методические рекомендации для классных руководителей по организации воспитательной работы
методическая разработка (4 класс)

Автономная некоммерческая общеобразовательная организация

«Православная классическая гимназия во имя иконы Божией Матери «Знамение» в Ховрино»

Методические рекомендации

для классных руководителей

по организации воспитательной работы

                                                       АВТОР-СОСТАВИТЕЛЬ: КОМАРОВА Л.В., учитель начальных классов

Москва

2022г

Содержание

1. Возможно ли другого изменить?
2. Заповеди вашей любви
3. Слова вашей любви 
4. Перестаньте детей воспитывать – помогите им расти
5. Любые трудности - явление временное.
6. С ребёнком можно договориться. ВСЕГДА!
7. Из любой ситуации можно найти выход. И даже не один.
8. Безусловная любовь - та почва, на которой вырастают самые прекрасные цветы.
9. Как правильно ответить на все вопросы, когда вы ненавидите уже само слово «почему»
10. Как можно запретить не запрещая
11. Не забываем и про должностные обязанности классного руководителя
12. Что нужно помнить педагогу о психологических, особенностях учащихся, об их познавательном развитии , о становлении характера ребенка и  о  психодиагностике, например, планируя работу с обучающимися 1 – 5 классов.
13. Что нужно помнить педагогу о психологических особенностях подросткового возраста:

      13.1.Об интеллектуальном развитии в подростковом и юношеском возрасте (6— 11-й класс);

      13.2. О совершенствовании психических процессов;

                           13.3. О развитии общих и специальных способностей;

                           13.4. И вообще о личности подростка

14. Предлагаю циклограмму работы классного руководителя

15. Основные разделы плана воспитательной работы классного руководителя

16.Содержание папки классного руководителя (приложение к плану работы)

17. Необходим анализ воспитательной работы в классе и выявление уровня сплоченности коллектива

18. Работа с трудными детьми

19. Рекомендации к характеристике классного коллектива

20. Рассмотрим схему психолого-педагогической характеристики

Приложение:

1. Вступительное слово классного руководителя

на первом родительском собрании в новом учебном году.

2. Формы работы с родителями

3.Темы родительских собраний

4.Рекомендации по определению уровня воспитанности учащихся

5.Анкеты для учащихся (1-5 , 6-9, 10-11 классов)

6. Календарь памятных дат

7.Правила поведения учащихся

8. Положение о конкурсе «Лучший классный уголок»

10. Положение о соревновании между классными коллективами

11. Формы отчетов

12. Планирование воспитательной работы в моем 4 классе «А»

Возможно ли другого изменить?

Открыть, сломать и вновь свинтить,

Судьбу без колебаний предсказать,

Потом туда дорогу смело указать,

И не давать с дороги сбиться

Толкать и осуждать, мешая ошибиться?

Есть шаг: любить, исследуя, не ждать мольбы,

Лишь в чуде внутренней борьбы

Ютится взлет людской судьбы…

Заповеди вашей любви

• Никогда не принимайся за воспитание в плохом настроении. Спокойствие, расположенность к общению, правильный тон - вот залог успеха.
• Ясно определи для себя, чего ты хочешь от ребенка, а также узнай, что он сам думает по этому поводу.
• Предоставь возможную самостоятельность ребенку. Окажи помощь, а не подменяй действия детей своими.
• Не подсказывай готового решения, а подсказывай возможные пути  к нему.
• Не пропусти момента, когда ребенок достиг первого успеха.
• Делай своевременные замечания.
•  Оценивай поступок, а не личность.

Слова вашей любви:

• Привязанность и доверие.
• Непосредственно эмоциональное общение.
• Тактильный контакт.
• Дать возможность проявлять свою независимость.
• Не пресекать инициативу.
• Играть и заниматься с малышом.
• Подключать его к тому, что делаете вы.
• Поддерживать, когда он что-то делает сам.
• Позволять проявлять свою волю (под вашим присмотром).

Перестаньте детей воспитывать – помогите им расти



 «Перестаньте детей воспитывать» - голос в защиту родителей, замученных бесконечными советами, чувством долга, отсутствием времени и сил на «воспитание».  Мы предлагаем оставить этот трудный и в общем-то неприятный процесс и начать дружить со своим ребенком, понимать его, дышать им, просто ЛЮБИТЬ.

«Перестаньте детей воспитывать - помогите им расти» - голос в защиту детей, замученных нотациями, запретами и правилами. Но они здесь не для того, чтобы вы делали все «по книге», а чтобы взрослые увидели мир так, как видят его дети, - и научились у них быть счастливыми и радостными именно сейчас (а не только после зарплаты

Дети - это такой очаровательный народ, от которого глаз не отвести; а если отвёл - пеняй на себя. Две минуты тишины в детской могут означать приступ вдохновения, из-за чего вы лишитесь и нового дивана, и новой помады. А могут быть следствием огромной любви ко всему миру - ну кто ещё додумается кормить шоколадками видеомагнитофон?!

Жизнь таких родителей слишком быстро превращается в марафон нон-стоп, и трудно при таких условиях проявлять любовь к тому, кого пытаешься спасти (или от кого хочешь спастись). Это очень быстро приводит к душевному разладу, депрессиям, хронической усталости и т. д. А сам ребёнок, уставший жить «за стеклом», начинает либо бороться за свою самостоятельность и вырастает хулиганом и нарушителем спокойствия, либо покоряется окрикам и вырастает размазнёй, маменькиным сынком или кисейной барышней (что в современном мире очень опасно).

Некоторые родители смиряются, некоторые предпочитают «взять вожжи в руки». А некоторые начинают искать ответ у педагогов и психологов, но и тут их подстерегает большая опасность. Потому что профессионалы в один голос твердят о педагогических принципах, ответственности родителей и… тем самым «добивают» и так замученных ответственностью мам-пап.

Но у нас есть хорошая новость. Всё не так плохо! Наоборот, всё даже лучше, чем вы думаете. На самом деле можно быть хорошим родителем, воспитывая ребёнка между делом, так, чтобы и ребёнку вас хватило, и самому чувствовать себя человеком.

Тут важно усвоить всего один секрет: детям не нужно, чтобы вы «отдавали им лучшие годы жизни» и всю жизнь на них положили. Единственное, что им нужно, - это ваша безусловная любовь. Что это такое и почему она так важна, как её проявить и чем она отличается от простой любви — об этом мы расскажем в первой части книги.

Если ваша любовь к ребёнку безусловна, то есть не зависит от его оценок и поведения, мнения соседей, напряженности вашего графика и прочих мелочей, вы легко дадите детям то, в чём они больше всего нуждаются. А это всего три простые вещи:

• уважение;
• доверие;
• безопасность.

Три слагаемых, которые сделают любимого человека счастливым. Когда теряется безусловная любовь - тогда и начинаются проблемы и трудности с воспитанием. Но вот как заметить, что она уходит, и как сохранить её в себе и детях? Как найти эту грань - давать ребёнку то, что нужно, и не навязывать лишнего, как родителям научиться расти вместе с ребёнком.

Ведь на самом деле хороший родитель набирается опыта вместе с малышом и тоже растет. А это и есть/были ваши первые уроки сложной, но прекрасной науки «быть родителем». Этот опыт остался с вами, когда младенческие весёлые (и не очень) безобразия закончились и перекочевали в семейные хроники. Из этого первого опыта вы, возможно, уже сделали три полезных вывода:

Любые трудности - явление временное.

С ребёнком можно договориться. ВСЕГДА!

Из любой ситуации можно найти выход. И даже не один.

И этот же опыт говорит вам: не усложняйте себе жизнь. Принимайте своих детей такими, какие они есть. Живите и радуйтесь вместе с ними. Воспитание детей - дело совсем не трудное и, даже наоборот, - весёлое и интересное, растите детей, как цветы. Ведь когда из земли появляется маленький росток, мы не торопим его и уж тем более не тащим за листики, чтоб он поскорее вырос. К солнцу он потянется сам, без нас, потому что это заложено в нём изначально. Мы о-бе-ре-га-ем его. Мы просто создаём благоприятные условия для его роста. Мы просто радуемся и ждём, когда он подрастёт, когда бутон наберёт силу и когда раскроются лепестки.

Любой садовник знает: дерево вырастет, цветы расцветут. Просто им не надо мешать.

Просто надо делать всё вовремя: и поливать, и удобрять почву, и удалять сорняки, и ставить подпорки; и обязательно помнить, что надо именно этому цветку в этот момент, в этой стадии его развития. Так и с детьми.

Дети растут сами. И всё случается в свой срок.
Надо только не препятствовать этому естественному процессу, а поддерживать, помогать, оберегать.

Надо просто изменить стратегию и тактику своего поведения: не воспитывать ребёнка, а играть с ним в то, что ему полезно и нужно. Игра - самый надёжный способ разрешать сложные проблемы, которые с завидным постоянством подкидывают нам наследники.

Проблемы возникают, когда взрослые ожидают, что их наследники станут вести себя так-то и так-то. Ну а дети порой ведут себя с точностью до наоборот и при этом совершенно не понимают, за что им всё-таки досталось, - и очень переживают.

Но проявить понимание придётся нам, взрослым. Оценивая (порой осуждая) поступок ребёнка, необходимо учитывать, что любимый человечек сделал это не просто так, что на это были какие-то причины..

Безусловная любовь - та почва, на которой вырастают самые прекрасные цветы.

Как правильно ответить на все вопросы, когда вы ненавидите уже само слово «почему»

• Между прочим, дети и сами могут добывать знания (с вашей помощью, конечно). Есть книги, диафильмы, кассеты, где написано и сказано «почему». А пока малыш будет просвещаться, вы успеете отдохнуть и… продолжить. Пусть теперь он ответит вам на ваши «почему». Он будет так горд, что вы обращаетесь к нему за помощью, что может просветить вас! Дети гордятся, когда сами могут чему-то научить взрослых.
• Не отвечайте на все вопросы. Предложите ему подумать и слушайте.
• Пользуйтесь методом Сократа и задавайте наводящие вопросы, чтоб, отвечая на них, ребёнок сам нашёл ответ. (Например, почему вокруг так много растёт одуванчиков, хотя никто их не сажает.) Иногда бывает так: задан вопрос, а ответа на него вы не знаете. Например, четырехлетний Лёня спросил меня: «Если Бог хороший, то почему бывает зло?»

Как можно запретить не запрещая

Не забываем и про должностные обязанности классного руководителя

Организация учебно-воспитательного процесса в классе:

• регулярно и своевременно контролирует посещаемость учебных занятий учениками своего класса (ведёт учёт пропусков в классном журнале, каждый пропуск урока должен иметь оправдательный документ);
• проводит работу с учителями-предметниками, направленную на улучшение качества успеваемости учащихся (анализирует текущие оценки, еженедельно выставляет из журнала оценки в дневники учащихся; анализирует итоговые оценки и сообщает их родителям ученика или лицам, их заменяющим);
• контролирует дисциплину учащихся класса, не оставляет без внимания нарушения дисциплины учеником на уроке и во внеурочной деятельности;
• следит за внешним видом учащихся.

Организация внеурочной воспитательной работы с классным коллективом:

• изучает личные дела учащихся, состояние здоровья, семейную ситуацию;
• планирует совместную деятельность учащихся класса;
• проводит обязательные внеклассные мероприятия: классные часы, часы общения, информационные часы;
• осуществляет в классе необходимую педагогическую диагностику и привлекает к этой работе психолога школы;
• формирует вместе с учащимися совет дел класса;
• помогает учащимся выбрать актив класса;
• помогает в организации коллективных творческих дел;
• организует походы, экскурсии в музеи и театры, посещение выставок, детской филармонии;
• организует воспитательную работу в классе согласно требованиям годового плана работы школы и плана воспитательной работы в классе.

Организация общественно-полезного труда учащихся:

• организует дежурство учащихся в классе и школе;
• организует дежурство учащихся в школьной столовой;
• организует участие учащихся в летней практике;
• контролирует выполнение учащимися требований практики;
• организует уборку кабинета, выполнение учащимися требований санитарно-гигиенического режима школы;
• организует общественно-полезный труд учащихся (уборку объектов школы и пришкольного участка).

Организация сотрудничества с родителями учащихся:

• собирает сведения и заполняет страницу сведений о родителях в классном журнале;
• своевременно ставит родителей в известность о промежуточных и итоговых результатах учебной деятельности ученика;
• проводит выборы родительского комитета класса и выборы представителей родительского коллектива класса в состав попечительского совета школы;
• принимает активное участие  в судьбе ребёнка в трудных жизненных ситуациях;
• привлекает общественные организации к решению судьбы ребёнка в трудных жизненных ситуациях;
• требует от родителей осуществления своих родительских обязанностей – контроля успеваемости ребёнка (через дневники – еженедельно), соблюдения ребёнком санитарно-гигиенических навыков; посещения учебного заведения;
• ведёт индивидуальные собеседования с родителями, консультации;
• 1 раз в четверть проводит родительские собрания.

Организация изучения социальных условий учащихся:

• изучает жилищно-бытовые условия ученика;
• посещает ученика на дому (в случае необходимости);
• готовит необходимые документы для оказания материальной помощи ученику (в случае необходимости);
• помогает ученику отстаивать свои права собственности (в случае необходимости).

Организация работы с учащимися по охране здоровья:

• несет персональную юридическую ответственность за жизнь и здоровье детей;
• в случае заболеваемости ученика в школе, своевременно сообщает родителям или лицам их заменяющих о состоянии здоровья ребёнка; в случае необходимости сопровождает ученика домой или в медицинское учреждение.

Организация работы с документацией:

• изучает и оформляет личные дела;
• оформляет классный журнал;
• еженедельно заполняет в журнале «Сведения о количестве уроков, пропущенных учащимися»;
• готовит отчёты по успеваемости за четверть и за год;
• контролирует ведение дневников учащимися;
• составляет планирование организации воспитательного процесса в классе;
• составляет портфолио классного руководителя.

Организация повышения уровня профессионального мастерства:

• участвует в работе методического объединения классных руководителей;
• участвует в курсах повышения квалификации по воспитательной работе;
• изучает методическую и специальную литературу;
• делится опытом с коллегами по организации своей деятельности;
• посещает внеклассные мероприятия, проводимые другими классными руководителями образовательного учреждения.

Что нужно помнить педагогу

о психологических особенностях учащихся, например, планируя работу собучающимися

1 – 5 классов

Дети младшего школьного возраста располагают значительными резервами развития. Их выявление и эффективное использование — одна из главных задач педагогов.

С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его познавательных процессов, приобретение им качеств, свойственных взрослым людям. С первых дней обучения ребенку необходимо в течение длительного времени сохранять повышенное внимание, быть достаточно усидчивым, воспринимать информацию и хорошо ее запоминать.

Задача педагога — помочь детям как можно быстрее адаптироваться к учебной деятельности в школе и дома, научить их учиться, не тратя лишних усилий, быть внимательными, усидчивыми.

Еще одна проблема состоит в той, что углубленная и продуктивная умственная работа требует от детей регуляции своего поведения, сдерживания эмоций, ограничения естественной двигательной активности, сосредоточения и поддержания внимания на учебных задачах. Многие из них при этом быстро утомляются, устают.

Особую трудность для детей семилетнего возраста, начинающих обучаться в школе, представляет саморегуляция поведения. Ребенок должен сидеть на месте во время урока, не разговаривать, не ходить по классу, не бегать по школе во время перемен. В начале школьного обучения дети нередко испытывают сильноe утомление от занятий, но часто это происходит не потому, что ребенок устает именно от умственной работы, а по причине его неспособности физической саморегуляции.

А о  познавательном развитии учащихся 1 — 5-го классов

В младшем школьном возрасте закрепляются и развиваются основные характеристики познавательных процессов (восприятие, внимание, память, воображение, мышление, и речь), которые начали формироваться у ребенка в дошкольный период. С поступлением в школу потребность в их развитии резко возрастает. Основные виды деятельности, которыми занят ребенок: учение, общение, игра и труд.

У многих детей в этот период появляются дополнительные обязанности по дому, и это помогает им быстрее перестроиться на новую систему отношений. Важно,  чтобы в домашней трудовой деятельности школьника находили отражение и применялись те знания и умения, которые он приобретает в школе.

Коллективные формы работы, стимулирующие общение, в младшем школьном возрасте наиболее полезны для общего развития и должны быть обязательными для детей.

В этом возрасте изменяются детские игры, они приобретают более совершенные формы, становятся развивающими.

У первоклассников и отчасти у второклассников доминирует наглядно-действенное и наглядно-образное  мышление. Ученики третьих и пятых классов в большей степени опираются на словесно-логическое и образное мышление, причем одинаково успешно решают задачи во всех планах: практическом, образном и словесно-логическом (вербальном).

В 1 — 5 классах ведущей для ребенка становится учебная деятельность.

Важным моментом является сознательная постановка многими детьми цели достижения успеха и волевая регуляция поведения, позволяющая ребенку реализовать ее. Сознательный контроль собственных действий в младшем школьном возрасте достигает такого уровня, когда дети уже могут управлять своим поведением, исходя из принятого решения, намерения, поставленной долгосрочной цели. Особенно отчетливо это проявляется, когда дети играют или делают что-то своими руками.

Деятельность человека, его поступки и решения могут определяться двумя разными мотивами: мотивом достижения успехов и мотивом избегания неудач. Если взрослые люди, обладающие достаточно высоким авторитетом для детей, мало поощряют их за успехи, больше наказывают за промахи, то в итоге формируется мотив избегания неудачи, который отнюдь не является стимулом к достижению успехов. Если, напротив, внимание со стороны взрослого и большая часть стимулов ребенка приходится на успехи, то складывается мотив достижения успехов.

О становлении характера ребенка

В 1 — 5 классах в основном оформляется характер человека, складываются его основные черты. Среди положительных черт характера, которые проявляются в предметной практической деятельности и формируются в этот период жизни, можно назвать целеустремленность, работоспособность, настойчивость, ответственность, а как примеры качеств, относящихся к сфере межличностного общения, — контактность, покладистость, доброту, преданность и исполнительность.

Для укрепления характера детей воспитателю рекомендуется:

— включение ребенка в совместную сюжетно-ролевую игру и деятельность, выполняя которую он должен будет приспосабливаться к индивидуальным особенностям и действиям других людей;

— выбор в качестве партнеров для общения и совместной деятельности ребенка с другими детьми таких детей, которые существенно отличаются друг от друга и от него самого, что требует различного межличностного поведения;

- постепенное усложнение задач, которые детям необходимо решать в общении и взаимодействии с другими людьми.

Разумеется, все это необходимо делать не сразу, а постепенно, шаг за шагом, переходя от простых задач межличностного плана к более сложным.

И о  психодиагностике

Психодиагностической оценке в 1 — 5 классах подлежат:

— общая ориентация детей в окружающем мире;

— отношение ребенка к обучению в школе;

— внимание;

— память;

— мышление;

— речь;

— художественно-изобразительные способности;

— трудовые умения и навыки;

— мотивация достижения успеха;

— личностные качества;

— межличностные отношения.

Педагог  совместно с психологом, пользуясь методиками, включенными в программу, может определить склонности, задатки и способности детей, оценить эффективность учебно-воспитательной работы в школе с точки зрений того, в какой мере она способствует продвижению детей вперед в их психологическом развитии.

Что нужно помнить педагогу

о психологических особенностях подросткового возраста

Об интеллектуальном развитии в подростковом и юношеском возрасте (6— 11-й класс)

С переходом из младших классов в средние и старшие изменяется положение детей в системе деловых и личных отношений с окружающими людьми. Все большее место в их жизни начинают занимать серьезные дела, все меньше времени отводится на отдых и развлечения. Возрастают требования к интеллекту. Учителя и родители переходят на новый стиль общения с подростками, больше аппелируя к их разуму и логике, чем к чувствам.

Активно идет процесс познавательного развития. Науке до сих пор недостаточно известно, что происходит с сознанием детей в этот возрастной период, как меняется их восприятие, внимание и воображение. За совершенствованием таких познавательных процессов, как память, речь и мышление, наблюдать легче, и о них можно сказать больше.

Подростки и юноши уже могут мыслить логически, способны к теоретическим рассуждениям и самоанализу. Они относительно свободно размышляют на нравственные, политические и другие темы, практически недоступные интеллекту младшего школьника.

Старшеклассники могут делать общие выводы на основе частных посылок и, напротив, переходить к частным умозаключениям на базе общих посылок, то есть способны к индукции и дедукции.

Важнейшее интеллектуальное приобретение подросткового возраста — умение оперировать гипотезами. Можно говорить о сформированности у подростков теоретического, или словесно-логического мышления.

Наблюдается интеллектуализация всех остальных познавательных процессов. Заметен рост сознания и самосознания, углубление знаний о себе, о людях, об окружающем мире.

Развитие самосознания находит выражение в изменении мотивации основных видов деятельности: учения, общения и труда.

Те виды деятельности, которые прежде выполняли ведущую роль, например, игра, постепенно отодвигаются на второй план. Начинается новая стадия психического развития.

В подростковом возрасте активно совершенствуется самоконтроль деятельности. Вплоть до юношеского возраста у многих подростков еще отсутствует способность к предварительному планированию деятельности, но вместе с тем налицо стремление к саморегуляции.

О совершенствовании психических процессов

В 6 — 11 классах в психике школьников происходят важные процессы, связанные с перестройкой памяти. Активно развивается логическая память, но замедляется развитие механической памяти, что связано с увеличением объема информации. У учащихся могут возникнуть проблемы с памятью; наряду с этим появляется интерес к способам улучшения запоминания.

В этом возрасте активное развитие получают чтение, монологическая и письменная речь. Письменная речь улучшается в направлении от способности к письменному изложению до самостоятельного сочинения на заданную или произвольную тему.

О развитии общих и специальных способностей

Продолжается развитие способностей детей на базе ведущих видов деятельности: учения, общения и труда.

В обучении формируются и развиваются коммуникативные способности учащихся, включающие умение вступать в контакт с незнакомыми людьми, добиваться их расположения и взаимопонимания, достигать поставленных целей. В труде идет активное становление тех практических умений и навыков, которые в будущем могут понадобиться для совершенствования профессиональных способностей.

О личности подростка

Переход к подростковому возрасту характеризуется глубокими изменениями условий, влияющих на личностное развитие ребенка. Они касаются физиологии организма, отношений, складывающихся у подростка со взрослыми людьми, сверстниками, уровня развития познавательных процессов, интеллекта и способностей.

Центр физической и духовной жизни перемещается из дома во внешний мир. В течение трех-четырех лет обучения в старших классах школы оформляется мотивационная сфера человека, определяются его личные и деловые интересы, проявляются профессиональные склонности и способности. Главные мотивационные линии этого возрастного периода, связанные с активным стремлением к личностному самосовершенствованию, — это самопознание, самовыражение и самоутверждение.

Быстро взрослеть подростка заставляют также обстоятельства, связанные с физическими изменениями его организма.

Самый легкий способ достичь цели «быть как взрослый» состоит в подражании внешним формам наблюдаемого поведения. В то же время в подростковом возрасте продолжается процесс формирования и развития самосознания ребенка. Он обращает большое внимание на собственные недостатки. Желаемый образ «Я» у подростков обычно складывается из ценимых ими достоинств других людей. В 7 —8 классах подростки начинают систематически заниматься самовоспитанием. Они любят приключенческие, романтические фильмы и литературу, так как их героям присущи качества мужественности, смелости, характер и сила воли.

Предлагаю циклограмму работы классного руководителя

Ежедневно:

1. Организация встречи и ухода детей домой (начальная школа).
2. Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.
3. Организация питания учащихся.
4. Организация дежурства в классном кабинете.
5. Индивидуальная работа с учащимися.  
6. Взаимодействие со специалистами школы.

Еженедельно:

1. Проверка дневников учащихся.
2. Проведение классного часа, мероприятий в классе (по плану).
3. Работа с родителями (по ситуации).
4. Работа с учителями – предметниками (по ситуации).
5. Работа с активом класса.
6. Встреча со школьным врачом или медсестрой по справкам о болезни учащихся.
7. Работа со школьной документацией.
8. Посещение семей учащихся (по необходимости).
9. Дежурство по школе (по графику).

Один раз в четверть:

1. Оформление классного журнала по итогам четверти.
2. Участие в работе МО классных руководителей.
3. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.
4. Проведение родительского собрания.
5. Организация генеральной уборки кабинетов.

Один раз в год:

1. Проведение открытого мероприятия.
2. Оформление личных дел учащихся.
3. Анализ и составление плана работы класса.
4. Предоставление статистических данных о классе (1 сентября).
5. Проведение диагностики «Уровень воспитанности учащихся».
6. Организация практики и летнего отдыха учащихся.
7. Проведение ключевых классных часов:

• сентябрь – Урок граждановедения;
• октябрь – День народного единства;
• ноябрь – Профилактика вредных привычек;
• декабрь – «Летопись Братска»;
• январь – Традиции и обычаи русского народа;
• февраль – «Россия. Родина. Отечество»;
• марь – День матери;
• апрель – День здоровья или День космонавтики.
• май – День защиты детей.

Основные разделы плана

воспитательной работы классного руководителя

1. Анализ воспитательной работы за прошедший год.
2. Цели и задачи воспитательной деятельности (вытекающие из анализа работы за прошлый учебный год).
3. Основные направления и дела классного коллектива (перспективное планирование, календарное планирование на каждую четверть).
4. Индивидуальная работа с учащимися (дата, форма работы, связь с другими участниками воспитательного процесса).
5. Работа с родителями (цели, задачи, состав РК, план работы РК, темы родительских собраний, приложение – протоколы родительских собраний).
6. Изучения состояния и эффективности воспитательного процесса в классе (уровень воспитанности, совместная работа с психологом).

Содержание папки классного руководителя (приложение к плану работы):

• Список учащихся класса с телефонами, цепочка учащихся для срочного оповещения.
• Сведения об учащихся и их родителях.
• Социальный паспорт класса.
• Характеристика класса.
• Сведения о здоровье учащихся.
• Сведения о занятиях учащихся во внеурочное время (факультативы, кружки, дополнительные занятия, консультации, другие школы, студии, секции, занятия с нешкольными преподавателями).
• Сведения о занятости учащихся во внеурочное время по дням недели на различных занятиях (сведения очень нужны при составлении графика дежурств, выборе времени для общешкольных дел и.т.п.)
• Сведения о питании.
• Сведения об участии ученика в классных и школьных делах.
• Сведения о подготовке учащихся к общешкольным делам, требующим серьезной подготовки (марафон, день дублера, КТД, традиционный весенний праздник).
• Сведения об участии ученика класса в дежурстве по классу, по школе, в генеральных уборках.
• Оценки по четвертям.
• Работа с учителями, работающими в классе. Посещение уроков в своем классе.
• Карты развития личности.
• Результаты наблюдений классного руководителя.
•  Информация о работе с ученическими дневниками.

Примечание: ведение тетради может варьироваться.

Необходим анализ воспитательной работы в классе:

Выявить уровень сплоченности коллектива:

• работают отдельные учащиеся класса, выполняют отдельные поручения;
• работает актив класса;
• каждый ученик класса активно включен в воспитательный процесс;

Анализ работы органов самоуправления класса:

-   учитель возглавляет работу, сам раздает поручения

-   дети по заданию учителя собираются, сам раздает поручения;

-   дети по заданию учителя собираются сами и вырабатывают план действий;

• класс в состоянии сам создать совет любого дела, организовать и  

     проконтролировать его выполнение;

        Участие класса в общешкольных делах:

• какое дело вызвало наибольший интерес;
• сколько детей имело поручение в общешкольном деле.

Каковы результаты участия детей в целевой программе класса:

• сколько детей имели поручения и выполняли их;
• понравилась ли детям форма отчета;
• хотят ли они продолжать работу на следующий год по своей целевой программе;

Работа с трудными детьми;

• удалось ли вовлечь трудных детей в работу класса;
• какие поручения давались;
• какие дела были самые для них интересные;

Работа с родителями:

• кто из родителей не был ни разу на собрании;
• какие вопросы в воспитательной работе класса  родителей интересовали больше всего;
• какие совместные дела детей и родителей получались.

Рекомендции к характеристике классного коллектива

       I          Общие  сведения о классном коллективе.

                   История его формирования.

1. Количество учащихся.
2. Из них мальчиков.
3. Из них девочек.
4. Возрастной состав.
5. Число второгодников.
6. Были ли слияния с другими классами.
7. Смена классного руководителя.

II          Содержание и характер учебной деятельности.

1. Общая характеристика успеваемости, дисциплины.
2. Наличие контроля за оценками отдельных учеников.
3. Требования к ним классного руководителя, класса.
4. Взаимопомощь.
5. Дисциплина на уроках. Кто нарушает?
6. Отрицательные моменты в учебной работе.
7. Пропуски уроков.

III.             Жизнь класса вне учебных занятий.

1. Интерес к кружкам, экскурсиям, коллекционированию.
2. Участие класса в общешкольной жизни.
3. Общественнополезный труд в школе, классе.
4. Проявление сознательной дисциплины.
5. Влияние на класс родительской общественности.
6. Работа педотряда, инициативной группы.

IV.              Руководство классным коллективом и его организации.

1. Актив класса, его работа.
2. Характеристика активистов, помощь отстающим.
3. Участие в школьных мероприятиях.
4. Наличие неформальных лидеров, причина их влияния на класс.
5. Наличие отверженных и возможные пути изменения отношения к ним сверстников.

5. Взаимоотношения внутри коллектива.

1. Степень сплоченности.
2. Ценностно-ориентированное единство класса.
3. Проявление взаимной требовательности, чуткости, взаимопомощи.
4. Наличие или отсутствие группировки.
5. Особенности взаимоотношений между мальчиками и девочками.
6. Эмоциональное неблагополучие отдельных учащихся.
7. Социально-неблагополучные семьи.

6. Общие выводы.

1. Уровень развития коллектива.
2. Характер общего эмоционального климата в коллективе.
3. Дисциплинированность.
4. Определение основный недостатков в организации жизни коллектива и конфликтов среди его членов, пути их преодоления.

Рассмотрим схему психолого-педагогической характеристики

1. Умение общаться, адекватно вести себя и реагировать на ситуацию:

• достаточно легко вступает в контакт, правильно воспринимает информацию, понимает её смысл, адекватно ведёт себя;
• контакт и общение затруднены, понимание ситуации и реагирование на неё не всегда или не совсем адекватны;
• плохо вступает в контакт, испытывает сильные затруднения в общении в понимании ситуации.

2. Развитие речи:

• речь содержательна, выразительна, грамматически правильна;
• затрудняется в поиске слов, в выражении мыслей, в речи встречаются грамматические погрешности;
• слова приходится вытягивать, ответы чаще всего односложные, в речи много ошибок.

3. Развитие познавательной активности, самостоятельности:

• любознателен, активен, задание выполняет с интересом, самостоятелен;
• недостаточно активен и самостоятелен;
• уровень активности и самостоятельности низкий, при выполнении заданий требуется постоянная внешняя стимуляция, не любознателен.

4. Внимание:

• устойчиво во время урока;
• часто отвлекается;
• в начале устойчиво, а к концу урока рассеивается;
• в начале рассеяно, потом устойчиво.

5. Память (как быстро запоминает материал, на какое время, что лучше запоминает)
6. Мышление:

• есть ли логика в рассуждениях;
• уровень мыслительных процессов (низкий, средний, высокий).

7. Темп работы:

- высокий;        - умеренный;         медленный.

8. Сформированность навыков по основным предметам.
9. Характер нарушения поведения (если они имеют место):

• отвлекается на уроках, мешает другим детям (ненамеренно);
• намеренно мешает другим детям;
• на переменах излишне подвижен, плохо управляем, но не агрессивен;
• на переменах провоцирует конфликты;
• склонен к прогулам и побегам из школы.

10. Отношение ребёнка к своим неудачам в обучении:

• безразлично;                                 - становится пассивным;
• теряет интерес к работе;                 - тяжело переживает;

- стремится преодолеть свои затруднения.

11. Характер отношений со сверстниками:

• стремится к ровным отношениям с большинством учащихся в классе;
• избирательные отношения с небольшой группой:

а) тихих, непритязательных,

б) шумных, непослушных, агрессивных,

• стремится любыми средствами привлечь к себе внимание других детей;

12. Отношение со стороны сверстников:

• отвергается большинством (меньшинством) учащихся класса;
• принимается большинством (меньшинством);
• находится в изоляции.

1. Особенности учебной деятельности:

1.1. С какого времени обучается в данной школе, классе.

1.2. Успеваемость учащегося, посещаемость.

1.3. Отношение к учению: положительное, нейтральное, отрицательное.

1.4. Интеллектуальные возможности учащегося: высокие, средние, низкие.

1.5. Мотивы учения: познавательный интерес к предметам, сознание необходимости учиться в школьном возрасте, стремление получить оценку, заслужить одобрение взрослых, стремление избежать наказания, стремление самоутверждения в группе сверстников и т.д.

1.6. Склонность к изучению отдельных предметов.

1.7. Особенности памяти, мышления.

2. Направленность интересов:

1. Проявляет интерес к деятельности: физический, умственный труд, техническая, общественно-политическая, организаторская, художественная, спортивная деятельность.
2. В каких кружках (секциях) занимается, занимался.
3. Кругозор: посещает ли и насколько часто музеи, выставки, каковы читательские интересы.

3. Отношение к общественной деятельности

и общественно полезному труду:

3.1. Отношение  к общественным поручениям.

3.2.Выполнение общественных поручений: добросовестное, недобросовестное, по настроению, под нажимом, с инициативой.

4. Положение в классном коллективе, отношение к коллективу:

4.1. Позиция в коллективе: лидер, предпочитаемый, принятый, отвергаемый, изолированный.

4.2. С кем в классе наиболее близок, характер взаимного влияния.

4.3. Манера, стиль общения с окружающими:

• доминантный стиль (уверен в себе, стремится навязать своё мнение, легко перебивает, но не даёт перебить себя, нелегко признаёт свою правоту);
• не доминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признаёт себя неправым, нуждается в поощрении при разговоре);
• экстраверт (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен, открыт, полон внимания к окружающим);
• интроверт (не склонен к контактам, замкнут, предпочитает общению деятельность, в разговоре немногословен).

4.4. Отношение к общественному мнению.

5. Особенности сферы свободного общения учащегося:

5.1. Сколько времени уделяется «уличному» общению, часы вечернего прихода домой.

5.2. С кем имеет дружеские связи вне класса, какое влияние они оказывают на учащегося.

5.3. Постоянное или предпочитаемое место «уличного» общения.

6. Особенности поведения:

6.1. Положительные поступки учащегося. Как часто они совершаются. Возможные мотивы

       их  совершения.

6.2. Отрицательные поступки, их проявления (эпизодически, систематически), их характер

      (грубость, драки, опоздания на уроки, нарушение дисциплины в классе, отказ от  

      требований, поручений, не работает на уроках, отказывается принимать участие в тр.  

      делах класса и т.д.)

6.3. Правонарушения: воровство, вымогательство у младших и слабых, избиение младших и

       слабых, жестокое обращение с животными, проявление садистских наклонностей,  

       грубые нарушения общественного  порядка (хулиганство).

6.4.Патологические влечения: курит (не курит, эпизодически, систематически), употребляет

       спиртные напитки (не употребляет, эпизодически, систематически), употребляет

       токсико-нарковещества (не употребляет, эпизодически, систематически).

6.5. Признаки повышенной нервозности: отсутствуют; повышенная утомляемость;

       пониженная работоспособность, подавленное настроение, повышенная возбудимость,  

       вспышки гнева, агрессивность по отношению к сверстникам, учителям, отказ от  

       контактов, общих дел.

6.6. Отношение к своим поступкам: равнодушен, переживает, оправдывает, осуждает.

6.7. Как относится к педагогическим воздействиям: с ожесточением, равнодушно, понимает

       и  старается выполнить требования.

6.8. Состоит на учёте в ИДН, на внутришкольном учёте.

7. Психологическая атмосфера семьи.

7.1. Тип семьи:

• благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфера семьи положительная);
• неблагополучная, в том числе:

• педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспитания), признаки: отсутствует единство требований, ребёнок безнадзорен, жестокое обращение, систематические физические наказания, низкая осведомлённость об интересах ребёнка в школе и вне школы;
• нравственно неблагополучная (асоциальная, родители ведут аморальный образ жизни: пьянствуют, тунеядствуют, содержат притон. Воспитанием детей не занимаются);
• конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, между родителями постоянные конфликты, родители повышенно раздражительны, нетерпимы)

• полная, неполная, малоимущая или материально обеспеченная

7.2. Характер взаимоотношений родителей с ребёнком:

• семейный диктат (систематическое подавление инициативы и чувства собственного достоинства ребёнка);
• чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребёнка, ограждение от трудностей, забот, усилий);
• попустительство (уклонение от активного участия в воспитании ребёнка, пассивность, признание полной автономии ребёнка);
• сотрудничество (отношение взаимного уважения, совместное переживание радостей, горя и т.д.)

                                                                        дата

Директор школы № ______:                                                _________

Составила: классный руководитель ____ класса                         ____________

Предлагаю ПРИЛОЖЕНИЕ:

1. Вступительное слово классного руководителя

на первом родительском собрании в новом учебном году.

2. Формы работы с родителями

3.Темы родительских собраний

4.Рекомендации по ОПРЕДЕЛЕНИю УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ УЧАЩИХСЯ

5.АНКЕТы ДЛЯ УЧАЩИХСЯ (1-5 . 6-9, 10-11 КЛАССОВ)

6. Календарь памятных дат

7.ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

8. ПОЛОЖЕНИЕ

о конкурсе «Лучший классный уголок»

10. ПОЛОЖЕНИЕ

о соревновании между классными коллективами

11. ФОРМы ОТЧЁтов

Вступительное слово классного руководителя

на первом родительском собрании в новом учебном году

        Дорогие, уважаемые родители! Не было бы вас – не было бы основания для этой встречи. У каждого из вас есть один или несколько детей, и это главное, основное, что вы уже сделали в жизни. Дело за малым – воспитать ваших детей так, чтобы они радовали вас сегодня и согревали вашу старость, пройдя по жизни добрыми, честными и хорошими людьми, - завтра.

        Все вы работаете, и, кроме того, у вас много других забот. Однако в жизни нужно уметь расставлять приоритеты: какой смысл что-то создавать, строить, копить, если ваши дети не состоятся. Что толку решать глобальные задачи, если мы не сможем решить простую, конкретную задачу: сделать всё, что в наших силах, чтобы негативные процессы в обществе, все жизненные трудности ребята могли преодолеть с нашей родительской и профессиональной помощью.

        Что для этого нужно? Если мы с вами будем видеться только на родительских собраниях или во время нечастых индивидуальных встреч, если во время выборов родительского актива каждый будет думать «Лишь бы не меня», то ничего не получится.

        Во всяком случае, я могу вам сказать заранее, что если я увижу, почувствую, что вам совершенно безразлично дело воспитания ваших детей, то на меня можете не рассчитывать. Я дежурным и формальным способом буду выполнять планы воспитательной работы и отчитываться перед начальством – и только!

Или мы все делаем вместе и в силу наших возможностей или шансов на успех очень мало либо их нет вообще.

        Что значит делать вместе? А это значит, что вы должны с уважением относиться к школе и к учителям, так же, как и все учителя, работающие в нашем классе, должны с уважением относиться к вашим детям. Вы должны знать, что школа – это второй дом для вас и ваших детей, и всё свободное время нужно, преодолевая усталость и лень искать ответ на главный вопрос: что ещё я и мы можем сделать для нашего ребёнка, для наших детей.

        Важно, чтобы мы знали одно правило: люди смотрят на событие с разных точек. Люди, живущие в центре событий, люди-творцы испытывают волнение, ответственность, радость; люди, волею обстоятельств загнанные на обочину событий и оказавшиеся в стороне от общественной жизни, ничего хорошего в своей школьной жизни вспомнить не могут. И как радуются родители и классный руководитель, когда ребята говорят, как у нас классно и здорово всё проходит, как интересна наша школьная жизнь. И в это время есть школьники, которые совершенно запустив учёбу, не найдя себе достойного места в классном коллективе, попав  в разряд вечных неудачников, ругаемых, показно жалеемых и гонимых, бесцельно слоняются по улицам, ища несчастий, приключений, тёмных связей, алкоголя и наркотиков.

        В дворянское время отпрысков разных семей объединяла принадлежность к общему кругу, общие интересы, традиции. Возьмите любые мемуары, касающиеся жизни интеллигенции, и вы узнаете, что дома у ВСЕХ была библиотека, обитатели музицировали, сочиняли стихи, пели, устраивали домашние концерты и спектакли, пили чай всей семьёй с вареньем за белой скатертью, спорили о будущем и слушали о былом, танцевали, играли в шахматы, вместе отдыхали на природе.

        А что теперь? Готовы ли мы пожертвовать своим временем и силами души для того, чтобы приваживать детей в свой дом и исподволь приучать их к весёлому, интересному, культурному, содержательному времяпрепровождению.

        Пусть каждый из вас подумает над тем, что он может сделать для своих и наших детей, чем он может быть полезен, как личность, чем может быть полезна организация, в которой он работает.

Формы работы с родителями

Темы собраний родителей 1-11 классов

(из школьной программы «Работа с родителями»)

Родительские собрания  - 1 раз в четверть

ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ УЧАЩИХСЯ

Задачи:         

• определить состояние уровня воспитанности учащихся
• выявить тенденции в развитии  воспитательного процесса;
• наметить управленческие решения и составить программу регулирования и коррекции воспитанности учащихся

Инструктаж:

1. Воспитанность – это интенсивный показатель сформированных отношений ученика (его позиции) к учебе, природе, обществу, людям и к себе.
2. Критерии оценок – показатель воспитанности учащихся называют качествами личности, которые надо выработать, чтобы достичь успеха. Они дифференцированы по возрастным периодам: 1-5 классы; 6-9; 10-11.
3. Оценка проводится по 3-х бальной системе: 3-да; 2-не совсем; 1-нет. По каждому критерию выводится одна арифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 7 оценок. Оценка проводится 2 раза в год – в начале и в конце учебного года.
4. Как проводится оценка:

• необходимо ознакомить учащихся с ценностными ориентациями, по каждой из них провести обсуждение, сделать учащимся необходимые пояснения, чтобы учащиеся осознали смысл показателей.
• применяя 3- х бальную систему оценок мы предаем ей несколько другой смысл:

3 – да (стараюсь всегда)

2- не совсем (50/50)

1 – нет (очень редко)

•  в 10-11 классах по критерию «интеллектуальный уровень» выводится средняя оценка, по критерию «позиция» итоговая оценка выводится за каждый показатель. В результате получается 127 оценок. Всего же будет 18. Эти 18 заносятся в карту  ученика.
• анкеты обрабатываются экспертной группой, в которую входят классный руководитель, психолог, зам директора по ВВР.

АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1-5  КЛАССОВ

АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6-9 КЛАССОВ

АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ

Календарь памятных дат

1 сентября        - Всероссийский праздник «День знаний».

8 сентября        - Международный день распространения грамотности.

16 сентября        - Международный день мира.

1 октября                - Международный день пожилых людей; Международн. день музыки.

4 октября                - Всемирный день защиты животных.

5 октября                 - День учителя.

17 октября         - Международный день протеста против нищеты.

30 октября        - День памяти жертв политических репрессий.

4 ноября                - День народного единства.

10 ноября                - Всемирный день молодёжи. День милиции.

13 ноября                - Международный день слепых.

16 ноября                - Международный день толерантности.

17 ноября                - Всемирный день студентов.

18 ноября                - Международный день отказа от курения.

26 ноября                - Всемирный день информации.

27 ноября                - День матери.

3 декабря                - Международный день инвалидов.

10 декабря        - День прав человека.

12 декабря        - В этот день, в 1993 году, была принята Конституция России.

27 декабря        - День спасателя.

1 января                - День былинного богатыря Ильи Муромца.

7 января                - Рождество Христово.

25 января                 - День российского студенчества. Татьянин День.

8 февраля                - День памяти юного героя-антифашиста. День российской науки.

23 февраля        - День защитника Отечества.

8 марта                - Международный женский день.

15 марта                - Всемирный день прав потребителя.

21 марта                - Всемирный день Земли. Всемирный день поэзии.

1 апреля                - День смеха; Международный день птиц.

2 апреля                - Международный день детской книги.

7 апреля                - Всемирный день здоровья.

12 апреля                - День космонавтики; Всемирный день авиации и космонавтики.

15 апреля                - Всемирный день культуры.

18 апреля                - Международный день памятников и исторических мест.

24 апреля                - Международный день солидарности молодёжи.

1 мая                - День весны и труда.

9 мая                - День Победы русского народа в Вов.

15 мая                - Международный день семьи.

18 мая                - Международный день музеев.

24 мая                - День славянской письменности и культуры.

27 мая                - Общероссийский день библиотек.

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

МОУ СОШ № ___ г. _______

                Правила для учащихся МОУ СОШ № _____ (в дальнейшем «Правила») устанавливают нормы поведения учеников в здании и на территории школы. Цель Правил – создание в школе нормативной рабочей обстановки, способствующей успешной учёбе каждого ученика, воспитание уважения к личности и её правилам, развитие культуры поведения и навыков общения.

1. Общие правила поведения.

1. Учащийся приходит в школу за 15-20 минут до начала занятий чистый и опрятный, снимает в гардеробе верхнюю одежду, занимает своё рабочее место и готовит все необходимые учебные принадлежности к предстоящему уроку.
2. Нельзя приносить в школу и на её территорию с любой целью и использовать любым способом оружие, взрывчатые, взрывчатые или огнеопасные вещества; спиртные напитки, наркотики, другие одурманивающие средства, а также токсичные вещества и яды.
3. Нельзя без разрешения педагогов уходить со школы и с её территории в урочное время. В случае пропуска занятий учащийся должен предъявить классному руководителю справку от врача о болезни. Пропускать занятия без уважительных причин не разрешается.
4. Учащийся школы проявляет уважение к старшим, заботиться о младших. Школьники уступают дорогу взрослым, старшие школьники – младшим, мальчики – девочкам, здороваются со всеми педагогами и гостями школы.
5. Вне школы учащиеся ведут себя везде и всюду так, чтобы не уронить свою честь и достоинство, не запятнать доброе имя школы.
6. Учащиеся берегут имущество школы, аккуратно относятся как к своему, так и к чужом имуществу.
7. Внешний вид учащихся должен быть опрятным и соответствовать назначению учреждения – деловой или спортивный (для уроков физической культуры) во время учебной деятельности (не допускается косметика).

2. Поведения на занятиях.

8. При входе педагога в класс, учащиеся встают в знак приветствия и садятся после того, как педагог ответит на приветствие и разрешит сесть. Подобным образом учащиеся приветствуют любого взрослого, вошедшего в класс во время занятий.
9. Во время урока нельзя шуметь, отвлекаться самому и отвлекать товарищей от занятий посторонними разговорами, играми и другими не относящимися к уроку делами. Урочное время должно использоваться учащимися только для учебных целей.
10. Если учащийся хочет задать вопрос учителю или ответить на вопрос учителя, он поднимает руку.
11. Если во время занятий учащемуся необходимо выйти из класса, то он должен попросить разрешения педагога.
12. Звонок по окончанию урока даётся учителю. Только когда учитель объявит об окончании занятий, учащийся вправе покинуть класс. При выходе учителя или другого взрослого из класса учащиеся встают.

3. Поведение до начала, в перерывах и после окончания занятий.

13. Во время перемен учащийся обязан:

• навести чистоту и порядок на своём рабочем месте;
• выйти из класса;
• подчиняться требованиям педагога и работников школы;
• помочь подготовить класс по просьбе педагога к следующему уроку;

Учащимся запрещается:

• бегать по лестнице и коридорам;
• толкать друг друга, бросаться предметами и применять физическую силу;
• применять непристойные выражения и жесты, шуметь, мешать другим отдыхать;
• ходить по коридорам во время уроков;
• в случае отсутствия урока учащиеся находятся на 1 этаже.

1. Дежурный по классу:

• находиться в классе во время перемены;
• обеспечивает порядок в классе;
• помогает педагогу подготовить класс к следующему уроку.

1. Учащиеся, находясь в столовой:

• подчиняются требованиям педагога и работников столовой;
• соблюдают очередь при получении еды;
• убирают за собой посуду после принятия пищи.

                     3.4. В школьном гардеробе получать верхнюю одежду в порядке очереди

За нарушение настоящих Правил и Устава школы учащиеся привлекаются к ответственности по Правилам для взыскания.

ПОЛОЖЕНИЕ о конкурсе «Лучший классный уголок»

1. Конкурс на лучший классный уголок проводится с 30.10.2006. по 4.11.2006.

2. Конкурс проводится для того, чтобы развить творческие способности детей; сформировать эстетические вкусы учащихся; повысить уровень организации самоуправления в классе; расширить информационное поле деятельности; форма участия в конкурсе – коллективная.

3. В конкурсе принимают участие учащиеся, классные коллективы и классные руководители 1-11 классов. Рекомендуется привлечение к данному конкурсу родительского актива классов.

4. При подведении итогов конкурса учитывается наличие в классном уголке обязательных разделов:

• список класса;
• название отряда (1-4 классы);
• девиз (1-4 классы);
• основное жизненное кредо классного коллектива;
• структура органов самоуправления класса;
• план жизнедеятельности класса;
• решение совета класса;
• итоги работы коллектива;
• раздел, отражающий совместную коллективную деятельность учащихся, классных руководителей, родителей.

        Допускается изменение названий обязательных разделов без изменения их         содержания. Рекомендуется внесение дополнительных разделов, в зависимости от         особенностей развития классного коллектива. Например: «Мы поздравляем», «Ими         гордится класс», «Мы соревнуемся» и т.д. Так же при подведении итогов будет         учитываться: эстетическое оформление уголка; творческий подход; наличие         фотографий, отражающих жизнь класса; наличие особенностей уголка,         отличающих класс от других.

5. Итоги подводятся компетентным жюри, в которое входят члены Ученического самоуправления (не менее трёх), педагог-организатор, заместитель директора по ВВР, учитель ИЗО, руководитель МО начальных классов, директор школы.

                Итоги подводятся по возрастным группам: 1-4 классы, 5-7 классы, 9-11         классы по следующим номинациям:

• «Лучший уголок» (I, II, III степени)
• «Лучший дизайн»
• «Гениальная идея»
• «Творческий подход»

6. Победитель конкурса награждается дипломами и памятными призами. За участие и победу в конкурсе участники поощряются купонами достоинством от 1 до 15 баллов.

ПОЛОЖЕНИЕ

о соревновании между классными коллективами

        Для повышения активности и ответственности учащихся, интереса к общественной жизни класса и школы в МОУ «СОШ № 13» организуется соревнование между классными коллективами за звание «Лучший коллектив месяца», «Лучший коллектив года».

1. В соревновании могут принимать участие все классные коллективы школы с 1 по 11 класс.
2. Время проведения соревнований – весь учебный год.
3. Соревнование проходит по нижеследующим направлениям деятельности, по каждому из которых классные коллективы получат определённое количество баллов, что определяется решением Совета старшеклассников в начале учебного года.

     4.         Подведение итогов.

        Итоги подводятся на Совете старшеклассников ежемесячно. По наибольшей сумме баллов в каждой параллели определяется «Лучший класс месяца». На сходах учащихся каждый месяц классу-победителю вручается переходящий вымпел. Вымпел хранится в течение месяца в классном уголке и передаётся на следующем сходе учащихся.

        Итоги соревнований заносятся в специально оформленный Экран соревнований.

        В конце учебного года на заседании Совета старшеклассников определяются лучшие коллективы года по наибольшей сумме набранных баллов за весь период соревнований.

    5.   Победители по итогам награждаются дипломами в конце учебного года.

ФОРМА ОТЧЁТА ЗА ЧЕТВЕРТЬ

1. Количество учащихся на начало четверти.
2. Количество учащихся на конец четверти.
3. Количество учащихся, прибывших в четверти (откуда).
4. Количество учащихся, выбывших в четверти.
5. Количество отличников.
6. Количество учащихся, обучающихся на «4» и «5».
7. Количество учащихся, обучающихся с одной «4».
8. Количество учащихся, обучающихся с одной «3».
9. Количество неуспевающих (список предметов).
10. Всего пропущено уроков.
11. Пропущено уроков по болезни.
12. Пропущено уроков по уважительной причине.
13. Пропущено уроков без уважительной причины.
14. Успеваемость второгодников, количество пропусков без уважительной причины.
15. предоставить информацию на учащихся, выбывших в ЦО – 2 (год рождения, адрес, какая работа проведена, номер протокола решения комиссии по делам несовершеннолетних).
16. Отчёт по предмету:

• количество обучаемых
• количество учащихся на «5»
• количество учащихся на «4»
• количество учащихся на «3»
• количество учащихся на «2»
• успеваемость
• средний бал
• степень обученности

17. Прохождение программного материала за I полугодие:

• по программе
• фактически
• количество лабораторных, практических, контрольных работ и диктантов

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА в 4 классе А

Основной целью духовно-нравственного воспитания является воспитание духовно-нравственной личности ребенка, содействие обретению им нравственного востребованного духовного опыта, основанного на традициях русского Православия.

Цели и задачи : 1. Продолжить воспитательную работу по сплочению и развитию коллектива: воспитанию чувства товарищества, доброжелательного отношения друг к другу, воспитанию культуры человеческого общения.

2. Систематически проводить работу по формированию у воспитанников любви к Родине, ее традициям, нравам, обычаям, культурным ценностям.

1. Воспитывать способность ребят корректировать собственную жизнедеятельность в процессе изменения социальных условий.
2. Воспитывать правильное понимание истинных человеческих ценностей, умение видеть красоту и создавать красоту в школе, классе, семье, своем доме, городе.
3. Приобщать детей к традиционным для православной России духовно-нравственным ценностям.

1. Активизировать позитивные, гармоничные, иерархически выстроенные отношения ребенка к социальному миру взрослых и сверстников, к окружающей среде, опосредованных отношением к Творцу.

1. Охрана и укрепление душевного, духовного и физического здоровья детей.
2. Создание одухотворенного образовательного пространства жизнедеятельности ребенка.

План-сетка по направлениям

Направление «Семья»

Направление «Гражданин»

Направление «Общение»

Направление «Здоровье»

Направление «Учение»

Направление «Досуг»

Направление «Нравственность»

Направление «Православие»

Обобщение

Актуальность данной работы обусловлена рядом объективных обстоятельств:
       

• Современные школьники прагматичны в мыслях и действиях, мобильны и раскрепощены, а это требует от педагогов применения новых подходов и методов во взаимодействии с учащимися

• Современная школа остро нуждается в гуманизации отношений детей и взрослых

• Акцент целей в воспитании, как и  в обучении-заложить в ребёнке механизмы:

• самореализации
• саморазвития
• самоадаптации
• самоутверждения
• самоконтроля и самовоспитания (по Селевко Г.К. Современные образовательные технологии) 

• Позиция учителя:

• Технолог интерактивного группового общения, а не ментор, поучающий и ведущий к соглашательству.
• Менеджер инновационной творческой деятельности.

• Стиль отношений:

• Не управлять, а соуправлять.
• Не принуждать, а убеждать
• Не командовать, а организовывать.
• Не ограничивать, а предоставлять свободу выбора.

Вывод.

Все перечисленные методы и приемы  помогают классному руководителю развить интерес учащихся к урокам и внеурочной жизни и  достичь стабильных положительных результатов в обучении и воспитании!