Исторические предпосылки создания условий для формирования здорового образа жизни обучающихся.
статья (1 класс)

Исторические предпосылки создания условий для формирования здорового образа жизни у учащихся школ.

     Понятие здоровья отражает качество приспособления организма к условиям внешней среды и представляет итог процесса взаимодействия внешних (природных и социальных) и внутренних (наследственность, пол, возраст) факторов.

     Проблема здоровья и здорового образа жизни учащихся, наряду с философским, медицинским, социологическим, педагогическим, психологическим аспектами, имеет и исторический характер. Вопросы сохранения здоровья учащихся существовали во все периоды становления и развития образования во всех странах. Здоровье обучаемых являлось и является атрибутом функционирования любого образовательного учреждения, в том числе и общеобразовательного.

Свою актуальность данная проблема приобрела с возникновением специальных учреждений - школ, которые в своем генезисе возникли как организационные формы «проведения досуга, свободного время препровождения» детей. Проведенный в ходе теоретического исследования анализ исторических источников педагогической направленности древних рабовладельческих цивилизаций показывает, что с появлением образовательных учреждений возникала проблема сохранения здоровья обучаемых. Видные мыслители тех далеких исторических эпох уже отмечали, с одной стороны, влияние умственных нагрузок на состояние здоровья детей и, с другой стороны, предлагали способы его сохранения.

     Изучение исторических письменных источников показывает, что и в последующие эпохи в учебных заведениях практически всегда присутствовали элементы здорового образа жизни учащихся. Так, в школах древнего Египта, наряду с другими предметами, учащиеся изучали медицину, получали первоначальные медицинские знания, обучались приёмам закаливания, подвижным играм. В процессе обучения физические наказания рассматривались как естественные и необходимые. Школьным девизом были слова, записанные в одном из древних папирусов: «Дитя несет ухо на своей спине, нужно бить его, чтобы он слышал».

     Гиппократ с нескрываемым восхищением отмечал, что египтяне - самый здоровый народ на свете, и объяснял это строгим соблюдением - гигиенических установлений. Повсюду в Египте бани были прекрасно устроены и доступны каждому, а египетские лечебницы называли домами жизни.

     В Древней Греции система воспитания была направлена на формирование гармонически развитой личности, идеалом являлся физически здоровый человек, воспитание которого не мыслилось без физических упражнений. В Спарте огромное внимание уделяли физическому развитию. Здоровье будущего ребенка связывалось в первую очередь с физическим совершенством и здоровьем матери, поэтому спартанские женщины занимались физическими упражнениями, как и мужчины. «На древе человеческой цивилизации» спартанская культура и воспитание оказались малоплодородной ветвью: Спарта не дала ни одного сколько-нибудь крупного и яркого мыслителя или художника, но неслучайно их традиции физического воспитания, закаливания, охраны здоровья стали предметом подражания молодежи последующих поколений. Более систематические и основательные подходы к охране здоровья детей прослеживаются в педагогических идеях и практике образования Древнего Рима. Квинтилиан в своем главном труде «Ораторское образование» сравнивает ребенка с «драгоценным сосудом», с которым необходимо бережно и уважительно обращаться. Здоровое семейное воспитание должно оберегать детскую психику. В Древнем Риме окунали ребенка в воду и только после этого давали ему имя. По мнению Квинтилиана, нельзя прибегать к физическим наказаниям, так как это подавляет стыдливость, формирует рабские качества.

     Таким образом, в школах древневосточных и древних античных цивилизаций появлялись зачатки здорового образа учащихся. Организация элементарного учебного процесса, его специфики, требовали и в то время, когда ещё были незначительные учебные нагрузки, обращать определенное внимание на проблему сохранения здоровья учащихся, для рассматриваемого периода были характерны:

-   появление различных способов сохранения физического и психического здоровья обучаемых;

-    вооружение их первоначальными медицинскими знаниями;

- акцентированное внимание на соблюдение элементарных гигиенических установлений;

-  использование различных физических упражнений, систем, направленные на сохранение и укрепление здоровья;

-    первые обоснования вести здоровый образ жизни.