Программа внеурочной деятельности "Сувенир Прибайкалья"
рабочая программа (1 класс)

Пояснительная записка

        На современном этапе развития образования общество осознает важность и необходимость образования лиц с умственной отсталостью, тем не менее, факторы и показатели их интеллектуального, физического, речевого и эмоционального развития, с другой стороны, требуют определения целей, задач, методов и принципов обучения, воспитания и развития воспитанников указанной категории.

Программа дополнительного образования детей «Сувенир Прибайкалья» - это совместная деятельность; сотворчество, которое помогает детям с ограниченными возможностями здоровья вхождению в социум. В процессе подобной деятельности формируется то, что современная наука называет отношенческим результатом. Важно, чтобы нуждающиеся в помощи, верили в свои возможности и реализовывали их, а те, кто способны помочь, понимали, что важны не слова жалости, а «отношения на равных» и реальная помощь, основанная на уважении к человеку.

Новизна программы:

    Программа «Сувенир Прибайкалья» опирается на принципы - доступности, здоровье сбережения, наглядности, активности и направлена на творческую реабилитацию детей с ограниченными возможностями здоровья. Творческая реабилитация - это специализированная форма психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь декоративно - прикладному творческой деятельности.            Основная цель данного подхода состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания.

     Вполне очевидно, что дети, имеющие инвалидность, так же способны и талантливы, как и обычные дети. Они нуждаются лишь в том, чтобы им дали возможность проявить свои возможности и оказали поддержку – как педагоги, так и семья, в которой они воспитываются.

     Необходимо помнить, что дети с умственной отсталостью  – это дети с особыми образовательными потребностями. Пережив незабываемый, счастливый опыт творчества, ребенок не останется прежним. Эмоциональная память об этом будет заставлять его искать новые творческие подходы, поможет преодолевать неизбежные кризисы, возникающие в их повседневной жизни.

     Рабочая программа «Сувенир Прибайкалья дает возможность освоить технику работы с различными видами материала (бумага, ткань, картон, глина, природный материал, бросовый материал). Умение работать с разными материалами позволяет переносить технологические приемы с одного материала на другой, получая новые оригинальные изделия. Кроме того, смена видов работы и материала исключает возможность уставания и перенасыщения одним видом  деятельности. Родители могут присутствовать на занятии вместе с ребенком, заниматься совместной художественно-творческой деятельностью, поддерживать своего ребенка, подбадривать, направлять, если у ребенка что-то не получается, способствовать комфортному нахождению ребенка в новой обстановке, что способствует укреплению дружеских отношений в семье.

        Необходимость создания программы объединения по рукоделию «Сувенир Прибайкалья» состоит в том, чтобы создать условия для целесообразного и привлекательного досуга,  удовлетворения потребностей в творческом развитии, получении знаний и умений жизнедеятельности через художественно-творческую деятельность, общение, игру. Данная программа необходима, чтобы помочь детям:

• в приобретении положительного опыта жизнедеятельности;
• насыщении детей и подростков полезной информацией;
• повысить самооценку;
• организовать досуг, чтобы ребенок в свободное от уроков время не был предоставлен сам себе;
• вовлечь в коллективную деятельность, помочь в приобретении новых друзей

Настоящая Программа разработана с учетом требований следующих  нормативно- правовых актов: 

1. Конвенции о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи Организации Объединенных Наций от 20 ноября 1989 года, вступила в силу 2 сентября 1990 года). В статье 29 указывается, что «воспитание должно быть направлено на развитие ребенка, его умственных, духовных и физических способностей в их полном объеме, т.е. на всестороннее развитие личности ребенка»;
2. Декларации о правах инвалидов (принята резолюцией 3447 Генеральной Ассамблеи от 9 декабря 1975 года). Параграф 3 определяет, что «Инвалиды, каковы бы ни были происхождение, характер и серьезность их увечий или недостатков, имеют те же основные права, что и их сограждане того же возраста, что в первую очередь означает право на удовлетворительную жизнь, которая была бы как можно более нормальной и полноценной»;
3. Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в ред. от 02.12.2013);
4. Федерального закона № 442-ФЗ от 28.12.2013 «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации»;
5. СанПиН 2.4.1201-03 «Гигиенические требования к устройству, содержанию, оборудованию и режиму работы специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации».

           Направленность программы.

Программа «Сувенир Прибайкалья» является программой дополнительного образования, имеет художественно – эстетическую направленность и составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта (ФГОС).

         Программа разработана для малокомплектных групп младшего, среднего и старшего школьного возраста, увлекающихся  художественно-творческой деятельностью.

            Программа имеет художественно-эстетическую направленность,  ориентирована на развитие творческих способностей воспитанников в сфере свободного времени.        

Все это способствует социализации ребенка в обществе, выявлению скрытых ресурсов развития личности ребенка.

        Социальная значимость программы заключается в том, что создавая подарки и сувениры для своих друзей и близких, ребенок постоянно думает о них. Вкладывает в изделие свою любовь к ним, тем самым формируется гендерная и семейная принадлежность; воспитывается потребность заботливого отношения к членам своей семьи; учит ориентироваться в родственных отношениях и  развивает  умение составлять рассказы о своей семье.

При разработке рабочей программы учитывался тот факт, что в специально созданной коррекционно-развивающей среде дети с умственной отсталостью все же способны развиваться. Однако даже при специальном обучении у них отмечается задержка проявления дифференцированных эмоциональных реакций, слабый интерес к окружающим объектам и игре, неадекватное поведение. Речевые нарушения носят системный характер и распространяются на все ее функции – коммуникативную, познавательную, регулирующую.  Для воспитанников характерны ярко выраженная неравномерность, фрагментарность развития, наличие в нем своеобразных «пустот» и пробелов, чрезвычайная скудность представлений, не сформированность способов восприятия, социальная незрелость. Кроме того, отсутствие коррекционной помощи приводит к чрезвычайному ограничению зоны ближайшего развития этих детей и подростков. Длительная не востребованность их потенциальных способностей в сочетании с отсутствием помощи в развертывании своей собственной программы развития приводят к тому, что фактические знания находятся у них в обедненном, а нередко в редуцированном виде. Воспитанники могут овладеть элементарными предметно-практическими и трудовыми действиями в минимальной степени, и зависимы от взрослых, требуя постоянного ухода и сопровождения.

Цель программы:

         Создание благоприятных условий для организации досуга и полноценного отдыха детей с ОВЗ, обучающихся в школе-интернат, развития их внутреннего потенциала, содействия формированию ключевых компетенций воспитанников на основе включения их в разнообразную, общественно значимую и личностно привлекательную деятельность, содержательное общение и межличностные отношения в разновозрастном коллективе.

        Задачи программы:

        Коррекционно-обучающие :

• познакомить детей с  различными приемами работы с бумагой, картоном, глиной, природными и бросовыми материалами их свойствами и приемами работы с ними;
• обогащать активный словарь детей;
• расширять представления детей об окружающем мире;
• развивать навыки пользования различными инструментами для творчества;  формировать  умение  работать  аккуратно,  убирать  рабочее  место после завершения работы.
• Поощрять составление композиций из готовых или самостоятельно вырезанных форм в  декоративной работе.

Коррекционно- развивающие:

• совершенствовать мелкую моторику рук;
• развивать глазомер и способствовать концентрации внимания;
• развивать творческое воображение, художественный вкус;
• стимулировать развитие памяти;
• Развивать творческий потенциал, познавательную активность, коммуникативные навыки.

Коррекционно-воспитательные:

• способствовать созданию игровых ситуаций;
• воспитывать усидчивость, ответственность, аккуратность;
• воспитывать умение слушать руководителя, не мешать другим детям;
• способствовать формированию культурного поведения, санитарно-гигиенической культуры;
• предоставлять ребенку возможность для самореализации на индивидуальном личностном потенциале;
• формировать у ребят навыки общения и толерантности;
• способствовать духовно-нравственному обогащению детей и родителей.

Программа имеет 3 ступени:

-  1 ступень - для обучающихся 1-3 классов и членов их семей;

- 2 ступень - для обучающихся 4-6 классов и членов их семей;

- 3 ступень - для обучающихся 7-9 классов и членов их семей.

Продолжительность учебной недели - 5 дней.

Начало учебного года – 1 сентября.

Сроки реализации.

Объем каждой ступени программы - 96 занятий:

-  для 1 ступени - 96 занятий = 96 академических часов (20-35 минут с учетом СанПиН);

- для 2 и 3 ступени - 96 занятий = 144 академических часа (по 1,5 академических часа = 60 минут).

Занятия проводятся круглогодично,  с возможностью поступления в группу и выхода из нее в любое время.

Способы отслеживания результатов

1.Вводный контроль осуществляется на первых занятиях. Выполняются технологические пробы и различные упражнения в работе с материалом.

2.Текущий контроль – контроль за усвоение знаний и умений на каждом занятии.

3.Промежуточная аттестация осуществляется через проведение итоговых занятий по окончании каждой темы. Форма проведения: выставка.

4.Итоговая аттестация осуществляется через проведение итоговых занятий и итоговой выставки по окончании изучения образовательной программы.

Для большинства воспитанников основным результатом является произведение собственных рук, а также объем знаний, умений, и навыков, приобретаемый в ходе освоения программы. При этом успехи, достижения ребенка сравниваются не с каким-то стандартом, а с исходными возможностями.

Формы организации деятельности: по группам.

Режим занятий. Занятия проходят в удобное время 2 раза в неделю,  для 1 ступени - по 1 академическому часу  (20-35 минут в соответствии с возрастом); для 2 и 3 ступени - по 1,5 академических часа (60 минут, с перерывами на физкультминутки).

Учебно-тематический план

1 ступень

2 ступень

3 ступень

Содержание программы дополнительного образования.

        Содержание программы разделено на тематические разделы, отражающие характерную направленность программы. При прохождении разделов дети получают знания об окружающей их действительности, знакомятся с культурными и духовными традициями нашего народа, родного края. В процессе работы по программе дети знакомятся с праздниками, готовят поздравления для близких – родителей, родственников, друзей. Православные праздники формируют православное миропонимание, нравственные позиции, воспитывают любовь к своему Отечеству, что способствует поднятию духовного уровня и сознания детей. Программа является мобильной, т.е. материалы, используемые на занятиях, постоянно обновляются, совершенствуются приемы обучения, подбираются новые подходы. Например, меняются поделки, берется то, с чем ребенок в состоянии справиться.

Программа включает в себя следующие направления деятельности:

•  работа с природным материалом;
• работа с бумагой и картоном;
• работа с подручным и бросовым материалом;
• работа с тканью и нитками, глиной (смешанная техника)

Важной  особенностью программы  является  создание  функционального  комфорта обучения, который выражается в следующем:

• уровень сложности изучаемого материала и степень нагрузки зависит от индивидуальных особенностей детей;
• для  каждого  ребенка  определяется  оптимальный  уровень  нагрузки,  при  котором может быть достигнут максимальный эффект, который выражается в заинтересованности ребенка материалом и решении коррекционных задач;
• занятия  должны  вызывать  у  детей  положительные  эмоции.  Поведение  детей  в большей мере регулируется эмоциями, чем рассуждениями. Усвоение новых знаний, умений  и  навыков  вызывает  у  детей  положительные  эмоции  и  воспринимается  ими  с удовольствием;
• функциональный комфорт обучения во многом зависит от отношения педагога и детей.  Спокойствие,  терпимость,  доброжелательность,  участливое  отношение  к  трудностям детей создают положительный настрой на занятиях. Дети тянутся к педагогу, хотят большего общения с ним. Отношение педагога к детям должно отвечать требованиям доброй справедливости: за каждое хорошее действие – похвала, а за каждый проступок – неодобрение, но в тоже время – участие. Ребенок должен чувствовать, что он не безразличен педагогу и уважаем им.

        Первая ступень – «Аппликация». Любая работа с аппликацией  не только увлекательна, но и познавательна. Аппликация дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества. Дети постигают поистине универсальный характер аппликации, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий. Кроме того, дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать руководителя.

        Аппликация выполняется в определённой последовательности: выбор сюжета, составление эскиза, подбор бумаги, изготовление деталей, раскладывание их, наклеивание деталей, оформление.

Задачи 1 ступени освоения программы:

• знать название ручных инструментов, материалов, приспособлений;
• способы обработки различных материалов;
• уметь правильно пользоваться ручными инструментами;
• правила безопасности труда и личной гигиены при работе с указанными инструментами;
• уметь правильно организовать свое рабочее место, поддерживать порядок во время работы;
• соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;
• анализировать под руководством педагога изделие (определять его назначение, материал из которого оно изготовлено, способы соединения деталей, последовательность изготовления);
• экономно размечать материалы с помощью шаблонов, сгибать листы бумаги вдвое, вчетверо, резать бумагу и ткань ножницами по линиям разметки, соединять детали из бумаги с помощью клея.

Вторая ступень - «Бумагопластика», «Пейп-арт» (техника техника декорирования разнообразных предметов с помощью обычных бумажных салфеток), работа с природным материалом, глиной, соленым тестом. При выполнении практических работ учащиеся, кроме освоения технологических приёмов, должны включаться в решение задач, направленных на создание целостного изделия, отвечающего как функциональным, так и эстетическим требованиям. Изготовление своими руками красивых и нужных предметов вызывает повышенный интерес к работе и приносит удовлетворение результатами труда, возбуждает желание к последующей деятельности.

Задачи 2 ступени освоения программы:

• знать название, назначение, правила пользования ручным инструментом для обработки бумаги, картона, ткани и других материалов;
• строго соблюдать правила безопасности труда;
• самостоятельно планировать и организовывать свой труд;
• понимать рисунки, эскизы (определять название детали, материал, из которого она должна быть изготовлена, форму, размеры);
•  расширять знания в области композиции, формообразования, цветоведения;
• самостоятельно изготовлять изделия (по образцу, рисунку, эскизу);
• экономно и рационально расходовать материалы.
• познакомить  с  технологией  изготовления  работ  из  разных  материалов - природного, подручного и  бросового.

Третья ступень – «Совершенствование мастерства».  Предназначен для  желающих совершенствовать своё мастерство - изготовление изделий повышенной сложности. 

Задачи 3 ступени освоения программы:

• расширять знания и навыки изготовления сувениров в технике «Пейп-арт»;
• познакомить с техникой оформления коробочек и шкатулок - декупаж;
• совершенствовать технику шитья;
• познакомить с технологией изготовления цветов из лент и фетра;
• расширять знания и навыки в изготовлении сувениров в смешанной технике;
• расширять знания и навыки по оформлению открыток в технике скрапбукинг;
• понимать рисунки, эскизы (определять название детали, материал, из которого она должна быть изготовлена, форму, размеры);
• понимать рисунки, эскизы (определять название детали, материал, из которого она должна быть изготовлена, форму, размеры) и самостоятельно изготовлять изделия в любой изученной технике (по образцу, рисунку, эскизу).

Методическое обеспечение

дополнительной образовательной программы.

Методическое обеспечение образовательной программы “Сувенир Прибайкалья” включает в себя дидактические принципы, методы и технологии,  техническое оснащение, организационные формы работы, формы подведения итогов.

Принципы, лежащие в основе программы:

• доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
• наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов). “Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются” (К.Д. Ушинский);
• демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);
• научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы).
• “от простого к сложному” (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ)

Методы, применяемые при подготовке к занятиям подразделяются на:

• словесные (устное изложение, беседа, сказка);
• наглядные (демонстрация педагогом приемов работы, наглядных пособий, показ мультимедийных материалов, фотографий,  работа по образцу и др.);
• практические (выполнение по шаблонам, схемам, овладение приемами работы, приобретение навыков).

При организации работы  используется дидактический материал. Он включает в себя образцы изделий, выполненные педагогом и учащимися, рисунки, открытки и эскизы, сувениры, специальную и дополнительную литературу, фотографии детских работ  и профессиональных работ, разработку отдельных тематических занятий.

Методы работы на занятии:  

- беседа, рассказ педагога, сопровождающийся наглядным показом

- использование игровых моментов, введение игровых персонажей;

- использование художественного слова - стихов, загадок, пословиц;

- использование эмоционального воздействия (музыка);

- коллективная работа как один из важных методов при обучении детей, когда дети выполняют разные виды поделок, или части одной поделки вместе и создается коллективная работа. При таком подходе решаются воспитательные задачи: формируются межличностные отношения, умение общаться в коллективе, оказывать взаимовыручку и взаимопомощь;

-  метод  поощрения  (для  поддержания  активности,  самостоятельности,  малейших успехов).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;
• исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.

Для удержания внимания детей на занятии и во избежание их переутомления, виды деятельности могут меняться несколько раз.

Вся деятельность на занятии нацелена на поддержание  у детей оптимизма  и уверенности в своих силах. Вместе с тем требования к тому, чтобы ребенок доводил работу до конца, чтобы качество изделия было высоким, чтобы ребенок преодолевал трудности, помогают воспитывать у него силу воли, дисциплинированность, трудолюбие, терпение, ответственность за порученное дело.

В процессе занятий используются следующие приемы:

• совместные действия ребенка и взрослого, действия по подражанию;
•  действия с контурными изображениями, использование приемов наложения и обводки шаблонов, трафаретов для создания целостного образа предмета;
• предварительное  рассматривание,  самостоятельное  называние,  показ  педагогом по словесной инструкции картин, специально подобранных народных игрушек, картинок и т.п.;
• соотнесение предметов с соответствующими картинками или указание на них  с помощью жеста;
• наблюдения  на  прогулках  и  экскурсиях  за  явлениями  природы,  предметами окружающего мира, живыми объектами для последующего изображения их процессе занятий в различных видах деятельности;
• использование детских работ для оформления праздников, выставок, подарков.

            Использование новых современных технологий

В соответствии с региональной и федеральной политикой в сфере образования, наряду с традиционными  классическими образовательными методами и формами работы в современных условиях необходимо применение современных образовательных технологий (СОТ):

• личностно-ориентированный подход в обучении,
• здоровьесберегающие технологии,
• игровые технологии,
• проектные технологии,
• информационно – коммуникативные технологии.
• технология «Портфолио»

        Личностно-ориентированный подход - совершенствование индивидуальных способностей ребенка с учетом имеющегося у него опыта познания. В организации образовательного процесса используется технология индивидуализации и коллективного обучения (ребята учатся работать и самостоятельно, и вместе, в команде); метод гендерного воспитания при создании сувениров, открыток для мальчика (папы, дедушки) и для девочки (мамы, бабушки).

Здоровьесберегающие технологии направлены на сохранение  здоровья воспитанников:

• правильное распределение времени на всех этапах занятия с учетом уровня работоспособности учащихся - включение пальчиковой  гимнастики, подвижные минутки;
• соблюдение светового и теплового режима, проветривание помещения и  соответствующих санитарно – гигиенических норм помещения для занятий;
• создание комфортного психологического микроклимата (доброжелательное отношение детей в группе, выполнение работы, сопровождая рассказом о человеке, которому изготавливается сувенир, что вызывает добрые чувства;, использование музыкального сопровождения; педагогическая поддержка в затруднительных для ребенка ситуациях);
• пропаганда здорового образа жизни через содержание учебного материала.

Игровые технологии - подбор игр, которые отвечают задачам и содержанию занятия, возрасту и подготовленности воспитанников: подвижные,  пальчиковые, разминка для ума (загадки, пословицы о труде, рукоделии. См Приложение) Игра всегда вызывает у ребят веселое настроение.

Сказкотерапия - потребность и умение создать сказку из имеющихся под руками материалов. В работу включается ассоциативное мышление: обычные листья превращаются в перья Жар-птицы, полоски бумаги – в цветы, а кусочки бумаги - в облака.

        Проектные технологии - индивидуальные или групповые работы воспитанников, посвященные какому-то определенному празднику или событию (70-летие Победы, спорт, День учителя, Новый год и т.п.); организация выставок работ воспитанников, участие в проектах и конкурсах, проводимых нашим и другими учреждениями.

Информационно-коммуникативные технологии - это разнообразный иллюстративный материал из сетевых электронных ресурсов, используемый при подборе наглядных пособий к занятию. Информация комплектуется по тематическим папкам, что дает возможность очень быстро находить нужный материал. Так же это отличный способ фиксации, хранения и использования своих собственных методических материалов.

        Технология «Портфолио» позволяет проследить индивидуальный прогресс ученика, помогает ему осознать свои сильные и слабые стороны, позволяет судить не только об учебных, но и о творческих и коммуникативных достижениях. Портфолио (портфель достижений) – сборник работ и результатов обучающегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях. Портфолио является основанием для составления рейтингов выпускников начальной школы по итогам обучения и позволяет реально оценить готовность ребенка к обучению в среднем звене.

        Участие в конкурсах дает ребенку осознание значимости своей деятельности, умению оценивать свои работы на уровне  работ других сверстников, стимулирует на достижение новых результатов, тем самым опять же решает проблему социализации в обществе.

Техническое оснащение занятий.

• просторное помещение для занятий с хорошим дневным освещением;
• столы разного цвета и  стулья, соответствующие возрасту ребенка;
•  место для размещения выставочных работ;
• шкаф для хранения инструментов, материалов, образцов готовых

     изделий;

• ноутбук для демонстрации иллюстративного материала;
• телевизор и DVD проигрыватель;
• фотоаппарат для фотографирования работ;
• стенд для организации передвижной выставки;
• музыкальный центр для создания  атмосферы и игровых ситуаций.

        Ресурсы:

• цветная бумага, картон, гофрированная бумага, салфетки;
• природный материал (сухие листья, веточки, камни, байкальское стекло и т.д.);
• бросовый материал (коробки, баночки, пробки и т.д.);
•  трафареты;
• степлер, дырокол;
• клей, клеевой пистолет, пластилин, глина, соленое тесто;
• линейки, ножницы с тупым концом;
•  кисточки, краски, карандаш, фломастеры;
• иглы  тонкие,  нитки, булавки с головками;
• пуговицы, бусины, пайетки, бисер, лоскутки ткани, разноцветные фетровые салфетки.

Ожидаемые результаты

Ожидаемые результаты по программе соотнесены с задачами и содержанием программы.

        Программа направлена на освоение языка  декоративно-прикладного искусства и бумажной пластики, а также творческая работа с природным материалом и тканью, глиной и соленым тестом. Широкий набор деятельности и материалов для работы позволяет не только расширить кругозор детей, но и позволяет каждому раскрыть свои индивидуальные способности, найти свой материал и свою технику исполнения, что,  безусловно, окажет благотворное влияние на дальнейшее развитие творческих способностей, будет способствовать осознанному выбору профессии, выбору любимого дела (хобби).

К концу освоения программы дети научатся:

• проявлять интерес к трудовой деятельности и ее результатам;
• выполнять поделки из бумаги, бисера, соленого теста, глины, ткани, ниток, природного и бросового материала; - пользоваться ножницами, клеем, нитками, другими материалами;
• выполнять поделки по образцу и словесной инструкции;
• отвечать на вопросы по результатам изготовления поделки;
• давать элементарную оценку выполненной поделке: хорошо, плохо, аккуратно, неаккуратно;
• познакомится с  навыками  культуры труда: сможет готовить рабочее место и приводить его в порядок после завершения работы; - выполнять коллективные работы из бумаги, природного и бросового материала;
• доводить начатую работу до конца;

• научится изображать предметы и несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы;
• расширить свои знания в таких понятиях, как форма, цвет, величина, количество;
• создать свои, неповторимые художественно-творческие композиции и изделия;
• продолжить развивать моторику рук и глазомер, память, мышление, пространственное воображение, художественный вкус, творческие способности и фантазию;
• улучшить свои коммуникативные способности и приобретет навыки работы в коллективе.

        Очевидный результат, который получает ребенок в итоге занятий в объединении:

• объективный продукт (на каждом занятии ребенок создает своими руками свой маленький шедевр - открытку, сувенир);
• информационная сфера (приобретенные знания и умения);
• эмоциональная сфера (коммуникация, презентация своего хобби и знакомство с увлечением других, представление достижений в каких-либо занятиях, оценка успехов в подобной области сверстников).

        Формы контроля и подведения итогов реализации дополнительной программы.

• педагогическое обследование детей по художественному и ручному труду. Так как Программа составлена для определенного контингента и предусматривает свободное время зачисления в группу, периодичность посещения занятий и длительность пребывания в объединении, то данная форма контроля применима только к детям, постоянно посещающим занятия и прошедшим полный курс (Приложение 1);
• составление фотоальбома с фотографиями лучших детских работ;
• проведение выставок детских работ;
• участие в конкурсах.

Программа обеспечивает сотрудничество детей в группе,  учит детей делать выбор, помогать друг другу, способствует развитию творческих способностей, позволяет выявить скрытые ресурсы развития личности ребенка и, как следствие, решает задачу социализации ребенка в обществе.         

.

Календарно-тематический план

1 ступень

Календарно-тематический план

2 ступень

Календарно-тематический план

3 ступень

Список использованной литературы:

1. Бреннан Э. «Украшение в стиле винтаж», ООО ТД Издательство «Мир книги», 2008.
2. Васильева М.А.,  Гербова В.В.,  Комарова Т.С.  «Программа воспитания и обучения в детском саду» М.:«Мозаика-синтез», 2006.
3. Волкова Н.В., Жадько Е.Г. «100 замечательных поделок из всякой всячины», Ростов-на-Дону, 2009.
4. Давыдова М.А., Агапова И.А. «Поделки из бумаги: оригами и другие игрушки из бумаги и картона», М.: ООО “ЛАДА”, 2008.
5. Малышева А.Н., Н.В. Ермолаева «Аппликация в детском саду» Ярославль, «Академия развития», 2006.
6. Нагибина М.И. «Из простой бумаги мастерим как маги». Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1998.
7. «Поделки и сувениры из соленого теста, ткани, бумаги и природных материалов», М.: Мой мир, 2006.
8. Румянцева Е. «Аппликация. Простые поделки» Москва, «АЙРИС-пресс», 2007.    
9. «Стильные штучки для вашего дома»  М.: «Аст-Пресс книга», 2006
10. Фидио Д.К. «Изысканные цветы»  М.: Мой мир, 2007.
11. Шептуля А. «Обереги своими руками» ООО Издательство «Эксмо», 2007.

Интернет-ресурсы

12.  http://www.liveinternet.ru 
13.  http://www.paper-art.ru/pages/kvilling/texnika.php
14. http://moikompas.ru/compas/quilling
15. http://www.kvilling.ru/index.php/kvilling/osnovy-tekhniki
16. http://mastera-rukodeliya.ru/kvilling/1135-osnovy-kvillinga.html
17. http://stranamasterov.ru

Список литературы для детей и родителей:

1.Алексахин Н.Н. «Волшебная глина». М.: «Агар», 1999.

2.Аракчеева Н.С., Хайлов Л.М. Чудеса из глины. М.: Малыш, 1980.

3.Боголюбов И.С. «Лепка на занятиях в школьном кружке». М.: «Просвещение», 1979.

4.Богуславская И.Я. Русская глиняная игрушка. М.: «Искусство», 1975.

5.Вайтман С.М., Большев А.С., Силькин Ю.Р., Лебедев Ю.А., Филминов А.В. Здоровьесберегающая педагогика. М., Гуманитарно-издательский центр «Владос», 2001.

6.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: «Просвещение», 1988.