Школа - наш общий дом
методическая разработка (3 класс)

Министерство образования и молодежной политики Чувашской Республики

Управление образования администрации Чебоксарского района ЧР

МОУ “Кугесьский лицей”

Школа - наш общий дом

Автор: классный руководитель 3а класса Николаева Маргарита Николаевна

Кугеси-2021

Пояснительная записка

Проблема семейного воспитания и взаимосвязи школы и семьи – одна из актуальных проблем педагогической науки и практики.

Как построить взаимодействие семьи и школы?

Большинство родителей желают добра и удачи своим детям, но часто не знают, как это сделать. Ничего страшного и обидного для классного руководителя в этом нет. Семью нужно принимать такой, какая она есть. И думать, много думать, как и чем помочь родителям, как укрепить связь с семьёй в проблемах воспитания.

Сегодня семья и дети нуждаются в защите и заботе. Педагоги призваны не судить семью, а всеми возможными путями помогать, беречь гуманизм отношений, учиться вместе жить и воспитывать, поддерживать друг друга, оставаться людьми в любой ситуации.

Проблемой для учителя и классного руководителя являются организационные вопросы, связанные с включением родителей в жизнь школьного учреждения. Родители должны быть убеждены, что их участие в жизни школы важно не потому, что так хочет учитель, а потому, что это важно для развития их ребёнка.

Сотрудничество учителя с родителями является залогом успешной воспитательной деятельности с учащимися, так как семья оказывает значительное влияние на развитие личности ребёнка.

Потому, какие бы задачи общество ни ставило перед школой, без помощи и поддержки родителей, их глубокой заинтересованности, наличие у них педагогических и психологических знаний, процесс воспитания и обучения не даст нужного результата.

Необходимо помочь родителям осознать свою родительско-воспитательную миссию, как величайшую ответственность за будущее ребёнка. Важно и то, что воспитание учащихся в школе и воспитание в семье – это единый неразрывный процесс.

 Только совместными усилиями можно достичь определенных результатов в развитии и воспитании ребенка.

Классный руководитель всегда должен помнить о том, что его воспитанник, находящийся в школе, мысленно и чувственно всегда связан с долгом, семьей, с множеством волнующих семейных проблем, поэтому педагог свою воспитательную деятельность должен осуществлять вне разрывной связи с семьей ребенка.

В своей воспитательной деятельности особое место я уделяю работе с семьей. Воспитательные задачи нельзя решить без привлечения семьи.

Цель Программы: Создание  единой среды  школы и семьи по сплочению и  воспитанию школьников в общем доме «Школа - Семья».

Задачи Программы: 
1. Разработать формы взаимодействия школы и семьи.

2. Формировать положительное отношение родителей к школе. Разнообразить формы работы с родителями.
3. Развивать психолого-педагогическое, методическое и правовое просвещение родителей.

4.Заинтересовать родителей  воспитательно-образовательным процессом, как необходимостью развития собственного ребенка.

5. Вовлекать  родителей в учебно-воспитательный процесс и активную жизнь школы.

6. Проводить поиск совместных путей решения общих проблем и задач воспитания.

7.Выработать единые требования семьи и школы к ребенку.
8.Организовать совместную деятельность и общение детей и родителей в ходе реализации конкретных проектов.

Организационные задачи: 

1. Разработать и обеспечить систему психолого-педагогического просвещения родителей.

2. Организовать работу родительского комитета школы, поднять его престиж и роль в решении вопросов жизнедеятельности школы.

3. Обеспечить проведение всех воспитательных мероприятий в школе и классе с участием родителей.             

4. Повышать воспитательные функции семьи.

Задачи классного руководителя:

1. Выработка правил эффективного взаимодействия с семьями учащихся.

2. Понимание значимость сотрудничества школы с семьей, установление взаимоуважительных отношений с родителями и детьми.

3. Формирование потребности и умения решать проблемы каждого ребенка на основе совместного заинтересованного диалога с родителями.

4. Освоение способов изучения семьи, диалоговых и сотруднических форм взаимодействия с родителями, форм организации совместной деятельности родителей и детей.

Партнеры: учителя, родители, учащиеся, школьный психолог, медработник, библиотекарь, социальный педагог.

Управление Программой: осуществляет классный руководитель; в основу программы положена коллективная творческая деятельность детей, педагога, родителей.

Срок реализации Программы: долгосрочный.

Предполагаемый результат реализации Программы.

• Высокий уровень сплоченности детского коллектива и их родителей;
• Возрастание интереса родителей к повышению уровня знаний в воспитании в семье;
• Участие социума в формировании положительных качеств характера ребенка;
• Повышение  педагогической образованности родителей;
• Раскрытие личностного потенциала учащихся;
• Участие родителей совместно с детьми в классных и школьных мероприятиях;
• Повышение уровня развития ученического коллектива;
• Создание единого коллектива классного руководителя, родителей и учащихся.

Этапы организации работы с семьей

I этап. Подготовительный

Знакомство классного руководителя с семьями воспитанников, с их проблемами в воспитании ребенка, создание социального паспорта семьи.

Поиск форм, методов, способов развития ребенка;

Изучение современных технологий новаторов, психолого-педагогической литературы, обобщение их педагогического опыта;

Отбор эффективных методов и приемов диагностики семей детей, поступивших в класс (опросы, беседы, посещения, наблюдения, тестирование, анкетирование, деловая игра, анализ детских рисунков, рассказов о семье), по направлению.

Выявление уровня психолого-педагогических знаний и практических умений родителей.

II этап. Организационный

Посвящение в родителей (традиционный праздник)

Формирование групп родителей по интересам.

Разработка плана работы Родительского комитета.

Формирование базы данных по результатам анкет, опросов родителей.

Формирование установки на сотрудничество школы и семьи.

III этап. Практический

Использование на практике разных приемов, методов работы по сплочению коллектива;

Работа классного руководителя по формированию у родителей специальных знаний по детской психологии, педагогике;

Дни диагностики;

Круглые столы, конференции;

Совместные занятия, открытые показы.

Система консультаций

Родительские собрания

Совместная деятельность по схеме педагог – ребенок, ребенок – родитель, родитель – педагог.

Праздники и развлечения (календарные, спортивные, семейные, традиционные).

Экскурсии, походы, целевые прогулки.

Участие в совместных проектах, конкурсах, выставках, создании передвижных библиотечек, информационных стендов, рекламы, печати.

Организация совместных праздников и мероприятий.

IV этап. Отслеживание результатов

Анкетирование, опрос родителей, педагогов.

Обобщение и распространение опыта классно-семейного воспитания (через печать, рекламные буклеты, круглый стол).

Ежегодный конкурс “Семья года”.

Анализ эффективности работы с последующей ее коррекцией.

Обоснование необходимости создания Программы.

Проведенные мною исследования в ходе создания социального паспорта семьи  показали, что в большинстве семей класса воспитанием занимаются мамы и всего 26% учащихся назвали папу, а третье место – дети отдали бабушкам. Только у 32% детей класса родители интересуются каждый день их школьными делами, 42% - показали, что родителям это интересно один раз в неделю (когда родители расписываются в дневнике), и у 6% обучающихся - вообще не интересуются. А по “душам” или доверительно разговаривают с детьми всего у 22% родителей учащихся.

 Диагностика заинтересованности родителей школьными делами ребёнка показала, что у 78% положительная интерпретация к учебному воспитательному процессу в школе и у 7% - отрицательная, высокий уровень заинтересованности в воспитании детей  у 52%; средний уровень у 38% и низкий уровень у 10% детей класса.

Детей класса можно определить так:  первый ребенок в семье – 5 человек, единственный ребенок – 13 человек, поздний ребенок – 1 человек, второй ребенок – 5 человек. Это наглядно показывает, что в основном семьи молодые, у родителей появляются вопросы, связанные с воспитанием своего ребенка.

Вывод: Я, классный руководитель, прекрасно понимаю, что родители доверили мне самое дорогое сокровище – своих детей, и моя обязанность – оправдать это доверие, а это возможно только при тесном сотрудничестве, общности дел, взаимопонимании всех сторон, к чему мы и стремимся. Я должна построить свою работу так, чтобы родителя моих учащихся с удовольствием приходили в школу, помогли своим детям уверенно чувствовать себя в стенах их родной школы.

Основные направления сотрудничества: 
1. Формирование у родителей понимания их принадлежности к школьному образовательно-воспитательному процессу.
2. Участие родителей в управлении школой.
3. Психолого-педагогическое и правовое просвещение родителей.
4. Психолого-педагогическая диагностика
5. Коррекционная работа.

Реализация Программы

Промежуточные результаты эксперимента

1. Родители с удовольствием участвуют в этой программе, начиная с ее подготовительного этапа. Никто не оставил программу. Все семьи отметили положительную динамику внутрисемейных и внутриклассных отношений.
2. Повысилась самооценка детей, они стали более коммуникабельными и спокойными. Улучшилась их успеваемость.
3. Родители стали дружелюбно относиться к школе и стали активными участниками  школьных мероприятий.
4. Улучшились отношения между детьми и внутри класса.
5. Педагоги школы и родители учащихся проявили желание продолжить программу «Школа – наш общий дом» в начальной школе.
6. Программа «Школа – наш общий дом» – перспективная технология и должна получить массовое внедрение.

Приложения

План изучения младшего школьника

1. Общие сведения о школьнике (фамилия, имя, отчество, год и дата рождения, школа, класс, домашний адрес).
2. Посещал ли до школы детский сад? Как характеризуют ребенка воспитатели?
3. Состояние здоровья.
4. Темперамент (сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик).
5. Условия семейного воспитания (материальная обеспеченность, состав семьи, образование и культурный уровень ее членов).
6. Взаимоотношения в семье.
7. Отношение к ребенку в семье.
8. Отношение школьника к физическому труду (имеет ли постоянные поручения по хозяйству, приучен ли к самообслуживанию, какую помощь оказывает старшим и младшим членам семьи).
9. Отношение к родителям, взрослым.
10. Отношение к школе, коллективу, учителям, товарищам.
11. Отношение к учению, к общественно полезному труду.
12. Интересы, склонности, способности, увлечения.
13. Любимые учебные предметы.
14. Занятия во внешкольных учреждениях, в кружках.
15. Положение в коллективе (популярное, предпочитаемое, пренебрегаемое, изолированное).
16. Соблюдение режима дня (выполняет домашний и школьный режим, нарушает его, не придерживается никакого режима).
17. Поведение дома, на улице (примерное, удовлетворительное, неудовлетворительное).
18. Поведение в школе на уроках, во время перерыва.
19. Положительные черты характера и поведения.
20. Особенности речи (речь четкая, грамотная или засоренная грубыми, нецензурными словами и выражениями) .
21. Отрицательные черты в поведении ребенка.

Анкеты по изучению условий жизни и воспитания младших школьников в семье

А н к е т а 1.

1. Состав семьи (фамилия, имя, отчество каждого члена, год рождения, образование, специальность, где работает, кем работает).
2. Бюджет семьи. Средний денежный доход на одного человека.
3. Жилищные условия (жилая площадь в кв. м, наличие удобств).
4. Есть ли у ребенка рабочее место (комната, уголок, стол)?
5. Есть ли в семье библиотека, телевизор, компьютер, дача, машина?

А н к е т а 2.

1. Самостоятельно ли выполняет ребенок домашние задания?
2. Стремится ли он лучше учиться и вести себя?
3. Соблюдает ли режим дня?
4. Имеет ли постоянное поручение в семье?
5. Бываете ли вы вместе с ребенком в кино, театре, цирке, на выставках?
6. Выезжаете ли вы за город на лыжные прогулки, на рыбалку, за ягодами, за грибами и т. п.?
7. Играете ли вы с ребенком в настольные игры?
8. Беседуете ли на нравственные и политические темы?
9. Поддается ли ребенок вашим воспитательным воздействиям?
10. Поощряете ли вы его за положительные поступки?

А н к е т а 3.

1. Какие методы в воспитательной работе вы используете чаще всего (требование, убеждение, наказание, поощрение)? Подчеркните нужное в скобках.
2. Соблюдается ли в вашей семье единство требований к ребенку (да, нет, иногда)? Подчеркните нужное.
3. Какие виды поощрения вы используете в воспитании (словесная похвала, одобрение хорошего поступка всем семейным коллективом, покупка ребенку новой книги, игрушки)? Подчеркните нужное.
4. Наказываете ли вы ребенка физически (да, иногда, нет)? Подчеркните нужное.
5. Положительно ли влияет на ребенка избранная вами мера воздействия (да, не всегда, нет)? Подчеркните нужное.
6. Доверяет ли вам ребенок, делится ли своими секретами (да, иногда, нет)? Подчеркните нужное.
7. Стараетесь ли вы контролировать свое собственное поведение ради воспитания ребенка (да, не всегда, нет)? Подчеркните нужное.

А н к е т а 4.

Как много времени уходит у вас ежедневно на:
1) домашний труд (закупку продуктов, приготовление пищи, стирку белья, уборку помещения и др.);
2) занятия и общение с детьми (контроль за выполнением домашних заданий, посещение кино, театра, выставок, совместные игры, выезд за город и др.);
3) самообразование и развлечения (чтение газет, журналов, художественной литературы, просмотр телепередач, слушание радио, посещение кино, театра, художественных выставок и т. д.)?
На вопросы этой анкеты отец и мать отвечают по отдельности.

А н к е т а 5.

1. Сколько (приблизительно) книг в вашей библиотеке?
2. Сколько из них (приблизительно) педагогического и психологического содержания?
3. Какие журналы вы выписываете?
4. Какие газеты вы получаете?
5. Какие книги о воспитании детей вы прочитали в последнее время?
6. Назовите прочитанные книги, статьи, которые помогают вам в воспитании ребенка.
7. Помогают ли вам прослушанные в школе лекции и беседы в воспитании ребенка?
8. Испытываете ли вы потребность в чтении литературы по вопросам воспитания?

Примерная тематика консультаций для родителей

1 класс

1. Семья как воспитательный коллектив. Конституционный долг родителей в воспитании детей.
2. Забота родителей о физическом развитии и здоровье ребенка.
3. Единые педагогические требования к школьнику как необходимое условие правильного воспитания.
4. Формирование культурных навыков и привычек у ребенка в семье.

2 класс

1. Как руководить чтением ребенка?
2. Эстетическое воспитание детей в семье.
3. Использование педагогических методов убеждения и приучения в условиях семейного воспитания.
4. Роль личного примера родителей в воспитании ребенка.

3 класс

1. Эмоциональная жизнь ребенка и воспитание его чувств.
2. Половое воспитание ребенка.
3. Роль семейных традиций в воспитании детей.
4. Возрастные и психологические особенности подростков.

4 класс

1. Воспитание сознательной дисциплины и ответственности у детей.
2. Трудовое воспитание младших школьников в семье.
3. Физическое развитие и воспитание ребенка в условиях семьи.
4. Особенности нравственного воспитания подростка

Учет возрастных и психологических особенностей младших школьников в их воспитании

«Учет возрастных и психологических особенностей младших школьников в их воспитании» «Без знания ребенка - его умственного развития, мышления, интересов, увлечений, способностей, задатков - нет воспитания» (В. А. Сухомлинский).

Анатомо-физиологические особенности детей младшего школьного возраста (6 -10 лет).

Благотворное влияние социальных условий нашего общества на всестороннее развитие ребенка.

Понятие об акселерации как социально-психологическом явлении.

Зависимость психического и физического развития детей от анатомо-физиологических особенностей. Равномерность физического развития.

Преобладание нервных процессов возбуждения над торможением, хотя соотношение этих процессов изменяется по сравнению с дошкольным возрастом: процесс торможения становится более устойчивым. Способность ребенка к более сложной деятельности — учению.

Развитие костной системы ребенка, недостаточное окостенение его позвоночника, забота о правильной позе при выполнении домашних заданий (следить, чтобы ребенок долго не находился в одном положении, не носил портфель в одной руке, не сдавливал грудную клетку при письме, следить за осанкой школьника и т. д.).

Развитие мышечной системы и соответствующая трудовая деятельность ребенка, физические упражнения.

Преобладание у младшего школьника конкретности мышления.

Новообразования психики: произвольность, внутренний план действия, рефлексия - умение анализировать.

Повышенная подвижность, импульсивность, внушаемость, подражаемость, эмоциональность ребенка младшего школьного возраста (яркость и сила восприятия, большая впечатлительность, выразительное проявление своих чувств).

Интенсивность развития памяти, мышления, использование этой особенности в интеллектуальном развитии школьника.

Условия, благоприятствующие общему развитию ребенка: активное физическое развитие; обогащение знаниями, умениями, навыками; выработка умения преодолевать трудности в учебной работе, общественно полезной деятельности; целенаправленная посильная трудовая деятельность в школе и семье.

Родители - главные воспитатели

«Семья с существующими в ней взаимоотношениями между детьми и родителями — первая школа интеллектуального, нравственного, эстетического и физического воспитания. Отец и мать, старшие братья и сестры, дедушка и бабушка являются первыми воспитателями детей в дошкольном возрасте и остаются ими, когда их питомцы пошли в школу» (В. А. Сухомлинский).

Главный метод воспитания детей - личный пример родителей. А. С. Макаренко о нравственной ценности высокого авторитета родителей, его педагогической значимости. А. С. Макаренко о ложных авторитетах родителей, наносящих большой вред воспитанию подрастающего поколения. Самовоспитание, анализ своего поведения, критичное отношение к себе, неустанное совершенствование нравственных качеств, высокие требования, предъявляемые к себе отцом и матерью, - необходимые условия повышения родительского авторитета.

Высокая нравственная атмосфера, взаимопонимание в семье - положительные факторы в воспитании личности ребенка.

Особенности педагогического влияния матери на формирование личности ребенка. Любовь матери к детям - чувство, цементирующее семью. Разумная мера любви, доброта и скромность, искренность и простота - слагаемые материнского воздействия на ребенка. Трудолюбие, собранность матери и воспитание у детей любви к труду, навыков ведения домашнего хозяйства.

Социальная и педагогическая роль отца в воспитании детей. Трудолюбие, достоинство, благородство, ответственность, мужественность, честность отца — ценные качества, оказывающие положительное влияние на формирующуюся личность ребенка.

«Особенности трудового воспитания детей младшего школьного возраста»

«Воспитание должно развить в человеке привычку и любовь к труду; оно должно дать ему возможность отыскать для себя труд в жизни» (К. Д. Ушинский).

Задачи трудового воспитания младших школьников в семье.

Педагогическая направленность игровой деятельности ребенка (аккуратно обращаться с игрушками, своевременно убирать их на место, приводить в порядок место игры, чинить поломанные игрушки).

Разграничение игры и трудовых поручений. Усложнение и посильность трудовых поручений с учетом возраста.

Показ, как правильно выполнять ту или иную работу, тактичное исправление ошибок ребенка.

Примерные трудовые поручения для младших школьников в городской семье: уход за комнатными цветами, вытирание пыли с мебели, подоконников, наведение порядка на книжных полках, в шкафах, помощь в приготовлении пищи, мытье посуды, покупка продуктов с учетом возраста ребенка.

Примерные трудовые поручения детей в сельской семье: уход за комнатными цветами и цветниками на приусадебном участке, прополка и поливка отведенного участка в огороде, кормление кур, кроликов, собак, наведение чистоты и порядка во дворе, поддержание порядка в доме.

Труд по самообслуживанию, его педагогическая значимость в формировании личностных качеств. Каждодневное выполнение гигиенических норм и правил: умывание, чистка зубов, стирка носовых платков, воротничков, носков, чулок, колготок, пришивание пуговиц, глаженье носовых платков и воротничков. С 9 лет обучение детей глаженью школьной формы.

Совместная коллективная работа детей и родителей (генеральная уборка квартиры, ремонт, работа на приусадебных участках и участках садово-огородных кооперативов, заготовка на зиму ягод, грибов, орехов, сбор лекарственных трав и т. п.).

Развитие творческого отношения ребенка к труду. Одобрение, стимулирование трудовых усилий.

«Семейное хозяйство и дети»

Вовлечение ребенка в активное ведение домашнего хозяйства - актуальная задача семейного воспитания.

Воспитание важных нравственных качеств в процессе приобщения к семейному хозяйству (коллективизм, трудолюбие, честность, заботливость, бережливость, ответственность и т. п.).

Необходимость объяснения ребенку, где работают родители, что они производят, какую конкретно выполняют работу, кто с ними рядом трудится.

Знакомство с семейным бюджетом. Постепенное привлечение ребенка к обсуждению семейных расходов, предстоящих покупок, общих потребностей (книги, проигрыватель, компьютер, телевизор, мебель, посуда и т. п.).

Ведение домашнего хозяйства и воспитание честности, заботливости, бережливости у детей.

Воспитание личной ответственности в процессе ведения домашнего хозяйства, способности к ориентировке, умения видеть дела, заботы, потребности окружающих людей.

Роль комбинированных поручений.

Нравственный пример родителей - главное условие воспитания хозяина-гражданина в семье.

Единые педагогические требования учителей и родителей к младшим школьникам

К внешнему виду

Следить за чистотой, опрятностью своей одежды и обуви, быть аккуратно причесанным.
В торжественных случаях (праздники, сборы, утренники, открытые мероприятия и т. д.) приходить в школу в праздничной форме.
На уроки физкультуры и занятия в спортивных секциях приходить в спортивной форме.
На уроках труда, субботниках, трудовых десантах быть в рабочей форме.

К поведению в школе

Приходить в школу своевременно, без опозданий.
При входе в школу вытереть обувь, мальчикам - снять головной убор.
Не приносить в школу предметы, игрушки, отвлекающие от занятий.
В школе после уроков остаются учащиеся, посещающие группу продленного дня, занятые общественной работой, работой в кружках, спортивных секциях и т. д.
Соблюдать гигиенические нормы и правила поведения, бережно относиться к школьному имуществу, поддерживать чистоту и порядок в классных комнатах, учебных кабинетах, коридорах.

К поведению на уроке

Своевременно готовить к занятиям необходимые учебные принадлежности, занимать со звонком свое место.
В процессе урока внимательно слушать объяснение учителя и ответы одноклассников.
На уроках напряженно работать, проявлять упорство, настойчивость, трудолюбие.
Бережно относиться к учебникам, книгам, тетрадям, дневникам, учебным принадлежностям.
Отвечать за чистоту и порядок на своем рабочем месте в классе, кабинете, мастерской.

К поведению на переменах

Завтракать и обедать в установленное режимом время.
К директору, его заместителям, в учительскую входить только с разрешения старших.
Во время отдыха находиться недалеко от классного помещения, чтобы со звонком занять свое рабочее место.

К поведению в общественных местах

Соблюдать чистоту, вести себя скромно и прилично.
На улице соблюдать правила движения.
В транспорте уступать места старшим, не толкаться, разговаривать вполголоса.
Внимательно относиться к окружающим, проявлять сдержанность и уважение.
Бережно относиться к зеленым насаждениям.

К поведению на массовых мероприятиях, праздниках

Во время проведения мероприятия соблюдать высокую культуру поведения, проявлять сдержанность, уступчивость в обращении с окружающими.
В случае необходимости уступать место взрослым, мальчикам предлагать места девочкам.
На общественных мероприятиях нельзя есть конфеты, семечки и пр.
После окончания мероприятия первыми выходят гости, взрослые, девочки, последними — мальчики.

К поведению дома

Аккуратно, самостоятельно выполнять домашние задания.
Соблюдать установленный в семье режим дня.
Принимать активное участие в ведении домашнего хозяйства.
Поддерживать чистоту в доме, содержать в порядке свои вещи, постель, рабочее место, соблюдать гигиенические нормы.
Заботиться о своем физическом развитии: заниматься утренней гимнастикой, спортом; закаляться.
Внимательно, чутко относиться к родителям, старшим членам семьи, заботиться о младших.
Уходя из дома, предупреждать: куда, зачем; сообщать время возвращения.

Тесты

Тест "Какие Вы родители?"

Часто ли мы задумываемся над тем, хорошие ли мы родители и справляемся ли с нашими обязанностями воспитателей?

1. Итак, какие мы родители? Проверьте себя, ответив на вопросы (да, нет, иногда).

2. Следите ли вы за статьями в журналах, программами телевидения и радио по вопросам воспитания? Читаете ли время от времени книги на эту тему?

3. Ваш ребенок совершил поступок. Задумываетесь ли вы в этом случае, не является ли его поведение результатом вашего воспитания?

4. Единодушны ли вы с вашим супругом в воспитании детей?

5. Если ребенок предлагает вам свою помощь, примете ли вы ее, даже если при этом дело может задержаться, а то и вовсе остановиться?

6. Используете ли вы форму запрета или приказа только тогда, когда это действительно необходимо?

7. Считаете ли вы, что последовательность есть один из основных педагогических принципов?

8. Сознаете ли вы, что среда, окружающая ребенка, оказывает на него существенное влияние?

9. Признаете ли вы, что спорт и физкультура имеют большое значение для гармоничного развития ребенка?

Тест «Жизнь ребёнка и его успехи в школе».

(Инструкция для родителей: на каждое утверждение надо дать ответ «Да» или «Нет»).

1. Я развиваю в ребёнке положительное восприятие его возможностей, способностей.

2. Я предоставил комнату или часть комнаты исключительно для занятий ребёнка.

3. Я приучаю ребёнка решать свои проблемы, принимать решения, заботиться о своих обязанностях.

4. Я показываю ребёнку возможности нахождения книг и нужных для него материалов.

5. Я никогда не отказываю ребёнку в просьбе почитать.

6. Я постоянно беру ребёнка в поездки, путешествия, на экскурсии по интересным местам.

7. Я приветствую игры и общение моего ребёнка с друзьями.

8. Я часто выполняю с ребёнком одно и то же дело.

9. Я забочусь о физическом здоровье ребёнка.

10. Я слежу, чтобы ребёнок соблюдал режим дня: вставал и ложился в одно и то же время, имел часы для занятий, прогулок, игр и т. д.

Оценка теста.

Посчитать количество плюсов (ответ «Да»). Каждый положительный ответ оценивается в один балл. Разделив полученную сумму на 10, получаем среднеарифметическое число.

Первый уровень (1 – 0,7 балла).

Вы правильно организуете школьную жизнь ребёнка. Ребёнок имеет всесторонние интересы, подготовлен к общению со взрослыми и товарищами. При таком воспитании вы можете рассчитывать на хорошие успехи в учении.

Второй уровень (0,6 – 0, 4 балла).

У вас могут возникнуть некоторые проблемы в обучении ребёнка. Задумайтесь, являтесь ли вы чрезвычайно активными, не блокируете ли вы «поле свободы» ребёнка, достаточно ли времени ребёнок общается со сверстниками? Уверены, что ваши размышления позволят вам определить оптимальную стратегию воспитания?

Третий уровень (0,3 – 0 баллов).

В вашем опыте прослеживается главная ошибка – чрезмерная опека ребёнка, подмена усилий ребёнка собственной активностью. Вы  недостаточно даёте общаться со сверстниками, мешаете его возможности приобретения социального опыта. Надеемся, что ваша самокритичность принесёт успех в воспитательной стратегии.

Примерные разработки
родительских собраний в начальной школе

1 класс

Первое собрание

Тема: Знакомство с родителями учеников-первоклассников

Педагоги встречаются с родителями первоклассников перед началом учебного года, уместнее всего проводить такую встречу-собрание в конце августа. Учитель использует первое собрание для того, чтобы познакомиться с родителями, настроить семью на необходимость общения со школой, педагогами, создать оптимистический настрой на учебную деятельность, снять боязнь семьи перед школой.

Задачи собрания:

1. Познакомить родителей с педагогами, школой, администрацией, службами школы и друг с другом.

2. Помочь подготовиться семье к обучению ребенка в первом классе.

Вопросы для обсуждения:

Где можно получить родителям консультацию по вопросам воспитания ребенка?

По каким законам должно идти воспитание в семье? 

Что интересного есть в отдельно взятой семье: традиции и обычаи (обмен опытом)?

План проведения собрания (примерный)

I. Знакомство с директором школы и школьной администрацией.

II. Представление педагога, который будет работать с классом.

III. Экскурсия по школьному зданию.

IV. Мини-лекция «Законы воспитания в семье. Какими им быть?».

V. Анкетирование родителей по теме собрания.

VI. Самопредставление – визитная карточка семьи.

VII. Родительский тренинг «Ребенок в зеркале родителей».

Ход собрания-встречи

Собрание проводится в том классе, где будут проходить занятия детей.

I. Вступительное слово директора школы (вариант).

– Уважаемые папы и мамы, дедушки и бабушки, все взрослые, пришедшие на первую встречу со школой, порог которой переступят в сентябре ваши малыши!

Сегодня мы объявляем вас и себя членами одной большой команды корабля под названием «Школа». Наше плавание начинается сегодня, а заканчивается через 12 лет. Столько мы будем вместе, а пока наш корабль будет плыть по океану Знаний, мы будем переживать штормы и бури, огорчения и радости. Хочется, чтобы это плавание было интересным, радостным и значительным в жизни каждого ребенка и каждой семьи.

Как научиться преодолевать трудности, как научиться падать, набивая как можно меньше шишек, где получить консультацию, исчерпывающий ответ на неразрешимый вопрос – все это можно узнать в кабинете заместителя директора по начальной школе.

II.  Самопредставление учителя.

Учитель проводит самопредставление (вариант):

1. Рассказ о себе, о выборе профессии педагога.

2. Рассказ о своих учениках-выпускниках, о планах на будущее в работе с новым классом.

III.  Самопредставление семей.

Очень интересно проходит на родительском собрании-встрече самопредставление семей. Это своего рода визитная карточка семьи. Желательно записать на магнитофон выступления родителей, рассказывающих о себе на собрании. Такая работа позволит сразу определить особенности семей, степень их открытости, систему семейных ценностей и взаимоотношений. Классному руководителю будет важно проанализировать мини-рассказы о семье.

План самопредставления семьи

1. Фамилия, имя, отчество родителей.

2. Возраст родителей, день рождения семьи.

3. Интересы, увлечения семьи.

4. Традиции и обычаи семьи.

5. Девиз семьи.

Можно записать девиз семей на листе ватмана, который крепится на доске в классе. Этот материал можно будет успешно использовать в работе с учащимися.

IV.   Экскурсия по школьному зданию.

После самопредставления родителей, педагогов и установления теплой атмосферы проводится экскурсия по школе. Очень важно показать родителям кабинет психологической службы, познакомить с расписанием его работы, предложить записать телефон доверия психологической службы.

V.  Советы родителям.

В конце встречи каждая семья получает наказ в виде свитка, в котором записаны законы воспитания ребенка в семье. Родителям предоставляется возможность прочесть законы и задать вопросы учителю.

 VI.  Анкетирование родителей.

 Проводится в конце собрания по обозначенной теме.

Можно сделать общую фотографию на память о первом «школьном» дне родителей.

Второе собрание

Тема: Проблема адаптации первоклассников в школе

Задачи собрания:

1. Познакомить родительский коллектив с возможными проблемами адаптации детей в первый год обучения.

2. Разработать рекомендации для создания системы комфортных взаимоотношений с первоклассником.

Вопросы для обсуждения:

Физиологические трудности адаптации первоклассников в школе.

Психологические трудности адаптации первоклассников в школе.

Система взаимоотношений детей в классе.

Ход собрания

I. Обсуждение первого школьного дня ребенка.

Родители делятся впечатлениями друг с другом и учителями: с каким настроением ребенок пришел домой, как его поздравляли члены семьи, какие получил подарки.

II. Родительский практикум-игра «Корзина чувств».

Это может выглядеть примерно так.

Слово педагога. Уважаемые мамы и папы! У меня в руках корзина, на дне ее находятся самые разнообразные чувства, позитивные и негативные, которые может испытать человек. После того, как ваш ребенок переступил школьный порог, в вашей душе, в вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили все ваше существование. Опустите руку в корзину и возьмите «чувство», которое вас переполняет более всего уже длительный период времени, назовите его.

Родители называют чувства, которые их переполняют, которые они болезненно переживают.

Такое задание позволяет акцентировать внимание на важности события, выявить проблемы и трудности, возникаемые в семьях, и обсудить эти проблемы в ходе рассмотрения темы собрания.

Физиологические условия адаптации ребенка к школе.

Обсуждение вопроса.

Ознакомление педагога и врача с проблемами здоровья ребенка. Изменение режима дня ребенка в сравнении с детским садом. Необходимость чередования игр с учебной деятельностью ребенка. Наблюдение родителей за правильной позой во время выполнения домашних занятий (предупреждение близорукости, искривления позвоночника). Организация правильного питания ребенка. Забота родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие двигательной активности (создание в доме спортивного уголка). Воспитание в детях самостоятельности и ответственности как главных качеств сохранения собственного здоровья.

Психологические трудности адаптации ребенка к школе.

При обсуждении данной проблемы необходимо обратить внимание на следующие важные условия психологической комфортности в жизни первоклассника:

– создание благоприятного психологического климата по отношению к ребенку со стороны всех членов семьи;

– роль самооценки ребенка в адаптации к школе (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребенка в школе);

– формирование интереса к школе, прожитому школьному дню;

– обязательное знакомство с ребятами по классу и возможность их общения после школы;

– недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии третьих лиц (бабушек, дедушек, сверстников);

– исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания;

– учет темперамента в период адаптации к школьному обучению;

– предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация контроля за его учебной деятельностью;

– поощрение ребенка не только за учебные успехи, но и моральное стимулирование его достижений;

– развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребенка.

Взаимоотношения одноклассников.

Известный педагог и психолог Симон Соловейчик, имя которого значимо для целого поколения учеников, родителей и учителей, опубликовал правила, которые могут помочь родителям подготовить ребенка к общению с одноклассниками в школе. Родителям необходимо объяснить эти правила ребенку и с их помощью готовить ребенка к взрослой жизни.

1. Не отнимай чужого, но и свое не отдавай.
2. Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защититься.
3. Не дерись без причины.
4. Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.
5. Играй честно, не подводи своих товарищей.
6. Не дразни никого, не «канючь», не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.
7. Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся. Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.
8. Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
9. Старайся быть аккуратным.
10. Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.
11. Помни: ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты – неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!

Очень хорошо, если родители поместят свод этих правил в комнате или в рабочем уголке своего ребенка на видном месте. Желательно в конце недели обратить внимание ребенка на то, какие правила ему удается выполнить, а какие – нет и почему. Можно попробовать придумать совместно с ребенком свои правила.

Третье собрание

Тема: Телевизор в жизни семьи и первоклассника

Задачи собрания:

1. Определить вместе с родителями достоинства и недостатки наличия телевизора в жизни ребенка.

2. Определить наименования и количество передач для просмотра детьми.

Вопросы для обсуждения:

Роль телевидения в жизни ребенка.

Влияние телепередач на формирование характера и познавательной сферы ребенка.

Вопросы для дискуссии:

Считаете ли вы, что телевизор должен быть в числе главных предметов обихода?

Какие телепередачи, на ваш взгляд, формируют личность ребенка?

Как, на ваш взгляд, необходимо организовать просмотр телевизора ребенком? Предположите возможные варианты.

Ход собрания

I. Вступительное слово учителя (вариант).

– Телевизор в жизни ребенка – это хорошо или плохо? Сколько времени и какие передачи должны смотреть дети? Нужно ли выключать телевизор, если мы считаем, что передача ребенку будет неинтересна? Эти и другие вопросы сегодня требуют ответа.

Немного статистики:

1. Две трети наших детей в возрасте от 6 до 12 лет смотрят телевизор ежедневно.
2. Время ежедневного просмотра телепередач ребенком составляет в среднем более двух часов.
3. 50 % детей смотрят телепередачи подряд, безо всякого выбора и исключений.
4. 25 % детей в возрасте от 6 до 10 лет смотрят одни и те же телепередачи от 5 до 40 раз подряд.
5. 38 % ребят в возрасте от 6 до 12 лет при определении рейтинга использования свободного времени на первое место поставили телевизор, исключив при этом занятия спортом, прогулки на воздухе и общение с семьей.

Но, возможно, вы подумаете, что эта статистика не относится к нашим детям? Напрасно. Вот результаты опроса в классе, проведенного приблизительно по следующим вопросам:

Сколько раз в неделю ты смотришь телевизор?

Ты смотришь телевизор один или со своей семьей?

Ты любишь смотреть все подряд или предпочитаешь какие-то отдельные передачи?

Если бы ты оказался на необитаемом острове, какие бы предметы ты заказал доброму волшебнику, чтобы твоя жизнь была интересной и нескучной?

II. Обсуждение результатов анализа ответов детей на предложенные вопросы.

III. Дискуссия.

Далее возможна дискуссия по вопросам:

Что же делать и нужно ли что-то делать? Возможно, стоит просто запретить просмотр телепередач или ограничить ребенка определенными программами?

Что дает ребенку телевизор? Есть ли в просмотре телепередач, особенно для первоклассников, нечто положительное?

Проводится обсуждение проблемы и обмен мнениями.

Мнения учащихся 10-летнего возраста о просмотре телепередач.

Просмотр телевизора дает возможность:

– расслабиться, забыть ежедневные проблемы, уйти от страхов и переживаний;

– находить ответы на вопросы, на которые не отвечают взрослые из-за занятости;

– понять с помощью телевизора, что такое «хорошо» и что такое «плохо»;

– узнавать о различных явлениях в разных областях знаний;

– развивать воображение, фантазию, эмоциональную сферу.

Комментарий учителя, обсуждение.

К данному родительскому собранию можно подготовить выставку рисунков детей «Я смотрю телевизор».

IV. Рекомендации родителям:

1) Вместе с детьми определять телепередачи для просмотра взрослыми и детьми на последующую неделю.

2) Обсуждать любимые телепередачи взрослых и детей после просмотра.

3) Выслушивать мнения детей по поводу взрослых передач и высказывать свои мнения по поводу детских.

4) Телевизор не должен быть значимой частью в жизни родителей, тогда это станет положительным примером для ребенка.

5) Необходимо понять, что ребенок, который ежедневно смотрит сцены насилия, убийства, привыкает к ним и даже может испытывать от таких эпизодов удовольствие. Необходимо исключить их из просмотра малышами.

V. Домашнее задание родителям: определите для себя ответы на вопросы:

Сколько времени проводит ваш ребенок у телевизора?

Задает ли вопросы после просмотра передач, хочет ли обсудить с вами передачу?

Какие передачи предпочитает?

В какой передаче хотел бы сам принять участие?

Как сделать, чтобы дети не слышали от родителей: «опять уроки вечером делаешь?», «Чем ты занимался, опять у телевизора сидел?» и т. д.

Родителям на заметку:

Необходимо помнить о том, что влияние телевидения на психику детей резко отличается от подобного влияния на взрослых. к примеру, первоклассники, по результатам исследований, не могут четко определить, где правда, а где ложь. Они слепо доверяют всему тому, что происходит на экране. Ими легко управлять, манипулировать их эмоциями и чувствами. Лишь с 11 лет ребята начинают осознанно воспринимать то, что предлагает телевидение.

Четвертое собрание

Тема: Эмоции положительные и отрицательные

Форма проведения: семейный совет.

Задачи собрания:

1. Ознакомиться с самооценкой учеников класса.

2. Определить причины преобладания негативных или позитивных эмоций у учащихся.

Ход собрания

I. Вступительное слово педагога (вариант).

– Уважаемые мамы и папы! У нас сегодня родительское собрание, которое мы проводим в форме семейного совета. Семейный совет собирается тогда, когда дело не терпит отлагательств и требует всестороннего анализа. Прежде чем мы перейдем к совету по объявленной проблеме, послушайте, пожалуйста, магнитофонную запись ответов детей на вопрос: какой я? (Например, я – добрый, красивый, умный и т. д.)

После прослушивания записи родители должны ответить на вопрос о мотивах выбора ребенком прилагательных, обозначающих положительные и отрицательные качества. Происходит обмен мнениями.

– Сегодня мы поговорим о человеческих эмоциях. Мне хотелось обратить ваше внимание на те эмоции, которые стимулируют развитие неврозов, разрушают здоровье ребенка. Это эмоции разрушения – гнев, злоба, агрессия и эмоции страдания – боль, страх, обида. Наблюдая за детьми, приходится констатировать, что эмоции страдания и разрушения им ближе, чем эмоции радости и добра.

II. Родительский тренинг.

Вопросы:

Приведите примеры ситуаций из вашей жизни, из жизни семьи или наблюдаемые ситуации, связанные с отрицательными и положительными эмоциями.

Можете ли вы сказать, что в ответах ребят на магнитофонной ленте вы услышали отзвуки негативных эмоций? (По мнению психологов, положительные эмоции появляются у человека тогда, когда его любят, понимают, признают, принимают, а отрицательные – при неудовлетворении потребностей.) Как формировать положительные эмоции? С чего начинать?

Перед вами лежат листочки бумаги. Запишите на них выражения, запрещенные в общении с ребенком в вашей семье, а также выражения рекомендуемые и желательные.

Вывод: При общении с детьми не следует употреблять такие, например, выражения:

1. Я тысячу раз говорил тебе, что…
2. Сколько раз надо повторять…
3. О чем ты только думаешь…
4. Неужели тебе трудно запомнить, что…
5. Ты становишься…
6. Ты такой же, как…
7. Отстань, некогда мне…
8. Почему Лена (Настя, Вася и т. д.) такая, а ты – нет…

При общении с детьми желательно употребление следующих выражений:

1. Ты у меня самый умный (красивый и т. д.).
2. Как хорошо, что у меня есть ты.
3. Ты у меня молодец.
4. Я тебя очень люблю.
5. Как ты хорошо это сделал, научи меня.
6. Спасибо тебе, я тебе очень благодарна.
7. Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился.

Постарайтесь использовать перечисленные желательные выражения как можно чаще.

III. Рекомендации родителям:

1) Безусловно принимайте своего ребенка.

2) Активно слушайте его переживания, мнения.

3) Как можно чаще общайтесь с ним, занимайтесь, читайте, играйте, пишите друг другу письма и записки.

4) Не вмешивайтесь в его занятия, которые ему по плечу.

5) Помогайте, когда просит.

6) Поддерживайте и отмечайте его успехи.

7) Рассказывайте о своих проблемах, делитесь своими чувствами.

8) Разрешайте конфликты мирно.

9) Используйте в общении фразы, вызывающие положительные эмоции.

10) Обнимайте и целуйте друг друга не менее четырех раз в день.

IV. Домашнее задание родителям: напишите письмо своему ребенку, которое ему следует вскрыть в выпускном классе школы.

Анкета для родителей

1. Стимулируете ли вы проявление положительных эмоций у своего ребенка? Как это вы делаете?

2. Проявляет ли ваш ребенок отрицательные эмоции? Почему, на ваш взгляд, они возникают?

3. Как вы развиваете положительные эмоции своего ребенка? Приведите примеры.

Анкетирование проводится в течение хода собрания, педагог выделяет для этого 10–15 минут. Листки с ответами родители отдают педагогу, который использует их в дальнейшей работе с родителями и учащимися.

Пятое собрание

Тема: Итоги прошедшего учебного года – «Перелистывая страницы…»

Форма проведения: устный журнал.

Устный журнал – это листы ватмана, сложенные в виде большой книги, перевитой лентой. Каждый лист – страница жизни класса за год.

На этом собрании хочется остановиться особо. Здесь подводится итог работы родителей, учащихся за год. Встреча должна быть торжественной, интересной, необычной. Собрание проводится совместно с учащимися.

Ход собрания

I. Обзор страниц устного журнала.

Страница первая. «Наша жизнь на уроках» (фрагменты уроков).

Страница вторая. «Наши переменки» (физкультпауза, игры и т. д.).

Страница третья. «Наша жизнь после уроков» (самые яркие моменты мероприятий, проведенных в классе за год).

Страница четвертая. «Наше творчество» (смотр творчества учащихся: чтение стихов, песен, кружковая деятельность).

Страница пятая. «Мы и наши родители» (награждение родителей за работу в классе).

Медаль – детская ладошка, разрисованная и расписанная детьми.

Страница шестая. «Наши планы на лето» (каждый ученик получает на лето задание, которое он должен выполнить для всего класса).

II. Итоги работы родителей, учащихся за год.

Выступает с сообщением классный руководитель, представитель от родительского комитета.

В конце собрания учащиеся вместе с родителями и учителями фотографируются. Вручаются фотографии, сделанные ранее на других собраниях и мероприятиях класса.

Открытое родительское собрание "Будем знакомы"

Учитель: Осень дарит нам новые знакомства. Но чтобы знакомства переросли в дружбу, чтобы родился новый сплоченный работоспособный коллектив, необходимо создать для этого благоприятные условия и в школе, и дома.
Приглашаем вас на открытое родительское собрание «Будем знакомы».

Задачи:

• знакомство семей друг с другом, родителей и детей с учителями;
• создание условий для дальнейшей деятельности единым дружным коллективом;
• организация и пропаганда активного отдыха родителей с детьми;
• организация содержательного досуга семьи, развитие ее творческих начал.

      Мероприятию предшествует подготовительная работа: репетиции, изготовление пригласительных билетов, цветов, украшение зала.
Этапы подготовительной работы
1. Подготовка пригласительных билетов. Форма билета: большой кленовый лист. Кленовые листочки ребята делают на уроках. Кто-то вырезает их из цветной бумаги, кто-то раскрашивает. Текст, набранный на компьютере, вырезают сами дети и приклеивают на свой листик.
«У нас собрание нынче мам и пап,
Но вы не хмурьте брови:
Здесь не прочтут морали вам,
Не причинят вам боли.
Вы будете общаться,
Друг друга узнавать,
Лишь только настроение и улыбку
Вы не забудьте взять».
Ребята 1А класса,
классный руководитель
М. Н. Николаева
2. Изготовление цветов.
Вместе с детьми делаем цветы. Конечно же, не обойтись без помощи родителей. Нам нужны фотографии учеников! Но дети держат в секрете, для чего они. Изготовление ромашек (для девочек), колокольчиков (для мальчиков) и по одному   цветку   на   каждого   учителя. В центре цветков портреты учащихся и учителей.
3. Подготовка презентации семьи.
Родители готовят презентацию семьи на полторы-две минуты. Форма презентации может быть различной: стихотворение, портрет в виде коллажа,
сценка, песня. И еще помимо этого домашняя заготовка - веселая история — для конкурсной программы.
4. Украшение класса шарами, цветами, осенними листьями.
На доске надпись: «Будем знакомы», сказочный терем с оконцами по числу детей в классе.
На столах, стоящих полукругом, осенние букеты, карточки с номерами и фамилиями семей, стол для гостей (учителей музыки, физкультуры, английского языка, информатики).
Ход праздника
Учитель:
Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете.
Приветливо осень стучится в окошко -
Сегодня встречаемся не понарошку.
На праздник Знакомства приглашаю я всех!
Пусть будут улыбки, и песни, и смех.
Думаю, весело мы поиграем.
Праздник Знакомства мы начинаем!
Звучит музыка.
Учитель: Наш класс уже начал свою жизнь.
Мы вместе ... дней.
Мы - это ... девочек и ... мальчиков.
Давайте с ними познакомимся!
В нашем классе учатся ... (Учитель называет девочек.)
Девочки встают, берут свои ромашки; подходят к сказочному терему и прикрепляют в окошечки.
Учитель: С гордостью представляю наших мальчиков... (Учитель перечисляет мальчиков.)
Мальчики встают, берут свои колокольчики, прикрепляют в окошечки терема.
1-й ученик:
Мы дошкольниками были,
Мы ходили в детский сад,
Из пластилина мастерили
И лошадок, и зайчат.
2-й ученик:
Настали дни чудесные,
Мы ходим в первый класс,
И много интересного
Узнаем в первый раз.
3-й ученик:
У нас заботы важные:
Мы школьники теперь.
И есть у нас у каждого
Тетради и портфель.
4-й ученик:
Мы рано просыпаемся,
Опаздывать нельзя!
Нас в школе дожидаются
Хорошие друзья.
Дети (хором):
А теперь, а теперь
Нам открыла школа дверь!
Дети исполняют песню «Все мы школьниками стали».
5-й ученик:
Добрые папы! Милые мамы!
Мы продолжаем нашу программу.
С нами вы делите горе и смех,
Слезы, сомненья, улыбки, успех!
Оценки же нашей совместной работе
Через одиннадцать лет в аттестатах найдете!
Учитель: Ребята, в нашем теремке осталось пять незанятых окошек.
Их мы оставим для наших гостей. Сегодня и всегда на уроках музыки, физкультуры, английского языка, информатики с вами будут... (Учитель называет имена преподавателей.)
Учителя представляются, прикрепляют свои цветы к сказочному терему, говорят ребятам добрые слова, пожелания.
Учитель: Осталась последняя ромашка для меня. Куда же мне ее прикрепить?
Дети подсказывают. Звучит музыка. Входит фея (девочка из старших классов).
Фея:
Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, друзья!
В день осенний рада Вас увидеть я!
Рада я приветствовать дорогих гостей,
С вами познакомиться хочу я поскорей.
Я - фея,
Люблю чудеса я и смех.
Где я — там веселье,
Везенье, успех.
И ваши имена, друзья,
Хочу узнать сегодня я.
Ну-ка, вместе: раз-два-три,
Свое имя назови.
Дети называют свои имена.
Фея: С учителями школы я знакома, с ребятами тоже познакомилась. А это кто? (Указывает на родителей.)
Учитель: Это родители 1Д класса. А точнее, семьи наших ребят.
Фея: Семьи? А что это такое? Я живу на другой планете и слышу такое слово впервые.
Учитель: Я думаю, дорогая фея, что ребята смогут тебе помочь. Они с удовольствием расскажут о том, что для них значит слово «семья».
1-й ученик:
Праздника такого нет в календаре,
Но для нас он важный в жизни и в судьбе.
Без него мы просто не смогли бы жить,
Радоваться миру, учиться и творить.
2-й ученик:
Когда родилась наша дружная семья,
Рядом с папой и мамой не было меня.
Часто я смотрю на фото их красивое,
И грущу немножко, и чуть-чуть завидую.
3-й ученик:
Спрашиваю папу: «Где я был тогда?»
Отвечает папа: «Не было тебя!»
Как же может быть такое, чтобы без меня
Родилась такая дружная счастливая семья?
4-й ученик:
Я так люблю, когда луна глядит в окошко,
А сказки тихо бродят по углам.
И мама меня держит за ладошку,
И теребит мне волосы слегка.
5-й ученик:
Сегодня в доме выходной,
Сегодня - воскресенье.
Мы с папой на кухне колдуем вдвоем,
Для мамы печем печенье.
6-й ученик:
Мы стол накрываем и ставим цветы,
Печенье кладем на блюдо.
Мы маме подарим любовь и букет,
И мама поверит в чудо.
7-й ученик:
Мой папа любит в дневнике
Красиво расписаться,
А с тем, что на дом задают,
Он маме доверяет разбираться.
8-й ученик:
Когда же праздник у меня,
День моего рождения!
Меня поздравит вся семья:
Подарки, гости, угощенье!
9-й ученик:
Сегодня очень счастлив я!
Со мною здесь моя семья!
10-й ученик:
Дорогие наши папы и мамы, бабушки и дедушки...
Дети (хором): Мы вас очень любим!
Учитель: А теперь настало время представить наши семьи.
Каждой семье предоставляется слово.
Фея:
Спасибо, ребята! Спасибо, взрослые! Теперь я знаю, что такое семья! Всем вам счастья, мира и добра! Пусть радость царит в ваших семьях всегда!
Далее ученики приглашают всех на чаепитие.
1-й ученик:
Гостей всех наших привечаем
Мы ароматным вкусным чаем.
От всех невзгод, от всех болезней
Что может быть его полезней?
Наш гость, сегодня не скучай,
Пей от души горячий чай!
2-й ученик:
Чай горячий, ароматный
И на вкус такой приятный.
Он недуги исцеляет,
Он усталость прогоняет.
3-й ученик:
Силы свежие дарит,
Всем за стол присесть велит.
С удивленьем школьный мир
Славит добрый эликсир.
После чаепития начинается конкурсно-развлекательная программа.
Учитель:
Милые, хорошие, добрые друзья,
Без вас на этом празднике
Нам обойтись нельзя.
Без вас весь зал (класс) встревожится
И спросит: где же смех?
Где подвиги? Где конкурсы?
Кого же ждет успех?
Где шутки, игры, песни?
Мы ждем уж битый час!
Без паники, товарищи!
Все это есть у нас.
Разминка (шуточные вопросы).
Кто с головой окунается в работу? (Водолаз)
Чем    больше    ковыряешь,    тем больше становится. Что это? (Дырка)
У этого животного голова, как у кошки, хвост как у кошки, оно любит
ту же еду, что и кошка. Но это не кошка. Кто это? (Котенок)
Когда  лошадь  покупают,   какая она бывает? (Мокрая)
Когда мышь и слон могут весить одинаково? (Когда весы сломаны)
Что может путешествовать по свету, оставаясь в одном и том же углу?
(Марка)
Какой рукой лучше размешивать чай? (Ложкой)
Перед кем люди всегда снимают шляпы? (Перед парикмахером)
Когда человек может мчаться со скоростью     гоночного    автомобиля?
(Когда сидит в этом автомобиле)
10. Что есть у слонов и нет ни у каких других животных? (Слонята)
Конкурс   для   мам   «Чудесная прическа».
Реклама модных причесок, сделанных девочкам.
Песенный конкурс.
Спеть хором один куплет любимой песни.
Конкурс для пап «Богатыри».
Кто больше раз поднимет гирю весом 16 кг левой рукой.
Конкурс художников.
Нарисовать любимое домашнее животное за 5 минут.
Конкурс   «Бабушкины   рецепты».
Бабушки делятся секретами своих лучших блюд. Дегустация блюд гостями.
Веселые истории.
Семейный юмор, случаи из жизни, смешные истории, смешные фотографии. (Этот конкурс готовится заранее.)
Примечания:
1. Во время чаепития формируется состав жюри для оценивания участников во время конкурсной программы.

2. Во  время   проведения   каждого конкурса желательно участие не более пяти семей, чтобы не затянуть проведение по времени.

3. Гости  и  учителя,  исполняющие роль жюри, оценивают конкурсы,  называют   победителей   после   каждого конкурса.   Фея   вручает  победителям призы.

4. Между конкурсами звучат по заявкам семей их любимые песни-мелодии.
1-й ученик:
В небе, словно от побелки,
Засиял уж Млечный Путь.
Отшумели посиделки –
Путь домой не позабудь!
2-й ученик:
Час общенья — к делу веха.
Полуночничать всяк рад.
Славно будет, коль в потехе
Не потратим весь заряд.
3-й ученик:
Мы делились тем, что знали,
Попытались всех увлечь.
Не прощаемся мы с вами,
Говорим: До новых встреч

Тексты песен

Наша школа       
Музыка Е. Птичкина. Слова М. Пляцковского
1. Может, некий ученик
Утром долго спать привык.
Но я твердо убежден:
Не из нашей школы он!
Припев:
В школе песенку звонка
Знают все наверняка.
Заливается звонок:
«Торопитесь на урок!»
2. Все спешат скорее в класс,
Опоздавших нет у нас,
Неизменно точно в срок
Начинается урок.
Припев.
3. Мы за партами сидим,
На учителя глядим.
И шептаться потому
Неохота никому.
Припев.
4. Обойди весь белый свет,
Но дружнее школы нет:
Засмеется ученик —
Школа вся хохочет вмиг!
Припев:
В школе песенку звонка
Знают все наверняка.
Заливается звонок:
«Начинается урок!»
Песня о школе
Музыка Д. Кабалевского. Слова В. Викторова
1. Мы в счастливый, светлый день
Поступили в школу.
Школа рада нам была,
Класс просторный отвела.
И о классе о своем мы поем, мы поем.
И о классе о своем мы поем,мы поем.
2. Ждут нас новые друзья —
Буквы, цифры, ноты.
Вот учитель входит в класс,
Он всему научит нас.
Об учителе своем мы поем, мы поем.
Об учителе своем мы поем, мы поем.
3. Переменки и звонок,
И опять уроки.
Интересные дела,
Ну и песни без числа.
Потому что обо всем мы поем, мы поем.
Потому что обо всем мы поем, мы поем.

2 класс

Первое собрание

Тема: Физическое развитие младшего школьника в школе и дома

Задачи собрания:

1. Обсудить с родителями новый этап в физическом и психическом развитии детей.

2. Повысить контроль со стороны родителей за физической подготовкой.

Вопросы для обсуждения:

Значение физической культуры для полноценного развития личности.

Урок физкультуры и его требования к ученику.

План проведения собрания

I. Анкетирование родителей (в начале собрания проводит педагог).

II. Сообщение данных о влиянии физической культуры на развитие личности (возможно привлечение преподавателя физической культуры и медицинских работников).

III. Оперативный анализ результатов анкетирования (дается в конце собрания).

Анкета для родителей

1. Нравятся ли вашему ребенку уроки физической культуры?

2. Расспрашиваете ли вы своего ребенка о занятиях физической культурой дома?

3. Каким вы хотели бы видеть урок физической культуры?

К собранию можно подготовить выставку рисунков «Я на уроке физической культуры».

Второе собрание

Тема: Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии

Задачи собрания:

1. Определить уровень агрессии учащихся класса, используя наблюдения учителя и результаты анкетирования родителей.

2. Помочь родителям понять причины агрессии у детей и найти способы их преодоления.

Вопросы для обсуждения:

Причины детской агрессии.

Родительская власть, ее виды и пути влияния на ребенка.

Пути преодоления детской агрессивности. Рекомендации по преодолению детской агрессии.

План проведения собрания

I. Анкетирование родителей.

II. Сообщение результатов анализа причин детской агрессии (выступление педагога, рекомендации родителям).

III. Оперативный анализ ответов родителей.

IV. Обмен мнениями по теме собрания.

Анкета для родителей

1. Бывает ли ваш ребенок агрессивным?

2. В каких ситуациях он проявляет агрессию?

3. Против кого он проявляет агрессию?

4. Что вы предпринимаете в семье, чтобы преодолеть агрессивность ребенка?

Третье собрание

Тема: Наказание и поощрение в семье

Задачи собрания:

1. Определить оптимальные позиции родителей по теме собрания.

2. Рассмотреть предложенные педагогические ситуации на практике.

Вопросы для обсуждения:

Виды наказаний и поощрений в семейном воспитании.

Значение наказания и поощрения в семье (анализ педагогических ситуаций и результатов анкетирования).

План проведения собрания

I. Выступление классного руководителя по результатам анкетирования.

II. Обмен опытом родителей.

Используя материалы специальной литературы и результаты анкетирования родителей по теме собрания, проведенного заранее, учитель организует активный родительский обмен опытом и дает рекомендации на основе своего педагогического опыта.

Анкета для родителей

1. Какие меры наказания и поощрения используются в семье?

2. За что вы наказываете и поощряете ребенка?

3. Как реагирует ребенок на поощрения и наказания?

Четвертое собрание

Тема: Итоги прошедшего учебного года

Проводится традиционно.

3 класс

Первое собрание

Тема: Значение общения в развитии личностных качеств ребенка

Задачи собрания:

1. Определить значение общения для детей и взрослых.

2. Рассмотреть проблемы, выявленные в результате анкетирования детей и родителей, и провести обсуждение по теме собрания.

Вопросы для обсуждения:

Общение и его роль в жизни человека.

Общение ребенка в семье. Результаты этого процесса для взрослых и детей.

План проведения собрания

I. Выступление учителя, подготовленное по данным специальной литературы.

II. Оперативное анкетирование и анализ ответов родителей и учеников, если и они отвечали на аналогичные вопросы.

Анкета для родителей

1. Сколько времени в день вы отводите на общение с ребенком?

2. Известно ли вам от самого ребенка о его учебных успехах, о школьных друзьях и друзьях вне школы, как зовут его соседа или соседку по парте?

3. Каковы проблемы, которые есть у вашего ребенка?

Второе собрание

Тема: Трудовое участие ребенка в жизни семьи. Его роль в развитии работоспособности
и личностных качеств.

Задачи собрания:

1. Ознакомление родителей с формами трудового участия ребенка в жизни семьи.

2. Определить роль семьи в воспитании трудолюбия ребенка.

Вопросы для обсуждения:

Труд и его значение в жизни ребенка.

Интеллектуальный труд и работоспособность.

Роль семьи в развитии работоспособности и трудолюбия ребенка.

План проведения собрания

I. Разбор ситуаций (выступление педагога).

Используя результаты анкетирования родителей, проведенного до собрания, учитель останавливается на конкретных педагогических ситуациях.

II. Ознакомление с выставкой.

Родители знакомятся с подготовленной учениками к собранию фотовыставкой «Труд в нашей семье».

III. Рекомендации родителям.

Педагог дает рекомендации по физиологическим аспектам детского труда, а также советы по развитию работоспособности и воспитанию трудолюбия.

Анкета для родителей

1. Любит ли ваш ребенок трудиться?

2. Что он любит делать?

3. Умеет ли он делать работу самостоятельно или только с вашей помощью?

4. Как долго может трудиться ваш ребенок?

5. Работа выполняется увлеченно или неохотно?

Третье собрание

Тема: Воображение и его роль в жизни ребенка

Задачи собрания:

1. Подчеркнуть важность воображения в общем и эстетическом развитии ребенка.

2. Помочь родителям развивать творческие начала у своих детей.

Вопросы для обсуждения:

Роль воображения в жизни человека.

Роль воображения в развитии эстетической культуры ребенка. Встреча родителей с учителем музыки, педагогами музыкальной школы, учителем рисования и специалистами, работающими в области других видов искусств.

План проведения собрания

I. Анкетирование родителей.

II. Выступление классного руководителя по проблеме.

Педагог рассматривает проблемы воображения в жизни ребенка, сообщает данные анализа анкет, заполненных родителями к собранию. Результаты анкетирования педагог использует в дальнейшей работе в классе.

III. Выступления представителей творческих профессий.

Консультации с ними желательно организовать для родителей после собрания.

Анкета для родителей

1. Умеет ли ваш ребенок фантазировать и мечтать?

2. Любит ли ваш ребенок перевоплощаться?

3. Стимулируется ли в семье желание ребенка проявить фантазию, выдумку (сочинение стихов, поздравлений к празднику, ведение дневников, украшение дома и т. д.)?

Четвертое собрание

Тема: Итоги прошедшего учебного года – музыкальный праздник «Мы и наши таланты»

Подобное собрание проводится традиционно.

4 класс

Первое собрание

Тема: Физиологическое взросление и его влияние на формирование познавательных и личностных качеств ребенка

Задачи собрания:

1. Ознакомить родителей с проблемами физиологического взросления детей.

2. Наметить пути воздействия на личностные качества ребенка.

Вопросы для обсуждения:

Физиологическое взросление и его влияние на поведенческие реакции ребенка.

Педагогические ситуации по теме собрания.

План проведения собрания

I. Анкетирование родителей.

II. Выступление классного руководителя по проблеме.

Педагог знакомит родителей с общими проблемами физиологического взросления.

III. Выступления школьного врача и психолога.

IV. Сообщение учителя по результатам анализа анкет, которые родители заполнили в ходе собрания.

Анкета для родителей

1. Что изменилось в вашем ребенке за последнее время?

2. Как он стал вести себя дома?

3. Проявляет ли он свою самостоятельность? (Как и в чем?)

4. Боитесь ли вы предстоящего разговора с ребенком по вопросам пола?

Второе собрание

Тема: Учебные способности ребенка. Пути их развития на уроке и во внеурочной деятельности

Собрание проходит совместно с учениками.

Задачи собрания:

Главная задача игр – дать возможность каждому ребенку проявить свои способности, свою уникальность и неповторимость.

Вопросы для обсуждения:

Способности, их виды и значение в жизни человека.

Способности учащихся нашего класса и их реализация в учебной деятельности.

План проведения собрания (игр)

I. Вступительное слово классного руководителя.

II. «Олимпийские» соревнования.

Сделав небольшое вступление о способностях человека и их развитии, педагог организует «олимпийские» соревнования с учетом конкретных способностей детей. В судейскую коллегию входят члены администрации, учителя-предметники и родители, они награждают «олимпийцев».

Третье собрание

Тема: Речевые навыки и их значение в дальнейшем обучении школьников

Задачи собрания:

1. Оценить речевые навыки и умения учащихся.

2. Дать рекомендации родителям по результатам анализа итогов обучения за 4 года.

Вопросы для обсуждения:

Актуальность проблемы. Влияние речевых навыков на умственный труд школьников.

Роль родителей в развитии речевых навыков. Особенности разговорной речи в домашней обстановке.

План проведения собрания

I. Вступительное слово учителя по результатам анализа речевых умений учащихся (сочинения, буриме и т. д.).

II. Выступление учителей-специалистов по результатам анализа психолого-педагогического консилиума (по итогам четырех лет обучения) и формулирование рекомендаций по развитию речевых умений детей в семье.

III. Знакомство с классным руководителем и учителями, которые будут учить детей в пятом классе.

Четвертое собрание

Тема: Итоги четырех лет обучения

Подготовительная работа к собранию.

За неделю до собрания необходимо провести анкетирование учащихся и родителей.

Проанализированные результаты анкетирования используются классным руководителем при подготовке итогового собрания, которое проводится с участием учащихся.

Собрание должно быть праздничным и запоминающимся и для детей, и для родителей.

Вопросы для обсуждения:

Подведение итогов четырехлетнего обучения.

Особенности (психологические и физиологические) предстоящей адаптации выпускников начальной школы к обучению в средней школе.

Анкета для учащихся

1. Понравилось ли тебе учиться в твоем классе?

2. Какие предметы тебе нравились больше всего и почему?

3. Хочется ли тебе учиться дальше?

4. Что запомнилось больше всего?

5. Какими ты представляешь учителей в пятом классе?

6. Каким ты хочешь стать, обучаясь дальше?

7. Каким ты представляешь своего классного руководителя?

8. Каким он должен быть, чтобы тебе хотелось с ним общаться?

9. Что бы ты хотел пожелать будущим первоклассникам?

10. Что бы ты хотел пожелать своей первой учительнице?

Анкета для родителей

1. Какими вы видите будущих учителей своего сына или дочери? Какими качествами характера они должны обладать?

2. Какими профессиональными качествами они должны обладать?

4. Какие качества вы хотите развить в своем ребенке с помощью учителей, которые будут работать в пятом классе?

5. Какие качества вы хотели бы изменить в своем ребенке с помощью учителей, которые будут с ним работать?

6. В чем мог бы проявить себя ваш ребенок помимо учебной работы?

7. Что вы ожидаете от классного руководителя, который будет работать с вашим ребенком?

8. Какую помощь вы можете оказать классу, чтобы жизнь вашего ребенка в этом классе была интересной?

Анкета для родителей «Ваше отношение к школе»

Уважаемые родители! Каждое из положений анкеты просим вас оценить, выбрав одно из утверждений: да, нет, трудно сказать:

Дифференцированный подход в работе с родителями.

Дифференцированный подход строится на выделении 5 типов семей, сгруппированных по принципу возможности использования их нравственного потенциала для воспитания своего ребенка, детей класса.

1-й тип: семьи с высоким уровнем нравственных отношений. В них здоровая моральная атмосфера, дети получают возможность для развития своих способностей. Частое вмешательство педагога здесь не нужно, хотя отдельные советы и предостережения, связанные с особенностями воспитания в определенном возрасте, не исключаются.

2-й тип: семьи, характеризующиеся нормальными отношениями между родителями, но при этом не обеспечивающие положительную направленность в воспитании детей. Дети могут быть в центре «особых» забот родителей, в связи с чем у ребенка развиваются эгоистические тенденции, что безусловно требует внимания педагога.

3-й тип: конфликтные семьи. В таких условиях родителям не до детей, они сами не могут разобраться в своих отношениях. Ни о каком разумном воспитании нет и речи, все пущено на самотек. Нужно активное педагогическое воздействие, чтобы изменить микроклимат в семье, не потерять растущего в ней человека.

4-й тип: внешне благополучные семьи, в которых отсутствуют истинные нравственные ценности, эмоциональная связь поколений часто нарушена. Но некоторые дети хорошо усваивают семейную психологию внешнего благополучия, поэтому воспитательная работа с такими семьями особенно трудна.

5-й тип: неблагополучные семьи, для которых характерны грубость, скандалы, аморальное поведение. Такие семьи требуют постоянного внимания педагога, общественности, а иногда и активного вмешательства, чтобы защитить интересы детей. Указанные типы семей целесообразно знать и особенности их учитывать в работе с родителями.

1. «Учимся в школе всей семьей»

В жизни семьи школьника есть несколько важных моментов: поступление в школу, переход из начальной школы в среднюю, поступление в старший класс, выбор профессии и учебного заведения, где ее можно получить.

Что родители хотят от школы? Каким они видят учителя своих детей? Какую программу обучения выбрать для своего ребенка? Это очень важные вопросы, на которые родители должны ответить до поступления ребенка в школу.

К выбору школы надо подойти со всей серьезностью, т.к. от этого в большой степени зависит уровень знаний, которые получит ребенок, его успешность как ученика.

Готовим ребенка к школьному обучению, учитывая составные части подготовки:

- интеллектуальная готовность (посещение подготовительных занятий, школы для будущего первоклассника);

- социально-психологическая готовность (умение общаться с другими детьми и взрослыми, жить по правилам детского коллектива);

- налаживаем контакт с учителем;

- взаимоотношения ребенка с одноклассниками;

- организуем сотрудничество с родителями одноклассников ребенка.

Образование можно считать хорошим, а выбор учебного учреждения правильным, если ребенок идет в школу с хорошим настроением и учится с удовольствием.

Чтобы справиться с проблемами следующих этапов образования (5 класс, 10 класс), можно посоветоваться со школьным психологом, социальным педагогом, учителями-предметниками, выявить способности и склонности ребенка и наметить пути его дальнейшего развития.

Проекты: «Классные друзья». «Наш замечательный класс». «В школе и после школы – вместе». «Готовим уроки с … (мамой, папой, бабушкой, дедушкой)». «Папа – лучший математик». «Династии в моей семье».

        Родителям для повышения своей педагогической культуры следует интересоваться мероприятиями школы, учреждений дополнительного образования детей и других организаций, занимающихся проблемами семьи и воспитания. В данных учреждениях могут проходить: деловые игры, моделирующие нормативные отношения в семье; лекторий для родителей; индивидуальное и групповое консультирование; собрания, конференции, семинары; проигрывание и анализ конфликтных ситуаций в семье; обмен опытом воспитания между родителями; самоанализ родителями своей воспитательной деятельности.