Педагогическая программа патриотического воспитания «Я - патриот»
рабочая программа

                 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

г. Новосибирска

«Средняя общеобразовательная школа № 86»

Педагогическая программа

патриотического воспитания

«Я - патриот»

Для учащихся 1-4 классов, от 7-10 лет

Сроки  реализации – 4 года  

                                                                Разработчик:

                                                                Кандратюк Наталья Леонидовна,

                                                                учитель начальных классов

                                                                высшей квалификационной категории.

                                                                8-905-936-05-06

                                                                kandratyuk.nata@mail.ru

                                                г. Новосибирск, 2019 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Отважными и честными

                                                                            Всегда должны мы быть

                                                               И Родину чудесную,

                                                                    Как взрослые, любить!

В.Коркин

Современная жизнь, общество, государство сегодня ставят серьезнейшие задачи в области воспитания и обучения нового поколения. Государству нужны здоровые, мужественные, смелые, инициативные, дисциплинированные, грамотные люди, которые были бы готовы учиться, работать на его благо и, в случае необходимости, встать на его защиту. Задача педагога, работая в этом направлении, воспитать чувство долга перед государством, семьей и Родиной, привить любовь к родной природе и уважение к окружающим.

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, а на сегодняшний день, несомненно, актуально, как никогда. Педагоги и психологи единодушны в том,  что  именно детство и юность - самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине.

Сегодня для России нет более важной идеи, чем патриотизм. Историческая память важна и необходима - во все времена и в любом государстве, особенно в трудные, переломные моменты истории, она всегда живет в народе и проявляется только в годы испытаний. Именно такой период переживает сегодня Россия, когда вопросы патриотического воспитания, исторической памяти вышли на первый план. В последние десятилетия происходит утрата духовно-нравственных и социальных ценностей: теряется уважение к истории, забываются свои корни. А дерево не может расти, цвести и плодоносить без корней. Отсюда беспринципность, безнравственность, поклонение всему иностранному. Особенно тревожно, когда целое поколение молодежи воспитывается на чужих идеалах. Основываясь на мой многолетний опыт работы, можно сделать выводы, что программа является актуальной.

Патриотическое воспитание младших школьников предполагает систематическую и целенаправленную деятельность педагогического коллектива, учащихся по формированию у подрастающего поколения патриотического сознания: любви к семье, родным и близким людям, интереса к изучению истории родной земли. С первого класса нужно формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества.

Академик Д.С.Лихачев писал: «Ребенок любит свою мать и своего отца, братьев и сестер, свою семью, свой дом. Постепенно расширяясь, его привязанности распространяются на школу, город, всю свою страну, а это уже совсем большое и глубокое чувство, хотя и на этом нельзя останавливаться и надо любить в человеке человека».

Важной составляющей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.^[1]

Приобщение школьников к родной истории целесообразно осуществлять с использованием материалов о родном городе, крае, о родной стране. Патриотизм  необходимо воспитывать уже в начальной школе. Школьники погружаются в мир истории Отечества и родного края через представления об образе жизни людей в разных событиях и их участниках.

Новизна, отличительные особенности программы.

Данная программа направлена на формирование у детей и их родителей интереса к изучению истории своей семьи, города, края.        

Широко используя семейную фото и кинохронику, встречаясь с героями войны и труда, посещая школьный музей и памятные места родного города, совместно с родителями  участвуя и организуя социальные акции, учащиеся осознают свои социально значимые роли: сын – дочь, внук – внучка, брат – сестра, ученик – гражданин.

Отличительной особенностью программы является то, что формирование и принятие вышеописанных социальных ролей  происходит в процессе КТД, при активном участии родителей.

В младшем школьном возрасте складываются наиболее благоприятные условия для формирования нравственных качеств и положительных черт личности.^[2] Младшие школьники внушаемы и податливы, они доверчивы, восприимчивы, склонны к подражанию. У младших школьников преобладает наглядно-образный тип мышления, поэтому они обращают внимание на все яркое, поэтому при обучении младших школьников важно учитываться эти психические особенности. Для более продуктивного обучения надо учитывать специфику памяти детей.

Понятие «Коллективное Творческое Дело» было введено в обиход Игорем Петровичем Ивановым, как социальная деятельность детской группы, направленная на создание нового продукта (творческого продукта). ^[3] При этом не важно, если этот или похожий продукт уже был когда-либо создан, главное, чтобы детская группа, создавала его впервые.

 Не всякое коллективное дело является КТД. Отличительными признаками КТД могут стать:

– совместное создание (разработка программы и анализ результатов) дела,

– его социальная направленность;

– высокая мотивация создателей.

Учитывая психовозрастные особенности младших школьников, КТД приобретает особую значимость т.к. ребята приобретают навыки общения, учатся работать, делить успех и ответственность с другими, лучше узнают друг друга.

Каждое коллективное творческое дело – это проявление практической заботы об улучшении общей жизни, иначе говоря, это система практических действий на общую радость и пользу. Коллективное дело готовится, совершается и обсуждается воспитанниками и воспитателями, как младшими и старшими товарищами по жизненно практической гражданской заботе – морально-политической, трудовой, познавательной, художественной, спортивно-оздоровительной, организаторской.

В процессе творческого коллективного дела на каждой стадии его осуществления все воспитанники вместе с воспитателями и во главе с ними ведут поиск лучших путей, способов, средств решения жизненно важных практических задач. Оно – творческое еще и потому, что не может совершаться по шаблону, а всегда осуществляется в новом варианте. Необходимо иметь в виду, что именно в коллективных творческих делах происходит непосредственное обогащение каждого участника собственным опытом гражданского отношения к окружающей жизни и к себе как товарищу других людей. И что особенно важно – в этом процессе теснейшим образом соединяется развитие всех сторон личности человека: познавательно-мировоззренческой (научные знания, взгляды, убеждения, идеалы), эмоционально-волевой (высокие чувства, стремления, интересы, потребности), действенной (общественно-необходимые умения, навыки и привычки, творческие способности, общественно-ценные черты характера).^[4]

Цель программы:

воспитание качеств человека, которые составляют основу его коммуникативной, гражданской и социальной активности, уважения к культуре и истории семьи и Родины.

Основное содержание программы курса (2 часа в четверть) дается с учетом психовозрастных особенностей младших школьников. В первом классе предполагается знакомство учащихся с историей и традициями семьи, что способствует осознанию обучающимися семьи как важнейшей жизненной ценности. Во втором классе учащиеся осознают себя как часть «второй семьи» - классного коллектива, школы; знакомятся со своей малой родиной. В третьем классе учащиеся знакомятся с историей своей родной земли и её памятниками, осознают их важность и ценность. В четвертом классе учащиеся начинают формировать свою гражданскую позицию, КТД приобретает социальную направленность.

Вместе с тем последовательное изучение материала курса способствует формированию у учеников историко-культурных представлений и гражданской идентичности, помогает им преодолеть присущее их возрасту сближение прошлого и настоящего.

На уровне современных образовательных учреждений стоит задача – создать условия, в которых позитивные ценности общества стали бы достоянием личности учащегося. Эта задача решается на государственном уровне.

Проблема проекта и его цель обусловили постановку задач: 

– способствовать формированию у учащихся и их родителей интереса к изучению истории, родословной своей семьи, жизни родных и близких, верно служивших и служащих Родине;

– способствовать формированию уважения к малой родине: школе, району, городу;

– совершенствовать формирование уважительного отношения к  героическим подвигам своих предков, истории своей земли, её памятникам;

– продолжить учить гражданским поступкам, формированию гражданской позиции,

– способствовать сохранению и развитию чувства гордости за свою страну, край, школу, семью; ее выдающиеся достижения в области политики, экономики, науки, культуры и спорта,

– способствовать развитию творческого потенциала детей.

Программа рассчитана  на детей 1-4 классов (от 7 лет), реализуется в течение 4 лет.

Режим проведения занятий:

1 раз в неделю (1 – ый класс - 33 недели - 33 часа, 2 - 4 –ый классы - 34 недели – 34 часа)

Технологии работы:

1. Здоровьесберегающие технологии;

2. Технологии проектной деятельности;

3. Технологии исследовательской деятельности;

4. Информационно-коммуникационные технологии;

5. Личностно-ориентированные технологии;

6. Социоигровые технологии

Диагностические методы

Диагностика проводится в два этапа: на первом этапе качества ребёнка оценивают родители, на втором – учитель. Результаты сравниваются, и находится средний балл оценивания патриотической воспитанности.^[5]

Краткосрочные и долгосрочные ожидаемые результаты реализации программы:

- дети узнают историю, традиции и родословную своей семьи и своей малой Родины;

- научатся уважительно относиться  к героическим подвигам предков;

- узнают историю России, в рамках патриотического воспитания;

- познакомятся с историческими памятниками;

- смогут сформировать свою жизненную позицию относительно служения Отечеству.

Оценка результативности программы:

Нормативно-правовая база

Программа разработана в соответствии со следующими документами:

- Конституция Российской Федерации;

- Конвенция о правах ребёнка;

- Гражданский кодекс Российской Федерации;

- Закон РФ «Об образовании»;

- ФГОС начального общего образования.

- Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 – 2020 годы»;^[6]

- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;^[7]

- Примерная программа воспитания и социализации учащихся основной школы^[8];

Закон Новосибирской области от 01.07.2015 № 568-ОЗ «О патриотическом воспитании в Новосибирской области»^[9];

- План воспитательной работы школы.

Содержание 1 класс.

Цель: формирование у учащихся и их родителей интереса к изучению истории, родословной своей семьи, жизни родных и близких, верно служивших и служащих Родине.

Задачи:

- способствовать осознанию обучающимися семьи, как важнейшей жизненной ценности;

- способствовать пробуждению и укреплению родственных чувств и отношений к родителям, братьям и сёстрам, старшим и младшим членам семьи, к близким людям;

- продолжить воспитывать культуру семейных отношений, позитивных семейных ценностей;

- способствовать повышению педагогической и психологической компетенции родителей, создавать условия для участия родителей в воспитательном процессе.

 КТД:

1 четверть: Семейные посиделки - бабушки готовят угощение, дети изготавливают открытки и готовят поздравительные номера, в результате проводим общий праздник, на котором обсуждаем семейные традиции, памятные вещи семьи их историю и ценность;

2 четверть:  Профессии в моей родословной – родители совместно с детьми заранее составляют «Профессиональное древо», с точным указанием профессии того или иного родственника, в результате проведение викторины на знание профессий;

3 четверть: Наш Данила мастер -   совместно с родителями, направляемы классным руководителем создают и защищают проект, посвященный Дню Защитника Отечества;

4 четверть: Чтим великий День Победы!  - подготавливают сообщения,  презентации о родственниках, воевавших во время ВОВ войны, в результате работы оформляем стену памяти совместно с родителями, изготавливая звёздочки с фотографиями героев.

Содержание 2 класса

Цель: формирование уважения к малой родине: школе, микрорайону, району

Задачи:

- помочь осознанию понятия «малая родина», своей сопричастности к ее делам и заботам;

- продолжать воспитывать любовь к месту, где обучающийся родился и живет; уважения к его историческому прошлому и настоящему, чувства ответственности за его будущее.

- способствовать воспитанию умения вести себя в соответствии с общепринятыми нормами, как в обществе, так и дома;

- продолжать развитие самостоятельной творческой активности.

КТД

1 четверть: Законы класса и школы  - разработка законов и ценностей класса  в рамках школьного государства;

2 четверть: Знаменитые люди нашего района – поиск и сбор информации о знаменитых людях Ленинского района, получение продукта совместно с родителями;

3 четверть: Кому нужна помощь? – организация и сбор предметов детской гигиены для находящегося поблизости Дома малютки №3;

4 четверть: Улица, на которой я живу – поиск и сбор информации об улице, получение продукта совместно с родителями.

Содержание 3 класса

Цель: формирование уважительного отношения к своему родному городу, героическим подвигам предков, истории своей земли, её памятникам.

Задачи:

- продолжать расширять знания о природных ресурсах края, их использовании и значении для всей страны;

- способствовать формированию связи истории родного города с историей страны;

- продолжать формировать уважительное и бережное отношение к памятникам архитектуры и культуры;

- продолжить развивать самостоятельную творческую активность.

КТД

1  четверть: экскурсия в зоопарк, в результате составление коллажа;

2 четверть: Мой Новосибирск родной… - в проекте участвует каждый ребенок, заранее ищет и находит информацию о заинтересовавшем историческом месте г. Новосибирска в результате составляем большой макет карты г. Новосибирска, с указанием исторических мест;

3 четверть: Какого памятника не хватает? - беседа о необычных памятниках г. Новосибирска, в результате дети создают свой макет необычного памятника;

4 четверть: Подарок ветерану

Содержание 4 класса

Цель: продолжить формировать патриотизм, гражданскую позицию, учить гражданским поступкам;

Задачи:

- способствовать формированию чувства гордости героической историей Родины;

- продолжить формировать чувство сопричастности к деяниям предков и современников, исторической ответственности за происходящее в обществе;

- помогать осознанию учащимся патриотических идеалов, социально значимых процессов и явлений реальной жизни;

- продолжить развивать самостоятельную творческую активность.

КТД

1 четверть: Собачий патруль – агитация и сбор продуктов, предметов первой необходимости для животных приюта;

2 четверть: Помогаем птицам (кормушки и их наполнение)

3 четверть: Мой близкий – солдат... – сбор информации после посещения школьного музея и поиска в открытых источниках информации об участниках военных действий, их близких; создание приглашений для женщин, организация встречи, в т.ч. оформление места;

4 четверть: «МЫ едины – значит МЫ – непобедимы» (коллективная аппликация)

Предполагаемые конечные результаты.

Осуществление настоящей программы позволит:

- продолжить работу над совершенствованием системы патриотического воспитания в школе;

-  сформировать готовность у  учащихся к патриотическому действию, к активной гражданской позиции;

-   отвлечь учащихся от противоправной деятельности;

- заполнить свободное время подростка социально значимыми, интересными делами, остановив тем самым нарастающую бездуховность;

- оказывать повседневную помощь каждому ребенку в его саморазвитии, удовлетворении потребностей, раскрытии способностей;

- создать условия для реализации лидерского и творческого потенциала личности, навыков коллективной деятельности.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Источники

1. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 – 2020 годы». [Электронный ресурс]. – М., 2015. – Режим доступа: http://static.government.ru/media/files/8qqYUwwzHUxzVkH1jsKAErrx2dE4q0ws.pdf (дата обращения: 29.10.2019).

2. Закон Новосибирской области от 01.07.2015 № 568-ОЗ «О патриотическом воспитании в Новосибирской области» [Электронный ресурс]. – Новосибирск, 2015. – Режим доступа: https://www.patriotnso.org/page-1 (дата обращения: 25.10.2019).

3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования. (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от 28.10.2015). [Электронный ресурс]. – М., 2015.– Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_220258/ (дата обращения: 25.10.2019).

Литература 

1. Апетян, М.К. Психологические и возрастные особенности младшего школьника [Электронный ресурс] / М.К. Апетян // Молодой ученый. – 2014. – №14. – С. 243-244. – Режим доступа: https://moluch.ru/archive/73/12457/ (дата обращения: 25.10.2019).

2. Борисова, Л.Г. Педагогика общей заботы. [Электронный ресурс]. / Л.Г. Борисова // Сибирский педагогический журнал. – 2006. – №3. – С. 31-48. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogika-obschey-zaboty (дата обращения: 25.10.2019).

3. Вагнер, И.В. Примерная программа воспитания и социализации учащихся основной школы. [Электронный ресурс] / И.В. Вагнер, С.В Дармодехин, А.Я Данилюк. – М., 2011. – 65 с. – Режим доступа: http://www.pro-centre.arkh-edu.ru/upload/iblock/234/2341a4cc6482a2465990492b23f937fd.pdf (дата обращения: 25.10.2019).

4. Данилюк, А.Я., Кондаков, А.М, Тишков, В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. [Электронный ресурс]. / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2009. – 25 с. – Режим доступа:  https://mosmetod.ru/files/metod/nachalnoe/orkse/fgos/konc_dnrv.pdf (дата обращения: 30.10.2019)

5. Иванов, И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. / И.П. Иванов. – М.: Педагогика, 1989. – 208 с.

6. Маслова, Т.М. Патриотическое воспитание младших школьников в контексте национально-регионального компонента начального общего образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук. [Электронный ресурс]./ Т.М. Маслова. – Хабаровск, 2007.– 24с. – Режим доступа: http://irbis.gnpbu.ru/Aref_2007/Maslova_T_M_2007.pdf  (дата обращения: 24.10.2019)