Программа дополнительного образования «Предшкольная пора»
рабочая программа

АННОТАЦИЯ

к рабочей программе

«Предшкольная пора»

Направленность программы: социально - педагогическая

Форма обучения: групповая

Год обучения: 1 год обучения

Возраст обучающихся: 5,5-6,5 лет

Цель:

Обеспечить формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе.

Задачи:

1. Организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;

2. Обеспечение познавательного, речевого, социально-личностного, художественно -  эстетического и физического развития детей.

3. Укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться;

4. Формирование навыков взаимодействия и сотрудничества, необходимых для успешной адаптации в школе.

5. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям)

по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.

Примерный режим дня

С учётом психофизических особенностей детей дошкольного возраста количество времени пребывания в группе - 3 раза в неделю по 3 часа в день. Пребывание в группе с 15.00 до 18.00 без питания и сна.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

 «Ястребовская средняя школа»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ (ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА

«Предшкольная пора»

Направленность: социально - педагогическая

Возраст обучающихся: 5,5 – 6,6лет

Срок реализации: 1 год

Уровень программы: базовый

Вид программы: дошкольное образование

                      Составитель: Фризен Адолина Андреевна,

                                                            педагог дополнительного образования

село Ястребово, 2021 год

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

1.1. Пояснительная записка

Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, - это ускорение темпов развития. Поэтому  важно не только дать ребёнку как можно больше конкретных предметных знаний, но и  вооружить ребёнка такими универсальными учебными действиями, которые помогут ему развиться и самосовершенствоваться в непрерывно меняющемся обществе.

Одной из приоритетных задач модернизации российского образования является повышение доступности дошкольного образования. Для выполнения этого, Министерством образования и науки РФ, рекомендовано введение предшкольного образования детей 5-7 лет.

Необходимость открытия группы предшкольной подготовки на базе МКОУ «Ястребовская СШ» обусловлена  отсутствием в селе дошкольных образовательных учреждений и вследствие этого  высоким процентом детей, неготовых к школьному обучению. Что приводит к возникновению трудностей и проблем при обучении, семейное воспитание не всегда в состоянии компенсировать отсутствие общественного дошкольного образования. Вместе с тем не все родители обеспокоины проблемами подготовки и адаптации дошкольников к обучению: есть определённый процент детей, которые приходят в школу неподготовленными даже на уровне элементарной информированности об окружающем мире. Поступление в школу неготового к обучению ребёнка отрицательно сказывается на его дальнейшем развитии, здоровье и успеваемости.

Правовую основу организации ГКП «Предшкольная пора» составляют:

- Законом об образовании РФ»;

- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам -  образовательным программам дошкольного образования от 30 августа 2013г. № 1014

-Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ  от 15 мая 2013 г. N 26;

-Положением о лицензировании образовательной деятельности, утверждённым постановлением Правительства Российской Федерации от 31.03.2009 № 2777;

- Федеральным Государственным Образовательным Стандартом  от  17 октября 2013г. № 1155;

-Уставом МКОУ «Ястребовская СШ»;  

- Лицензией на право ведения образовательной деятельности дошкольной организации  от 20 октября 2011г.,   № 6149-л.      

Образовательный процесс в группе строится на основе комплексной программы "Предшкольная пора”, созданная авторским коллективом проекта "Начальная школа XXI века" и специалистами по дошкольному образованию и воспитанию под руководством члена-корреспондента РАО, доктора педагогических наук, профессора, заслуженного деятеля наук  Н. Ф. Виноградовой. Данная программа прошла экспертизу, имеет гриф МОиН РФ и рекомендована Ученым советом Института содержания и методов обучения РАО.

Программа ''Предшкольная пора'' предназначена для развития и обучения детей шестого года жизни в условиях групп предшкольной подготовки.  Работа с детьми по данной программе обеспечивает их общее психическое развитие, формирование предпосылок к учебной деятельности и качеств, необходимых для адаптации к успешному обучению.

Содержание программы соответствует федеральным государственным требованиям по дошкольному образованию: этим обеспечивается преемственность методических и педагогических подходов.

Программа Н.Ф. Виноградовой разработана с учетом всех этих требований и опирается на следующие принципы:

- реальный учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребенка чувственных впечатлений, знаний, умений; личностная ориентированность процесса обучения и воспитания;

- учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность - ведущую для этого периода развития;

- сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка;

- обеспечение необходимого уровня сформированности психических и социальных качеств ребенка, основных видов деятельности, готовности к взаимодействию с окружающим миром;

- обеспечение поступательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в школе, к принятию новой деятельности; создание условий для единого старта детей в первом классе, обеспечение педагогической помощи детям с отставанием в развитии;

- развитие эрудиции и индивидуальной культуры восприятия и деятельности ребенка, его ознакомление с доступными областями культуры (искусство, литература, история и др.).

Программа  «Предшкольная  пора» построена не по областям знаний и не по предметам, а в соответствии с логикой психического развития дошкольников: мышления, воображения, внимания, объяснительной речи, произвольности процессов, ценностного отношения к окружающему миру и себе. Таким образом, выбор содержания, методов и форм организации детей должен, прежде всего, определяться тем, что они - дошкольники, т.е. только готовятся к систематическому обучению.

Направленность: социально - педагогическая  

Возраст обучающихся: 5,5 – 6,5 лет.  

Размер группы: 10 человек.

Срок реализации: 1 год.

Уровень программы: базовый. 

Вид программы: дошкольное образование.

Форма обучения: групповая.

Направления деятельности и предполагаемые формы работы:

Воспитательно-образовательный процесс может быть условно подразделен на:

- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) (далее по тексту — «организованная образовательная деятельность»);

- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

самостоятельную деятельность детей;

- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Построение образовательного процесса должно основываться на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.

Примерный режим дня

С учётом психофизических особенностей детей дошкольного возраста количество времени пребывания в группе - 3 раза в неделю по 3 часа в день. Пребывание в группе с 15.00 до 18.00 без питания и сна.

1.2. Цель и задачи программы

Цель:

Обеспечить формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе.

Задачи:

2. Организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;

2. Обеспечение познавательного, речевого, социально-личностного, художественно -  эстетического  и физического развития детей.

3. Укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться;

4. Формирование навыков взаимодействия и сотрудничества, необходимых для успешной адаптации в школе.

5. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям)

по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

1.3. Содержание программы

Учебно-тематический план

Содержание программы

Содержание образования детей в ГКП не дублирует начальную школу, а ориентируются на поступательное развитие от предыдущей ступени образования к последующей и представлено курсами, направленными на развитие личностных качеств. Организация работы ГКП «Предшкольная пора» на базе нашей начальной школы имеет свою особенность. Режим работы группы включает не только время на проведение учебных занятий, но и время для развития способностей и занятий по интересам. Дети, занимаясь в группе, имеют возможность посещать школьные кружки.

Методические рекомендации к проведению занятий

       Чтобы настроить детей на занятия, привлечь их внимание, перед занятием проводится гимнастика для осанки, глаз и артикуляционная гимнастика для языка. Далее в течении 10 минут предлагается рассказ на новую тему, который затем обсуждается, задаются загадки и работа в тетрадях, 5 минут на физминутку, следующие 10 минут выполнение очередного задания в тетрадях сопровождаемых объяснениями на наглядном материале и с возможностью поработать самостоятельно. Оставшиеся 5 минут закрепление изученного материала через игру. При совместной деятельности педагога с детьми закрепляется пройденный материал в подвижных играх. На занятиях по изо также идёт закрепление.  Вся образовательная среда работает на то, чтобы дети усвоили данный им материал.

Психолого- педагогическое обследование детей

        В процессе целенаправленного обучения дети постепенно овладевают необходимыми знаниями, умениями и навыками. Для учёта развития познавательных способностей детей проводится психолого-педагогическое обследование (школьный психолог): первый раз - в сентябре, после 20 числа, когда пройдёт период адаптации, чтобы выявить проблемные моменты в развитии ребенка и помочь ему в течение года улучшить эти позиции. Повторно — в конце декабря, чтобы сделать контрольный срез на полугодие. Третий раз - в конце мая, для того чтобы иметь представление о знаниях детей на конец года. Дать конкретные советы родителям на лето, а также познакомить учителя с особенностями ученика и тем самым помочь педагогу правильно спланировать образовательный процесс в первом классе. Необходимо, чтобы оценка школьной готовности носила комплексный характер. Основными методами психолого-педагогического обследования являются тестирование, беседа и наблюдение.

1.4. Планируемые результаты

Качество – это системное (интегративное) образование, формирующееся у воспитанника в процессе освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, являющееся показателем его развития

Личностные качества характеризуют развитие личностной сферы воспитанника (мотивации, произвольности, воли, эмоций, самооценки), в том числе морально-нравственное развитие.

Физические качества характеризуют физическое развитие воспитанника (силу, выносливость, гибкость, координацию, ловкость, скорость).

Интеллектуальные качества характеризуют развитие интеллектуальной сферы воспитанника (формирование высших психических функций, накопление социального опыта).

Классификация качеств на физические, личностные и интеллектуальные условна, так как для формирования любого качества требуется системное развитие ребенка: физическое и психическое (личностное и интеллектуальное).

Дошкольный возраст в отечественной психологии характеризуется как период «фактического складывания личности», поэтому становлению и развитию личностных качеств придается особое значение.

Сформированные интегративные  качества ребенка – итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Но каждое качество, являя собой совокупность признаков, свойств, позволяет на протяжении всего периода освоения Программы (от 5 до 7 лет)  формировать его отдельные составляющие - промежуточные результаты.

Для определения как промежуточных, так  и итогового результатов освоения Программы большое значение имеет «социальный портрет» ребенка 7-и лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Являясь целевым ориентиром системы дошкольного образования, указанный «социальный портрет» отражает согласованные интересы и потребности семьи, общества и государства в области образования детей дошкольного возраста. Формирование «социального портрета» ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования осуществлялось также по следующим основаниям:

-  в соответствии с новообразованиями, появляющимися у ребенка к концу дошкольного возраста, если процесс его развития в ходе освоения Программы  был правильно организован;

- с учетом возможности формирования того или иного качества в процессе освоения Программы.

Предполагаемый результат:

Дети, прошедшие обучение по программе, к концу года должны соответствовать модели будущего первоклассника.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Формы аттестации

Формы мониторинга

2.2. Календарно-тематическое планирование

1. Речевое развитие (68 ч.)

Задачи курса: занятия направлены на развитие речи и осознание ребёнком такого непростого для него алгоритма «образ» - звук – буква»; развитие фонематического слуха, творческого мышления; получение сведений о предложениях; знакомство со звуками.

Речевое развитие включает:

- владение речью как средством общения и культуры;

-обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- развитие речевого творчества;

-развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой,

понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

-формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

2. Развитие элементарных математических представлений (68 ч.)

Одним из главных направлений занятий с детьми является обучение дошкольников математике и развитие логического мышления. Значение развития у ребёнка математических способностей и основ логического, аналитического мышления трудно переоценить. При этом необходимо учитывать также и то, что математика - сложная наука, которая уже при поступлении в школу требует наличия определённых специальных знаний, иначе неизбежны трудности в усвоении и, как следствие, отставание в процессе школьного обучения. А если к вышесказанному прибавить, что далеко не каждый ребёнок обладает врождёнными математическими способностями, то становится ясным, насколько важно обучение дошкольников математике.

Задачи курса: организовать пропедевтическую работу по подготовке детей к изучению математики; разработать систему занятий, включающих разнообразные игры и упражнения, направленные на развитие начальных математических представлений, развитие способностей и мышления детей.

3. Знакомство с окружающим миром (68 ч.)

В старшем возрасте у дошкольника формируются отчетливые представления о предметах материальной культуры, с которыми он сталкивается в повседневной жизни. Знания о явлениях природы расширяются, уточняются и систематизируются. Особое внимание уделяется формированию у детей обобщенных представлений на основе выделения характерных и существенных признаков природных объектов.

Воспитание бережного отношения к природе происходит через формирование осознанно правильного отношения к ней. Детям помогают понять роль человека в нарушении и сохранении целостности конкретной экосистемы, освоить правила поведения в ней. Расширяют представления детей о растительном и животном мире в разных уголках планеты: дети получают знания о внешнем облике и поведении животных; учатся выделять особенности формы, размера, окраски отдельных частей тела, их функции. У детей формируются элементарные понятия: «травы», «кустарники», «деревья», «растения», «насекомые», «рыбы», «птицы», «среда обитания», «сезонные изменения». Обогащаются и уточняются знания ребенка о самом себе, своей семье, ближайшем социальном окружении; формируются этические нормы и правила поведения в обществе.

В результате работы дети знают:

• элементарные правила поведения в городе и природе;
• о правилах личной безопасности;
• о службах помощи;
• свой адрес, название страны, города;
• родственные отношения;
• о сезонных изменениях в природе;
• об условиях, необходимых для роста растений;
• основные трудовые действия библиотекаря, почтальона, пожарника и т.д.;
• зимующих птиц.

Дети имеют представление:

• о правилах поведения в общественных местах (в парке, в магазине, в гостях, в поликлинике, на транспорте, во время путешествия);
• о погоде в разных частях света в разное время года;
• о растительном и животном мире разных частей света;
• об образе жизни людей в других странах;
• о животных, растениях (обобщенное представление);
• о сезонных явлениях (обобщенное представление).

Дети могут:

• устанавливать простейшие причинно - следственные связи;
• ухаживать вместе со взрослыми за растениями и животными ближайшего окружения;
• соблюдать осторожность, оказавшись в новых жизненных ситуациях.

4. Изобразительная деятельность (102 ч.)

         Изобразительная деятельность играет важную роль в развитии личности ребёнка, способствует активному познанию им окружающего мира, воспитанию способности творчески отражать свои впечатления в графической или пластической форме. В ГКП работа по изобразительной деятельности ведётся целенаправленно и систематически. Обучение строится на решении простых для выполнения задач с видимым и значительным для ребёнка результатом, который он может тут же использовать в игре. По мере возрастания у детей уверенности в себе и в своих возможностях организуется деятельность, направленная на овладение ими изобразительными средствами (цветом, формой, композицией, декором), умением добиваться выразительной передачи образа с помощью изображения деталей и дополнительных предметов.

У детей достаточно развит глазомер и мелкая моторика, чтобы передавать форму, строение, пропорции и величину всех составляющих работы.

Задачи курса:

• Познание мира искусства и культуры, включая искусство своего народа
• Развитие у дошкольников художественного вкуса, творческого воображения, активности и инициативы, самостоятельности в решении творческих задач
• Познакомиться с правилами безопасности работы с ручными инструментами.
• Воспитывать культуру труда, бережное отношение к материалам и инструментам.
• Прививать аккуратность, эстетичность.

Дети могут:

• под руководством педагога определять последовательность действий при выполнении работы;
• объединять изображенные предметы, соблюдая пропорции предметов и соотнося их между собой;
• изготавливать объемные формы, передавая движения, расположение частей работы в композиции;
• дополнять и украшать свою работу новыми деталями;
• поддерживать порядок на рабочем месте и соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;
• использовать знания и умения, полученные на других занятиях.

2.3. Условия реализации программы

Кадровые условия

Календарный учебный график

Материально-техническая база:

- Ноутбук;

- Проектор;

- Принтер.

Список литературы  для  учителя:

- Виноградова Н.Ф. «Рассказы-загадки о природе»;

- Златопольский Д.С. «Удивительные превращения»;

- Козлова С.А. «Я хочу в школу», «Отправляемся в путешествие», «Я и мои друзья»;

- Куликова Т.А. «Я и моя семья»;

- Салмина Н.Г., Глебова А.О. «Учимся рисовать»;

- Салмина Н.Г., Филимонова О.Г. «Путешествуем по сказкам»;

- Салмина Н.Г. « Учимся думать";

- Щербакова Г.И. "Знакомимся с математикой".