2. что такое почва3 класс
методическая разработка

Задачи урока:

Дидактические:

знать, что такое «почва»; учить определять состав почвы; уметь определять значение почвы в природе.

Развивающие:

развивать интерес к окружающему миру; развивать умение анализировать ответы товарищей, понимать свои ошибки; развивать у учащихся умения выделять главное, сравнивать, обобщать факты.

Воспитательные:

воспитывать уважительное отношение к; воспитывать культуру взаимоотношений при работе в группе.

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности

(Ф, И, П, Г)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные, Р – регулятивные, К – коммуникативные)

Личностные

1. Мотивационно-целевой

Мотивировать обучающихся к изучению темы «Что такое почва»

Проблемный метод (постановка проблемной ситуации; столкновение разных точек зрения)

Организационный момент

Приветствую детей.

Проверяю готовность к уроку.

Актуализация знаний

- Объясните смысл пословиц о воде.

•   Вода и мельницу ломает.

•   Вода путь найдет.

•   Вода студена — тело ядрено

- Отчего загрязняется вода в реках, морях, озерах?

- Чем опасно загрязнение воды?

- Как люди охраняют воду от загрязнений?

- Назовите правила бережного расходования воды.

Я расскажу вам об одной волшебной кладовой. Положишь горстку зерна — получишь взамен сто горстей. Спрячешь картофелину — вытащишь много-много картофелин. Маленькое огуречное семечко обернется в ней целой семейкой огурцов. Крошечное яблоневое семечко - горой румяных яблок...

Как называется эта волшебная кладовая? (Земля.) Поссешь в землю один мешок пшеницы, снимешь урожай — гору на грузовике везти. Чем не волшебная кладовка! Да только она тогда добра и щедра, когда  люди к ней добры, когда они умело землю обрабатывают: Пашут, удобряют, поливают. Иначе земля хлеб родить перестанет, в овощах, фруктах, ягодах.

И правильно. Как это так: все у нее брать, а взамен ничего не давать? Да тут мигом опустеет любая кладовка.

Так и с волшебной кладовкой - землей.

У слова «земля» несколько значений. Одно из них — почва.

Формулировка темы урока

- Итак, откройте учебник на стр. 64 и прочитайте тему урока: «Что такое почва»

- Сегодня объектом нашего изучения будет почва.

Постановка проблемной ситуации

- что такое почва?

- знаете ли вы, из чего состоит почва?

- какими свойствами она обладает?

-а как это узнать?

Формулировка цели урока.

Совместно с детьми формулирую цель урока: научиться определять состав почвы.

Приветствуют учителя, настраиваются на урок

Работают на слух

Отвечают на вопрос учителя

Знакомятся с темой урока.

Отвечают на вопросы учителя

Выполняют задание в группах

Объясняют выполненное задание.

Участвуют в формулировке цели.

Р: организуют себя на уроке;

К: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли, слушают и понимают речь других;

П: проявляют познавательный интерес при изучении окружающего мира

К: умеют работать в группах: находить общее решение и разрешать конфликты

Р: определять и формулировать цель на уроке

Положительно относятся к процессу познания

II. Про-ектиро-вочный

Развивать умения обучающихся планировать свои действия для достижения цели

Проблемный метод (побуждающий диалог от проблемной ситуации)

Обозначаю совместно с обучающимися действия, необходимые для формирования умения определять состав почвы, а для этого предлагаю восстановить правильный порядок пунктов плана:

1. узнать, что такое почва;
2. узнать, из чего состоит почва;
3. узнать, какое значение имеет почва для растений и животных

Объясняю, что после выполнения каждого пункта дети должны будут отмечать свои действия на листах самооценки.

Планируют совместную деятельность на уроке

Ф

Речь учителя

Доска (план)

Р: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

К: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли, слушают и понимают речь других

Проявляют интерес к учебной деятельности

III. Процес-суальный

Реализовать план изучения темы, корректировать учебные действия обучающихся

Проблемный метод (прием предположения, сравнения, обобщения, сопоставления фактов, использование наглядности)

Реализации 1 задачи 

- под картинкой ниже прочитайте, что такое почва.

- Нам встретилось еще одно новое слово плодородие. Это это способность почвы снабжать растения питательными веществами, водой и воздухом для их полноценного роста и развития.

- Почему же почва плодородна?

- нас просят выдвинуть гипотезу, вы уже знаете, что это.

- Итак, предположим, что в почве содержится то, что необходимо растениям для жизни. А чтобы узнать, так ли это, мы изучим состав почвы.

.

Возвращаемся к пунктам плана.

Реализация 2 задачи

- И мы переходим ко второму пункту плана.

- Сегодня мы опять будем исследователями и проведем эксперимент, который будет называться «Состав почвы».

У вас на парах есть рабочие листы, по ходу эксперимента вы будете там делать записи. Но сначала техника безопасности: стакан с водой передаем друг другу осторожно, на столах у вас лежит только учебник, рабочий лист, ручка, стакан с водой и лист, на котором есть почва.

- Итак, опыт №1

Возьмем стакан с водой и бросим туда комочек почвы.

—  Что вы видите? (Из почвы выходят пузырьки воздуха.) Вывод: в почве есть воздух.

- в своих листах в таблице в первой колонке вписываем недостающие слова, во второй пишем вывод.

Размешаем почву палочкой и отставим стакан в сторону. Продолжим изучение почвы.

Опыт 2

- Перед вами спиртовка. С её помощью мы нагреем почву.

т/б: нельзя трогать спиртовку, двигать ее, трогать стакан с водой, чтобы посмотреть результат, вы по очереди рядами подходите к моему столу.

- Немного свежей почвы нагреем на огне. Над почвой подержим холодное стекло. Стекло становится влажным.

Вывод: в почве есть вода.

- Записываем результат в таблицу.

(По окончании этого опыта почву продолжают нагревать.)

Опыт 3

Будем продолжать нагревать почву.

-Что вы видите и чувствуете? (Над почвой появился дым. В классе распространяется неприятный запах.)

Это сгорает перегной, который образовался из остатков расте¬ний или животных. Именно перегной придает темный цвет почве. Плодородие почвы определяется количеством в ней перегноя.

- Рассмотрите почву. Что вы в ней видите? (В почве есть мелкие корешки, стебельки, остатки листьев, встречаются части насекомых, червей - это перегной, или гумус.) Вывод: в почве есть перегной. Чем больше перегноя, тем плодороднее почва.

- заносим информацию в таблицу.

Опыт 4

Прокаленную почву, в которой весь перегной сгорел (она серого цвета), насыпаем в стакан с водой, размешаем. Через некоторое время на дно осядут песок и глина.

Вывод: в почве есть песок и глина.

- Заносим информацию в таблицу.

Опыт 5

Профильтруем воду, в которой долго находилась почва. Несколько капель поместим на стекло. Подержим стекло над огнем. Вода быстро испарилась, а на стекле остался белый налет. Это минеральные соли.

Соли - это питательные вещества, необходимые для роста и развития растений. Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве. Вывод: в почве есть соли.

- Заносим информацию в таблицу.

- Итак, из чего состоит почва? (Ученики диктуют, а учитель записывает на доске.) Почва: воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли. Мы выдвинули гипотезу о том, что в почве содержится то, что необходимо растениям для жизни. Доказали с помощью исследований, что в почве содержатся вода, воздух, минеральные соли, то есть то, что необходимо для роста растений. Итак, мы выдвинули гипотезу и доказали ее.

Физкультминутка

Реализация 3 задачи

- мы с вами выполнили 2 пункта, остался последний. Прочитайте текст на стр. 66.

- что растения получают из почвы?

- что такое соли?

- Благодаря чему запас солей в почве постоянно пополняется?

- Как животные повышают плодородие почвы?

Домашнее задание

Учебник: стр. 64-67, ответить на вопросы стр. 67

Знают названия четырех башен Московского Кремля

По внешнему виду определяют проездные башни Московского Кремля

Узнают на фотографии строения ансамбля Большого Кремлевского дворца

Рассказывают о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля

К: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли, слушают и понимают речь других

П: проявляют познавательный интерес при изучении окружающего мира

Р: осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата

П: умеют

наблюдать, читать, слушать; умеют работать с текстом.

Р: осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата

П: умеют

наблюдать, читать, слушать;

П: умеют

наблюдать, читать, слушать; умеют работать с текстом.

К: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли, слушают и понимают речь других

Р: осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата

П: умеют

наблюдать, читать, слушать;

К: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли, слушают и понимают речь других

Р: осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата

К: умеют работать в парах: находить общее решение и разрешать конфликты

П: проявляют познавательный интерес при изучении окружающего мира

Проявляют внимательное и ответственное отношение к применению знаний в жизни;

проявляют целостный взгляд на мир в его органичном

единстве и разнообразии природы

IV. Рефлек-сивно-оценочный

Соотносить результаты с поставленной целью

Проблемный метод (побуждение обучающихся делать сравнения, обобщения, выводы; решение проблемной ситуации)

Провожу обобщение по теме урока и оцениваю совместно с обучающими правильность выполнения учебных действий.

Возвращаюсь к проблемной ситуации.

Соотношу совместно с обучающимися их результаты с поставленной целью.

Предлагаю провести рефлексию с помощью «Дерева деятельности»

яблоко – дело прошло полезно, плодотворно;

Цветок – получилось почти все;

Желтый листок – не все получилось, но я старался;

Красный листок – не справился, нужно еще поработать.

Ставлю оценки.

Оценивают реализацию плана под руководством учителя, сообщают о возникших затруднениях.

Участвуют в предложенной рефлексии

Ф

И, Ф

Речь учителя

Презентация

Контроль

Самоконтроль, контроль

Р: осуществляют познавательную и личностную рефлексию

Принимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.