Классный час Орленок-лидер
классный час (4 класс)

Конспект классного часа к треку «Орлёнок – лидер» 4 класс

 ( для детей с легкой умственной отсталостью)

Цель: способствовать проявлению активности и инициативности в коллективной деятельности  класса. Формировать социальную активность; мотивировать младших школьников на развитие лидерских качеств.

Задачи:

Личностные: Проявление и раскрытие способностей быть организатором и инициатором. Развивать активность, инициативность, любознательность и самостоятельность обучающихся.

Метапредметные:

познавательные:        расширять        понятийный аппарат новыми        терминами, свойственными современному лидеру;

коммуникативные: развивать умение взаимодействовать со сверстниками в микрогруппах и команде;

регулятивные: формировать понимание значимости достижения общей цели для класса.

Предметные: познакомить с понятием «лидер», его важными качествами.

Формы организации деятельности        детей: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Место проведения: учебный кабинет класса.

Оборудование: карточки со словами «лидер», «справедливость», «честность», «инициативность», «ответственность»        и др.;        конструктор «Лидер»;  карточки с изображением  героев художественных произведений, толковый словарь русского языка.

Ход занятия

I.Организационный этап.

Педагог:

 - организует положительный психологический настрой на занятие;

- организует просмотр фрагмента мультфильма о важности взаимопомощи;

Учащиеся:

- смотрят фрагмент мультфильма, обсуждают.

II. Этап целеполагания, включение учащихся в   активное участие по выполнению заданий.

Педагог:

-  объясняет задание, учит детей слушать друг друга, показывает, как правильно такие задания выполнять, даёт ребятам подсказки, что нужно сделать при выполнении задания. Предлагает одну из игр: построится по росту, в круг, 2 круга, треугольник, живую скульптуру «Ёлочка» или «Буква А» и др.

- организует совместную деятельность обучающихся по постановке коллективной цели; Кто был главным в игре? Почему вы так считаете?

Как по-другому можно назвать человека, который организует игру? Если дети затрудняются, предлагается разгадать ребус (отгадка: лидер). Как вы думаете, что означает это слово?

Ученики:

- знакомятся с правилами командной игры, участвуют в игре

- формулируют цель занятия «Узнать, кто такой лидер. Какими качествами должен обладать лидер?»

- формулируют значение слова «лидер»

III. Этап организации совместной деятельности

Педагог:

- организует работу в группе по выявлению важных качеств лидера: какие три главных качества отличают лидера?

- вывешивает карточки с качествами лидера на доске (если дети затрудняются в выделении качеств, можно предложить детям список слов, из которого они выберут 3 качества лидера);

Учащиеся:

- знакомятся с представлениями об уважении и достоинстве человека;

-  поясняют свои высказывания, учитывая выделенные педагогом ориентиры действия.

Педагог:

-организует работу с конструктором «Лидер»: предлагает ребятам нарисовать образ человека- лидера на листе бумаги формата А3 (это может быть человек, поднимающийся вверх по лестнице), а также создают детали конструктора (элементы пазлов на листах формата А5) с буквами алфавита. задаёт наводящие вопросы: кого, на ваш взгляд, можно назвать лидером и почему вы так считаете и др.

- предлагает раскрасить элементы Конструктора «Лидер» и из картинок с изображениями литературных героев выбрать картинки, на которых есть персонажи-лидеры

Учащиеся:

- создают конструктор «Лидер»

- раскрашивают картинку лидера

Педагог:

- организует работу: ребятам необходимо назвать 1-3 известных лидеров нашей страны, ответить на вопросы:

«Почему их считают лидерами?»,

«Какими качествами они обладают?» (качества лидера: честность, активность, ответственность, доброжелательность и др.).

задаёт ребятам вопросы: могут ли быть лидеры в школе? кто может

быть лидером? (основная мысль: «лидером может быть каждый, и я могу»); есть ли у вас лидерские качества? Выделите одно самое важное качество, на ваш взгляд, «настоящего лидера» и объясните почему?

- организует  новую игру «Карабас»: (Вы все знаете сказку о Буратино и помните бородатого Карабаса- Барабаса, у которого был театр.

Теперь все вы – куклы. Я произнесу слово «КА-РА-БАС» и покажу на вытянутых руках какое-то количество пальцев. А вы должны будете, не договариваясь, встать со стульев, причём столько человек, сколько я покажу пальцев.

Учащиеся:

- корректно высказывают свое мнение, принимают участие в игровой деятельности.

- приходят к выводу, что коллективные игры помогают команде подружиться, учат ответственности, доброжелательности. Успех каждого является залогом успеха команды.

IV. Этап рефлексии, обсуждение результатов

Педагог:

- организует обмен мнениями: готовы ли мы стать лидерами класса?

Учащиеся:

- высказывают своё мнение, используя конструктор «Лидер»

V. Эмоциональное завершение занятия.

Педагог: проводит социометрию «Капитан корабля»:

- Если бы ты был капитаном корабля, кого из группы ты взял бы себе в помощники?

Кого пригласил бы на корабль в качестве гостей?

Кого ни за что не взял бы с собой в плавание?

Кто еще остался на берегу?

*дети, получившие наибольшее число положительных выборов у сверстников (1-й и 2-й вопросы), могут считаться популярными в данной группе. Дети, получившие отрицательные выборы (3-й и 4-й вопросы), попадают в группу «отверженных» (или игнорируемых).

Обрабатывает данные социометрии.

Учащиеся: отмечают номер вопроса, рядом пишут имена детей класса

Итог: – выявление лидеров и аутсайдеров класса.