Воспитательный план работы 1 кл.
методическая разработка (1 класс)

Воспитательный план работы 1 класс

НА 2018/2019 учебный год

 КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАНИЯ В КЛАССЕ

• Конституции Российской Федерации.
• Федеральных Государственных Образовательных Стандартов
• Конвенции ООН «О правах ребенка».
• Закона РФ «Об образовании».
• Закона РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
• Национальной доктрины образования в Российской Федерации.
• Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года.

- Приказ Минобрнауки России от 03.02.2006 № 21 «Методические рекомендации об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений».

- Методические рекомендации «О взаимодействии образовательного учреждения с семьёй».

Программы поддержки детей «группы риска», детей из социально - незащищённых семей в образовательных учреждениях города Костромы.

- Должностные обязанности классного руководителя

В Концепции Модернизации Российского образования уделяется особое внимание воспитанию как первостепенному приоритету в образовании «Воспитание должно стать не отдельным элементом внеурочного педагогического действия, а необходимой органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. Важнейшие задачи воспитания – формирование гражданской ответственности и правового самосознания, российской идентичности, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности. При этом необходимо подчеркнуть исключительную значимость семьи в решении задач воспитания и социализации подрастающего поколения».

При разработке концепции исходила из положений отечественной педагогической науки, в частности – В. А. Сухомлинского, В. А. Караковского. План воспитательной работы обеспечивает консолидацию учителей, работающих в классе, учащихся, родителей, социума по пропаганде приоритетных фундаментальных ценностей, выделенных В.А. Караковским: «Земля. Отечество. Семья. Труд. Культура. Мир. Человек». Я разделяю точку зрения В. А. Караковского, что «Воспитание и обучение эффективны там, где есть постоянная заинтересованность взрослых в ребёнке. Для педагога личность школьника – главная ценность и основной объект его заботы…. Воспитание эффективно, если оно системно».

Системообразующей деятельностью воспитательной работы школы является деятельность общественно-полезная, созидательная. Свой план воспитательной работы разработала на основе воспитательной программы школы и включаю детей в эту работу при сотрудничестве родителей.

Приоритетным направлением воспитательной работы в классе является развитие основ ученического самоуправления.

Принципы воспитательной работы строятся на:

• «Принцип гуманистической направленности воспитания»
• «Принцип природосообразности»

• «Принцип культуросообразности»
• «Принцип системности»

от постановки целей до достигнутых результатов в воспитательном процессе.

Для меня важными принципами являются:

- Создание комфортных условий для развития ребёнка

морально-психологические условия:

• установка на деятельность и конкретную цель;
• деловая атмосфера;
• создание ситуации успеха на уроке;
• доброжелательность;
• раскованность.

Формирование социально-психологического климата в школьном коллективе:

• создание ситуации успеха во внеклассной работе;
• уверенность в успехе, результативности в личной и коллективной деятельности;
• здоровая атмосфера соревновательности;
• правовая защищенность учащихся.

- Принцип право ребёнка участвовать в общественной жизни.

Предполагает умение управлять своим сообществом, принимать участие в решении школьных и классных вопросов, выполнении поручений по желанию ребёнка, сменяемость этих поручений, подготовка классных мероприятий, работа в группах взаимопомощи.- Принцип активности. Предполагает участие в общественно – полезной деятельности, общешкольных и классных мероприятиях, школьных, городских, региональных конкурсах.

Принцип гуманистической направленности воспитания предполагает отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития, и а также стратегию взаимодействия, основанную на субъект – субъектных отношениях.

Принцип природосообразности воспитания предполагает, что оно основывается на научном понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов; что учащихся воспитывают сообразно их полу и возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя, за экологические последствия своих действий и поведения.

Принцип культуросообразности предполагает, что воспитание основывается на общечеловеческих ценностях, строится в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры и региональными традициями, не противоречащими общечеловеческим ценностям.

Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает осуществление воспитания в системе образования в коллективах различного типа, что позволяет учащимся расширить сферу общения, создаёт условия для конструктивных процессов социокультурного самоопределения, адекватной коммуникации, а в целом – формирует навыки социальной адаптации, самореализации.

Принцип концентрации воспитания на развитии социальной и культурной компетентности личности предполагает, что стратегия и тактика воспитания должны быть направлены на помощь ребёнку, подростку, молодому человеку в освоении социокультурного опыта и свободном самоопределении в социальном окружении.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА 2018/2019 учебный год

Цель: Совершенствование воспитательной деятельности, направленной на формирование у учащихся гражданственности, любви к Родине, духовной нравственности на основе общечеловеческих ценностей.

Основные задачи организации внеурочной деятельности детей:

Задачи воспитательной работы в классе:

- организовать интеллектуально-познавательную деятельность учащихся, формировать эмоционально-положительное отношение к учебе, знаниям, деятельности;

- воспитать гражданско-патриотические качества через воспитательный потенциал урока и внеклассных мероприятий;

- совершенствовать систему индивидуальной работы с детьми, требующими особого внимания и подхода;

- развивать ученическое управление в школе через формирование гражданской активности личности;

- расширить рамки общения с социумом;

- воспитывать культуру досуговой деятельности обучающихся.

Организация внеурочной деятельности обучающихся начальной школы в перспективе достижения общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:

Основные направления воспитательной работы:

- сплочение детского коллектива

- изучение личности ребенка на уроках и внеурочное время путем наблюдения за детьми, бесед;

- организация консультативной помощи отдельной группе учащихся по предметам;

- проведение внеклассных мероприятий, расширяющих кругозор детей;

- выработка совместной политики и тактики помощи ребенку со стороны семьи;

- развивать умственные и художественные способности;

- совершенствовать у учащихся талант, художественное, природное дарование;

- помочь детям включиться в учебный процесс, добиваться активного участия детей в общественной жизни класса и школы;

- проводить работу по усвоению правил для учащихся, укреплять детский коллектив;

организовать интересную жизнь в свободное от уроков время;

- работать над созданием коллектива через индивидуальный подход к каждому ребенку и через общие дела;

- создать родительский актив класса и привлечь родителей к внеурочным делам класса;

открывать детям мир прекрасного в природе, воспитывать интерес к искусству, развивать выразительность чтения, любовь к музыке, литературе;

- воспитывать личность безопасного типа;

- продолжить работу по привитию гигиенических навыков и умений, культуры поведения в школе, общественных местах, учить заботиться об охране и укреплении своего здоровья.

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВСЕГО КЛАССА И ОТДЕЛЬНЫХ УЧАЩИХСЯ

1. Контроль за посещаемостью учащихся, анализ причин пропусков учащимися уроков.

2. Помощь в учебе часто болеющим детям, организация посещения на дому.

3. Создание обстановки, способствующей благоприятному усвоению учащимися учебного материала.

4. Координация сотрудничества педагогов, работающих в классе, ведущих внеурочную деятельность.

5. Создание условий для интеллектуального развития учащихся, их способностей и достижений, познавательных интересов и кругозора.

6. Развитие индивидуальных качеств личности учащихся.

7. Создание актива класса, разделение класса на малые функциональные группы – художники, физорги, завучи, экологи.

ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНИ КЛАССА ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ

1. Создание здорового микроклимата в детском коллективе, формирование положительных межличностных отношений, их регулирование и коррекция.

2. Развитие навыков общения, умения отвечать перед коллективом за порученное дело, помогать в выполнении дела, контроль за его выполнением.

3. Организация и проведение в соответствии с планом воспитательной работы творческих дел, классных часов с привлечением всего класса или отдельных учащихся.

4. Воспитание добра и милосердия.

5. Охрана здоровья учащихся класса.

6. Организация и проведение часов общения, информационных часов и тематических классных часов.

ИЗУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ

1. Создание условий для формирования ценностного отношения к труду.

2. Воспитание эстетической, нравственной культуры учащихся.

3. Воспитание гражданственности.

4. Изучение личности учащихся с помощью диагностики и организации коррекционной работы с ними.

                                           Психолого-педагогическая

характеристика 1 класса

     В 1 классе 12 учащихся: 6 девочек и 6 мальчиков. Большинство детей одного возраста – 2012 года рождения(7чел.), 2011г.(5чел.) и 2010 года(1чел.)  Результаты анкетирования показали, что память развита у 5 учащихся на высоком уровне, у 4 – на среднем, у 3 – на низком; внимание – 5 учащихся на высоком уровне, у 3 – на среднем, у 3 – на низком; мышление - 4 учащихся на высоком уровне, у 5 – на среднем, у 3 – на низком.

   7 детей посещали предшколу,  2- детский сад,  умеют общаться со сверстниками и взрослыми, знают основные правила общения, но пока ещё не всегда умеют управлять своим поведением.  Три ребёнка – домашние. Нет замкнутых детей, трудно контактирующих с коллективом.    

     Большинство детей  знакомы  до школы, поэтому конфликтность в адаптационном периоде  невысокая. Дети очень активны,  умеют дружить, сопереживать друг другу. Не всегда доброжелательны, вступают в  конфликты, ссорятся: Бойко Артём,  Иванов Антон .

  Учащимся нравится проводить время в школе, но пока не умеют самоорганизовываться для коллективных дел. Они не могут терпеливо и внимательно выслушивать друг друга. Дети в словесной форме одобряют хорошие поступки товарищей и осуждают плохие. У них слабые навыки критики и нет навыков самокритики. В основной массе они внимательны к одноклассникам  и стараются помочь: делятся учебными принадлежностями, помогают в организации рабочего места.

      Мало детей подготовлены к школе. Не все знают буквы, отвечают на поставленные вопросы. Все ученики  стараются обсуждать, решать поставленные задачи.

      В классе есть дети из многодетных семей: Гулюк Софья, Неронова Валерия, Филиппов Руслан, Максимов Саша.. Неполные семьи: Игумнов Даниил, под опекой - Бойко Артём.

  Родительские собрания посещают в основном мамы. За всеми детьми хороший контроль.

   Ведется работа по сплочению ученического и родительского коллективов. Планируется провести совместные мероприятия, помогающие лучше понять друг друга . Сотрудничество классного руководителя и родителей строится по следующим направлениям.

1. Психолого-педагогическое просвещение.
2. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс класса.
3. Участие семей детей в управлении учебно-воспитательным процессом в школе и классе.

   Необходимо продолжать изучение особенностей детей, их семей и условий жизни для правильного построения воспитательного процесса.

Приложение 1

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ

1. Индивидуальная работа с учащимися, учителями- предметниками по предварительным итогам успеваемости.

2. Индивидуальная работа по коррекции поведения детей «группы риска».
3. Индивидуальная работа по воспитанию здорового образа жизни.

4.Организация индивидуальных бесед с психологом, социальным педагогом
5. Организация репетиций.
6. Оказание помощи в проявлении художественных способностей при подготовке к праздникам, конкурсам.
7. Индивидуальные занятия со слабоуспевающими учащимися.
8. Оказание помощи в проявлении творческих способностей при подготовке и проведении мероприятий.
9. Творческие задания к конкурсам, КТД.
10. Творческие задания по новогоднему оформлению класса.

11. Оказание помощи учащимся, имеющим трудности в общении со сверстниками.