Методическая разработка классного часа «Расставшиеся с детством: жизни и судьбы». 75-летию Победы в Великой Отечественной войне посвящается…
методическая разработка (4 класс)

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47

620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08

e-mail: gimnazium47@mail.ru

«На войне детей не бывает»

Методическая   разработка

классного   часа

«Расставшиеся с детством: жизни и судьбы»

75-летию Победы

в Великой Отечественной войне посвящается…

Категория участника: классный  руководитель 1-4 классов

Автор:

Никуленок  Ирина  Викторовна,

классный руководитель 3 «д» класса

МАОУ -Гимназия №47

Екатеринбург, 2020

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ………………………………………………3
2. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ……………………………………………7

Ш. ПРИЛОЖЕНИЯ ………………………………………………………………...11

            Приложение 1.  Подготовительный и заключительный  этапы

                                        проведения классного часа

            Приложение 2.  «Лента времени»

            Приложение 3.  Организация пространства классной комнаты  

            Приложение 4.  Оформление классной комнаты

                Приложение 5.  Выставка детских книг о войне 

                Приложение 6.  Ассоциативные ряды «Война»-«Мир»  

                Приложение 7.  Лист- «вопрос»  

                Приложение 8.  Сведения о х/ф «Мальчик в полосатой пижаме»  

                Приложение 9.  Перечень mp3 файлов, используемых в работе

                Приложение 10. Задания группам***  

        СПИСОК ИСТОЧНИКОВ  ИНФОРМАЦИИ ………………………………….27

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

…все это случилось очень давно

и никогда больше не повторится.

    Не в наши дни и не в нашем веке.

Джон  Бойн [1]

           1945 г. – год Победы нашего государства в Великой Отечественной войне… XX век- век прошлый …

           2020 г.- год 75-летия  со Дня Победы в  Великой Отечественной войне. Век нынешний – век XXI…

           Ни нашим родителям, ни моим   сверстникам – коллегам, ни мне не довелось быть свидетелями той страшной войны… Как нам, самим не видавшим ужасов тех событий, рассказать современным детям о жизни, судьбах  и  чувствах людей того времени, как донести боль страданий, потерь и утрат?.. Как показать ЦЕНУ, завоёванной в войне ПОБЕДЫ?.. Как достучаться до самой глубины детского сердца, вызвать сопереживание, сочувствие?..

          Для младших школьников характерна «заразительность» эмоциональными переживаниями других людей, особенно, значимых для них  взрослых. Возникновение эмоций у детей этого возраста связано с конкретной обстановкой, в которую они попадают. И в этом деле нет мелочей. Важно всё: и цвет, и форма, и звук, и слово, и содержание, и организация пространства, в котором происходит диалог людей и времён.

           Когда ребёнок непосредственно наблюдает и «проживает» события, испытывает яркие жизненные переживания, максимально приближенные к его возрасту, тогда в нём самом рождаются сильные эмоции, которые помогают понять и осознать эмоции и чувства других людей. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью и является важным моментом в становлении личности растущего человека.

      Учитывая эту особенность чувств младших школьников, автором методической разработки осознанно был сделан выбор темы классного часа, посвящённого 75-ю Победы в Великой Отечественной войне.

          Тема классного часа: Расставшиеся с детством: жизни и судьбы. 

          Место мероприятия в образовательном процессе гимназии: в гимназии классные часы проводятся  во всех без исключения коллективах по понедельникам в закреплённых  за классом учебных  помещениях.

           Цель: создание условий для понимания младшими школьниками  особенностей жизни детей  в годы войны, нечеловеческих испытаний,  не совместимых с детством, выпавших на их долю и  судеб, которым так и не дано было сложиться.

          Планируемые  результаты:

•    Результаты первого уровня (приобретение социальных знаний, понимания социальной

   реальности и повседневной жизни):

      -  приобретут знания о жизни и судьбах детей войны, их чувствах, переживаниях;

      -  приобретут знания о  традициях памяти событий Великой Отечественной войны;

• Результаты второго уровня (формирование ценностного отношения к социальной    

 реальности):

   -   приобретут опыт эмоционального переживания и отношения к таким базовым  ценностям

         общества как  осознание ценности людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к

         действиям и  влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и  нравственному

          здоровью и духовной безопасности личности;

        - проявят эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание  и сопереживание чувствам

          сверстников-детей войны;

        - получат опыт сотрудничества с классным руководителем, одноклассниками, свидетелями

          событий тех лет – людьми, которые в годы войны были детьми.

                Краткое тематическое содержание:

• Подготовительная работа к классному часу на протяжении всего учебного года

    (Приложение 1).

• Работа с «Лентой времени». Определение юбилейной даты- 75- летия Победы в Великой

     Отечественной войне (Приложение 2).

• Работа с ассоциативным рядом «Война» - (Приложение 6).
• Работа в группах . История жизни двух девочек Т.Савичевой и А.Франк. Дневники.
• Просмотр фрагмента х/ф «Мальчик в полосатой пижаме» (Приложение 8).

• Исполнение ритуалов, связанных с  традицией памяти событий Вов (Минута памяти).
• Исполнение стихотворения  «Прадедушке» учителем.
• Работа с ассоциативным рядом «Мир».
• Заключительный этап классного часа (Приложение 1).

                 Вся работа классного руководителя гимназии на ступени начального общего образования  строится с учётом принципов  и   особенностей  организации  содержания  воспитания   и   социализации   обучающихся [3]. 

• Принцип ориентации на идеал. 

             Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном.

• Аксиологический принцип. 

            Ценности определяют основное содержание духовно- нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Любое содержание обучения, общения, деятельности может стать содержанием воспитания, если оно отнесено к определённой ценности.

• Принцип следования нравственному примеру. 

             Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеурочной  и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

• Принцип идентификации (персонификации). 

            Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы — яркие, эмоционально привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.

• Принцип диалогического общения. 

             В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами свободного, равноправного межсубъектного общения. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

• Принцип полисубъектности воспитания.

             В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.

• Принцип системно-деятельностной организации воспитания. 

             Воспитание… включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей. Каждая из ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Что есть Отечество? Семья? Милосердие? Закон? Честь? Понимание — это ответ на вопрос. Оно достигается через вопрошание общественного значения ценностей и открытие их личностного смысла. Обучающиеся вместе с педагогами и родителями, иными субъектами воспитания и социализации обращаются к содержанию:

– общеобразовательных дисциплин;

– произведений искусства;

– периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих

   современную жизнь;

– духовной культуры и фольклора народов России;

– истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

– жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и   прародителей;

– общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках    педагогически  

   организованных социальных и культурных практик;

             – других источников информации и научного знания.  

     Технология проведения: технология междисциплинарного обучения.

     Проведение классного часа  в технологии междисциплинарного обучения позволит младшим школьникам использовать собственную исследовательскую активность поиску и нахождению ответов на поставленные вопросы.

     В соответствии с технологией проведения мероприятия  были определены следующие этапы экспедиции:

   1. Обзор.

   2. Мотивация.

   3. Исследование.

   5. Обмен информацией.

   6. Организация и связывание  информации.

   7. Применение.

   8. Рефлексия.

   9. Итог.

    Форма сотрудничества: фронтальная , групповая  (6 групп по 4-5 человек).

    Основной метод: метод исследования, который предполагает построение классного часа как творческого процесса.

    Область применения: материалы, представленные в разработке, могут быть использованы:

а) в  урочной деятельности на ступени начального общего образования:

   - учителями начальных классов на уроках литературного чтения в  рамках  изучения

     тем, посвящённых  истории нашего государства (в качестве дополнительного материала к

     уроку);

   - учителями начальной школы в рамках  организации внеклассной работы по   предмету

     (проектно-исследовательская деятельность учащихся по данной тематике).

б) во внеурочной деятельности на ступени начального общего образования:

   - руководителями кружков и клубов патриотической направленности (в  рамках

     дополнительного образования);

в)  в методической работе ШМО классных руководителей  гимназии на всех ступенях

     общего образования:

   - участниками ШМО классных руководителей  (в качестве материала для ознакомления с

     формами, приёмами, технологиями работы классного руководителя).

 г) в семейном воспитании на ступени начального общего образования:

    - родителями учащихся младших классов  (в качестве материала для индивидуальной работы

     с детьми).

         Продолжительность мероприятия:45 мин.

          В ходе  проведения виртуальной экспедиции планируется  видео и фотосъёмка с целью анализа мероприятия и представления опыта работы в рамках школьного методического объединения классных руководителей.

          Информационное обеспечение, оборудование и  материалы:

  1. Видеокамера.

  2. Фотоаппарат.

  3. Экран, мультимедиа-оборудование, компьютер, пульт, презентация.

  4. Таблички с номерами групп.

  5. Листы – «вопросы» для этапа мотивации- 5-6 шт.(Приложение 7).

  6.  mp3 файлы с музыкальными произведениями (Приложение 9).

  7.  Организация пространства кабинета (Приложение3).

  7.  Х/ф «Мальчик в полосатой пижаме»  (Приложение 8).

  8.  Выставка книг и рисунков о войне (Приложение5).

  9.  Оформление классного комнаты и уголка (Приложение 4).

  10. Цветная бумага.

  11. Фломастеры- у детей; маркеры для работы в группах- 6 штук.

  12. Магниты.

МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА

Ход

проведения классного  часа

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Подготовительный этап

к проведению классного часа

1. Чтение книг о Великой Отечественной войне (классное и семейное чтение).
2. Просмотр художественных и документальных фильмов о Великой Отечественной войне.
3. Посещение музейной выставки в Доме офицеров, посвящённой Дню Победы
4. Участие в конкурсах художественного слова, посвящённых юбилейным мероприятиям.
5. Участие в  гимназических и Городских конкурсах рисунков о войне.
6. Поисковая работа:

• расспросить у членов семьи о родственниках, которые :

   - участвовали в Великой отечественной войне;

   - были детьми в годы Великой Отечественной войны;

• расспросить участников и свидетелей о жизни в годы Великой  Отечественной войны

7. Оформление классной комнаты.

Заключительный этап

проведения классного часа

1. Участие в акции «Память» с классом.
2. Участие в акции «Бессмертный полк».
3. Участие в возложении цветов к памятникам (с семьёй).
4. Поздравление родственников - участников и свидетелей (дети войны) с праздником.

Приложение 2

ЛЕНТА   ВРЕМЕНИ

Фигурки  весёлых мальчиков и девочек

           Фигурки печальных мальчиков и девочек

Приложение 3

Организация пространства классной комнаты

Приложение 4

Оформление  классной комнаты

Приложение 5

Выставка  детских  книг  о  Великой Отечественной   войне

Приложение 6

Ассоциативные  ряды

«МИР» - «ВОЙНА»

                                                      а)  Цветовые ассоциации

• Произнесите  слово «МИР». Вслушайтесь в него. С каким цветом ассоциируется у вас это слово? Выберите  из огромного количества  разноцветных листов только тот цвет, с которым оно ассоциируется.

• Произнесите слово «ВОЙНА». Вслушайтесь в него. С каким цветом ассоциируется у вас это слово? Выберите  из огромного количества  разноцветных листов только тот цвет, с которым оно ассоциируется.

                                                       б) Словесные ассоциации

• Произнесите  слово «МИР». Вслушайтесь в него. Какие слова приходят вам на память, когда вы слышите его. На выбранном цветном листе  запиши 2-3 слова.
• Произнесите слово «ВОЙНА». Вслушайтесь в него. Какие слова приходят вам на память, когда вы слышите его. На выбранном цветном листе  запиши 2-3 слова.

в) Зрительные  ассоциации

• Произнесите слова «МИР» и «ВОЙНА». Вслушайтесь в них. Изобразите  их в виде знака/ символа/рисунка и т.п.

                                  мир                                                                                  война

Приложение 7

2 шт.

Приложение 8

Сведения о

художественном фильме

«Мальчик  в  полосатой  пижаме»

http://kinogo.net/1518-malchik-v-polosatoy-pizhame-2008.html

Сведения о фильме                                                                  

Год выпуска: 2008.

Страна: Великобритания.

Жанр: Драма. Военный. Исторический.

Перевод: Дублированный.

Продолжительность: 1ч 34 мин 27 с.

Премьера: 30 апреля 2009 г.

Режиссёр: Марк Херман.

«Мальчик в полосатой пижаме» (англ. The Boy in the Striped Pyjamas) — фильм режиссёра Марка Хермана, снятый по одноимённому роману Джона Бойна в 2008 году. Съёмки фильма проходили в Будапеште.

Сюжет

     Бруно — восьмилетний немецкий мальчик, который беззаботно живёт в Берлине во время Второй мировой войны. Его отец — высокопоставленный нацистский чиновник. После назначения отца на новую должность семья вынуждена переехать. В окрестностях нового дома Бруно обнаруживает странную ферму с необычными людьми: они ходят в пижамах, играют в номера, которые пришиты к пижамам, и зачем-то сжигают старую одежду в больших печах, поэтому из длинных печных труб часто идёт чёрный дым.

      Все члены семьи, кроме отца и дочери, тяжело переживают соседство с концентрационным лагерем, в котором при помощи газа «Циклон Б» регулярно уничтожаются узники.

      Только Бруно не понимает, что происходит. Он знакомится с еврейским мальчиком по имени  Шмуэль, который довольно хорошо устроился на этой ферме, как думает Бруно: там люди ходят в кафе и бары, играют в футбол, дети весело играют на улице.

       Когда Бруно приходит время уезжать, он решает в последний раз увидеть своего друга. Он приходит к забору лагеря и прокапывает подкоп под ним, чтобы перебраться в лагерь. Шмуэль дает

ему арестантскую робу, они идут к баракам, найти отца, якобы пропавшего на новой работе. Сразу после этого их гонят в газовую камеру. Все думают, что их гонят в душ, заставляют раздеваться. Бруно и Шмуль погибают вместе с остальными узниками в газовой камере.

Приложение 9

Перечень  mp3  файлов, используемых в работе:

http://sovmusic.ru/

•  Голос Левитана
•  Священная  война
•  7-ая  симфония  Шостаковича
•  «Реквием» В.-А. Моцарта
•  Минута Памяти. Метроном (60 сек)

Приложение 10

Задание группам 1,3,5.

1. Прочитайте текст.
2. Опишите жизнь детей во время войны.
3. Найдите факты, доказывающие, что жизнь детей в годы войны была полной опасности.
4. Найдите ответы на вопросы, сформулированные в начале классного часа.
5. Как сложилась судьба ребёнка?
6. Как люди чтят память о девочке?

Задание группам  2, 4, 6

1. Прочитайте текст.
2. Опишите жизнь детей во время войны.
3. Найдите факты, доказывающие, что жизнь детей в годы войны была полной опасности.
4. Найдите ответы на вопросы, сформулированные в начале классного часа.
5. Как сложилась судьба ребёнка?
6. Как люди чтят память о девочке?

Список источников информации:

1. Бойн Дж. Мальчик в полосатой пижаме. Роман. Изд-во «Фантом-Пресс»-, 2013 г., 288 с.
2. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишаков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Серия «Стандарты второго поколения». Издательство «Просвещение»- М., , 2009 г.

3. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Гимназия»

    Новоуральск (с изменениями и дополнениями), 2012 г. [Электронный ресурс ]-режим доступа:  

    http://gim47ngo.ru/.Документы. (05.12.2014).

4. План воспитательной работы на 2014-2015 учебный год, Новоуральск, 2014 г., с.3]. [Электронный

    ресурс]- режим доступа: http://gim47ngo.ru/. Документы. (01.12.2014).  

5. Проблемы воспитания гражданина и патриота. Об организации воспитательной деятельности по  

    ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской

    Федерации и их популяризации. Рекомендации [Электронный ресурс]- режим доступа:    

    http://gcon.pstu.ac.ru/pedsovet/programm/ced1-5-4.htm (04.12.2014).

6.Таня   Савичева  https://ru.wikipedia.org/ 

7. Анна Франк  https://ru.wikipedia.org/