Образовательная программа дополнительного образования "Умелые руки".
методическая разработка

Тамбовское областное

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Жердевская школа-интернат»

Рассмотрено и рекомендовано к                                                                 Утверждаю:

утверждению                                                                              Приказ №280 -ОД от 25.08.15 г

Протокол Методического совета                                                 Директор школы- интерната

№1 от24.08.15 г.                                                                              _________ О.С. Паршина

Председатель МО                                                                                                                                                                      

_________Н.Ю. Гончарова

Образовательная  программа дополнительного образование детей

«Умелые руки»

(программа рассчитана для работы с детьми  7 – 10 лет

Срок реализации – 1 год

Автор-составитель

Саютина Светлана Николаевна

2015 г

Информационная карта

Пояснительная записка

     Ручной труд  —  составная часть единой интегрированной системы обучения и воспитания ребёнка, которая строится на основе целостного подхода к человеку. В процессе занятия ручным трудом развивается весь человек: его мышление, чувства, воля. Приобщение детей к различным видам ручного труда, можно считать значимой частицей эстетического воспитания детей.

    Прививая детям навыки ручного труда, я стремлюсь  сформировать творческую, гуманную, интеллектуально развитую, самостоятельную и внутренне свободную личность, способную ценить свой труд и труд других людей. Обучение рукоделию направлено также на достижение следующих задач:

     Цель программы -  научить ребёнка создавать поделки из цветной бумаги, используя различные техники: оригами, модульное оригами, плетение.

Задачи программы

              развитие:

             -  творчества;

 - сенсорики, мелкой моторики рук;

 - пространственного воображения;

 - технического и логического мышления, глазомера;

 - способности самостоятельного выполнения и создания различных поделок.

          овладение:

- начальными технологическими знаниями, умениями и навыками;

- опытом практической деятельности по созданию поделок;

- способами планирования и организации досуговой деятельности;

    - навыками творческого сотрудничества.

         воспитание:

- уважительного отношения к результатам труда;

- интереса к творческой и досуговой деятельности;

- практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности.

В основу построения программы  положен концентрический принцип: принцип повторяемости и постепенного усложнения выполняемых работ. Все работы основываются на уже приобретенных навыках и дают возможность ребенку сделать очередной шаг в своем развитии, осваивая новые техники и материалы, выполняя все более сложные изделия, приобретая новые умения.

       Структура кружка состоит из теоретических и практических занятий.

      В начале изучения каждой новой темы в программе уделено  внимание безопасным приемам труда при работе с оборудованием и инструментами.

Для успешного функционирования кружка подобран материал, соответствующий интересам и склонностям участников кружка. Это позволит им самостоятельно подбирать мотивы, отбирать материалы и технику выполнения.

Выполненные работы будут использованы для участия на различных конкурсах, что будет способствовать росту престижа участников кружка, более серьезному отношению их к своему творчеству в рамках кружка, а также росту популярности занятий в нем.

  Занятия проводятся еженедельно.

К концу года дети должны уметь:

-пользоваться ножницами, бумагой, клеем;

-уметь рационально использовать цветную бумагу,

-правильно находить место на листе для выполнения работы;

     -уметь выполнять работу в определенной последовательности согласно      инструкции взрослого;

-желать заниматься ручным трудом в свободное время.

-работать с бумагой, используя как минимум 2 техники;

-создавать поделки по образцу и по памяти;

-создавать поделки самостоятельно;

-принимать участие в выставках, конкурсах.

Методы обучения:

-индивидуальный;

-групповой;

-практический;

-наглядный.

Формы обучения:

-игры, загадки, беседы;

-практические упражнения для отработки необходимых навыков;

-организация выставок детских работ

Форма подведения итогов по окончании раздела:

-рефлексия по окончании каждого занятия;

-итоговые работы по разделам программы;

-организация выставок детских работ.

Ключевые слова:

-аппликация;

-оригами;

      -симметрия;

       -диагональ;

       -сгиб;

-угол;

-прямоугольник;

     -модуль;

-заготовка.

           Актуальность программы определена тем, что именно работе с талантливыми детьми в настоящее время уделяется  большое внимание. Это направление является одним из пунктов президентской инициативы «Наша новая школа». Именно в начальной школе закладываются основы для дальнейшего успешного обучения школьников в основной школе.

        Начальная школа - один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека.

 Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного, нравственного, умственного и физического развития ребенка, формируется личность человека.

Развитие ручной умелости позволяет развивать у детей моторику, координацию, усидчивость, аккуратность, самоконтроль, умение доводить порученное дело до конца.

Формируется общая умелость руки, в том числе мелкая моторика руки - важный показатель физического и нервно-психического развития.

При выполнении действий с предметами решается большая часть мыслительных задач - рука действует, а мозг фиксирует ощущения, соединяя их со зрительными, слуховыми, обонятельными восприятиями в сложные, интегрированные образы и представления. Чем больше запас действий и проб накопит в своем опыте ребенок, тем скорее он перейдет к более высокому уровню развития мышления - наглядно-образному -  и будет оперировать уже не предметами, а их образами.

Особая значимость продуктивных ручных действий дошкольников состоит в формировании базовых глубинных компонентов «психического стержня» ребенка, т.е. целенаправленная деятельность, результатом которой стал бы некий продукт, представляющий собой ценность и пригодный к употреблению. Эту потребность американский ученый Эрик Эриксон охарактеризовал как «чувство созидания», т.е. на смену желанию у ребенка «все разобрать», разломать приходит желание что-то смастерить, починить самостоятельно, непременно, чтобы этот продукт труда пригодился во взрослой жизни.

     Формулировка: «Я сам могу это сделать, я справлюсь» - это первая формула «психологии победителя». Уже во взрослой жизни человек, обладающий такой внутренней убежденностью, сталкиваясь с проблемой, думает не о сложности, а о том, как ее решить. И, как правило, достигает успеха. Технология, направленная на развитие ручной умелости, выполняет свою важнейшую психологическую функцию: «работает» на формирование у ребенка базовой, глубинной убежденности в своей компетентности, поскольку результат его труда вызывает у окружающих положительные эмоции, одобрение и похвалу без всяких натяжек.

                                         Учебно–тематический план

                         Содержание изучаемого курса

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

1.Аланина А. Д. Ножницы-художницы. Аппликация из бумаги. Москва.1998г.

2. Богатеева З. А. Чудесные поделки из бумаги. Москва. Просвещение.

3. Богатеева З.А. Занятие аппликации.- Москва «Просвещение», 1988 г.

4. Соловьянюк В.Г. Внеклассная работа по технологии.- Бирск, 2007г.

5. . Перевертень Г.И. Самоделки из разных материалов. – Москва.     Просвещение .2002г 

 6. Выгонов В.В. Начальная школа. Трудовое обучение. Композиции, 
    подарки, модели. - Москва «Первое сентября», 2002г.

7.Приказ  Минобрнауки  от 26.06.2012 года №504 "Об утверждении Типового положения об образовательном  учреждении дополнительного образования детей».

8.Письмо Минобразования РФ от 20 мая 2003 № 28-51-391/16 "О реализации

дополнительных образовательных программ в учреждениях дополнительного образования детей».

9.Конышева Н.М. Художественно-конструкторская деятельность. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы(1-4). М: Просвещение, 2009г.

10. Романина В.И., Машинистов В.Г. Трудовое обучение. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-3) М: Просвещение, 1998г.

                                         Список литературы

1.И. Агапова. Поделки из бумаги. Оригами и другие игрушки из бумаги и картона. Лада. 2007г.

2.Цирулик Н. А., Проснякова Т. Н. Уроки творчества. Издательский дом «Федоров» 2000.

3.Н. А. Цирулик.Е. Н. Проснякова. Методические разработки.

4.Н. А. Цирулик.Т. Н. Проснякова. Умные руки.1класс.

5.Н. А. Цирулик. Т. Н. Проснякова. Уроки творчества.2 класс.

6.И. Б. Виноградов. Рукоделие в начальных классах. Москва. 1994г.

7.Л.Каченаускайте . Аппликация. - Москва, издательство «Сталкер»,2004 г.

8.А. А. Ермолаева. Моделирование на уроках в начальной школе. Модели, разработки уроков, практические задания.

9.. Васильева - Гангнус Л. Уроки занимательного труда.     Издательство    «Педагогика» 1997г.

10. Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л. Развиваем руки - чтоб учиться, и писать, и красиво рисовать. – Ярославль: Академия развития 1997.

11. Иншакова О. Б. Развитие и коррекция графо – моторных навыков у детей. М.: Владос. 2003г.

12. Серия книг для развития творческих способностей учащихся.

13.Презентация «Конструирование в начальной школе из бумаги». «Объёмная аппликация».  «Мозаика в начальной школе».

14.Компьютер, проектор.

   

                                                                        Календарно тематический план