ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ в форме кружковой деятельности «АЗБУКА ВЕЖЛИВОСТИ»
рабочая программа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №8 «САЛЮТ» ГОРОДА СМОЛЕНСКА

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

 в форме кружковой деятельности

 «АЗБУКА ВЕЖЛИВОСТИ»

Срок реализации программы 1 год

Разработано:

Гращенкова Е.В.

Осипова С.П.

2021 – 2022 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность.

      Актуальной задачей в настоящее время является воспитание у дошкольников нравственных качеств: культуры поведения, гуманных отношений (доброжелательность, отзывчивость, заботливое отношение), чувство коллективизма. Формирование нравственной сферы - важное условие всестороннего воспитания личности ребенка. От того, как будет воспитан дошкольник в нравственном отношении, зависит не только его успешное обучение в школе, но и формирование жизненной позиции. Недооценка важности воспитания нравственных качеств с ранних лет приводит к установлению неправильных взаимоотношений взрослых и детей, к излишней опеке последних, что может стать причиной равнодушия, лени, несамостоятельности детей, неуверенности в своих силах, низкой самооценки, иждивенчества и эгоизма.

    Ребенок не рождается злым, жестоким или добрым. Нравственные качества ему предстоит приобрести, они формируются у детей с самого раннего детства.

     Дошкольный возраст – это ответственный период в нравственном становлении личности. В дошкольные годы под руководством взрослых ребенок приобретает первоначальный опыт поведения, отношения к близким людям, сверстникам, вещам, природе, усваивает моральные нормы общества, в котором живет. Дошкольный возраст характеризуется большими возможностями для нравственного воспитания детей: в различных развивающихся видах их деятельности успешно формируются некоторые способы сознательного управления своим поведением, активность, самостоятельность, инициатива. В обществе сверстников между дошкольниками устанавливаются положительные взаимоотношения, формируются доброжелательность и уважение к окружающим, возникает чувство товарищества и дружбы.

     Основной вид деятельности детей дошкольного возраста - игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, развитие нравственного сознания у детей младшего школьного возраста наиболее продуктивно происходит в игровой деятельности

     Данная программа способствует воспитанию культуры поведения.

    Основной формой работы являются беседы и игровые ситуации, а так же дополнительные формы работы: инсценировки, чтение детской художественной литературы, так же различные средства: просмотр видеофильмов, мультимедийных презентаций, словесные, настольные и подвижные игры.

Периодичность и продолжительность занятий и игровых ситуаций:                  

• Продолжительность: до 20 минут
• Общее количество занятий: в год - 36 занятий

                                                 в месяц - 4 занятия

                                                 в неделю - 1 занятие

 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

     Основная цель программы - формирование полезных для общества

устойчивых форм повседневного поведения детей в быту, в общении, в

различных видах деятельности.

     Задачи.

1. Воспитание хороших манер у детей как части общей культуры личности:

•  усвоение правил культуры еды;
• усвоение правил поведения в общественных местах (транспорт, улица, театр, кинотеатрах, магазинах, кино и т.п.);
• усвоение правил и норм общения в ситуациях знакомства, поведения в гостях;
• формирование основ культуры речевого этикета (приветствие, прощание, просьба, извинение, разговор по телефону и другие формулы вежливого вербального общения).

2. Развитие эстетических чувств и желание всѐ делать красиво (сервировать стол, сидеть за столом, одеваться в соответствии с ситуацией и т.д.).

3. Теоретическое и практическое обучение сотрудников ДОУ правилам этикета; формирование потребности обучать детей хорошим манерам.

4. Совместная работа с родителями по вопросам воспитания культуры поведения дошкольников.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ

 Достижения ребенка

Дети узнают:

• о речевом этикете;
•  о правилах сервировки стола и поведения за столом;
•  о культуре поведения в различных ситуациях и местах;
•  о культуре внешнего вида.

Дети учатся:

• закончив еду класть прибор в тарелку, а не на скатерть; вечером прежде
• чем лечь спать, привести в порядок свою одежду и обувь; аккуратно вешать свою одежду; спускаться по лестнице, держа спину прямо, придерживаться за перила;
• не сидеть без дела; никогда не откладывать на завтра то, что можно делать сегодня; любить природу, заботиться о животных; пользоваться

книгами за столом, беря еѐ чистыми руками, не загибая углы страниц;

• мальчикам пропускать вперѐд девочек; помогать малышу или сверстнику
• застегнуть, надеть пальто, повязать шарф; в общественных местах
• говорить спокойно, негромко; с уважением относиться к труду старших, не мешать взрослым;
•  достойно вести себя в общественных местах;
•  уважать старших и проявлять уважение в беседе;
•  правильно вести беседу по телефону;
•  одеваться соответственно мероприятию;
•  сервировать стол.

ОБЪЕМ ПРОГРАММЫ И ВИДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Объем программы включает в себя:

 теоретическую часть,

 практическую часть,

 диагностическую часть.

Первый компонент содержит материалы по ознакомлению детей с теоретическими основами эстетической деятельности, знаниями о эстетических материалах, с которыми дети работают в практической деятельности. То, о чем узнают дети, до водится до них в форме игровых образовательных ситуаций, рассказа и бесед педагога , обсуждений, рассматриваний и наблюдений. При этом используется наглядность и информационно-коммуникативные технологии.

Второй компонент имеет практическую направленность: это то что осваивают дети во время эстетической деятельности: навыки и умения работы с материалами, техники импровизации.

Третий компонент реализует педагог при помощи вопросов и бесед, наблюдений для выявления достижения ребенка или недостаточность освоения программы.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Культура общения

Тема «Языки общения»

•  дать представление о роли зрения, о возможности человека различать цвета;
•  знать для чего в разных ситуациях нужны человеку глаза, уши, рот, нос, руки;
•  знакомство с первоначальными знаниями о культуре жеста, возможности выражать свои мысли и чувства при помощи мимики, жестов, движений, осанки, позы, эмоций;
•  развитие зрительной и эмоциональной памяти; обучение правильно выражать свои эмоциональные реакции, мысли и чувства
•  обучение по выражению лица, жестам, эмоциям понимать своего собеседника;
•  формирование правильной осанки.

Тема «Речевой этикет»

•  приветствовать друг друга, используя вежливые слова («здравствуйте», «добрый день», «доброе утро» и т.п.);
•  первыми приветствовать старших;
•  уметь вести разговор по телефону (начинать с приветствия, представляться, сообщать цель своего звонка; если звонишь сам, заканчивать разговор первым);
•  уметь обратиться с просьбой, используя вежливые слова: «будьте добры», «не могли бы Вы» и т.п.;
•  уметь обратиться с просьбой;
•  во время приветствия и прощания использовать разнообразные формулы вежливости.

Тема «Умение владеть собой”

•  дать понятие о необходимости контроля своего поведения;
•  обучение детей быть внимательными, быстро сосредотачиваться на зрительной и слуховой информации и адекватно реагировать на нее;
•  формирование положительных привычек.

Сервировка стола и поведение за столом

•  уметь сервировать стол к чаю, пользоваться чайными принадлежностями;
•  знать, что едят вилкой; знать, какими приборами надо пользоваться во время еды, уметь пользоваться столовыми приборами;
•  знать разнообразные варианты сервировки стола;
•  непринуждѐнно сохранять правильную осанку;
•  владеть основами сервировки праздничного стола.

Культура внешнего вида

•  одеваться в соответствии с жизненными ситуациями;
•  быть опрятным, следить за чистотой обуви;
•  самостоятельно одеваться.
•  одеваться в соответствии с ситуацией, погодой;
•  поддерживать свою одежду и обувь в чистоте и порядке.

Культура поведения

Тема «Тайна моего Я»

•  дать представление о чувстве собственного достоинства;
•  дать представления об индивидуальных особенностях внешности человека.
•  развитие умений понимать себя, свой внутренний мир;
•  обучение детей средствами пантомимы изображать себя, других людей;

Тема «Этот странный взрослый мир»

•  дать начальные представления о нормах поведения между взрослыми людьми: о необходимости уважения, доверия, взаимопонимания, взаимопомощи, заботливом отношении к людям;
•  познакомить с профессиями взрослых.
•  обучение речевому общению, развитие связной речи;
•  обучение навыкам совместной деятельности по ведению домашнего хозяйства.

Тема «Как мы видим друг друга»

•  дать детям представления о существовании и значении индивидуальных способностей своих сверстников, об умении высказывать свое мнение о друзьях, замечая их плохие и хорошие стороны, об умении и необходимости общаться друг с другом, не смотря на разницу желаний и возможностей.
•  развивать внимание, наблюдательность, умение различать индивидуальные способности других детей;
•  формировать у детей понятия “друг”, “дружба”.
•  научить детей видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других, объяснять свои суждения
•  расширять диапазон эмоций через понимание и переживание радости, положительных чувств.

Тема «Фантазия характеров»

•  дать представления о том, что можно, а что нельзя делать, о хороших и плохих привычках, о необходимости избавления от плохих привычек.
•  обучение навыкам пользования общими игрушками и вещами, делиться ими с другими детьми;
•  воспитание дружеских отношений между детьми в процессе общения;
•  обучение правильному поведению в типичных конфликтных ситуациях;
•  воспитание таких качеств личности как щедрость, честность, доброта, справедливость;
•  дать представление об устройстве речевого аппарата и звукообразовании;



Тема «Умение владеть собой»

•  дать понятие о необходимости контроля своего поведения;
•  обучать детей быть внимательными, быстро сосредотачиваться на зрительной и слуховой информации и адекватно реагировать на нее;
•  формировать положительные привычки.

Тема «Поведение в общественных местах»

•  знать правила поведения в детском саду
•  выполнять правила поведения в общественном транспорте на выставке, в музее громко не разговаривать, экспонаты руками не трогать, не мешать другим, приходить в опрятном виде
•  в магазине уметь чѐтко излагать свою просьбу, в супермаркете пользоваться специальными корзинами;
•  уметь вести себя в театре, кинотеатре, на выставке, в музее, кафе
•  знать основные правила поведения в детской игровой комнате, библиотеке.

Тема «Поведение в разнообразных жизненных ситуациях»

•  уметь выбрать, упаковать и преподнести подарок
•  уметь познакомиться и познакомить
•  уметь вести себя в гостях и принимать гостей;
•  уметь представляться во время знакомства и представлять другого
•  выбирать подарки и их преподносить
•  уметь принимать гостей и быть гостем.

В целом программа направлена на формирование этикета мальчиков и девочек в определенной системе, способствующей благоприятному протеканию процесса. 

Итогом реализации программы станет следующее:

 - закрепим знания об основных правилах, по которым живут люди;

- научим понимать свое настроение и настроение других людей;

- расширим словарный запас в области чувств и эмоций;

- научим контролировать свое поведение, сдерживать себя и прислушиваться к мнению других;

- воспитаем чувство взаимопомощи;

- научим быть честными, мужественными

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Методическое обеспечение программы

     Используются групповая и индивидуальная форма, а также работа с малыми подгруппами.

 Методы: 

1. Словесный метод используется при беседе, рассказе.

2. Наглядный метод используется при показе репродукций, фотографий, видеоматериалов.

 3. Практический – упражнения, импровизации, игры.

     Сначала надо обсудить с ребѐнком, что мы хотим от него, пояснить на конкретной ситуации. Далее – надо объяснить, почему он должен так делать, постараться придумать довод, близкий и понятный ребѐнку. А затем должна быть практика – игра.

      Проводить такое обучение лучше перед самой ситуацией, так как впрок дети обучаются плохо.

      Когда ребѐнок научился правильно себя вести, важно поддерживать хорошее поведение. Действенным способом поддерживать и укреплять новое поведение, пока оно не станет привычным, является похвала и разбор результатов, которые принесло это хорошее поведение.

     Предполагается использование следующих методов в процессе проведения занятий:

ϒ разъяснение, разбор подобных ситуаций из книг, фильмов;

ϒ пример правильного поведения других детей;

 ϒ просмотр мультимедийных презентаций;

ϒ просмотр и беседа по сюжету познавательных мультипликационных фильмов

ϒ специальные игры, игровые ситуации, в которых ребѐнок тренируется в выборе правильных способов поведения

Используемые ресурсы

1. Алябьева Е.А. “Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками” М.: ТЦ, Сфера, 2003
2. Есина Л.Д. Воспитание культуры поведения у старших дошкольников. – М.: Издательство “Скрипторий 2003”, 2008.
3. Курочкина И.Н. Современный этикет и воспитание культуры поведения – М.: ВЛАДОС, 2003.
4. Мулько И.Ф. Социально-нравственное воспитание детей 5–7 лет: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
5. Фалькович Т.А.Сценарии занятий по культурно-нравственному воспитанию дошкольников: Старшая и подготовительная группы. – М.: ВАКО, 2008.
6. Шорыгина Т.А. Вежливые сказки: Этикет для малышей. – М.: Прометей, Книголюб, 2001.
7. Щипицина Л.М. Азбука общения: Развитие у личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. – “Детство Пресс”, 2002.
8. www.lseptember.ru 9. www.detsad.ru