Занятие в ГПД. Методическая разработка занятия по развитию речи «Совестливый я человек? Что я знаю о совести».
методическая разработка (4 класс)

Воспитатель ГПД: Шарова Ирина Викторовна

Методическая разработка занятия по  развитию речи «Совестливый я человек?  Что я знаю о совести».

Тема: Создание собственного текста на тему: «Совестливый я человек?  Что я знаю о совести (по выбору учащегося)».

Дидактическая цель занятия: организовать совместную деятельность учащихся с целью создания текста на определённую тему.

Задачи:

1. Предметные: продолжение формирования понятий тип речи (описание, повествование, рассуждение); анализ комбинированных текстов; формирование сложного коммуникативно-речевого умения включать в текст-рассуждение при ответе на вопрос или на заданную тему описание героя, его поступков и действий; обогащение словарного запаса; развитие образного мышления и воображения учащихся.

2. Метапредметные:

-познавательные: развивать умение строить речевое высказывание, формулировать проблемы и решать их, осуществлять поиск необходимой информации  в раздаточном материале для выполнения учебных заданий;

- коммуникативные: формировать умение формулировать собственное мнение и позицию, сотрудничать с одноклассниками в решении учебных задач;

- регулятивные: обучать умению принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия;

- личностные: формировать положительную учебную мотивацию, ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Методы обучения:

По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно-поисковые.

По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

По степени педагогического управления со стороны воспитателя: методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Планируемые результаты.

Предметные: ученик получит возможность учиться анализировать  комбинированные тексты; создавать текст на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение, включать в текст-рассуждение при ответе на вопрос или на заданную тему описание героя, его поступков и действий,

Метапредметные:

- познавательные: ученик получит возможность учиться добывать информацию, строить речевое высказывание;

- коммуникативные: ученик получит возможность учиться формулировать собственное мнение и позицию, сотрудничать с одноклассниками в решении учебных задач;

- регулятивные: ученик получит возможность учиться принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия;

- личностные: ученик получит возможность учиться ориентироваться  в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Средства обучения:

• раздаточный материал: карточки, тексты;
• карточки со словами (для доски):

• тайник души,
• друг,
• учитель, наставник

• компьютерная презентация;
• Толковый словарь В. И. Даля.

Раздаточный материал.

Карточка

Лицо – благородное, доброе, живое, одухотворённое, открытое, приветливое, ясное.

Глаза – открытые, распахнутые, вдумчивые, внимательные, ласковые, правдивые.

Взгляд – внимательный, глубокий, живой, прямой, светлый, чудесный, выразительный, добрый, дружеский, любящий, одобрительный, сердечный, тёплый, честный.

Стеклянный Человечек. В. Сухомлинский

У одного мальчика был маленький друг – Стеклянный Человечек. Был он совершенно прозрачный и имел чудесное свойство: угадывать, что думает и переживает его друг Мальчик. Не сделал Мальчик то, что просила мама, а собирается идти гулять – Стеклянный Человечек, уже не совсем прозрачный, а чуть-чуть помутневший, и говорит Мальчику:

 - Нельзя думать так, Мальчик. Сначала сделай дело, а потом иди гуляй.

Стыдно станет Мальчику, но принимается за дело: всё сделает, а потом идёт гулять. Человечек молчит и становится прозрачным.

Однажды у Мальчика заболел товарищ, с которым он часто играл во дворе. Прошёл один день, второй день – а Мальчик и не вспоминает о друге. Смотрит, а Стеклянный Человечек стал тёмный, как туча.

 - Что я сделал плохого или подумал? – с тревогой спросил Мальчик…

 - Ты ничего не сделал плохого, ничего не подумал плохого…но ты забыл о своём товарище.

Стыдно стало Мальчику, и он пошёл к больному другу. Понёс ему цветы и большое-большое яблоко, которое подарила ему мама.

Так Стеклянный Человечек учил Мальчика жить. Это была его совесть.

Ход занятия.

         Деятельность воспитателя ГПД                                              Деятельность ученика

Сочинения учащихся

Что я знаю о совести?

У каждого человека есть совесть, даже если у человека были не самые хорошие поступки в жизни. У меня она тоже есть. Совесть – это как тайна внутри тебя. Её нельзя ни украсть, ни узнать, ни увидеть. Если я поступила не очень хорошо или плохо, начинает трясти, мучить, беспокоить, не можешь нормально ни есть, ни спать. А всё потому, что это совесть нас таким образом наказывает! И ещё совесть мне не позволяет делать очень много плохих поступков. Она меня учит, советует, как правильно поступить, предупреждает, как поступать не следует. Например, если бы я пошла смотреть телевизор, не сделав уроки, она меня не оставит в покое. Она нам хороший друг. Я постараюсь поступать совестно, чтоб обо мне не думали плохо, и я вам советую послушать свою совесть! Она никогда не обманет и не подведёт!

Д.  Настя

Что я знаю о совести?

Что я знаю о совести? Совесть – это внутренний голос. Она как вторая душа, которая помогает нам понять, что хорошо, а что плохо. Она как советник, путеводитель, проводник в моей жизни. Нужно как бы подружиться со своей совестью и тогда ты сможешь слышать её советы, чем может закончиться твой поступок. Совесть может быть злой, беспощадной, она может грызть, мучить только из-за того, что мы что-то сделали. Ты терпишь её упрёки. Надо быть честным не только с людьми, но и с тобой. Нельзя нарушать своё слово и быть эгоистом, чтобы потом терпеть её упрёки. Прислушивайтесь к своей совести, знайте, она ваш друг.

К.  Никита

Совестливый ли я человек?

Лично я думаю, что я почти совестливый человек. Но как я сказала почти, и пытаюсь измениться, уже есть результат. Я не стала лгать, издеваться над сестрой, и просто стала добрей. Лицо у меня не всегда доброе, потому что я иногда хмурая и мне скучно, поэтому мне бывает грустно. Мне обидно за то, что я делала раньше не очень милые поступки, и осознаю это. Вот глаза у меня правдивые, но бывают и лживые. А так они открытые и ласковые. Взгляд честный, сердечный, дружеский, но всё  же бывает тоскливым. У меня есть пробелы, и я сделаю так, чтобы их не было!!! Как говорят: «Я могу, я хочу и сделаю!» Хорошо сказано! Поэтому советую всем быть честными, добрыми, общительными. И не лгать! Мне есть ещё над  чем поработать над собой. Я хочу стать справедливым человеком с чистой совестью, и совесть мне в этом несомненно поможет.

А.  Николь

Что я знаю о совести?

Мне кажется, что совесть – это друг человека. Она подсказывает нам, как правильно поступать, помогает признать вину. У человека с чистой совестью открытые и правдивые глаза, сердечный и тёплый взгляд. В каждом человеке живёт совесть, только у кого-то она ещё спит, но я думаю, что она обязательно проснётся в каждом из нас. Каждый должен жить по совести, то есть честно и правильно. Совесть – это внутренний мир, у кого-то яркий и добрый, а у кого-то злой и хмурый. Наша совесть живёт в глубине души. Она как тайник души, который хранит в себе то, что не знают окружающие: тайны, загадки и чувства, которые человек испытывает. Совесть должна быть чистой, тогда и человек будет добрым и сердечным.

А.  Лиза

Совестливый ли я человек?

Мне кажется, что я совестливый человек, потому что когда я совершаю какой-нибудь плохой поступок, то меня начинает мучить совесть, не могу заснуть, стыдно смотреть в глаза тому человеку, даже разговаривать мне с ним совестно. Поэтому я потом всегда рассказываю о своём поступке и извиняюсь. Значит, я всё-таки совестливый человек. Но иногда я не «слушаю» свою совесть. Бывает, когда я знаю, что надо сделать, например, посуду помыть, и я понимаю, что мама ругаться будет, но вдруг на что-нибудь отвлекаюсь и забываю про своё обещание. Поэтому бывает иногда стыдно, если я что-нибудь пообещаю и не сделаю.

С.  Надя

Что я знаю о совести?

Совесть – это чудесный советник. Она как маленький человечек, который живёт внутри нас. Он наш маленький, но верный друг. Если мы сделали плохой поступок, он начинает упрекать нас, а если мы совершили что-то хорошее, он начинает радоваться вместе с нами. Говорят, совесть – лучший помощник, и это так! А сейчас я хочу рассказать, как этот человечек выглядит. Он маленького роста. У него большие и ясные глаза. На ум ему всегда приходят хорошие мысли про тот поступок, который мы совершили. У него есть чудесное свойство – угадывать мысли людей. Вот кто-то хочет обидеть того, кто слабей, но человек сразу начинает упрекать обидчика. Но если собеседник не слушает, совесть будет упрекать этого человека и тот не сможет спокойно что-либо делать. А если человек сделал что-нибудь хорошее, человечек будет рад. Всё же совесть человеку как брат.

Г.  Мария

Что я знаю о совести?

Совесть – друг человека или нет? Я думаю, да. Совесть – это невидимое чувство, оно живёт внутри тебя. Но не у всех людей она есть, у одних она живёт, а у других дремлет. Чтобы её разбудить, надо делать добрые и хорошие дела. Она будет советчиком тебе и поможет узнать, справедливо ты поступил или нет. Чтобы увидеть это чувство в другом человеке, надо знать его очень хорошо. С первого взгляда не определишь, каков он. И ещё это сейф из крепкого материала под названием правда. В нём лежат две полки – белая и чёрная, белая – добро, чёрная – зло. Ключ от этого сейфа только один и сделать такой же нельзя! Если совесть потерялась, её больше не найдёшь. А если найдёшь, будет поздно! Поэтому надо быть доброжелательным к людям. Эта невидимка будет жить, сколько ты, если её не потеряешь. Вот, что я думаю о совести.

С.  Станислав

Что я знаю о совести?

Совесть – это как запертый на ключ сундучок. В нём есть много чего, о чём другие не знают, а знаешь только ты. Совесть подсказывает, как надо делать правильно, помогает не грешить. Можно узнать, есть ли у человека совесть или её нет по внешности. Когда лицо закрытое и злое, взгляд безразличный, значит, у него её нет, а у кого она есть, у того лицо ясное, глаза правдивые и взгляд добрый, живой и ласковый. Глаза – отражение человека изнутри. Если люди делают что-то плохое, совесть не оставит их в покое, она будет карать беспощадно. Есть люди, у которых совесть спит, значит,  человек не ведает, что творит. Так что надо постараться её разбудить.

Р.  Маргарита

Комментарий к занятию.

1. Данный концепт для работы на занятии был выбран неслучайно. У учащихся встречаются поступки (проявление лицемерия, нетерпимости, зла), вызывающие осуждение со стороны одноклассников. Необходимо учитывать, что именно в этом возрасте детям свойственна особая открытость души. Деликатно используя эту особенность, можно помочь ребёнку в его нравственном становлении. Совесть – это чувство нравственной ответственности за своё поведение перед окружающими людьми. Поэтому была выбрана тема занятия о совести, ведь так важна в этом возрасте проверка «Совестливый ли я человек»?

2. На занятиях  дети учатся пользоваться разной справочной литературой. На данном занятии обращение к этимологическому словарю  помогло заинтересовать учащихся, создать мотивационную базу для создания собственных высказываний о том, как они понимают значение слова совесть.

3. На этом занятии большую роль играют проблемные вопросы о понятии «совесть». Их разрешение требует использование объяснений, доказательств, выводов, создаёт  благоприятную атмосферу для дискуссии о понятии. Ответы на эти вопросы  помогают учащимся определить свою позицию в сложных ситуациях и сделать осознанный выбор своих нравственных действий, составить определённый личностный идеал в качестве внутреннего ориентира поведения и поступков.

4. Опираясь на впечатления занятия, ребята придумали свои сравнения, что говорит об оригинальности восприятия, о развитом воображении. Каждый получил возможность для самовыражения.

5. Анализ детских работ свидетельствует о том, что школьники выбрали разные темы. Хочется отметить, что большинство детей выбрало вторую тему сочинения. Трудно анализировать свои поступки, признаваться в собственных недостатках.