МБОУ «Ермаковская средняя  школа №2»

Воспитательная программа

 3 «Б» класса

Тюльберова А.А..

(Ф.И.О. учителя-разработчика)

Ермаковское

2020 - 2021 уч. г.

1. Пояснительная записка.

Процесс воспитания в образовательной организации основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:

- неукоснительного соблюдения законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;

- ориентира на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;

- реализации процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

- организации основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной заботы и взрослых, и детей.

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

В соответствии с Концепцией духовно-нравственного воспитания российских школьников, современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской общеобразовательной школе, – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания в общеобразовательной организации – личностное развитие школьников, проявляющееся:

1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);

2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);

3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности ребенка единому стандарту, а на обеспечение позитивной динамики развития его личности.

Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, соответствующие первому  уровню общего образования:

- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;

- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах;

- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;

- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);  

- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;

- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;

- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;

- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;

- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду;

- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.  

Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных задач:

1)реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;

2)реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;

3) вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности и дополнительного образования, реализовывать их воспитательные возможности;

4)использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;

5)инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ;

6)организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;

7)организовывать профориентационную работу со школьниками;

8)развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;

9)организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения школьников.

3. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

3.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Ключевые дела – это комплекс главных традиционных общешкольных дел, в которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогами для детей.

Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы

На школьном уровне:

-общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы.

- капустники - театрализованные выступления педагогов, родителей и школьников с элементами доброго юмора, пародий, импровизаций на темы жизни школьников и учителей. Создают в школе атмосферу творчества и неформального общения, способствуют сплочению детского, педагогического и родительского сообществ школы.

- церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.

На уровне классов: 

-выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;  

-участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;

- проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.

На индивидуальном уровне: 

-вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);

-индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;

-наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;

-при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

3.2. Модуль «Классное руководство и наставничество»

Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с классом; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями

Работа с классом:

-проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.

-сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши.

-выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

Индивидуальная работа с учащимися:

- изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом.

- индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи.

-коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с учителями, преподающими в классе:

- регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;

- привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями учащихся или их законными представителями:

- регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;

- помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;

- организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;

- создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;

- привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;

- организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

Модуль 3.3. «Курсы внеурочной деятельности

и дополнительного образования»

Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности и дополнительного образования преимущественно осуществляется через:

- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;

- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;

- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.

Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности и дополнительного образования происходит в рамках следующих выбранных школьниками видов деятельности .

Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным  проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.

Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, создающие благоприятные условия для просоциальной самореализации школьников, направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие.

Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.

Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на развитие творческих способностей школьников, воспитания у них трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду.  

Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на раскрытие творческого, умственного и физического потенциала школьников, развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в команде.  

3.4. Модуль «Школьный урок»

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

-побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

-привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

-использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

-применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;  

-включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;  

-организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

-инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов.

3.5. Модуль «Самоуправление»

Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.

Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом

На уровне классов:

- через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров (например, старост, дежурных командиров), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;

-через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса;

На индивидуальном уровне: 

-через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;

-через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т.п.

3.6. Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников: 

- циклы профориентационных часов общения, направленных на  знакомство школьника с «Миром профессий»;

3.7. Модуль «Работа с родителями»

Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:

На групповом уровне:

-Общешкольный родительский комитет и Попечительский совет школы, участвующие в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;

- общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;

-родительские форумы при школьном интернет-сайте, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.  

На индивидуальном уровне:

- работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;

- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;

- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;

- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.

4.  Характеристика классного коллектива.

         В 3 «Б» классе обучается 20 детей:  9  мальчиков и 11 девочек. Большая часть детей воспитывается в полных семьях.

     Марков Володя дополнительно занимается по программе 7 вида (вариант 7.1) с узкими специалистами – психологом, логопедом, дефектологом.

       Результаты  медицинского обследования свидетельствуют о том, что здоровье детей находится в пределах допустимых норм. С хроническими заболеваниями детей нет. Все учащиеся имеют I или II группу здоровья.

     Дети  занимаются в учреждениях дополнительного образования - спортивного, технического   и эстетического направления. Весь класс включен во внеурочные занятия, многие ребята активно участвуют в конкурсах разного уровня, занимают призовые места.

    Ребята сдружились за учебное  время, в классе хороший психологический климат, многие ребята дружат, тесно общаются друг с другом, оказывают помощь. Никто из детей не стоит на внутришкольном учете.

Посещаемость учащихся хорошая, пропусков без уважительных причин нет.

Родители оказывают положительное влияние на детей,  помогают в обучении, оказывают помощь учителю, посещают родительские собрания.

5.Социальный паспорт класса.

6.Занятость обучающихся ( охват 85%)

7. Классный актив.

Президент: Карявка Семен

Министр культуры: Лямина Настя

Министр образования:Писарева Ксения

Министр спорта: Марков Владимир

 Министр труда: Ксения Мальцева

Пресс-центр: Шишкина Эвелина

8.Планирование внеурочных воспитательных мероприятий

 на 2020 - 2021 учебный год

5. План мероприятий

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

        Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Отчет   о воспитательной работе в классе по итогам года 2019 - 2020 уч. г.

класс_____2 Б_______    классный руководитель Тюльберова А.А.        

Журнал учета достижений учащихся    2 Б-класса 2019-2020 учебный год

Проекты (КТД)

1. «День Осени»         

2. «Мама – лучшее слово на свете»

3. «Новый год»

4. «Праздник песни и строя»

Индивидуальная работа:

Работа с родителями

Члены родительского комитета:

1. Колкнева Ирина Юрьевна
2. Крыцина Елена Сергеевна
3. Князева Оксана Владимировна

Количество родительских собраний: __3__

Средний процент посещаемости родительских собраний__88%______

Протоколы родительских собраний - 3

Рефлексия. Общие выводы об итогах воспитательной работы в классе:

Анализ внеклассной и внешкольной воспитательной работы в классе показал, что в течение учебного года был накоплен положительный опыт в организации внеклассных мероприятий с учащимися, работе с родителями. Педагогическими удачами и находками можно считать воспитание толерантности, интереса к учебе и любознательности.

Все же есть недочеты, над которыми предстоит еще работать : 1) уделить внимание работы  в коллективно-творческих делах; 2)привлекать других учащихся в  участие конкурсов различного уровня;  3) более близко работать с детьми и родителями, требующими особого внимания.

В следующем учебном году необходимо решать такие первоочередные задачи: 

• Продолжать работу по развитию самоуправления в классе.
• Развитие  ответственности у  учащихся.
• Совершенствовать навыки  культурного поведения и культуры общения.
• Индивидуальная работа с детьми по повышению успеваемости.

                                                                                           Классный руководитель:                                   Тюльберова А.А

Результаты диагностики уровня  сформированных культурно-образовательных норм учащихся класса. (Методика Н.П. Капустиной   )

Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся класса

В классе  20  учащихся, из них:

5 чел (25  %)    -  имеют высокий уровень воспитанности

8 чел ( 40 %) -     имеют хороший уровень воспитанности

7 чел ( 35 %)  имеют средний уровень воспитанности

0 чел, 0 %  имеют низкий уровень воспитанности

Отчет   о воспитательной работе в классе по итогам года 2020 - 2021 уч. г.

класс_3 Б_______    классный руководитель Тюльберова А.А.

Журнал учета достижений учащихся    3 Б-класса 2020-2021 учебный год

Индивидуальная работа:

Работа с родителями

Члены родительского комитета:

4. Софронова Елена Николаевна
5. Крыцина Елена Сергеевна
6. Князева Оксана Владимировна

Количество родительских собраний: __3__

Средний процент посещаемости родительских собраний__88%______

Протоколы родительских собраний – 3

Рефлексия. Общие выводы об итогах воспитательной работы в классе:

Анализ внеклассной и внешкольной воспитательной работы в классе показал, что в течение учебного года был накоплен положительный опыт в организации внеклассных мероприятий с учащимися, работе с родителями. Педагогическими удачами и находками можно считать воспитание толерантности, интереса к учебе и любознательности.

Все же есть недочеты, над которыми предстоит еще работать : 1) уделить внимание работы  в коллективно-творческих делах; 2)привлекать других учащихся в  участие конкурсов различного уровня;  3) более близко работать с детьми и родителями, требующими особого внимания.

В следующем учебном году необходимо решать такие первоочередные задачи: 

• Продолжать работу по развитию самоуправления в классе.
• Развитие  ответственности у  учащихся.
• Совершенствовать навыки  культурного поведения и культуры общения.
• Индивидуальная работа с детьми по повышению успеваемости.

                                                                                           Классный руководитель:                                   Тюльберова А.А

   31.05.2021

Результаты диагностики уровня  сформированных культурно-образовательных норм учащихся класса.

(Методика Н.П. Капустиной )

Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся 3 Б класса

В классе  20  учащихся, из них:

5 чел (25  %)    -  имеют высокий уровень воспитанности

8 чел ( 45 %) -     имеют хороший уровень воспитанности

7 чел ( 30 %)  имеют средний уровень воспитанности

0 чел, 0 %  имеют низкий уровень воспитанности

Характеристика классного коллектива 3 Б класса

«Ермаковская СШ №2».

         В 3 «Б» классе обучается 20 детей: 9 мальчиков и 11 девочек. Большая часть детей воспитывается в полных семьях – 16, в неполных – 4. Все ребята по итогам года и результатам промежуточной аттестации переведены в 4 класс. На конец года – «отличников» - 3, «ударников» - 10, 2 человека с одной «3» по английскому языку.

     Марков Володя дополнительно занимался по программе 7 вида (вариант 7.1) с узкими специалистами – психологом, логопедом, дефектологом. В марте 2021 года по рекомендациям ПМПК диагноз снят.

       Результаты медицинского обследования свидетельствуют о том, что здоровье детей находится в пределах допустимых норм. С хроническими заболеваниями детей нет. Все учащиеся имеют I или II группу здоровья.

     Дети занимаются в учреждениях дополнительного образования - спортивного, технического   и эстетического направления. Весь класс включен во внеурочные занятия, многие ребята активно участвуют в конкурсах разного уровня, занимают призовые места. Ефремов Денис – победитель районного конкурса «Первые шаги в науку» с исследовательской работой «Что такое аэротруба?». Многие ребята класса активно занимаются на цифровой платформе «Учи.ру» и участвуют в онлайн олимпиадах по разным предметам программы.

    Все учащиеся класса участвовали в акциях к празднику «День Победы» - «Георгиевская ленточка», «Наследники Победы», ко дню Космонавтики и ко дню Матери ребята рисовали тематические рисунки и учили стихотворения. Все праздничные поздравления для родителей готовили в форме видеороликов.

    Ребята в классе дружные, многие общаются по интересам и вне школы, дружат, оказывают различную помощь друг другу. В классе хороший психологический климат, присутствует атмосфера сотрудничества. Никто из детей не стоит на внутришкольном учете.

  Посещаемость учащихся хорошая, пропусков без уважительных причин нет.

Родители внимательны по отношению к своим детям, хорошо исполняют свои родительские обязанности, заинтересованы в хороших результатах ребят, активно включатся в учебно-воспитательный процесс, оказывают помощь и следуют рекомендациям учителя, посещают родительские собрания.

                                                Классный руководитель: Тюльберова А.А.          31.05.2021 г