Использование притч в духовно- нравственном воспитании школьников- мастер-класс
методическая разработка

Использование притч в духовно- нравственном

 воспитании  школьников

Вопрос нравственно - духовного воспитания учащихся является одним из ключевых в современном обществе. Воспитание – это нечто иное, как питание физическое и питание духовное (питание души). Воспитание души (т.е. нравственно- духовное воспитание) – это непрерывный процесс, он начинается с рождения человека и продолжается всю жизнь.

В процессе своей деятельности на уроке,  использую различные приемы и методы.

Одним из таких приемов  «питания детской души», гармоничного развития и раскрытия внутреннего мира ребенка, следования общечеловеческим ценностям в повседневной жизни, считаю  использование притч на уроках в начальной школе.

Почему я выбрала этот материал? На занятиях заметила, что часто дети читают текст глубоко не вникая в него, не понимая содержание, а порой и теряют мысль. Притча учит их пытаться осмысливать прочитанное. Поэтому учитель стоит перед выбором: либо ты им даешь сухую информацию, либо – пытаешься воспитывать, что-то обсуждая на жизненных примерах. Для себя я решила: пусть лучше ученики получат меньше точной информации, но я попытаюсь их вызвать на откровенный разговор, затронуть душевные струнки, что, возможно, когда-то в них отзовется. И для этого притча оказалась самым подходящим материалом.

Ценность притчи в том, что она вызывает учеников на диалог, заставляет думать, говорить, не бояться высказывать разные мнения. В результате обсуждения притчи мы на уроке приходим к какому-то общему мнению (а не учитель сообщает детям готовое «правильное» решение).

Что же такое притча? Причта – это удивительный жанр. Слово притча является переводом  на славянском языке  «притъка»-случай, происшествие- иносказание, образный рассказ, часто употребляемый для изложения вероучительных истин,  с греческого слова «paraballo», что значит “располагать в ряд”. Таким образом, притча – это то, что поставлено в один ряд с чем-либо для сравнения. В притче обычное событие повседневной жизни используется для того, чтобы подчеркнуть или разъяснить важную  истину.  В них отражается  жизнь человека, передаются нравственные идеалы и показываются образцы поведения.

Задачи работы с притчей:

1. формирование нравственных ценностей;

2. использование речевых средств для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

3. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,

4. готовность слушать собеседника и вести диалог, возможность  высказывать свою точку зрения.

Уникальность притчи и в том, что она имеет множество свойств.

Свойства притчи: краткость; не требует доказательств; подсказывает способы разрешения конфликтной ситуации; не содержит прямого наставления, морали (слушатель сам должен его вывести); строится на сравнении, подобии, противопоставлении явлений и фактов; предполагает мыслительную деятельность; несет в себе определенный  поучительный урок; помогает постичь важную нравственную истину; способ передачи мудрости старшего поколения.

Если говорить о притче с точки зрения методики, то возникает вопрос, а где, собственно, она уместна? Многолетняя собственная практика показала, что притча уместна для мотивации в начале урока, чтобы помочь детям побыстрей включиться в него.  Классный час на тему  «Счастье человека» я начала с притчи о счастье. 

 Бог слепил человека из глины, и остался у него неиспользованный кусок.

— Что еще слепить тебе? — спросил Бог.

— Слепи мне счастье, — попросил человек.

Ничего не ответил Бог, и только положил человеку в ладонь оставшийся кусочек глины.  (вопросы Что такое счастье? В чем смысл притчи?…)

Притчи можно использовать как повод для выхода на тему беседы, как предлог для совместного обсуждения. Образы притч могут быть и примером для подражания. Например, когда мы говорили о добре на уроке литературного чтения, я рассказала следующую притчу «Юноша и звезды».

Старик шел по берегу моря и увидел молодого человека, который подбирал на берегу морские звезды и бросал их в волны. Старик спросил, зачем он это делает. Юноша ответил, что звезды умрут без воды. Старик возразил, что звезд слишком много, поэтому – что толку в его усилиях? Юноша посмотрел на звезду, которую держал в руках и сказал: «Толк есть хотя бы для нее одной. Пусть она еще поживет»… Далее я предложила детям вопросы о том, как можно оценить поступок юноши и что такое доброта.

Вопросы для размышлений:

-Кого или  что можно назвать «морской звездой» которую вы бы хотели спасти?

-Как много значит для того, кого Вы «пытаетесь спасти»?

-Что Вы делаете каждый день , чтобы достичь цели?

Притчи можно использовать для обсуждения той или иной темы, для рефлексии в конце урока.  Например,  при чтении рассказ «Никакой я горчицы не ел» с целью раскрытия важности  познания себя при выборе пути, своего  истинного  предназначения, предлагаю притчу «О ручейке» (Сделали вывод:  что значит «найти свое призвание?»)

Нравится детям притча про одуванчики. Знакомство с этой притчей провела во время экскурсии весной на улице, во время цветения одуванчиков. Когда зашли в класс ребята рисовали цветы. На следующий урок в качестве домашнего задания, дети принесли стихи, рисунки и даже рецепты из одуванчиков. Мы их действительно, полюбили!

В конце учебного года (это для меня стало традицией) я демонстрирую учащимся 4 класса притчу «Полная банка» к теме «Человеческие ценности», дети участвуют активно, помогая называть все ценности, определяя самые важные для жизни.

Работа над притчей «Ведро яблок»    в 3 классе по теме «Щедрость и великодушие» (задание после прочтения: 1 группа- рисунок к притче, 2 группа яблочки с характеристикой человека великодушного и щедрого, 3 группа  придумали продолжение к притче (где отрицательный герой осознал свое поведение, попросил саженцы у соседа, посадил сад, плоды раздавал всем и стал добрым и щедрым).

После пересказа  притчи о «Семейных ценностях», учащимся предлагаю создать  вместе с родителями родословное дерево, рассказать о своих предках, исследовать традиции, обычаи своей родословной. Результат необычайный: дети принесли очень много работ, при этом рассказывали как родители активно участвовали, обзванивали родственников как в Казахстане, в России и даже в Германии. ….

Темы притч могут быть разнообразными: мудрость, долголетие, праведность, знание, любовь к ближнему, страх перед животворными силами природы, усердие, самообладание, разумное пользование богатством, сочувствие к бедным, семейные устои и воспитание детей, милосердие, выбор друзей, трудолюбие, честность, непримиримость ко злу, справедливость, помощь нуждающимся в ней, веселье, здравый рассудок и т.д.

Примерный перечень использования притч по темам:

О добре и зле;

О добрых и плохих поступках людей;

О милосердии и сострадании

«Окно», «Брошенный камень», «Про кота», «Два волка», «Две подруги», «Город Ангелов», «Девять медалей», «Морские звёзды», «Добрые дела», «О слепце», «Человек в яме», «Про собаку», «Про мост», «Сердце», «Донор», «На мосту», «Странная женщина и темнокожий мужчина», «Богадельня».

Воспитай себя сам

«Гвозди», «Начни с себя», «Всё познаётся в сравнении», «Урок бабочки», «Позитивное видение», «Борьба двух начал», «Богатый и бедный», «Всё в твоих руках», «Жизнь в клетке», «О художнике», «Семь чудес света», «Об общественном мнении», «Хитрец», «Три Я», «Притча о ярости».

О мужестве и героизме

«Город Ангелов», «Калека», «Донор», «Бирюзовый платок», «Девять медалей», «Сердце», «Про мост».

Любовь и уважение к родителям и близким людям

«Воробей», «Ангел-хранитель. Мама», «Близнецы», «О блудном сыне», «Отец и сын», «Записка», «Забери меня, мама», «Мамочка», «Разговор с мамой», «Корзину- то возьми»

О жизненных ценностях

«Русская земля», «Богатый и бедный», «Семь чудес света», «О надежде», «О жизни», «О смысле жизни», «О ценности жизни», «Калека», «О художнике», «Как изменить мир», «Предназначение», «То, что можно изменить», «Содержание важнее внешнего вида»

О любви и влюблённости

«Роза», «Бирюзовый платок», «О любви ветра и цветка», «Хрупкая мечта», «Венчальная», «Куда уходит любовь», «Любовь жила», «Любовь и сумасшествие», «Любовь и счастье», «Разум и чувства», «Про любовь и влюблённость», «Сам слепи своё счастье», «Улыбка»

Об отношениях к братьям нашим меньшим

«Морские звёзды», «Про кота», «Про собаку», «Про бабочку», «Светлячок»

Для бесед с родителями

«Наши дети», «Семь чудес света», «Ангел-хранитель. Мама», «Богатый и бедный», «За день до своего рождения», «Близнецы», «Притча о гвоздях», «Корзину – то возьми», «Хрупкий подарок», «Записка», «Забери меня, мама», «Почему меня ты, мама, не родила», «Цепочка хромосомная», «Ювенальная юстиция»

        Я заметила, что читая произведения великих писателей , народные сказки можно отметить их как притчи, носящие в себе нравственную ценность. Вот некоторые из них.

Русские народные сказки

 «Лиса и журавль» - забота о друге, поступай с другими так, как бы ты хотел, чтобы поступали с тобой.

«Царевна-лягушка» - не старайтесь менять тех, кого любите, зависть до добра не доводит.

«У страха глаза велики» - каждый боится чего-то своего, и часто напрасно.

Авторские сказки

Пушкин А.С. «Сказка о рыбаке и рыбке» - всему есть предел и желаниям тоже.

Г-Х- Андерсен «Гадкий утенок» - не надо смеяться над недостатками, они могут стать достоинствами.

«Новый наряд короля» - не бойтесь говорить правду или спрашивать что не знаешь.

Козлов С. «Черный омут» - цени то, что имеешь.

Рассказы Л.Н.Толстого

«Лгун» - если однажды соврал – вряд ли тебе поверят в дальнейшем.

«Отец и сыновья» - если жить в согласии - никто не одолеет.

«Три сына» - Делай добро. Помни о боге и храни его в своей душе.

«Волк и собака» - у каждого есть свобода выбора. Счастье – это тоже выбор.

«Царь и рубашка» - счастье внутри человека, независимо от числа рубашек на нем.

Рассказы Е.Пермяка

«Рукавицы и топор» - лучшее наследство – умение.

«Торопливый ножик» - терпение- качество настоящего мастера.

Разновидности заданий при работе с притчей на уроке:

· обсуждение основной идеи и смысла притчи; формулировка вопросов;

·  название притчи;

· притча без окончания (обсуждение, чем она могла бы закончиться);

· выделение ключевых слов – понятий, с последующим комментированием;

· инсценировка притчи;

· подбор пословиц, поговорок на идею притчи;

· сравнение с басней, видеороликом  (определить);

· вставить пропущенные слова в текст притчи;

· притча с ролевой позиции (представителя определенной исторической эпохи, культуры, профессии, социальной роли и т.п.).

· сравнение нескольких притч (притчи разных культур) с одинаковыми ценностями;

· определение ценностей, которые отражает притча.

· составление кроссвордов, ребусов по идее притчи;

· иллюстрация притчи.

Сочетание разных методов, форм и видов деятельности повышает мотивацию учащихся и делает уроки наиболее продуктивными, интересными.

Работа над притчей «Ведро яблок»    в 3 классе по теме «Щедрость и великодушие» (задание после прочтения: 1 группа- рисунок к притче, 2 группа яблочки с характеристикой человека великодушного и щедрого, 3 группа  придумали продолжение к притче (где отрицательный герой осознал свое поведение, попросил саженцы у соседа, посадил сад, плоды раздавал всем и стал добрым и щедрым). Драматизация  

После пересказа  притчи о «Семейных ценностях», учащимся предлагаю создать  вместе с родителями родословное дерево, рассказать о своих предках, исследовать традиции, обычаи своей родословной. Результат необычайный: дети принесли очень много работ, при этом рассказывали как родители активно участвовали, обзванивали родственников как в Казахстане, в России и даже в Германии. …. Исследовательский метод

Прием «Облака мыслей». Автор этого приема Ш.Амонашвили. дети слышат название притчи, обдумывают и записывают все, что приходит в голову в связи с этой темой.

Педагог должен помнить, что на уроках, необходимо целенаправленно создавать условия для становления нравственно- духовной сферы личности, поскольку прямое воздействие не всегда имеет тот результат, к которому он стремится.

Притчи – это семена. Попав в сердце ребенка, они обязательно в будущем прорастут и дадут свои всходы, их сердца наполнятся мудростью, а разум — пониманием.

Список литературы

1.      Начала мудрости. А. Лопатина, М. Скребцова –Москва; Амрита-Русь, 2005.

2.      Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок.57000 слов/ Под ред. докт. филол. наук, проф. Н.Ю. Шведовой. – 16 – е изд., испр. – М: Русский язык, 1984. – с.310, 315, 737.

3.      Тумина Л.Е. Без притчи века не изживёшь (приёмы работы с притчей на уроках развития речи)// Журнал «Русский язык в школе», Ν6, 1997. – с.9 – 15.

4.      Энциклопедический словарь юного литературоведа/Сост. В.И. Новиков. – М.: Педагогика, 1988. – с. 232 – 234.

5.      Древнерусская притча. — М.: Советская Россия, 1991.

6.      Тумина Л.Е. Без притчи века не изживёшь (приёмы работы с притчей на уроках развития речи)// Журнал «Русский язык в школе», N6, 1997. – с.9 – 15.

7.      100 великих гениев/ Р.К. Баландин. – М.: Вече, 2005. – с.191 – 192

Республика Марий Эл

Моркинский район

МОУ «Шоруньжинская средняя общеобразовательная школа»

Описание инновационной деятельности

« Использование притч в духовно- нравственном

 воспитании школьников» 

                                                      Работу выполнила

                                                                      учитель начальных классов:

                                                              Александрова Людмила

                                              Александровна

Шоруньжа

2022

Мастер-класс

Добрый день уважаемые коллеги! Меня зовут Людмила Александровна Александрова. Работую в Шоруньжинской средней общеобразовательной школе учителем начальных классов. Общий трудовой стаж 26 лет.

Предлагаю Вашему вниманию мастер - класс на тему:

«Использование притч в духовно- нравственном воспитании школьников»

Духовно-нравственное воспитание - это сложная, противоречивая, и важнейшая проблема педагогики. Ведь от того, каким в духовно-нравственном отношении формируется ребёнок, зависит, состоится ли он вообще как человек. Именно нравственность включает такие понятия: душа, совесть, доброта, сочувствие, любовь, честь, патриотизм, т.е. самые ценные и главные человеческие качества. И мы, взрослые, обязаны ежедневно, ежеминутно воспитывать их в наших детях.

Как помочь ребёнку ответить на жизненные вопросы, в которых заложен нравственный смысл?

На уроках и занятиях заметила, что часто дети читают текст глубоко не вникая в него, не понимая содержание, а порой и теряют мысль.  Я стою перед выбором: либо я им даю сухую информацию, либо – пытаюсь воспитывать, что-то обсуждая на жизненных примерах. Для себя я решила: пусть лучше ученики получат меньше точной информации, но я попытаюсь их вызвать на откровенный разговор, затронуть душевные струнки, что, возможно, когда-то в них отзовется. И для этого притча оказалась самым подходящим материалом.

Ценность притчи в том, что она вызывает учеников на диалог, заставляет думать, говорить, не бояться высказывать разные мнения. В результате обсуждения притчи мы на уроке приходим к какому-то общему мнению (а не учитель сообщает детям готовое «правильное» решение).

Если говорить о притче с точки зрения методики, то возникает вопрос, а где, собственно, она уместна? Многолетняя собственная практика показала, что притча уместна для мотивации в начале урока, чтобы помочь детям побыстрей включиться в него, как повод для выхода на тему беседы, как предлог для совместного обсуждения, образы притч могут быть и примером для подражания, для обсуждения

 той или иной темы, для рефлексии в конце урока.

Предлагаю  решение этого вопроса  на основе проблемного диалога по содержанию притчи.

Хочу напомнить вам,  притча - это короткий назидательный рассказ в иносказательной форме, заключающий в себе нравственное поучение. По содержанию притча близка к басне. Она содержит какую-то дилемму, неожиданные слова, поступки. Притча объединяет опыт разных  людей, народов. Простой язык притч понятен детям.

Способов использования притч очень много.

 Я начну с базового метода работы  – ОБСУЖДЕНИЕ ОСНОВНОЙ ИДЕИ И СМЫСЛА ПРИТЧИ.

На уроках литературного чтения при  чтении рассказа Л. Толстого «Старый дед и внучек» предлагаю послушать и поработать над притчей, которая называется «Корзину-то возьми».

Состарился отец, ослабел. Жизнь в нем еле теплится. Надоело сыну ухаживать за престарелым отцом, и решил он от него избавиться.

Усадил он отца в корзину и отнёс высоко в горы. Опустил корзину на землю и только собрался уходить, как отец окликнул его:

-Сынок, я не в обиде, что ты принёс меня сюда, но корзину – то возьми!

-На что она мне?

-Твоему сыну пригодится, когда он захочет принести тебя сюда…

Уважаемые помощники, теперь предлагаю вам ответить на мои вопросы.

- О ком эта притча?

- О чем забыл сын?  

 (обязанность «чтить отца и мать» не кончается, когда родители стареют)

- Что бы вы сказали сыну?

- В чём заключается ответственность родителей и детей друг перед  другом?

- Чему учит притча?

(Почитай отца твоего и мать твою, чтобы продлить дни твои на земле»….- одна из заповедей христиан.)

         Кто в молодости не заботиться о своих родителях, тот обрекает себя на страдание в старости.

- Молодцы, вы правильно поняли смысл притчи.

- Предлагаю поработать в группах. У каждой группы своё задание.

Задание для 1 групы: Выберите из предложенных только те качества характера, которые проявили герои притчи. Объясните, почему так решили!

Задание для 2 группы: Выберите пословицу, которая точнее других  передает смысл притчи.

Задание для 3 группы: Вспомните и обсудите, приходилось ли вам читать подобные произведения, либо было в вашей жизни событие, которое подходит по смыслу к притче  (выберите только одну историю и расскажите другим группам).

 Давайте послушаем выступление групп.

1 группе - Вы верно определили и  качества юноши и старика.

2 группе – Я согласна с вашим выбором. А другие пословицы подходят к смыслу притчи?

3 группе – Молодцы, вы хорошо поработали. Интересная история.

Хочешь знать, как будут относиться к тебе дети в дни твоей старости – оглянись на то, как ты относишься к своим родителям».                              Персидская поговорка

Отец  и мать для нас все. И наша обязанность «чтить отца и мать» не кончается , когда они даже стареют.

ВЫВОД  МАСТЕР-КЛАССА.

Уважаемые педагоги! Притчи – это не просто тексты, не просто рассказы. Каждая притча может что-то дать, научить чему-то, в ней заложена какая-то определённая правда, какой-то определённый урок, маленький или большой закон Мира, в котором мы живём. Посредством притч можно получить доступ к знанию законов объёмного мира. Причём этот доступ – облегчённый, потому что притчи – это искусство слов попадать прямо в сердце. Это своеобразный учебный материал, который непременно поможет внимательному и вдумчивому ученику путешествовать по Миру осознанно и радостно НО! только при правильном педагогическом воздействии.

Чтобы нравственные вопросы, которые затрагивает притча не прошли мимо детей, важно завершить занятие на эмоциональном подъёме. 

                                           Песня «Мама»

Приложения

1 способ. Обсуждение основной идеи и смысла притчи

Фрагмент технологической карты занятия

при работе над притчей «Корзину-то возьми»

этап 1- фронтальная  работа

Фрагмент технологической карты занятия

при работе над притчей «Корзину-то возьми»

этап 2 -групповая  работа

Фрагмент технологической карты занятия

при работе над притчей «Корзину-то возьми»

этап 3 - групповая  работа

2 способ.  «Притча без окончания»

Фрагмент технологической карты занятия

при работе над притчей «Бумеранг ДОБРА»

этап 4 - фронтальная  работа

Задания для работы в паре (группе)

 1 группа:

Выберите из предложенных только те качества характера, которые проявили герои притчи. Объясните, почему так решили.

2 группа:

  Выберите пословицу из предложенных и соотнесите со смыслом притчи.

• Что ты даешь своим родителям – завтра получишь от своих детей.

• Что посеешь то и пожнешь.

• Не делай другим того, чего не желаешь себе.

• Дерево смотри в плодах, а человека в делах.

• Жадность подталкивает на подлость

3 группа:

Вспомните и обсудите, слышали или читали вы произведения, либо было в вашей жизни похожее событие, которое близко подходит к смыслу притчи (выберите только одну историю и расскажите другим группам).

Примерный план использования притч при проведении бесед, уроков нравственности и доброты.