«Тур выходного дня»

(организация работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью по их успешной социализации и адаптации в обществе)

Место реализации практики: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» (yugorskschool2@mail.ru). Целевая аудитория – дети с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, их родители. Приветствуется участие других членов семьи (бабушек, дедушек, братьев, сестёр и т.д.), а также учащихся школы.

По данным Министерства здравоохранения и социального развития в России наблюдается тенденция ежегодного увеличения количества детей-инвалидов в возрасте до 18 лет. Проблема детской инвалидности является актуальной и для Ханты-Мансийского автономного округа - Югры. На конец 2019 года в Югре численность детей-инвалидов в федеральном реестре составила 6548 человек, что составляет 3,5% от числа проживающих в автономном округе граждан.

Многочисленные исследования свидетельствуют о том, что появление в семье ребёнка с ограниченными возможностями здоровья нарушает сложившуюся жизнедеятельность семьи. Семья является важнейшим социальным институтом, располагающим широчайшим диапазоном уникальных возможностей влиять на формирование и саморазвитие личности. Для ребёнка, имеющего особенности в развитии, семья, как наиболее эмоционально значимое пространство жизнедеятельности, должна осуществлять своё основное назначение – стать для него не только своеобразной развивающей, но и коррекционной средой, обеспечивающей компенсацию недостатков здоровья. Включаясь в такую среду, ребенок с ограниченными возможностями здоровья учится восполнять свои врожденные недостатки, обретает возможность справиться с трудностями взросления иными  путями. От того, как по отношению к ребенку ведут себя родители, их стиля воспитания будет зависеть судьба самого ребенка и семьи в целом. Семье принадлежат значительные возможности в решении определённых вопросов: воспитания детей, включение их в социальные и трудовые сферы, становление детей как активных членов общества. Семья, воспитывающая «особого» ребёнка, сталкивается с трудностями в решении педагогических, социально-психологических и правовых задач. Прежде всего, стрессовая ситуация влияет на внутренний климат семьи. Все члены переживают сильный стресс, вследствие которого возникают неровные, иногда и конфликтные отношения. Нередко у родителей отмечаются основные проблемы поведения по отношению к своему ребёнку, имеющему ограничения в здоровье:

1. Отрицание: отрицается родителями, что ребёнок страдает дефектом. Родители не принимают и не признают для своего ребёнка никаких ограничений. Ребёнка воспитывают в духе чрезвычайного честолюбия и настаивают на высокой успешности его деятельности.

2. Умышленное ограничение в общении: родители детей ограничивают круг общения (как свой, так и ребёнка). Таким образом, социальная среда ребёнка ограничивается семейным кругом, семья «закапсулирована», что отрицательно сказывается на социализации ребёнка.

3. Чрезмерная защита, гиперопека: родители наполнены чувством жалости и сочувствия, что проявляется в чрезмерно заботливом и защищающем ребёнка от всех опасностей типе воспитания. Такой ребёнок является предметом чрезмерной любви матери, родители стараются за него всё сделать, в результате чего он может долго, а иногда и всю жизнь находиться на инфантильном уровне.

4. Асоциальный образ жизни родителей (алкоголизм, наркомания и т.д.) в результате которого ребёнок представлен сам себе, не осуществляется должный контроль и уход, низкий уровень благосостояния семьи.

5. Педагогическая безграмотность родителей: неумение родителей принять адекватные воспитательные меры по отношению к своим детям.

Решение названных проблем во многом ложится на специалистов образовательного учреждения. В МБОУ «СОШ №2» обучается 831 учащийся. Из них: дети с ограниченными возможностями здоровья – 54 чел.; дети-инвалиды – 30 чел.; дети с интеллектуальными нарушениями – 31чел., из них с тяжёлыми множественными нарушениями развития – 10 чел. Для детей с ограниченными возможностями здоровья в школе реализуются следующие общеобразовательные программы: адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2); адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.1); адаптированная общеобразовательная программа для слепых обучающихся (вариант 3.4); адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1); адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2); адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с расстройством аутистического спектра (вариант 8.2, 8.3, 8.4); адаптированная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 6.4); адаптированная общеобразовательная программа основного общего образования для детей с умственной отсталостью. Таким образом, одной из важнейших задач школы является работа с родителями, воспитывающими детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья. Важность данной социальной проблемы актуальна как для нашей школы, так и для города в целом, так как позволяет решить проблему социальной исключенности детей ограниченными возможностями здоровья.

С 2019 года в нашей школе реализуется программа работы с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья «Сможем вместе!», которая обеспечивает реализацию мероприятий трех направлений: психолого-педагогического, спортивно-оздоровительного, культурно-досугового. Все направления взаимозависимы по содержанию, формам и методам работы, обеспечивают повышение их социального и психологического статуса.

Одной из нетрадиционных практик работы в рамках программы «Сможем вместе!» по взаимодействию с семьями, организации воскресного досуга для детей и родителей является «Тур выходного дня».

Данная практика является инновационным и эффективным способом сотрудничества, вовлечения семьи, здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья в единое образовательное пространство. «Тур выходного дня» имеет массу преимуществ: это уникальная возможность посетить различные исторические места нашей малой Родины; прекрасная возможность необычно весело отметить день рождения или просто встречу с друзьями; эффективное средство для физической закалки.

В век высоких технологий наблюдается явный дефицит двигательной активности у детей разного возраста, часто основным источником знаний о современном мире для ребенка становится экранный мир, компьютер и телевизор заменяют школьнику и книгу, и путешествия, и общение с друзьями. Таким образом,  практика «Тур выходного дня» позволяет вовлечь детей в созидательную деятельность, активную и яркую событиями.

Цель практики: успешная социализация и адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, привлечение родителей к активной совместной деятельности.

Практика «Тур выходного дня» решает следующие задачи:

- способствует сплоченности семьи и установлению эмоционального контакта, взаимопониманию, сотрудничества между родителями и детьми, коррекции детско-родительских отношений, реализации семейных ценностей;

- реализует потребность в отдыхе и физической активности, в освоении здоровьесберегающих технологий;

- расширяет социальный опыт детей с ограниченными возможностями здоровья.

«Тур выходного дня» - актуальная практика для детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, их родителей, направленная на вовлечение всех участников образовательного процесса в совместную деятельность. Основными мероприятиями практики являются:

1. Культурно-массовые мероприятия – экскурсии, различные мероприятия, посещение театра. Экскурсии помогают развивать в детях коммуникабельность, самодисциплину, адаптивность. Учебные экскурсии имеют, прежде всего, образовательные и воспитательные цели и задачи - открыть обучающимся прекрасное в окружающем их мире - в людях и природе, пробудить у них чувство любви к Родине. Экскурсионная работа как средство снятия физической усталости, психологического напряжения и стрессов является эффективной формой.

Посещение театра является формой передачи знаний об окружающем мире. Именно в стенах театра дети и их родители получают полезную для жизни информацию в ненавязчивой поучительной форме. Учась на поведении сценических персонажей, они вбирают в себя правильные жизненные принципы, моральные устои, здоровые нормы поведения.

2. Оздоровительные мероприятия – катание на коньках, лыжах, проведение спортивных эстафет, игр. Спортивная и физкультурно-оздоровительная работа становится неотъемлемой частью педагогического процесса, направленного на воспитание всесторонне физически и духовно развитой личности. Ходьба на лыжах и занятия спортом, игры обеспечивают двигательную активность детей и снижают их заболеваемость.

3. Прогулочные мероприятия – поход в осенний, зимний лес, прогулки на территории города. Пребывание на свежем воздухе, воздействие солнца и дозированных физических нагрузок, разнообразие впечатлений во время похода нормализуют деятельность центральной нервной системы, восстанавливают силы, повышают работоспособность. Также прогулочные мероприятия вызывают у участников бурные эмоции, улучшают коммуникативные навыки в коллективе, обучают думать нестандартно,  нацелены на профилактику конфликтов и сплочение коллектива, укрепление детско-родительских отношений.

        Все мероприятия, которые входят в «Тур выходного дня», проводятся в выходные дни, по субботам (1 раз в месяц). Главным условием проведения любого из мероприятий является участие каждого родителя, ребёнка с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью.

        Ведущими методами и приемами работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в рамках данной практики являются: туристические походы «Путешествия по карте», краеведческие викторины, эстафеты, экскурсии, подвижные игры, посещение театров и просмотр фильмов.

Этапы реализации практики.

План мероприятий

Результативность реализации практики отражена в мониторинговых исследованиях. Уровень удовлетворенности родительской общественности в 2020 году оказанием услуг составил 100%. Учащиеся с ОВЗ являются победителями и призерами конкурсов различного уровня.

Критерии оценки эффективности практики

Данный опыт работы представляет интерес для большого круга лиц: тьюторов, классных руководителей, педагогов-психологов, дефектологов, педагогов, организующих сопровождение детей с ОВЗ.