи.
В квартире было 4 комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько комнат стало в квартире? _____________________
Четыре яйца сварились в кастрюле за четыре минуты. За сколько минут сварилось одно яйцо? _____________
Максим родился на два года раньше Кости. Сейчас Максиму 5 лет. Сколько лет Косте? ___________________
- Зачеркни «лишнее» слово:
- Окно, волк, коза, бежать, берег;
- Гора, холм, река, лес, трамвай, поле.
- Составь по три слова из букв каждой строки.
- Б, У, Ы, С, Р ________________, ______________, ______________
- О, С, А, К _____________, _________________, _______________
- Напиши по аналогии.
- Птица – крылья, рыба - … .
- Трактор – гусеницы, автомобиль - … .
- Завод – цех, школа - … .
- Альпинист – горы, пловец - … .
2 класс
Тест «Алгоритм»
- Выполни действия. Впиши результаты.
- Задумай однозначное число;
- Прибавь 5;
- Сложи результаты действий 1 и 2 ;
- Вычти 4 ;
- Прибавь 10;
- Вычти удвоенное задуманное число;
- У тебя получилось 11?
Если нет, проверь правильность выполнения каждого действия.
- Нарисуй рамку. Выполни действия:
- Отметь внутри рамки две точки;
- Обозначь эти точки буквами А и В;
- Отметь внутри рамки точку, не лежащую на прямой АВ;
- Обозначь эту точку буквой С;
- Соедини отрезками прямой точки А и С; С и В; А и В.
Какая фигура у тебя получилась?
- Какие действия и в каком порядке нужно выполнить, чтобы решитьпример: 2 * 3 + 8 : ( 12 – 10) = ___ ?
Перечисли эти действия в нужном порядке:
- _________________;
- _________________;
- _________________;
- _________________;
- _________________ .
2 класс
Тест «Сравнение»
- Назови предметы, которые имеют указанные признаки:
- Деревянный, удобный, письменный … .
- Летний, солнечный, праздничный … .
- Узкий, длинный, кожаный … .
- Черная, рыхлая, влажная … .
- Большие, сине, грустные … .
- Душный, сухой, пыльный … .
- Подбери близкие по значению слова.
- Друг – товарищ.
- Храбрый - … .
- Скоро - … .
- Разломать - … .
- Думать - … .
- Редко - … .
- Сравни самолет и автобус.
Сходство | Различие | |
Самолет | Автобус |
- Какой признак отличия лежит в основе деления:
- Перелетных и зимующих птиц;
- Хвойные и лиственные деревья.
- Выдели признаки сходства.
- Песок, крупа - … .
- Глина, снег - … .
- Книга, телевизор - … .
- Чайник, утюг - … .
- Напиши красивое сравнение.
Например: Осенние листья лежат, как пестрый ковер.
- Красногрудые снегири похожи на … .
- Волосы мягкие, как … .
- Голос звучал нежно, как … .
- Подбери такое слово-прилагательное, которое подходило бы сразу к двум словам.
Например: друг ( старый) шкаф.
- Настроение ( … ) утро.
- Обида ( … ) таблетка.
- Торт ( … ) загар.
Дополнительное задание.
а) Пропали гласные:
Н … В … Д … Н … Н
К … Р … С … Л
Р … С … Н … К
б) Восстанови порядок букв и получи слово.
ИКОРКДОЛ
ЯЯЛБНО
2 класс
Тест « Отношения».
- Определи тип отношений, запиши рядом.
- Телевизор – экран Воробей – утка
- Брюки – одежда Горький – сладкий
- Почтальон – письмо Сегодня – завтра
- Гололед – перелом руки Карман – кнопка
- Допиши второе понятие, соответственно указанным отношениям.
а) Вид – род
лето - …
столяр - …
поезд - …
б) Целое – часть
растение - …
рыба - …
воздух - …
в) Противоположности
аккуратный - …
прямой - …
бросил - …
г) Рядоположности
люстра - …
Буратино - …
сердце - …
д) Функциональные
уши - …
гитара - …
корова - …
е) Последовательности
седьмой - …
завтра - …
молния - …
ж) Причина – следствие
игра со спичками - …
долго был летом на солнце - …
погибло много птиц - …
- Составить самостоятельно пару понятий:
- род – вид;
- рядоположности;
- целое – часть;
- причины – следствия.
- Зачеркни неверные пары.
Род – вид: звери – животные.
Противоположные: жара – засуха.
Причина – следствие: утро – вечер.
Последовательные: последний этаж – чердак.
Функциональные: медведь – берлога.
Целое – часть: озеро – глубина.
Рядоположности: река – рыба.
- Напиши противоположные понятия:
- свежая газета - …
- свежая рубашка - …
- свежий хлеб - …
- Расположи понятия от более широкого к более узкому ( пронумеруй).
- Спортивная обувь, кеды, обувь.
- Первоклассник, Петя Иванов, человек, школьник.
- Построй сам такую цепочку.
Роза - … - … - … .
Расшифруй слова.
а) М З К - … б) Ц Е Л С Н Т И А
К Р К Д Л - … И Ч Т О Н К И Л
З М Л Т Р С Н - …
2 класс
Итоговый тест
- Впишите слово, которое является понятием данного определения.
- Мера длины, равная 100 см, - … .
- Явление природы, вследствие которого река выходит из берегов, - … .
- Твердое состояние воды непрозрачного цвета - … .
- Математическое действие, при котором происходит увеличение числа в несколько раз, - … .
- Четырехугольник, у которого все углы прямые, - … .
- Небесное тело, которое самостоятельно излучает свет, - … .
- Полезное ископаемое: жидкое, с резким запахом, горит - … .
- Положение губ, характерное для выражения хорошего настроения, - … .
- Дополни определение.
- Час – это единица времени.
- Гроза – это явление природы.
- Корень – это часть растения.
- Самостоятельно составь определение.
- Дневник – это … .
- Делитель – это … .
- Береза – это … .
- Справедливость – это … .
- Вычеркни определения с ошибками.
- Враг – это человек, который желает тебе зла.
- Утюг – предмет бытовой техники для одежды.
- Чай – это кипяченая вода чайнике.
- Шуба – зимняя верхняя одежда из меха.
- Лимон – это цитрусовый фрукт желтого цвета, кислый на вкус.
- Корова – животное, которое дает молоко.
- Ствол – это древесный стебель.
- Объясни своими словами крылатые выражения.
- Юмор – это жизненная рессора, которая помогает облегчить удары судьбы.
- Глаза – зеркало души.
3 класс
Входной тест
1. Логика – это наука о том, как нужно __________, _________, __________.
2. Вспомните логические операции.
а) Обобщение.
Назови одним словом, исключив лишнее:
- мальчик, девочка, бабушка - … .
- сметана, кефир, майонез - … .
- Земля, Луна, Венера, юпитер - … .
- дуб, баобаб, береза, осина - … .
- предательство, доброта, честность - … .
б) Сравнение.
Солнце – Луна: сходство, различие.
в) Классификация.
Раздели слова на три группы: футбол, хоккей, мяч, баскетбол, штанга, кубок, медаль, лыжи, грамота.
1 группа | 2 группа | 3 группа |
г) Аналогия.
- Вверх – вниз
- Говорил - …
- Думать – размышлять
- Ломать - …
- Брюки – штанина
- Рубашка - …
- 1 2 3 – 2 3 4
- 3 4 5 - …
3. Анаграммы (расшифруй слова).
Ю Г Т У
Я М Л О Н И
У А К Т Р К
3 класс
Тест «Классификация»
- Исключи лишнее понятие, назови общий признак оставшихся элементов.
- Коза, корова, лось, лошадь - … .
- в, з, ш, д - … .
- Апельсин, груша, малина, яблоко - … .
- Юбка, брюки, полотенце, пальто - … .
- Добрый, жадный, честный, голодный - … .
- Напиши основание классификации ( по какому признаку разделили слова?).
- Ель ромашка шиповник
- Клен ландыш смородина
- Береза колокольчик сирень
- Раздели на группы. Дай группам название.
Слон, муравей, бабочка, волк сокол, курица, мышь, пчела, страус.
- Произведи классификацию по основанию: материал изделия.
Посуда |
- Произведи классификацию самостоятельно.
Геометрические фигуры |
- Исправь ошибки в классификации.
- Согласные звуки делятся на звонкие и мягкие.
- Деревья делятся на хвойные и фруктовые.
- Водоемы делятся на океаны и моря.
- Вычеркни то, что не является классификацией, а является делением целого на части.
- Люди делятся на детей и взрослых.
- Машины делятся на грузовые и легковые.
- Год делится на зиму, лето, осень, весну.
- Горы делятся на старые и молодые.
- Меры веса – это тонна, центнер, килограмм, грамм.
- Час состоит из минут и секунд.
3 класс
Тест «Сравнение»
- Назови не менее трех признаков (свойств): а) автомобиля; b) слова автомобиль; с) числа 343.
Впиши ответы:
_____________;
_____________;
_____________.
- Напиши три слова, состоящие из четырех слогов.
Впиши ответ: ________________________________________________ .
- Напиши три числа, каждое из которых четное и делится на 3.
Ответ: _________________________________ .
- Чем похожи и чем отличаются: а) кошка и собака; b) дятел и комар; с) ласточка и самолет; d) самолет и вертолет?
Ответы впиши в таблицу:
Сходство: Различие:
_а)_________________ a)_________________
_b)_________________ b)_________________
_c)_________________ c)__________________
_d)_________________ d)__________________ .
- Какой предмет лишний: чашка, стакан, зонтик, тарелка, блюдце?
Ответ подчерки и объясни.
- Запиши числа 62, 25, 27, 49: а) в порядке убывания; b) по убыванию последней цифры; с) *по возрастанию наименьшего делителя.
Ответы:
- __________;
- __________;
- __________ .
* Разгадай загадку:
Бел, да не сахар,
Ног нет, а идет,
На все садится,
Тепла боится.
Ответ: ______________ .
3 класс
Тест «Отношения»
- Назови общим словом: сапоги, туфли, валенки, кроссовки, ботинки.
Ответ: ________________ .
- Зачеркни лишнее; все остальное назови общим словом:
- Утка, ласточка, петух, индейка, гусь;
- 8, 17, 24, 32, 2;
- Сказка, рассказ, сказание, рассказывать, подсказка.
Ответы:
- _____________;
- _____________;
- _____________ .
- Укажи родовое понятие:
- Пятиугольник, семиугольник, семнадцатиугольник;
- Пятиугольник, круг, квадрат;
- Пчела, муха, бабочка;
- Ель, береза, сосна, клен.
Ответы:
- ______________
- ______________
- ______________
- ______________ .
- Заполни таблицу.
Род | Виды | ||
Птица | Ворона | 2) | 3) |
Металл | 1) | 2) | 3) |
Нечетное число | 1) | 2) | 3) |
Глагол | 1) | 2) | 3) |
Имя собственное | 1) | 2) | 3) |
Итоговый тест за курс 3 класса
- Напиши название предмета, который имеет данные признаки:
- быстрая, бурная, горная, … .
- крупный, вкусный, круглый, грецкий, … .
- летняя, теплая, звездная, … .
- меткая, поучительная, мудрая, … .
- Вычеркни неверные сравнения.
- У зайца длинные уши, а у страуса сильные ноги.
- Курица – домашняя птица, а лебедь – дикая.
- В сказке говорится про зверей, а в рассказе много юмора.
- Остров омывается водой со всех сторон, а полуостров – с трех сторон.
- Выполни классификацию следующих слов. Основание классификации – вид орфограммы.
Резкий, зеленый, местность, жидкость, поздний, взглянул, пятерка.
1 | 2 | 3 |
- Произведи классификацию по любому основанию.
а) Все экосистемы делятся на … .
б) Всех зверей можно разделить на … .
- Дай группе слов родовое понятие.
- Яблоко, желудь, шишка - … .
- Тополь, кошка, мухомор - … .
- Шелк, ситец, вельвет - … .
- Пронумеруй понятия от более узкого к более широкому.
Животные, кот Тиша, звери, домашние звери, кошки.
- Что это?
… - движение воздуха с определенной скоростью в каком-либо направлении.
… - одна сторона листа.
… - знаки, с помощью которых записываются числа.
- Составь определение.
Чемодан – это … .
- Напиши противоположное понятие.
- Замерз - … .
- Огорчить - … .
- Напиши следствие указанной причины.
Федя и Петя не умеют уступать друг другу, поэтому … .
- Напиши причину указанного следствия.
Автобус не приехал вовремя, потому что … .
- Напиши вопрос, на который можно ответить: хвойные.
Входной тест
4 класс
- Логика – это наука о том, как нужно …, …, … .
- Назови одним словом, исключив лишнее.
- Злость, радость, восторг - … .
- Пингвин, журавль, верблюд - … .
- Тюмень, Киев, Москва - … .
- Желудок, позвоночник, череп - … .
- Сравнение.
Сравнить – это значит найти признаки … и … .
- Классификация.
Сходство | Различие | |
Книга | Тетрадь | |
- Аналогия.
- Продолжи по аналогии:
- Побежал, подарок, походка;
- 701, 6002, 50003, … .
- Маленький, умненький, кисленький, … .
- Расшифруй слова:
А Г И К Л О - … Е М А В И Н И Н - …
П Т А Я М Ь - … Ш Л Ы М Е Е Н И - …
4 класс
Тест «Отношения между понятиями»
- Определи вид отношений между понятиями и продолжи по аналогии.
____________
Дятел – птица
Учитель – …
Часы – …
_____________
Улыбнулся – нахмурился
Упрямый – …
Заболел – …
______________
Книга – страница
Здание – …
Рассказ – …
________________
Чай – кофе
Ручка – …
Землетрясение – …
_________________
Кровь – кислород
Яблоко - …
Овца - …
__________________
Ноябрь – декабрь
Утро - …
1/7 - …
__________________
Грубость – обида
Шутка - …
Дождь - …
- Напиши аналогичную пару:
Стол – мебель
Китай - …
Машина – кузов
Паровоз - …
Глаза – картина
Уши - …
Широкий – бескрайний
Безымянный - …
Лето – июль
Рубашка - …
- Выполни аналогичное задание.
А) Лук – связка лука.
сыр - … чай - …
бензин - … песок - …
суп - … клей - …
молоко - …
Б) Лиса – хищный зверь – зверь – животное – живая природа.
Ель - … - … - … - … .
Апельсин - … - … - … - … .
В) Подчеркни две фразы, наиболее близкие по смыслу.
- Вымыть посуду.
- Передохнуть.
- Справиться с напряжением.
- Находиться в отпуске.
- Тянуть лямку.
- Гнуть спину.
- Испытывать судьбу.
- Потерять почву под ногами.
4 класс
Тест «Язык и логика»
- Задание на внимание. Исправь ошибки там, где они есть.
- Старые лебеди склонила над ним горые шеи.
- Зимой в саду расцвели яблони.
- Внизу над ними расстилалась пустыня.
- В ответ я киваю ему рукой.
- Солнце доходило до верхушек деревьев и тряталось за ними.
- Сорняки шипучи и плодовиты.
- Настоле лежала карта нашего города.
- Самолет сюда, чтобы помочь людям.
- Кораблю медленно подплывал к берегу, на котором везли обезьянку.
- Дети страдали от недоедания пищи.
- Закончи фразеологизмы:
- Ни к селу, … .
- В час по … .
- Как снег … .
- Совать нос … .
- … из мухи … .
- Продолжи пословицы.
- Январь – году начало, зиме … .
- … всякий молод.
- Красна птица пером, а человек … .
- Крепкую дружбу … .
- Мал золотник, да … .
- Подчеркни фразы, наиболее близкие по смыслу.
- Вести честную игру.
- Играть со смертью.
- Быть хозяином своей судьбы.
- Играть по правилам.
- Объясни смысл следующих фразеологизмов:
- с минуты на минуту;
- утереть нос;
- перемывать кости;
- говорить в глаза.
- Вспомни и запиши фразеологизмы, которые мы говорим о :
- полной темноте;
- том, кто сам не пользуется т и другим не дает;
- делах, которые идут успешно, удачно;
- том, что одно плохое портит много хорошего.
- У шпиона обнаружена шифровка. В ней зашифрована секретная информация, Расшифруй ее.
Верные друзья обещали мне ежедневно брать около магазина большие арбузы.
- Для рифмовки поэты иногда используют слова созвучные, но с разным ударением, например:
- Я под синимпулогом
- На холме полугом.
- Найди такие слова для стихотворения Я Козловского:
- На двери замка ни … .
- Живет щегол здесь – первый … .
- И утром белка из …
- Ему готовит гоголь-моголь.
4 класс
Тест «Языковая логика»
- Внимательно прочитай прилагательные, запомни их и запиши рядом с данными существительными:
- дом бабочка
- книга лекарство
- класс дорога
- аппетит взгляд
- лето кресло
- Составь как можно больше вопросов, соединив два понятия ситуативной связью.
Хлеб – ручка.
а) …
б) …
- Вымыть посуду. В мгновение ока.
- Передохнуть. Пока еще не поздно.
- Справиться с напряжением. Лучше поздно, чем никогда.
- Находиться в отпуске. В два счета.
- Оцени событие с положительной и отрицательной сторон.
Учитель поставил «двойку» за плохое поведение на уроке.
- Объясни смысл следующих сравнений:
- Медвежья услуга - … .
- Заячья душа - … .
- Волчьи законы - … .
- Найди синонимы и подчеркни их.
- Больной, необычный, усталый, странный, далекий.
- Шалить, играть, драться, баловаться, кричать.
- Бежать, сидеть, лететь, мчаться, гнаться.
- Угадай многозначное слово.
- Помещение в гостинице ( … ) один выпуск газеты или журнала.
- Часть книги ( … ) часть дерева.
- Древнее оружие ( … ) овощ.
- Сфера общения ( … ) геометрическая фигура.
- Часть литературного произведения ( … ) руководитель учреждения.
- Подбери антонимы к данным словосочетаниям:
- Свежая газета - …
- Свежая рубашка - …
- Свежий воздух - …
- Свежие новости - …
- К каждой паре существительных подбери такое прилагательное, которое с одним словом употреблялось бы в прямом значении, а с другим – в переносном.
- ____________________________ хвост, холод.
- ____________________________ характер, перстень.
- ____________________________ нервы, труба.
- ____________________________ жизнь, конфета.
- Реши анаграммы и исключи лишнее слово.
К О Х Й Е К
СНИНЕТ
ОЖИВТ
Л У Ф О Б Т
4 класс
Конкурс эрудитов
- Закончи фразеологизмы.
- Ни в зуб … .
- Как снег … .
- Ждать у моря … .
- Язык … .
- Вставь в скобки слово из трех букв, которое служило бы окончанием первого и началом второго.
Например: ВОК ( ЗАЛ) ПЫ.
- ГОР ( … ) ОЛАД.
- КАБ ( … ) ОШКО.
- ЗА ( … ) ЕЦ.
- За 15 минут автомат упаковывает 40 коробок. Сколько коробок он упакует за час?
- В русских народных сказках часто встречаются постоянные эпитеты( определения): красна девица, добрый молодец и др.
Какие эпитеты употребляются со словами:
- Ночь Сокол
- Вода Леса
- Горы Поле
- Солнышко Реки
- Пятеро друзей обменялись между собой фотографиями. Сколько всего было роздано фотографий7 Ответ поясни.
- Вокруг клумбы квадратной формы надо разместить 14 камешков так, чтобы вдоль каждой стороны было одинаковое количество камешков.
- Вставь на свое место ( изменяя где нужно форму падежа, рода и числа) слова-синонимы старинный, давний, старый, ветхий, в отрывок текста:
… человек обыкновенно любит вспоминать … происшествия и рассказывать о … обычаях; а если он скуп и жаден, то в сундуке его найдешь много … вещей.
- В стихотворении А.А.Фета «Береза» две соседние строки противоречат одна другой, так как в них употребляются контрастные слова (антонимы). Найди и подчеркни эти слова.
Печальная береза
У моего окна.
И прихотью мороза
Разубрана она.
Как гроздья винограда,
Ветвей концы висят.
И радостен для глаза
Весь траурный наряд.
Люблю игру денницы (заря)
Я наблюдать за ней.
И жаль мне, если птицы
Стряхнут красу ветвей.
- Исключи лишнее слово, предварительно решив анаграммы.
Ю К И Л Т
Л Ю Т А Н Ь П
ОЗАР
А Л И Ф К А
- Вставь пропущенное слово в паре по аналогии с первой парой:
Квадрат – куб; d) Жара – зной;
Треугольник - …; Смелый - …;
Дуб – дерево; e) Дерево – ствол;
Стакан - …; Человек - …;
Река – озеро; f) Молоко – сыр;
Яблоко - …; … - печенье.
- Какие из двух приведенных ниже пословиц имеют сходный смысл?
- Куй железо, пока горячо.
- Один в поле не воин.
- Лес рубят – щепки летят.
- Не все золото, что блестит.
- Не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня.
Предварительный просмотр:
Приложение к образовательной программе среднего общего образования, утверждена приказом от 24.02.2021 №7
«РАССМОТРЕНО» Руководитель МО ______/ФИО/ Протокол №___ от «___» _____ 20__г. | СОГЛАСОВАНО» Заместитель руководителя МБОУ «Лицей №1 им. А.С. Пушкина»» _________/ФИО/ от «___» _____ 20__г | «УТВЕРЖДЕНО» Директор МБОУ «Лицей №1 им. А.С. Пушкина» _______/ФИО/ Приказ № ____ от «___» _____ 20__г |
ФОНД
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО КУРСУ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ШАХМАТЫ»
НА УРОВЕНЬ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(1-4 КЛАССЫ БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
НА 2020 – 2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составители программы:
Методическое объединение учителей начальных классов
МБОУ «Лицей №1 им. А.С. Пушкина»
Нижневартовск, 2021г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Фонд оценочных средств (ФОС) для контроля освоения курса «Шахматы» разработан в соответствии с рабочей программой курса внеурочной деятельности 1-4 класса.
Контроль и оценка результатов освоения курса осуществляется один раз в четверть в процессе проведения письменного опроса.
Перечень компетенций, формируемых в процессе изучения курса
Обучающиеся должны знать | Обучающиеся должны уметь |
Как аргументировать свою позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности; Как с учётом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий; Допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной; Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Видеть проблемы; Уметь задавать вопросы; Уметь выдвигать предположения; Давать определение понятиям; Делать выводы Структурировать материал. |
Основными формами педагогического контроля на уроках являются: текущий, тематический и итоговый.
Первый год обучения
1 четверть.
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым в 1четверти по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению
1. Ответь на вопросы
1) Самая главная шахматная фигура?
а) ферзь б) король в) ладья
2) За один ход пешка из начальной позиции может пойти?
а) на 3 поля б) на 1 поле в) на 2 поля
3) Ценность фигур измеряется в ..?
а) пешках б) рублях в) слонах
4) В какую фигуру не может превратиться пешка?
а) ферзя б) короля в) слона
2.Заполни таблицу (6 баллов)
Фигура | Название фигуры | Ценность фигуры |
Результаты диагностики
№ п/п | ФИ обуч-ся | Задания | Кол-во баллов | Уровень | Освоен/не освоен | ||
1 | 2 | ||||||
Критерии оценивания
Каждый вопрос оценивается – 1 балл
Количество баллов | результат |
3-7 | освоен |
0-2 | не освоен |
2 четверть.
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым во 2 четверти по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению
1.Закончи предложение
1) Король с королём не ________________________________________
2) Шах – это нападение на _____________________________________
3) Создание угрозы «съесть» незащищённую или более ценную фигуру соперника – это __________________________
2. Может ли на шахматной доске быть 8 ферзей? Объясни
_____________________________________________________________________________________
3. Белые начинают и ставят мат чёрному королю за 1 ход. Стрелкой укажи верный ход. (Если сможешь, запиши ход шахматной нотацией)
Результаты диагностики
№ п/п | ФИ обуч-ся | Задания | Кол-во баллов | Уровень | Освоен/не освоен | |||
1 | 2 | 3 | ||||||
Критерии оценивания
Каждый вопрос оценивается – 1 балл
Количество баллов | результат |
3-5 | освоен |
0-2 | не освоен |
3 четверть.
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым в 3четверти по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению теста
в каждом вопросе выберите один правильный ответ
1. С какого шахматного поля начинается крайняя левая вертикаль:
а) с1 б) h1 в) a1 г) g1
2. Какая диагональ самая длинная:
а) a8 – h1 б) b1 – h7 в) d1 – h7 г) f1 – h3
3. Как ходит ладья:
а) по вертикали б) по горизонтали
в) по диагонали г) по вертикали и горизонтали
4. Позиция, при которой королю ходить некуда, но он не находится под
шахом:
а) мат б) пат в) блокировка г) цугцванг
Ответы
1-в
2-а
3-г
4-б
Результаты диагностики
№ п/п | ФИ обуч-ся | Задания | Кол-во баллов | Уровень | Освоен/не освоен | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | ||||||
Критерии оценивания
Каждый вопрос оценивается – 1 балл
Количество баллов | результат |
3-4 | освоен |
0-2 | не освоен |
4 четверть.
1. Ответь на вопросы
1) Самая главная шахматная фигура?
а) ферзь б) король в) ладья
2) За один ход пешка из начальной позиции может пойти?
а) на 3 поля б) на 1 поле в) на 2 поля
3) Ценность фигур измеряется в ..?
а) пешках б) рублях в) слонах
4) В какую фигуру не может превратиться пешка?
а) ферзя б) короля в) слона
2.Заполни таблицу (6 баллов)
3.Закончи предложение
1) Король с королём не ________________________________________
2) Шах – это нападение на _____________________________________
3) Создание угрозы «съесть» незащищённую или более ценную фигуру соперника – это __________________________
4. Может ли на шахматной доске быть 8 ферзей? Объясни
Результаты диагностики
№ п/п | ФИ обуч-ся | Задания | Кол-во баллов | Уровень | Освоен/не освоен | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | ||||||
Критерии оценивания
Каждый вопрос оценивается – 1 балл
Количество баллов | результат |
3-4 | освоен |
0-2 | не освоен |
Промежуточная аттестация по курсу «Шахматы»
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым в 1 классе по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению:
участие в шахматном турнире
Критерии оценивания работы:
Курс освоен: при участии в шахматном турнире (1 балл)
Курс не освоен: отсутствие работы ( 0 баллов )
Второй год обучения
1 четверть
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым в 1четверти по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению теста
1. Какую фигуру лучше срубить ферзю:
а) слона б) ладью в) коня г) пешку
2. На какой диаграмме пешка, превращаясь в коня, делает позицию
выигрышной:
а) б) в) г)
3. Кто не может поставить мат королю в один ход:
а) ферзь б) ладья в) конь г) слон
4. Нападение одной фигуры на несколько фигур или пешек противника:
а) связка б) рентген в) двойной удар г) вскрытый шах
9. В испанской партии белые делают первый ход:
а) е2 – е3 б) d2 – d4 в) е2 – е4 г) а2 – а4
5. Какая пара фигур не может заматовать короля:
а) К и Кр б) Ф и Кр в) Л и Кр г) Л и Л
Ответы:
1-б
2-г
3-г
4-в
5-в
Результаты диагностики
№ п/п | ФИ обуч-ся | Задания | Кол-во баллов | Уровень | Освоен/не освоен | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||
Критерии оценивания
Каждый вопрос оценивается – 1 балл
Количество баллов | результат |
3-5 | освоен |
0-2 | не освоен |
2 четверть
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым во 2 четверти по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению теста
1. Какая страна родина шахмат?
А) Россия; В) Индия;
Б) Китай; Г) Тува.
2. Сколько полей на шахматной доске?
А) 48; В) 50;
Б) 64; Г) 16.
3. Что такое диаграмма?
А) Начальная позиция; В) Материальное преимущество;
Б) Запись шахматной игры; Г) Печатное изображение шахматной игры.
4. Найди среди фигур тяжелую фигуру:
А) Конь; В) Ладья;
Б) Слон; Г) Пешка.
5. Назови среди фигур легкую фигуру:
А) Ферзь; В) Слон;
Б) Пешка; Г) Ладья.
Ответы:
1) В
2) Б
3) Г
4) В
5) В
Результаты диагностики
№ п/п | ФИ обуч-ся | Задания | Кол-во баллов | Уровень | Освоен/не освоен | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||
Критерии оценивания
Каждый вопрос оценивается – 1 балл
Количество баллов | результат |
3-5 | освоен |
0-2 | не освоен |
3 четверть
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым в 3 четверти по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению теста
1. Назови среди фигур фигуру, которая ходит только вперед:
А) Король; В) Пешка;
Б) Конь; Г) Ферзь.
2. Назови среди фигур единственную фигуру, которая может перепрыгивать через свои и чужие фигуры:
А) Слон; В) Пешка;
Б) Конь; Г) Ферзь.
3. Стадия шахматной партии, где главная цель - проведение пешек в ферзи:
А) Миттельшпиль; В) Дебют;
Б) Эндшпиль; Г) Начальная позиция.
4. Назови среди фигур фигуру, которая отличается исключительной маневренностью:
А) Король; В) Конь;
Б) Ферзь; Г) Слон.
5. Запись шахматной партии называется:
А) Позиция; В) Нотация;
Б) Дневник; Г) Запись.
Ответы:
1) В
2) Б
3) Б
4) В
5) В
Результаты диагностики
№ п/п | ФИ обуч-ся | Задания | Кол-во баллов | Уровень | Освоен/не освоен | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||
Критерии оценивания
Каждый вопрос оценивается – 1 балл
Количество баллов | результат |
3-5 | освоен |
0-2 | не освоен |
4 четверть.
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым в 3 четверти по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению теста
Вопрос №1
Какая страна считается родиной шахмат?
а) Греция
б) Индия
в) Россия
г) Италия
Вопрос №2
Сколько клеток на шахматной доске?
а) 16
б) 32
в) 64
г) 8
Вопрос №3
Сколько фигур в армии "белых"?
а) 8
б) 32
в) 16
г) 12
Вопрос №4
Самая слабая фигура в шахматах?
а) пешка
б) слон
в) король
г) ладья
Вопрос №5
Назовите самую сильную фигуру в шахматах?
а) король
б) пешка
в) конь
г) ферзь
Результаты диагностики
№ п/п | ФИ обуч-ся | Задания | Кол-во баллов | Уровень | Освоен/не освоен | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||
Критерии оценивания
Каждый вопрос оценивается – 1 балл
Количество баллов | результат |
3-5 | освоен |
0-2 | не освоен |
Промежуточная аттестация по курсу «Шахматы»
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым во 2 классе по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению:
участие в шахматном турнире
Критерии оценивания работы:
Курс освоен: при участии в шахматном турнире (1 балл)
Курс не освоен: отсутствие работы ( 0 баллов )
Третий год обучения
1 четверть
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым в 1 четверти по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению:
участие в шахматном турнире
Курс освоен: при участии в шахматном турнире
Курс не освоен: отсутствие работы
2 четверть
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым во 2 четверти по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению:
участие в шахматном турнире
Курс освоен: при участии в шахматном турнире
Курс не освоен: отсутствие работы
3 четверть
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым в 3 четверти по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению:
участие в шахматном турнире
Курс освоен: при участии в шахматном турнире
Курс не освоен: отсутствие работы
4 четверть
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым в 3 четверти по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению:
участие в шахматном турнире
Курс освоен: при участии в шахматном турнире
Курс не освоен: отсутствие работы
Промежуточная аттестация по курсу «Шахматы»
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым в 3 классе по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению:
участие в шахматном турнире
Курс освоен: при участии в шахматном турнире
Курс не освоен: отсутствие работы
Четвертый год обучения
1 четверть
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым в 1 четверти по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению:
участие в шахматном турнире
Курс освоен: при участии в шахматном турнире
Курс не освоен: отсутствие работы
2 четверть
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым во 2 четверти по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению:
участие в шахматном турнире
Курс освоен: при участии в шахматном турнире
Курс не освоен: отсутствие работы
3 четверть
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым в 3 четверти по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению:
участие в шахматном турнире
Курс освоен: при участии в шахматном турнире
Курс не освоен: отсутствие работы
4 четверть
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым в 3 четверти по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению:
участие в шахматном турнире
Курс освоен: при участии в шахматном турнире
Курс не освоен: отсутствие работы
Промежуточная аттестация по курсу «Шахматы»
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым в 4 классе по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению:
участие в шахматном турнире
Курс освоен: при участии в шахматном турнире
Курс не освоен: отсутствие работы
Предварительный просмотр:
Приложение к образовательной программе среднего общего образования, утверждена приказом от 24.02.2021 №7
«РАССМОТРЕНО» Руководитель МО ______/ФИО/ Протокол №___ от «___» _____ 20__г. | СОГЛАСОВАНО» Заместитель руководителя МБОУ «Лицей №1 им. А.С. Пушкина»» _________/ФИО/ от «___» _____ 20__г | «УТВЕРЖДЕНО» Директор МБОУ «Лицей №1 им. А.С. Пушкина» _______/ФИО/ Приказ № ____ от «___» _____ 20__г |
ФОНД
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО КУРСУ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ШАХМАТЫ»
НА УРОВЕНЬ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(1-4 КЛАССЫ БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
НА 2020 – 2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составители программы:
Методическое объединение учителей начальных классов
МБОУ «Лицей №1 им. А.С. Пушкина»
Нижневартовск, 2021г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Фонд оценочных средств (ФОС) для контроля освоения курса «Шахматы» разработан в соответствии с рабочей программой курса внеурочной деятельности 1-4 класса.
Контроль и оценка результатов освоения курса осуществляется один раз в четверть в процессе проведения письменного опроса.
Перечень компетенций, формируемых в процессе изучения курса
Обучающиеся должны знать | Обучающиеся должны уметь |
Как аргументировать свою позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности; Как с учётом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий; Допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной; Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Видеть проблемы; Уметь задавать вопросы; Уметь выдвигать предположения; Давать определение понятиям; Делать выводы Структурировать материал. |
Основными формами педагогического контроля на уроках являются: текущий, тематический и итоговый.
Первый год обучения
1 четверть.
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым в 1четверти по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению
1. Ответь на вопросы
1) Самая главная шахматная фигура?
а) ферзь б) король в) ладья
2) За один ход пешка из начальной позиции может пойти?
а) на 3 поля б) на 1 поле в) на 2 поля
3) Ценность фигур измеряется в ..?
а) пешках б) рублях в) слонах
4) В какую фигуру не может превратиться пешка?
а) ферзя б) короля в) слона
2.Заполни таблицу (6 баллов)
Фигура | Название фигуры | Ценность фигуры |
Результаты диагностики
№ п/п | ФИ обуч-ся | Задания | Кол-во баллов | Уровень | Освоен/не освоен | ||
1 | 2 | ||||||
Критерии оценивания
Каждый вопрос оценивается – 1 балл
Количество баллов | результат |
3-7 | освоен |
0-2 | не освоен |
2 четверть.
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым во 2 четверти по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению
1.Закончи предложение
1) Король с королём не ________________________________________
2) Шах – это нападение на _____________________________________
3) Создание угрозы «съесть» незащищённую или более ценную фигуру соперника – это __________________________
2. Может ли на шахматной доске быть 8 ферзей? Объясни
_____________________________________________________________________________________
3. Белые начинают и ставят мат чёрному королю за 1 ход. Стрелкой укажи верный ход. (Если сможешь, запиши ход шахматной нотацией)
Результаты диагностики
№ п/п | ФИ обуч-ся | Задания | Кол-во баллов | Уровень | Освоен/не освоен | |||
1 | 2 | 3 | ||||||
Критерии оценивания
Каждый вопрос оценивается – 1 балл
Количество баллов | результат |
3-5 | освоен |
0-2 | не освоен |
3 четверть.
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым в 3четверти по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению теста
в каждом вопросе выберите один правильный ответ
1. С какого шахматного поля начинается крайняя левая вертикаль:
а) с1 б) h1 в) a1 г) g1
2. Какая диагональ самая длинная:
а) a8 – h1 б) b1 – h7 в) d1 – h7 г) f1 – h3
3. Как ходит ладья:
а) по вертикали б) по горизонтали
в) по диагонали г) по вертикали и горизонтали
4. Позиция, при которой королю ходить некуда, но он не находится под
шахом:
а) мат б) пат в) блокировка г) цугцванг
Ответы
1-в
2-а
3-г
4-б
Результаты диагностики
№ п/п | ФИ обуч-ся | Задания | Кол-во баллов | Уровень | Освоен/не освоен | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | ||||||
Критерии оценивания
Каждый вопрос оценивается – 1 балл
Количество баллов | результат |
3-4 | освоен |
0-2 | не освоен |
4 четверть.
1. Ответь на вопросы
1) Самая главная шахматная фигура?
а) ферзь б) король в) ладья
2) За один ход пешка из начальной позиции может пойти?
а) на 3 поля б) на 1 поле в) на 2 поля
3) Ценность фигур измеряется в ..?
а) пешках б) рублях в) слонах
4) В какую фигуру не может превратиться пешка?
а) ферзя б) короля в) слона
2.Заполни таблицу (6 баллов)
3.Закончи предложение
1) Король с королём не ________________________________________
2) Шах – это нападение на _____________________________________
3) Создание угрозы «съесть» незащищённую или более ценную фигуру соперника – это __________________________
4. Может ли на шахматной доске быть 8 ферзей? Объясни
Результаты диагностики
№ п/п | ФИ обуч-ся | Задания | Кол-во баллов | Уровень | Освоен/не освоен | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | ||||||
Критерии оценивания
Каждый вопрос оценивается – 1 балл
Количество баллов | результат |
3-4 | освоен |
0-2 | не освоен |
Промежуточная аттестация по курсу «Шахматы»
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым в 1 классе по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению:
участие в шахматном турнире
Критерии оценивания работы:
Курс освоен: при участии в шахматном турнире (1 балл)
Курс не освоен: отсутствие работы ( 0 баллов )
Второй год обучения
1 четверть
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым в 1четверти по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению теста
1. Какую фигуру лучше срубить ферзю:
а) слона б) ладью в) коня г) пешку
2. На какой диаграмме пешка, превращаясь в коня, делает позицию
выигрышной:
а) б) в) г)
3. Кто не может поставить мат королю в один ход:
а) ферзь б) ладья в) конь г) слон
4. Нападение одной фигуры на несколько фигур или пешек противника:
а) связка б) рентген в) двойной удар г) вскрытый шах
9. В испанской партии белые делают первый ход:
а) е2 – е3 б) d2 – d4 в) е2 – е4 г) а2 – а4
5. Какая пара фигур не может заматовать короля:
а) К и Кр б) Ф и Кр в) Л и Кр г) Л и Л
Ответы:
1-б
2-г
3-г
4-в
5-в
Результаты диагностики
№ п/п | ФИ обуч-ся | Задания | Кол-во баллов | Уровень | Освоен/не освоен | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||
Критерии оценивания
Каждый вопрос оценивается – 1 балл
Количество баллов | результат |
3-5 | освоен |
0-2 | не освоен |
2 четверть
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым во 2 четверти по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению теста
1. Какая страна родина шахмат?
А) Россия; В) Индия;
Б) Китай; Г) Тува.
2. Сколько полей на шахматной доске?
А) 48; В) 50;
Б) 64; Г) 16.
3. Что такое диаграмма?
А) Начальная позиция; В) Материальное преимущество;
Б) Запись шахматной игры; Г) Печатное изображение шахматной игры.
4. Найди среди фигур тяжелую фигуру:
А) Конь; В) Ладья;
Б) Слон; Г) Пешка.
5. Назови среди фигур легкую фигуру:
А) Ферзь; В) Слон;
Б) Пешка; Г) Ладья.
Ответы:
1) В
2) Б
3) Г
4) В
5) В
Результаты диагностики
№ п/п | ФИ обуч-ся | Задания | Кол-во баллов | Уровень | Освоен/не освоен | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||
Критерии оценивания
Каждый вопрос оценивается – 1 балл
Количество баллов | результат |
3-5 | освоен |
0-2 | не освоен |
3 четверть
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым в 3 четверти по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению теста
1. Назови среди фигур фигуру, которая ходит только вперед:
А) Король; В) Пешка;
Б) Конь; Г) Ферзь.
2. Назови среди фигур единственную фигуру, которая может перепрыгивать через свои и чужие фигуры:
А) Слон; В) Пешка;
Б) Конь; Г) Ферзь.
3. Стадия шахматной партии, где главная цель - проведение пешек в ферзи:
А) Миттельшпиль; В) Дебют;
Б) Эндшпиль; Г) Начальная позиция.
4. Назови среди фигур фигуру, которая отличается исключительной маневренностью:
А) Король; В) Конь;
Б) Ферзь; Г) Слон.
5. Запись шахматной партии называется:
А) Позиция; В) Нотация;
Б) Дневник; Г) Запись.
Ответы:
1) В
2) Б
3) Б
4) В
5) В
Результаты диагностики
№ п/п | ФИ обуч-ся | Задания | Кол-во баллов | Уровень | Освоен/не освоен | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||
Критерии оценивания
Каждый вопрос оценивается – 1 балл
Количество баллов | результат |
3-5 | освоен |
0-2 | не освоен |
4 четверть.
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым в 3 четверти по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению теста
Вопрос №1
Какая страна считается родиной шахмат?
а) Греция
б) Индия
в) Россия
г) Италия
Вопрос №2
Сколько клеток на шахматной доске?
а) 16
б) 32
в) 64
г) 8
Вопрос №3
Сколько фигур в армии "белых"?
а) 8
б) 32
в) 16
г) 12
Вопрос №4
Самая слабая фигура в шахматах?
а) пешка
б) слон
в) король
г) ладья
Вопрос №5
Назовите самую сильную фигуру в шахматах?
а) король
б) пешка
в) конь
г) ферзь
Результаты диагностики
№ п/п | ФИ обуч-ся | Задания | Кол-во баллов | Уровень | Освоен/не освоен | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||
Критерии оценивания
Каждый вопрос оценивается – 1 балл
Количество баллов | результат |
3-5 | освоен |
0-2 | не освоен |
Промежуточная аттестация по курсу «Шахматы»
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым во 2 классе по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению:
участие в шахматном турнире
Критерии оценивания работы:
Курс освоен: при участии в шахматном турнире (1 балл)
Курс не освоен: отсутствие работы ( 0 баллов )
Третий год обучения
1 четверть
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым в 1 четверти по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению:
участие в шахматном турнире
Курс освоен: при участии в шахматном турнире
Курс не освоен: отсутствие работы
2 четверть
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым во 2 четверти по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению:
участие в шахматном турнире
Курс освоен: при участии в шахматном турнире
Курс не освоен: отсутствие работы
3 четверть
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым в 3 четверти по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению:
участие в шахматном турнире
Курс освоен: при участии в шахматном турнире
Курс не освоен: отсутствие работы
4 четверть
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым в 3 четверти по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению:
участие в шахматном турнире
Курс освоен: при участии в шахматном турнире
Курс не освоен: отсутствие работы
Промежуточная аттестация по курсу «Шахматы»
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым в 3 классе по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению:
участие в шахматном турнире
Курс освоен: при участии в шахматном турнире
Курс не освоен: отсутствие работы
Четвертый год обучения
1 четверть
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым в 1 четверти по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению:
участие в шахматном турнире
Курс освоен: при участии в шахматном турнире
Курс не освоен: отсутствие работы
2 четверть
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым во 2 четверти по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению:
участие в шахматном турнире
Курс освоен: при участии в шахматном турнире
Курс не освоен: отсутствие работы
3 четверть
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым в 3 четверти по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению:
участие в шахматном турнире
Курс освоен: при участии в шахматном турнире
Курс не освоен: отсутствие работы
4 четверть
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым в 3 четверти по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению:
участие в шахматном турнире
Курс освоен: при участии в шахматном турнире
Курс не освоен: отсутствие работы
Промежуточная аттестация по курсу «Шахматы»
Цель контроля: определить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным темам, изучаемым в 4 классе по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению:
участие в шахматном турнире
Курс освоен: при участии в шахматном турнире
Курс не освоен: отсутствие работы
Предварительный просмотр:
Программа курса «Волшебный мир Бумастер»
1-й класс (33 ч)
№п/п | Тема занятия | Содержание | Кол-во часов | Дата |
1 | Формирование группы | Беседа, анкетирование. Ознакомление детей с особенностями занятий в кружке | 1 | |
2 | Вводная беседа | Требования к поведению учащихся во время занятия Соблюдение порядка на рабочем месте Соблюдение правил по технике безопасности | 1 | |
Раздел 1.Бумагопластика. | 8 ч | |||
3 | Удивительный это материал бумага «Веточка» | Разнообразие видов бумаги Свойства бумаги Игра «Что можно сделать из бумаги?» Выполнять работу с опорой на слайдовый или текстовой план Простейшие способы работы в технике бумагопластика (вырезание, гофрировка) Правильное использование инструментов
| 1 | |
4 | Мастера бумажной пластики | 1 | ||
5 | Азбука – бумагопластики. Спираль, сгибание «Букет» | 1 | ||
6 | Азбука – бумагопластики Завитки. «Золотая рыбка» | 1 | ||
7 | Сова | 1 | ||
8 | Ежик | 1 | ||
9 | Зайчик | 1 | ||
10 | Бабочки (складывание гармошкой) | 1 | ||
Раздел 2.Квиллинг | 8 ч | |||
11 | Искусство бумагоскручивание - квиллинг | Познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материаловПосредством скручивания тонких цветных полосок бумаги, придания ей самых замысловатых форм и склеивания готовых элементов выполнение простых композиций Выполнять работу с опорой на слайдовый или текстовой план | 1 | |
12 | Основы квиллинга (скручивание полосок бумаги) | 1 | ||
13 | Ягоды рябинки | 1 | ||
14 | Снежинка | 1 | ||
15 | Весёлые пчёлки | 1 | ||
16 | Бабочка | 1 | ||
17 | Цветы | 1 | ||
18 | Композиция бабочки и цветы | 1 | ||
Раздел 3. Объёмная аппликация | 8 ч | |||
19 | Ветка мимозы | Изготовление работ объёмной формы Выполнять работу с опорой на слайдовый или текстовой план Учимся размечать и наклеивать детали Знакомство с простейшими приемами изготовления цветов. Техника изготовления. Применение формы в композициях. Цветовая гамма. Изготовление панно | 1 | |
20 | Две вишенки | 1 | ||
21 | Рамочка для фото | 1 | ||
22 | Панно «Сердечко» | 1 | ||
23 | Цветущая веточка | 1 | ||
24 | Панно «Ромашки» | 1 | ||
25 | Белая фантазия (из белой бумаги) | 1 | ||
26 | Весёлое солнышко | 1 | ||
Радел 4. Волшебная бумага | 7 ч | |||
27 | Подводный мир | Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях Соединение различных техник в одной работе | 1 | |
28 | Букет на окошке | 1 | ||
29 | Поздравительная открытка | 1 | ||
30 | Нарциссы в хрустальной вазе | 1 | ||
31 | Цветы на салфетке | 1 | ||
«Гусеница» | 1 | |||
33 | Выставка творческих работ | Подведение итогов работы, обзор курса. Отзывы и пожелания | 1 |
Программа курса «Волшебный мир Бумастер»
2-й класс (34 ч)
№п/п | Тема занятия | Содержание | Кол-во часов | Дата |
Раздел 1.Бумагопластика | 8 ч | |||
1 | Бумагопластика как вид искусства. Основы бумагопластики | Продолжить знакомство с основами бумагопластики Плетение из бумаги Учиться составлять композиции Вырезывание симметричных изображений Вырезывание спиралей | 1 | |
2 | Плетение. «Коврик» | 1 | ||
3-4 | «Осенний лес». Коллективная работа | 2 | ||
5-6 | «Георгины в вазе» | 2 | ||
7 | Вырезывание симметричных изображений | 1 | ||
8 | Вырезывание спиралей. Творческие работы. | 1 | ||
Раздел 2.Квиллинг | 10 ч | |||
9-10 | «Весёлые мухоморчики» | Продолжить знакомство с основами квиллинга Изготовление композиций в технике квиллинг Создавать изделия квиллинга, пользуясь инструкционными картами и схемами | 2 | |
11-12 | «Ледяной цветок» | 2 | ||
13-14 | «Снежная фантазия» | 2 | ||
15-16 | «Ангелочки» | 2 | ||
17-18 | Проект-дизайн «Валентинки» | 2 | ||
Раздел 3. Объёмная аппликация | 10 ч | |||
19-20 | «Стрекоза и муравей | Изготовление игрушек объёмной формы Составление букетов Создание дизайн-проекта | 2 | |
21-22 | «Спелые плоды» | 2 | ||
23-24 | «Букет из вербы и берёзы» | 2 | ||
25-26 | Дизайн-проект «Весна пришла» | 2 | ||
27-28 | Защита дизайн-проектов «Весна пришла» | 2 | ||
Раздел 4. Конструирование из бумаги. | 6 ч | |||
29-30 | Игрушки из полоски бумаги. «Сова» | Конструирование из полоски бумаги Создание дизайн-проекта игрушки | 2 | |
31-32 | «Лисичка» | 2 | ||
33-34 | Дизайн – проект игрушки | 2 |
Программа курса «Волшебный мир Бумастер»
3-й класс (34 ч)
№п/п | Тема занятия | Содержание | Кол-во часов | Дата |
Раздел 1.Бумагопластика | 10 ч | |||
1 | Бумагопластика как вид искусства. Основы бумагопластики | Теория знаний Беседа о разновидностях изделий в технике «Бумагопластика». Составление композиций, последовательность выполнения работы. Практические знания Выбор сюжета Составление эскиза Подбор бумаги по цвету и качеству Тонирование бумаги Изготовление объемных деталей Раскладывание на фоне Наклеивание Оформление готовой работы | 1 | |
2 | «Осенний лес» Творческая работа | 1 | ||
3 | «Лебединое озеро». Коллективная работа | 1 | ||
4 | «Морское дно». Дизайн- проект | 1 | ||
5 | Выставка дизайн – проектов «Морское дно» | 1 | ||
6 | «Морские лилии» | 1 | ||
7 | «Одуванчики» | 1 | ||
8 | Панно в круге. Творческая работа. | 1 | ||
9 | «Матрёшка» | 1 | ||
10 | Выставка творческих работ | 1 | ||
Раздел 2.Квиллинг | 8 ч | |||
11 | Искусство скручивания бумаги - квиллинг | Знакомство с техникой изготовления Создавать изделия квиллинга, пользуясь инструкционными картами и схемами Знакомство с приемами изготовления цветов Техника изготовления. Применение формы в композициях. Цветовая гамма. Изготовление панно | 1 | |
12 | «Боровички» | 1 | ||
13 | «Сочные яблоки» | 1 | ||
14 | «Спелая клубничка» | 1 | ||
15 | «Плоды крыжовника»- панно в круге | 1 | ||
16 | «Полевые цветы» Коллективная работа | 1 | ||
17 | «Русские узоры» - гжель дизайн проект | 1 | ||
18 | Выставка творческих работ | 1 | ||
Раздел 3. Объёмная аппликация | 8 ч | |||
19 | Виды объёмной аппликации | Плоскостные и объёмные аппликации – сходство и различие. Виды объёмных аппликаций: симметричные, из гофрированных, объёмных бумажных элементов (комочков, катышков). Сюжетные аппликации, сувениры. Искусство оригами, киригами. Знакомство с условными обозначениями и приёмами складывания бумаги. Изучение базовых форм оригами. Технология изготовления мозаики. Эстетичность при оформлении работ. Техника безопасности при работе с инструментами и материалами. | 1 | |
20 | «Весёлые зонтики» | 1 | ||
21 | «Звёздное небо» | 1 | ||
22 | «Валентин и Валентинка» - творческая работа | 1 | ||
23 | «Открытка к 23 февраля в 3D» дизайн -проект | 1 | ||
24 | «Открытка к 8 марта в 3D» дизайн -проект | 1 | ||
25 | «Букет весенних цветов» самостоятельная творческая работа | 1 | ||
26 | «Весёлые цыплятки» | 1 | ||
Раздел 4 Конструирование из бумаги. | 8 ч | |||
27-28 | «Русская изба» дизайн - проект | Традиции предков. Плетение из газет ,новый вид рукоделия. Знакомство с понятием интерьер, декоративный эффект Архитектурные сооружения
Подведение итогов работы, обзор курса. Отзывы и пожелания | 2 | |
29-30 | «Деревенский двор» дизайн - проект | 2 | ||
31 | « Русская деревня» дизайн проект творческая коллективная работа | 1 | ||
32 | «Весна пришла» индивидуальные творческие работы | 1 | ||
33 | Конструирование из бумаги. Творческая работа | 1 | ||
34 | Итоговая выставка | 1 |
Программа курса «Волшебный мир Бумастер»
4-й класс (34 ч)
№п/п | Тема занятия | Содержание | Кол-во часов | Дата |
Раздел 1 Бумагопластика | 8 ч | |||
1 | Бумагопластика как вид искусства. Основы бумагопластики | Как дарить подарки сделанные своими руками Историческое происхождение праздников Традиции праздников. Технология выполнения объемных композиций Изготовление шкатулочки Творческая работа | 1 | |
2 | Осенний букет | 1 | ||
3 | Коллективная работа «Осень в лесу» | 1 | ||
4 | Бумага и фантазия. Дизайн - поект «Волшебная шкатулка» | 1 | ||
5 | Выставка дизайн проектов | 1 | ||
6 | Творческая работа «Сказка за сказкой» | 1 | ||
7 | Дизайн – проект «Бабочки» | 1 | ||
8 | Выставка дизайн – проектов «Бабочки» | 1 | ||
Раздел 2 Квиллинг | 9 ч | |||
9 | Искусство скручивания бумаги - квиллинг | Изучение техники выполнения Создавать изделия квиллинга, пользуясь инструкционными картами и схемами Длительные проекты по замыслу детей | 1 | |
10-11 | Дизайн – проект «Букет» | 2 | ||
12-13 | Выставка дизайн проектов «Букет» | 2 | ||
14-15 | Проект открытки в 3d | 2 | ||
16 | Коллективная работа «Зимние узоры» | 1 | ||
17 | Выставка работ «Зимние узоры» | 1 | ||
Раздел 3 Объёмная аппликация | 9 ч | |||
18-19 | Весёлые котята | Знакомство с понятием «коллективная работа». Выбор «ведущего». Обсуждение предстоящей работы Коллективная работа. Композиция из основных форм Искусство оригами, киригами. Знакомство с условными обозначениями и приёмами складывания бумаги | 2 | |
20-21 | Коллективный проект «Русские богатыри» | 2 | ||
22-23 | «Герои русских сказок» | 2 | ||
24 | Голуби - мира | 1 | ||
25 | Творческая мастерская | 1 | ||
26 | Выставка творческих работ | 1 | ||
Раздел 4 Конструирование из бумаги | 8 ч | |||
27-28 | Коллективная работа «Зоопарк» | Конструирование из полоски бумаги Подведение итогов работы, обзор курса. Отзывы и пожелания | 2 | |
29-30 | Коллективная работа «Подводный мир» | 2 | ||
31-32 | Дизайн – проект «Весна в лесу» | 2 | ||
33 | Творческая работа конструирование из бумаги | 1 | ||
34 | Выставка творческих работ | 1 |
Предварительный просмотр:
IV. Календарно-тематическое планирование
1 класс
№ п/п | Тема | Содержание | Формы работы |
| |||
1. | Введение. | Задачи курса. | Беседа |
2-3. | Дорога в школу и домой. | Рассказ о местоположении школы в населённом пункте. Разбор конкретных маршрутов учащихся в школу. | Беседа Просмотр и анализ м/ф «Пристегните ремни» Практическое занятие |
4. | Какие опасности подстерегают на улицах и дорогах. | Наиболее опасные места для движения пешеходов. Повышение интенсивности движения транспорта | Презентация «На улицах посёлка», «В городе» Настольная игра |
5. | Правила поведения на тротуаре, пешеходной дорожке, обочине | Дорога. Обочина, тротуар, пешеходная дорожка – места для движения пешеходов. Правила движения по загородной дороге. | Просмотр м/ф «Безопасное место», «Пограничная территория» |
6. | Светофор. | Пешеходный светофор и его сигналы. | Просмотр м/ф «Светофор», «Мигающие человечки» |
7. | Пешеходный переход. | Где и как надо переходить улицу | Просмотр м/ф «Зебра», «Переходы» Практическое занятие |
8. | Что означают дорожные знаки. | Дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие | Просмотр м/ф «Дорога. Знаки», «Не детский знак» |
9. | Праздник «Посвящение в пешеходы» | Повторение пройденного материала по ПДД | Викторина, конкурсы, подвижные игры Просмотр м/ф «Азбука безопасности. Безопасный путь в школу» |
10. | Практическое занятие «Я-пешеход» | Занятие на улице. Проверка знаний, умений, полученных при изучении раздела | Практическое занятие |
| |||
11. | Огонь – друг и враг человека | Выявление знаний по теме. Анализ конкретных ситуаций | Просмотр м/ф «Огонь-друг и враг человека» |
12. | Спички не тронь, в спичках огонь! | Разбор ситуаций. | Беседа. Игра. Просмотр м/ф «Опасные игрушки» |
13-14 | Причины возникновения пожара | Изучение материала на основе литературных произведений С.Я.Маршака и К.И.Чуковского | Беседа по стихотворениям Просмотр м/ф «Чтобы не было беды» |
15. | Противопожарный режим в школе | Пожарная сигнализация. Запасные выходы. Правила эвакуации | Беседа |
16-17. | Действия в случае пожара. | Вызов пожарной охраны по телефону. Правила поведения при пожаре. Оказание первой помощи при ожогах | Беседа Практическое занятие Просмотр м/ф «Пожар в квартире» |
18. | Практическое занятие по эвакуации | Практическое занятие | |
19. | Конкурс рисунков «Осторожно, огонь!» | Защита рисунков «Осторожно, огонь!» | |
20. | Игра «Пожарная дружина» | Игра-соревнование | |
| |||
21. | Что вокруг нас может быть опасным? | Чего нужно опасаться в повседневной жизни. | Разбор конкретных ситуаций |
22. | Опасные ситуации в школе | Безопасное поведение в школе: кабинет, коридор, лестница, игровая площадка, спортзал, столовая | Беседа Экскурсия по школе |
23. | Опасность у тебя дома | Что дома может быть опасным: химические, лекарственные средства; электроприборы; колющие и режущие предметы | Беседа Просмотр м/ф «Азбука безопасности. Острые предметы» |
24. | Звонок по телефону. ООткрывать ли дверь незнакомцу? | Как вести себя с незнакомыми людьми. | Просмотр м/ф «Азбука безопасности. Один дома» |
25. | Как вести себя с домашними питомцами | Когда четвероногие друзья опасны | Анализ конкретных ситуаций |
26. | Отдыхаем без опасности | Опасности, подстерегающие нас на отдыхе | Просмотр и анализ м/ф «Безопасность на воде летом», «Место для купания», «Теплее, ещё теплее» |
27. | Опасные растения и грибы | Съедобные и несъедобные грибы. Ядовитые растения. | Презентация «Опасные растения и грибы» Работа с гербарием |
28. | Не трогай нас | Хищники. Ядовитые животные. Животные-возбудители опасных заболеваний. Места обитания опасных животных | Презентация «Не трогай нас!» Практическое занятие на школьной площадке |
29. | С кем дружат болезни | Ситуации, которые могут привести к болезням | Разбор конкретных ситуаций |
30. | Оказание первой медицинской помощи при порезах, укусах насекомых, обморожениях | Практическое занятие | |
31. | Итоговое занятие. Игра-викторина «Моя безопасность» | Подведение итогов изучения курса за год | Викторина, конкурсы, подвижные игры |
32-33. | Резерв. |
2 класс
№ п/п | Тема | Содержание | Формы работы |
1. Дорожная азбука | |||
1. | Введение. | Знакомство с целью и задачами курса и правилами поведения при проведении практических занятий | Беседа |
2-3. | Основные правила поведения на улице, дороге. Детский дорожно-транспортный травматизм. | Повторение ПДД, изученных в 1 классе. История ПДД. Примеры ДТП с детьми, произошедшими в районе в течение года | Просмотр м/ф «История ПДД», «Кто быстрее», «Гонки с препятствиями», «Где кататься» Практическое занятие |
4. | На наших улицах. | Наиболее опасные места для движения пешеходов в районе школы. Знакомство с дорожными знаками. | Беседа Практическое занятие |
5. | Сигналы светофора и регулировщика. | Светофоры. Регулировщик движения. Положения и жесты регулировщика | Просмотр м/ф «Пляшущие человечки», «Гармония светофора», «Сигналы регулировщика» |
6. | Правила перехода улиц и дорог. | Чтение и анализ рассказа Н.А.Извекова «Как Буратино ходить учился» | Презентация «В добрый путь» Практическое занятие |
7. | Обязанности пассажиров. | Пассажиры. Ожидание общественного транспорта. Посадка и высадка пассажиров | Беседа Просмотр м/ф «В автобусе», «На остановке», «Самая страшная машина» |
8. | Викторина «Знатоки правил дорожного движения» | Подведение итогов изучения раздела | Викторина. Тест. |
9-10. | «Мы учимся соблюдать ПДД» | Подведение итогов | Занятие 1. Игра «Путешествие по стране машин и переходов» Занятие 2. Игры и соревнования на школьной площадке |
2. Служба 01 | |||
11. | Огонь – друг и враг человека | Повторение ППБ, изученных в 1 классе | Беседа Презентация «Огонь-друг и враг человека» |
12-13. | Причины возникновения пожара | По каким причинам возникают пожары. | Просмотр м/ф «Игры с огнём», «Огонь ошибок не прощает» |
14. | Противопожарный режим в школе | Повторение изученного в 1 классе. Школьный план эвакуации. | Беседа Изучение плана эвакуации |
15. | Практическое занятие по эвакуации | Практическое занятие | |
16. | Действия в случае пожара дома. | Если в доме пожар. Анализ конкретной ситуации | Просмотр м/ф «Пожар в квартире» |
17. | Первая помощь при ожогах. | Практическое занятие | |
18. | Конкурс рисунков «Огонь-друг. Огонь-враг» | Практическое занятие Защита конкурсных работ | |
19. | Спортивная эстафета «Я – пожарный» | Практическое закрепление полученных знаний | |
20. | Знатоки правил пожарной безопасности | Викторина. Тест. | |
| |||
21. | Что вокруг нас может быть опасным? | Опасности, которые нас подстерегают. | Решение ситуационных задач |
22. | Школьный травматизм. | Причины школьного травматизма. Где в школе можно получить травму | Беседа. Экскурсия по травмоопасным местам в школе |
23. | Пищевые отравления. Первая медицинская помощь при отравлениях. | Отравления продуктами питания. | Беседа. Практическое занятие |
24. | Хронические неинфекционные заболевания, их причина, связь с образом жизни. | Хронические неинфекционные заболевания, причины их возникновения. Правила ЗОЖ | Презентация «Здоровый образ жизни» |
25. | Инфекционные заболевания, их причина, связь с образом жизни. | Возбудители инфекционных заболеваний. Как от них уберечься. | Просмотр м/ф «Уроки тётушки Совы. Микробы» |
26. | Можно ли уберечься от травм? В глаз, ухо, нос попало инородное тело. Ушибы, ссадины, порезы. | Практическое занятие | |
27. | Можно ли уберечься от травм? Вывихи, растяжения. | Практическое занятие | |
28. | Безопасность в любую погоду. | Чем опасны морозы, жара, гроза, оттепель и гололёд | Просмотр м/ф «Опасные сосульки», «Как не мёрзнуть» |
29-31 | Безопасность на воде. | Классификация водоёмов. Какую опасность представляют водоёмы в разное время года. Плавательные средства (гребная лодка, плот…). Спасательные средства. Помощь утопающим | М/ф «На тонком льду», «За бортом», «Место для купания», «Безопасность на воде» |
32. | Игра «Опасные и безопасные ситуации» | Подведение итогов изучения курса за год | Решение ситуативных задач. Тест |
33. | Игра «Светофор здоровья» | Подведение итогов изучения курса за год | Конкурсы, подвижные игры, защита рисунков «Наша безопасность» |
34. | Резерв. |
3 класс
4 класс
№ п/п | Тема | Содержание | Формы работы |
1. Дорожная азбука | |||
1. | Введение. | Знакомство с целью и задачами курса и правилами поведения при проведении практических занятий | Беседа |
2. | Безопасность пешеходов при движении по улицам и дорогам | Анализ окружающей обстановки в районе школы. Ближайшие остановки общественного транспорта. Наиболее опасные места. Разбор конкретных маршрутов движения учащихся | Беседа Практическое занятие Просмотр м/ф «Плохая погода» |
3. | Викторина по правилам дорожного движения | Проверка знаний ПДД, полученных учащимися в 1-3 классах | Викторина |
4. | Игра «Дорожное лото» | Повторение и коррекция знаний по ПДД | Игра |
5. | ГИБДД | Встреча с инспектором ГИБДД. Разбор ДТП в районе, районном центре, посёлке | Интервью |
6. | Пути автомобильные. | Правостороннее движение автомобилей. Тормозной и остановочный пути автомобиля. Опасность перехода улицы (дороги) перед близко идущим транспортом | Игра «Безопасность на дорогах» Просмотр м/ф «Азбука безопасности на дороге. Разные дороги» |
7. | Железнодорожный транспорт, его особенности, безопасное поведение при следовании ж/д транспортом. | Ж/д транспорт и его назначение. Правила поведения на ж/д транспорте. Опасность движения пешеходов вдоль ж/д полотна. Подход и подъезд к ж/д переезду. Оборудование ж/д переездов. Сигналы. Правила перехода и проезда через ж/д пути. Запрещение хождения по рельсам и насыпи, запрещение игр вблизи ж/д путей | Просмотр м/ф «Метро. Ж/д» Презентация «Ж/д транспорт, его особенности» Беседа Анализ конкретных ситуаций |
9. | Конкурс дорожных наук «Своя игра» | Подведение итогов изучения раздела | Игра-конкурс |
10. | Игра «Безопасное колесо» | Обобщение изученного в 1-4 классах | Практическое занятие |
2. Служба 01 | |||
11. | Огонь – друг и враг человека | Повторение ППБ, изученных в 1-3 классе | Беседа Презентация «Огонь злой и огонь добрый» |
12-13. | Причины возникновения пожара | Обзор ситуации с бытовыми пожарами в районе. Анализ конкретных ситуаций | Презентация «Причины возникновения пожара», «Пожарная безопасность» |
14-15. | Противопожарный режим в школе. | Повторение изученного в 1-3 классах. Противопожарное оборудование | Презентация «Противопожарное оборудование» Практическое занятие |
16. | История пожарной охраны. | Пожарная охрана: история возникновения, современная структура | Беседа |
17. | Экскурсия в пожарную часть. | Знакомство с пожарной частью. Труд пожарного. | Экскурсия |
18-19. | Действия в случае пожара. Первая помощь пострадавшим. | Обобщение изученного в 1-3 классах. Практическое применение полученных знаний | Просмотр м/ф «Тушение электроприборов» Тест |
20. | Что я расскажу младшему брату о пожаре? Викторина «01» | Коррекция знаний по ППБ | Викторина |
3. Опасные и чрезвычайные ситуации | |||
21. | Опасные ситуации в школе | Повторение изученного в 1-3 классах материала | Разбор конкретных ситуаций |
22-23. | Вредные привычки, их влияние на здоровье | Вред курения, алкоголя на здоровье человека. Здоровый образ жизни | Видеофильм «Дело-табак» Презентация «Детский алкоголизм» |
24. | ЧС. Что это? | Какие ситуации называются чрезвычайными | Видеофильм «Чрезвычайные ситуации» |
25. | ЧС. Наводнения. | Чрезвычайные ситуации: наводнения | Видеофильм «Наводнения» |
26. | ЧС. Землетрясения. | Чрезвычайные ситуации: землетрясения | Видеофильм «Землетрясения» |
27. | ЧС. Ураганы. Смерчи | Чрезвычайные ситуации: ураганы, смерчи. Что делать при стихийных бедствиях | Видеофильм «Ураганы. Смерчи» |
28. | Оказание первой медицинской помощи при ударе молнией, при укусах насекомых и змей. | Проведение практического занятия в стенах медпункта | Практическое занятие |
29. | Оказание первой медицинской помощи при солнечных, тепловых ударах, при сотрясении мозга | Проведение практического занятия в стенах медпункта | Практическое занятие |
30. | Оказание первой медицинской помощи при кровотечениях | Проведение практического занятия в стенах медпункта | Практическое занятие |
31. | Правила ТБ для туриста | Техника безопасности при проведении туристического слёта | |
32. | Готовимся к турслёту. | Как развести костёр. Ориентирование по компасу. Собираем рюкзак. | Практическое занятие |
33-34. | Туристический слёт | Практическое применение полученных знаний | Турслёт |
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка
Актуальность курса. В наше время, когда во многом утрачены или разрушены идеалы и нравственные ориентиры, когда деструктивные процессы захватывают общество, к сожалению, приходится наблюдать, что проблемы воспитания и культуры перестали быть приоритетными. Перестали. Но не утратили при этом своей значимости для общества в целом, и особенно для педагогической деятельности.
Прекрасно то, что вокруг нас. Но есть и безобразное. Научить детей отличить одно от другого; сохранять первое и бороться со вторым – одна из задач всей воспитательной работы. Одним из решений этой задачи – создание системы духовно-нравственных ценностей у детей в начальной школе.
Цель: воспитание грамотного, творчески активного читателя, ориентированного на духовное и нравственное развитие.
Задачи:
- Подвести учащихся к пониманию сути Социокультурных Истоков ;
- Развивать целостное восприятие мира внешнего (социокультурная среда развития) и мира внутреннего (духовно-нравственного);
- Развивать образное и логическое мышление;
- Формировать навыки продуктивного диалога и сотрудничества.
- Ввести ребенка в мир родного языка, развитие языкового чувства, целостное восприятие русского языка как языка великого народа и великой литературы.
Отличительная особенность.
Предлагаемая программа является результатом совместной работы автора социокультурного системного подхода в образовании И . А . Кузьмина , профессора Российской Академии естественных наук, и профессора Вологодского государственного педагогического университета А.В. Камкина, доктора исторических наук.
Социокультурный системный подход в образовании позволяет:
- развивать социокультурную основу личности с первого года обучения начальной школы;
- осуществить присоединение от семьи к начальной школе и от начальной школы к средней школе;
- создать социокультурный стержень в учебном процессе и развить межпредметные связи;
- обеспечить преподавателя социокультурным инструментарием и эффективно управлять внутренними ресурсами человека.
Курс « СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ИСТОКИ » является одним из базисных курсов на основе системного подхода .
Преемственность создает необходимые условия для внутренней целостности и завершенности курса « СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ИСТОКИ » в рамках начальной школы.
В 1 -м классе дети приходят к пониманию сути Истоков. Система духовно-нравственных ценностей формируется на основе системообразующих категорий Слово, Образ и Книга, которые дают представление о Мире, мире внешнем ( социокультурная среда развития) и мире внутреннем (духовно-нравственном).
Во 2-м классе происходит знакомство с истоками ближайшей к ребенку социокультурной среды и основной деятельности в ней человека.
В 3-м классе акцент переносится на истоки ценностей внутреннего мира человека.
В 4-м классе осуществляется знакомство с истоками русских традиций как важнейшим механизмом сохранения и передачи из века в век базовых социокультурных ценностей российской цивилизации.
Таким образом, выстраивается система категорий и ценностей в начальной школе.
Формы работы можно разделить на теоретические (беседа, анализ ситуации, работа со стимульным материалом (рассказ, стихи, былины, сказки, наглядный материал)) и практические (работа в тетрадях, рисунки на заданную тему, посещение библиотеки). Занятия проходят по группам, парами, в «круге».
Методика отвечает современным достижениям в области психологии и психофизиологии младших школьников. Используемые технологии позволяют снизить нагрузку на память и внимание детей. В качестве методических принципов оптимизации и интенсификации обучения предлагаются:
• использование эмоционально положительных и архетипически значимых образов;
• опора на непроизвольное запоминание;
• вовлечение различных видов восприятия (слух, зрение, кинестетическое чувство);
• использование эвристических методов обучения;
• организация занятия по правилу смены деятельности;
• диагностика и своевременная индивидуальная коррекция в процессе обучения;
• организация самостоятельной работы в парах и группах;
• тематическая связь с другими предметами.
Использование методов активного обучения с опорой на непроизвольное запоминание позволяет избежать перенапряжения и утомления и, как следствие, повысить учебную мотивацию учащихся.
Активное обучение предполагает не столько механическое запоминание необходимой информации, сколько изучение предмета с различных сторон. В случае обучения чтению предметом изучения (анализа, сравнения и моделирования) служит письменная речь (текст), разделяемая на предложения, слова, слоги и буквы. При таком подходе изменяется главная задача: ребенок не учит буквы и слоги, чтобы складывать из них слова, а изучает слова, чтобы научиться их понимать. Понимая чтение как процесс извлечения смысла, а не механического звукослияния, мы помогаем ребенку решить актуальную для него задачу. При этом любой результат, полученный в процессе обучения, осознается как достижение. Даже выучив одну букву, ребенок начинает слышать и видеть ее в словах, чувствует реальное приближение к раскрытию тайны печатного слова.
Развитие духовно-нравственной основы личности.
Одной из важнейших задач Азбуки является развитие духовно-нравственных ценностей ребенка и присоединение к этому родителей. Опыт прошедших десятилетий убедительно показал невозможность нравственного воспитания в культурной традиции без учета архетипических особенностей народа. Один из путей социокультурного развития личности – приобщение к Истокам .
Азбука состоит из четырех разделов: Мир, Слово, Образ и Книга. Предложенные образы, слова, поговорки, фрагменты произведений, тексты представлены системно в алфавитной и содержательных частях.
Материал учебных страниц Азбуки содержит важнейшие образы и понятия, непосредственно связанные с темами воспитательной программы, которые в свою очередь образуют единую линию, задают вектор социокультурного развития личности.
Одна из основных задач Азбуки – введение ребенка в мир родного языка, развитие языкового чувства, создание прочной понятийной и мотивационной базы для дальнейшего структурного изучения русского языка. С учетом того, что активизация языкового сознания является неотъемлемым условием социокультурного развития личности, оба направления разработаны в едином контекстном поле. Многоуровневые связи, пронизывающие весь комплекс учебно-воспитательных программ, обеспечивают целостное восприятие русского языка как языка великого народа и великой литературы.
Внеурочная деятельность обучающихся кружка "Истоки" в рамках духовно-нравственного направления планируется 1 час в неделю в соответствии с учебным планом. Курс предназначен для преподавания в 1 -4-м классах начальной школы.
2 . Результаты освоения учебного предмета
В итоге изучения курса учащийся расширит кругозор и словарный запас, приобретёт духовный опыт, продолжит формировать систему духовно-нравственных ценностей, основы которых начали закладываться в семье, приобщиться к истокам родной культуры, семейным традициям.
В результате изучения данного курса обучающиеся получат возможность формирования
Личностных результатов:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметных результатов :
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий .
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
3. Содержание учебного курса
1 класс
МИР
1 . Солнышко, мама и папа (А М)
Знакомство с « Азбукой истоков ». Алфавит – семья букв. Все буквы разные, у каждой свое название и все они одинаково важны и нужны. Различные начертания букв, различие строчных и прописных букв. Рукописные и декоративные шрифты, буквицы.
2. Мир и лад (Поле, школа и семья) (П Л)
Самое главное в слове – смысл, значение (сравнить значения слов поле, лес, поляна, опушка, дол). Чтобы доброе слово принесло пользу душе, надо его прочесть и понять. Кто поможет правильно понять? Конечно, мама и семья, учитель и школа. Из чего состоит слово? Чем слово отличается от набора букв (читаем ла-ла и ла-па)? (Сравнение букв с семенами часто встречается в пословицах и загадках.)
3. Истоки и школа (К О)
Что обозначает слово? Предмет, понятие (имена существительные – без терминологии). Общее и конкретное значение слов. Слово-образ, слово-символ. Колокол, язык, книга, школа. Слово – Имя, имена родителей и друзей. (Заглавная буква.)
4. Дар (Рождество) ( Е Ё)
Праздничное слово. Слово-поздравление. Слово-приветствие. Слово-прославление. Какие слова мы часто используем, поздравляя друг друга, почему? Придумываем поздравления и пожелания близким, знакомым и незнакомым людям.
5. Истоки и радуга (И Р)
Откуда берутся слова? Слова тоже имеют свои истоки . У одних общее происхождение, например: род, родина, родник. Другие, хотя и похожи по звучанию, между собой по смыслу не связаны: рука, река. А бывает, что слова кажутся мало похожими, но глубоко связаны и имеют общие древние корни: Радость, радуга. (В упражнениях найти слова «из одной семьи».)
6. Сказки А.С. Пушкина (Ш С)
Сказочные слова и присказки. Услышав эти слова, мы сразу понимаем, что это сказка. Почему? (Продолжить предложение так, чтобы получилась сказка. Найти в отрывке о Черноморе слова, которые мы не употребляем в обычной речи, что они означают?)
7. Родной край (Й)
У каждого края свое имя. В какой стране мы живем? Названия городов, сел, рек, гор родного края. Рассказать о происхождении некоторых названий.
8. Святыни России. Щит и герб (святой Георгий Победоносец) (Щ Г)
Героические слова, слова верности. Вспомни такие слова с предыдущих уроков. (Крепость, сила, копье, смелость, совесть, родина, родной край).
Слово-действие (глаголы – защищать, обороняться, наступать, побеждать и др.). Что значит «Ищи мира»? Как это делать?
9. Святыни России. Илья Муромец (У Ф)
Продолжение темы. Славные имена. Связь имени с родным краем. Почему богатыря Илью назвали Муромцем? Имена каких героев тоже связаны с географическими названиями? (Дмитрий Донской, Александр Невский и др.).
СЛОВО
1 . Слово (Х В)
Высокое предназначение слова. Уважительное отношение к слову. Интонация. Чтение с различной интонацией.
2. Весна и слово (Н Я)
Слово – сравнение, описание (прилагательные – без терминологии). Обратить внимание на метафоры в четверостишиях. С чем еще можно сравнить весну? Вспоминаем стихи, выученные раньше, ищем сравнения.
3. Золотое сердечко (З Т)
Пять талантов Золотого сердечка: Доброе Слово, Честное Слово, Слово о родителях, Труд и подвиг, Святое слово. Почему «верная тропа узка»? Чтение – труд души. Трудные упражнения.
4. Серебряное копытце (Д Б)
Доброе слово. Какие добрые слова мы знаем, часто ли мы их говорим? Учимся говорить добрые слова родителям, учителям, друзьям.
5. Честное слово. «Добрыня Никитич» (Ч Ы)
Слово – наука. Чему мы научились? Слушать и слышать.
6. Слово о родителях (Э Ю)
Поэтическое слово. Поэтический образ, рифма, ритм. Примеры из прочитанных стихотворений.
7. Святое слово. Былина «Алеша Попович» (Ь Ъ)
У каждого человека есть свое дело в жизни, своя профессия. У каждого слова тоже есть своя «работа»: одни, как мы уже знаем, обозначают предметы, другие – действия, третьи – свойства. А еще есть слова-помощники, они обычно очень короткие, но без них не обойтись (предлоги, союзы, междометия – без терминологии). Ищем слова-помощники в тексте (зрительно и на слух).
8. Чаша жизни (Ж Ц)
Правила в нашей жизни. Как правильно поступать, как себя вести, как правильно говорить и писать? Для этого в русском языке существуют правила. Некоторые мы уже знаем (например, правописание слов с большой буквы), с другими еще познакомимся.
ОБРАЗ
1. Родник
Как и наша Родина, наш язык очень богат. Одно и то же можно сказать по-разному. В русском языке много слов близких по смыслу (например, родник, источник, ключ), поэтому наша речь имеет множество оттенков (синонимы, антонимы – без терминологии). Важно научиться подбирать точные слова, чтобы выразить свою мысль.
2. Образ Родины
Слова очень разные, но «устроены» они похоже. Самая главная часть каждого слова называется корень, как вы думаете, почему? Другие части слова тоже важны, они могут стоять впереди или позади корня и менять смысл всего слова. Примеры из предыдущих текстов.
3. Образ защитника Отечества
Слова в языке живут дружно, когда одно изменяется, то и другие, если нужно, изменяют свою форму, например: Смелый защитник – смелые защитники. (Изменение по числам, родам, лицам и падежам на примерах – без терминологии). Упражнения: подбор слова в правильной форме, например, «воины покинули свой дом … с победой возвратился воин домой… трудна была его дорога к дому…».
4. Образ праздника (День Победы)
Мудрое и доброе слово передавалось из поколения в поколение не только с помощью книг, но и устно – в преданиях, сказках и, конечно, песнях. Недаром говорят, что «слово из песни не выкинешь». Чем песня отличается от рассказа или стихотворения? (Ритм, мелодия, рифма, повтор припева). Какие песни мы знаем?
Георгиевская скала. Можем ли мы «услышать» письменную речь? Что помогает нам понять интонацию автора? Знаки препинания, почему они так называются? Примеры.
КНИГА
1 . Книга
Книги бывают самые разные, одни описывают исторические события, другие рассказывают сказки, истории, стихи, третьи учат строить или шить. И у каждой из них своя задача и свои особенности языка.
Упражнение: догадайтесь, из какой книги отрывок. (Из сказки, былины, рассказа, учебника, инструкции и т.п.).
2. Книга книг
Жизнь книги. Вечные книги человечества. Исторические пути книги (возникновение письменности в древнем мире, братья
Кирилл и Мефодий – создатели славянской азбуки и письменности, первые книги на Руси и т.д.). Библиотека. Традиции собирания библиотеки в семье, школе, обществе.
3. Живое слово книги
Книга – культурное наследие народа. Уважение и сохранение чистоты и уникальности родного языка. Книги, пришедшие из других стран.
4. Первая книга. Мир книги
Первая книга: увиденное, услышанное, прочувствованное ребенком. Создание Первой книги.
Открытие мира книг. Рассказ детей о книгах, прочитанных за год. Слова благодарности книге.
- класс
Раздел 1.Родной очаг (9 часов)
Имя. Как выбирается имя и что оно значит? Именины. Почему нужно дорожить своим именем? Семья. Мир самых близких людей. Любовь, забота, согласие и почитание родителей – основа семьи. Почему нужно дорожить доброй молвой о семье? Род - люди, происходящий от одного предка. Род- твоя связь с прошлым и будущим. Поколения и родственники. Память о роде. Родовые занятия. Честь рода. Дом-территория семьи, мир вещей. Домашний порядок. Ритмы домашней жизни. Праздники и будни. Семейные реликвии и святыни. Деревня. Земледелие. О чем рассказывают названия деревень. Деревенский дом и деревенская улица. Сход Взаимовыручка. За что уважают человека в деревне? Город. В чем его отличие от деревни. Как город рассказывает о себе. Улицы. Плошали. Памятники. Храмы. Почему нужно беречь, созданное трудом и талантом предков? Милосердие.
Раздел 2.Родные просторы (9часов)
Нива и поле. Труд земледельца. Золотая нива. Нива- творение рук человека. Нива священна. Нива дает жизнь человеку. Поле битвы. Почему в поле проверяются сила и дух человека? Поле и воля. Лес. Как лес служит человеку? Дары природы. В чем красота леса? Тайны леса. Сказочные герои леса. Вековые деревья напоминают дерево жизни. Река. О чем говорят названия рек? Как река служит человеку? В чем красота реки и ее берегов? Течение реки и ход времени. Вода живая, мертвая и святая. Море-океан. Как море служит человеку? В чем красота моря? Море- конец света? Тайны моря. Море учит мужеству. Поморы. Мореходы. Путь-дорога. Путь к счастью, путь к спасению, путь к правде. Дорога жизни. Путники. Паломники. Гостеприимство.
Раздел 3. Труд земной (8 часов)
Сев и жатва. Народные приметы земледельцев Народная мудрость. Умей все делать вовремя. Земледелие учит трудолюбию. Ежегодное возрождение жизни.
Братья меньшие. Какие животные издавна живут с человеком? Забота о животных. Как разделили эти заботы мужчины, женщины и дети? Какие праздники связаны с животными? Ткачихи - рукодельницы. Прясть и ткать. Лен и полотно. Беседы и посиделки. Как ткачихи терпение воспитывают? Мастера - плотники. Что строили из дерева? Как рубили дом? Почему предпочитали деревянные изделия? Артель. Плотницкое дело учит добросовестности. Умей строить мир в душе. Кузнецы - умельцы. Кузница. Горн. Молот. Наковальня. Кузнечное дело учит силе и ловкости. Как кузнец вещи преображает? Ярмарка. Купец. Покупатель. Товар. Как ярмарка честной торговле учит? Ярмарка - народный праздник и живая газета. Торговля соединяет страны и людей.
Раздел 4. Труд души (8 часов)
Слова. Слова умные, добрые, меткие, задушевные. Злословие. Цена слова. Слово-молитва. Слово Библии. Сказка. Как сказка учит, развлекает и зло побеждает? Сказочник.
- сказке живет житейская мудрость. Песня. Песня рождается, когда обычных слов мало. Песни праздничные и походные, застольные и торжественные. Частушка. Гимн. Песня задушевная. Праздник. Смысл праздника. Почему праздник называют труд души? Главные праздники года. Книга. Библия — Книга книг. Книга рукописная, книга печатная. Книжная мудрость. В чем состоит великая сила книги? Икона — образ иного, преображенного мира. Как чтят икону? Лампада. Красный угол. Как икона помогает в жизни и чему учит человека? Храм. Почему храм не похож на обычное здание? Храм в жизни человека. Храм хранит труд многих людей.
3 класс.
Раздел 1. «Вера» (9 часов)
Вера. Ступеньки веры - доверие, уверенность, признание. Чему доверяет сердце, как верит пытливый ум, во что верует душа. Почему говорят, что с верой приходит доброе дело. Веру к делу применяй, а дело - к вере. Верность - преданность и надежность. Верность - знак веры. Почему в большом деле дают присягу. Нарушать клятву — веру ломать (вероломство). Верность не знает мелочей. Правда. Что означает - жить по правде. Правда, в деле, в слове, в образе. Правда всегда с верой дружит. Правда - путь веры. Праведность. Справедливость. Правосудие. Право. Правила. Честь. Почему говорят: «Береги честь смолоду». Честное дело и скромность. Честь и хвала - награда за доблесть, похвала мудрости и поклон добродетели.
Раздел 2.«Надежда» (8 часов)
Надежда - стремление к доброму исходу дела. Надежда на опыт, правду и веру. Надежда на собственные силы и помощь близких. Тщетная надежда. Потеря надежды - отчаяние. Согласие - единомыслие, единодушие, единоверие. Согласие среди людей. Согласие и лад в семье. Согласие ума, сердца и воли. Как мир и согласие добрую надежду рождают. Несогласие, собственное мнение и разногласие. Терпение - умение стойко переносить испытания и трудности. Терпение и надежда вместе идут. Без терпения нет спасения. Терпение дает умение. Нетерпимость к злому слову и делу. Терпение и терпимость (принятие другого, иного образа жизни). Послушание - доверие доброму опыту и надежда на него. Послушание совести. Послушание родителям. Законопослушание. Непослушание (нарушение норм и правил).
Раздел 3. «Любовь» (9 часов)
Любовь - сердечная привязанность. Любовь - добро. Любовь - единство. Любовь - дружба. Святая любовь. Любовь - созидательный труд души и тела.
Дружба. Внутренняя духовная близость людей. Дружба народов. Единство людей - условие дружбы и мира. Уважение к человеку.
Милосердие - милость в сердце. Милосердие через слово и дело. Уметь прощать человека, но быть строгим к его проступкам и нетерпимым к злу. Где гнев - там и милость. Милость (жалость) от любви исходит. Сестра милосердия.
Раздел 4. «София» (8 часов)
Ум да разум. Ум познает и запоминает, а разум смысл постигает.
Размышлять да вразумлять. Грамота, книга, школа. Ум без разума - беда. Где ума не хватит - спроси у разума. Обучение и вразумление. Учение - труд. Истина - не ложность, подлинность, искренность, правдивость. Хранители истины. Слово истины. Истина в деле, истовость. Истина в образе, путеводный образ. Истина и правда. Знания и мудрость. Слепая вера противна рассудку. Знание - плод учения, а истина - любви и правды. Мудрость и мудрецы. Премудрость. Жизнь ума и жизнь сердца. Почему Вера, Надежда и Любовь - родные сестры. Лад. Мир как справедливые отношения. Мир как духовная общность людей (соборность). Мир - благочестие в отношениях. Вечный мир - мечта людей. Лада, ладушки. Мир творчества. Истоки развития. Творчество как саморазвитие. Путь к себе. Учение как творчество и путь саморазвития. Как научиться сотрудничать.
Внутренний мир человека. Внутреннее достоинство человека. Как внутренний мир человека проявляется. Как люди узнают о внутреннем мире друг друга. Мир да согласие. Мир как согласие. Служение Отечеству, Смелость, Упорство, Отвага, Смекалка, Ответственность. Истоки духовного развития. Поступки нравственные и безнравственные. Воля, стремление к цели, дисциплинированность, преодоление трудностей. Здоровье и красота (в здоровом теле – здоровый дух). Народные традиции здорового образа жизни–питание (пост), движение (игры), чистоплотность (баня), чистота помыслов.
- класс
Введение (1час)
Что такое традиция? Почему традиции необходимы в жизни человека, семьи, общества?
Раздел 1. Традиции образа (8 часов)
Первые образы. Отец как глава семьи, кормилец, заступник. Отеческий суд и наказание. Отец родной, крестный, духовный. Мать как душа семьи. Хранительница очага, утешительница, молитвенница. Мать родная. Крестная, богоданная, названная. Род. Родоначальник и родословие. Виды родословной. Отечество. Беспредельность просторов и разнообразие родной природы. Богатство красок. Колокольный звон. Произведения культуры – живая память Отечества. Святая Русь. Щит и меч. Священный долг защиты Отечества. Щит и меч старинные, «щит» и «меч» современные, щит и меч духовные. Мир. Мир – белый свет. Мир – согласие. Мир – сообщество. Правила мирского самоуправления. Священные образы. Образы Спасителя. Художественный и духовный язык образов Спасителя. Образы Богородицы. Образ Покрова в отечественной традиции.
Образ ангела-хранителя. Ангел-хранитель человека, семьи, храма, страны, народа.
Светлые образы. Образ света как знак истины. Яркий свет, огненный шар и удивительное тепло — черты этого образа. Светлый взгляд, светлый ум, просвещенное сердце — образы просветителей. Образы праведников и мудрецов. Святые, бессребреники, исповедники, преподобные, блаженные, мученики. Образы-символы: крест купол, птица, конь, дерево и другие. Смыслы этих образов, их размещение и признаки.
Раздел 2. Традиции слова (8 часов)
Священные слова. Заповеди и заветы. Следование им по жизни — важнейший нравственный опыт многих поколений, духовное наследие Отечества.
Сердечные слова. Родительское благословение: пожелание добра, покоя, любви и согласия. Крестное знамение, благословенные иконы, духовные грамоты — традиционные проявления родительского благословения. Слова приветствия. Слова прощания. Слова праздничного поздравления. Пожелания и благодарения. Трогательные слова любви. Памятные слова. Слова раскаяния, покаяния и прошения. Честные слова. Правила честного слова: думай, что говоришь; не говори того, что не думаешь: не все, что думаешь, говори. Договор и уговор. Традиция верности договору и уговору. Присяга — слово долга. Обет — добровольное обязательство.
Раздел 3. Традиции дела (8 часов)
Труд. Земледельцы кормят семью, ближнего и Отечество. Традиции земледелия: знать природные приметы, иметь право на свою долю земли, добросовестный труд, дружный труд, взаимопомощь, каждому делу — своя пора. Ремесленники созидают новые полезные вещи ради ближнего и всего Отечества. Традиции ремесла: любить и хорошо знать свой материал, безупречно владеть своим инструментом, добросовестность, передача секретов мастерства ученикам Мастер — золотые руки. Купцы и предприниматели — деловые люди Отечества. Традиции делового мира: расторопность и дальновидность, знание товара и покупателя, умение рисковать, быть верным уговору, идти в ногу со временем, творить дела милосердия. Служение. Воинское служение — защищать Отечество, устрашать и карать врага. Традиции российского воинства: дисциплина, исполнение приказа, отвага, сохранение боевого знамени, зашита Веры. Отцы-командиры. Полководцы. Служение священства — научение Вере, наставление о жизни, защита от греха. Традиции священства: молиться о ближнем и Отечестве, совершать таинства, быть духовным отцом прихожанам, отзываться на их духовные нужды. Суд и управление — сберегать мир между людьми, соединять закон и правду. Добрые традиции государственного служения. Творчество. Талант — особый дар человека. Творчество иконописца — передать людям вечные и божественные образы, приблизить их к духовному миру. Живописец. Его призвание — раскрыть красоту мира земного. Художественный язык живописца. Мастера художественных промыслов. Образы
- символы народного творчества. Научное творчество и его проявления. Традиции праведного дела. Смысл праведного дела — жить, трудиться, служить и творить по правде, во имя ближнего и Отечества.
Раздел 4. Традиции праздника (8 часов)
Гулять всем миром. Праздники земледельческого календаря. Прославление жизненной силы природы. Общинные праздники; братчины, заветные. Всеобщее примирение и веселие.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/04/picture-375974-1388844568.jpg)
Рабочая программа внеурочной деятельности образовательная программа по конкретным видам внеурочной деятельности кружок «Детская риторика»
Предлагаемая программа кружка "Детская риторика" имеет культурологическую направленность. Предполагает развитие у детей способностей в общении, ориентации в конкретных речевых ситуациях....
![](/sites/default/files/pictures/2014/02/11/picture-394823-1392123469.jpg)
Рабочая программа внеурочной деятельности по спортивно-внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению для учащихся начальных классов в соответствии с ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/18/picture-102860-1355776842.jpg)
АВТОРСКАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СРЕДСТВАМИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Авторская программа внеурочной деятельности может быть рекомендована к применению и тиражированию....
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/18/picture-102860-1355776842.jpg)
АВТОРСКАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СРЕДСТВАМИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Мной представлена педагогическая модель формирования социально-личностной компетентности младших школьников во внеурочной деятельности. Наблюдения за формированием компетенций я...
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/15/picture-476914-1410779168.jpg)
Конспект и презентация занятия внеурочной деятельности по теме :"Лес. Словообразование" по программе внеурочной деятельности "Речевые игры".
Данный урок является развивающем, на котором педагог в игровой форме развивает те психические функции детей, которые необходимы им для усвоения навыков письма и чтения....
![](/sites/default/files/pictures/2020/10/06/picture-1275535-1601998537.jpg)
Направления, формы внеурочной деятельности и их роль в достижении планируемых результатов освоения программ внеурочной деятельности обучающимися начальных классов в соответствии ФГОС УО (интеллектуальными нарушениями)
Направления, формы внеурочной деятельности и их роль в достижении планируемых результатов освоения программ внеурочной деятельности обучающимися начальных классов в соответствии ФГОС УО (интеллектуаль...
![](/sites/default/files/pictures/2022/03/24/picture-1396224-1648123259.jpg)
Сценарий занятия для обучающихся 1-2х классов по внеурочной деятельности в рамках программы внеурочной деятельности «Разноцветные лучики » на тему «Краски осени»
Тип занятия: комбинированный (получение новых знаний и применение их на практике).Возрастная категория: 7- 8 лет.Целевые установки: формирование у детей посредством творческой деятельности представлен...