Чёрный чай
классный час (4 класс)

• Уважаемые эксперты! Я готова представить свое задание.
  
  Итак, всем известно, что сущность современного образования на начальном этапе строится на системо-деятельностном и личностно-ориентированном подходах, как главной составляющей ФГОС.
  Мы считаем, что успешность процесса учения зависит от многих факторов, среди которых не последнюю роль играет обучение соответственно способностям и возможностям ребенка, т.е. дифференцированное обучение.
  Одной из разновидности дифференцированного обучения является разноуровневое обучение.
  Применение разноуровневых заданий при обучении весьма актуально. Не все учащиеся имеют одинаковый интерес к изучаемому предмету, у них разные способности, не каждый может проявить собственное «Я». Предлагаемый подход помогает ученикам создать для себя на уроке «ситуацию успеха» благодаря личностному выбору.
  
  Данная представленная разработка включает в себя задания по русскому языку по теме «Личные местоимения» в соответствии с уровнями усвоения знаний: узнавание, воспроизведение, понимание, применение в знакомых условиях, применение в новых условиях.
  
  1-й уровень - узнавание.
  На этом уровне происходит организация репродуктивного действия, ученик демонстрирует базовые знания, умения, навыки, выполняет задания по типу «Сделай по образу».
  
  Я подобрала следующее задание (2), алгоритм которого звучит так:
  1. Прочитайте задание.
  2. Вставьте местоимения в местах пропуска:
  - местоимения я, ___ указывают на того, кто говорит;
  - местоимения ___, вы указывают на того, к кому обращаются с речью;
  - местоимения он, ___, ___, они указывают на того, о ком (или о чём) говорят.
  
  3. Для выполнения задания используйте образец в учебнике (на стр.92).
  Цель данного задания: формировать знания и представления обучающихся о личных местоимениях (как части речи)
  Критерии оценивания представлены на слайде презентации.
  
  Другие подобные задания вы можете просмотреть в заполненном бланке работы.
  
  2-й уровень - воспроизведение. Цель - воспроизведение ранее полученных знаний.
  
  Я подобрала следующее задание (1), алгоритм которого звучит так:
  1. Прочитайте задание на карточке.
  2. В тексте найдите личные местоимения и подчеркните их.
  Мы с другом гуляли в лесу. Вдруг я увидел необычное растение с розовыми цветами. Оно хорошо пахло. «Ты знаешь название этого растения?»- спросил я друга. Он отрицательно покачал головой.
  
  3. Вспомните, какие бывают личные местоимения, и приступайте к работе.
  
  Цель данного задания: формировать умения обучающихся определять личные местоимения и различать их между собой.
  Критерии оценивания представлены на слайде презентации.
  
  Другие подобные задания вы можете просмотреть в заполненном бланке работы.
  
  3-й уровень - понимание. Цель: понимание и применение полученных знаний.
  
  Я подобрала следующее задание (2), алгоритм которого звучит так:
  1. Прочитайте задание.
  2. В данных предложениях поставьте местоимение в нужной форме.
  К (мы) в класс пришёл новый ученик. Все ребята быстро подружились с (он).
  Вожатый собирал с (мы) металлолом. «С (вы) приятно работать», - сказал он.
  Комсомольцы – наши шефы. Мы с (они) ходим в походы.
  
  3. Выполните задание письменно на карточке.
  Цель данного задания: формировать умения обучающихся грамотно употреблять личные местоимения на письме, различая их лицо, число и род.
  Критерии оценивания представлены на слайде презентации.
  
  Другие подобные задания вы можете просмотреть в заполненном бланке работы.
  
  4-й уровень - применение в знакомых условиях. Цель: применение полученных знаний на практике, без заранее заданных норм действий и правил.
  
  Я подобрала следующее задание (3), алгоритм которого звучит так:
  1. Прочитайте задание.
  2. Найдите ошибки и справьте их (рядом укажите правильный вариант).
  Вдоль дороги росла раскидистая сирень. Он зацвела довольно рано, в конце марта. Ты с мамой решили украсить комнату веточками этой сирени. Когда наступил вечер, домой пришел папа. Они увидел украшенную комнату и сказал: «Какие я молодцы!»
  3. Выполните задание письменно на карточке.
  
  Цель данного задания: формировать умения обучающихся
•  

использовать знания по определению личных местоимений в знакомых условиях.
Критерии оценивания представлены на слайде презентации.

Другие подобные задания вы можете просмотреть в заполненном бланке работы.

5 уровень - применение в новых условиях. Цель: творческое применение знаний по изученной теме.

Я подобрала следующее задание (1), алгоритм которого звучит так:
1. Прочитайте задание.
2. Составьте небольшой текст (3-5 предложений) с данными личными местоимениями: мы, она, ты.
3. Выполните его письменно на карточке.
Цель данного задания: совершенствовать умения обучающихся использовать знания по теме «Личные местоимения» в новых условиях (при выполнении творческих заданий и заданий повышенной сложности).
Критерии оценивания представлены на слайде презентации.

Другие подобные задания вы можете просмотреть в заполненном бланке работы.