Рабочая программа по внеурочной деятельности
рабочая программа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями: Федерального государственного  образовательного  стандарта  начального общего образования (ФГОС НОО) (от « 6 » октября 2009 г. № 373);

 Программой внеурочной деятельности «Маленький исследователь» для 2-го класса составленной в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы и авторской программы  А.В. Горячева, Н.И. Иглиной  (Образовательная система «Школа 2100» М.: Баласс, 2012);

Федерального перечня учебников, утвержденных приказом от  19 декабря 2012 г. N 1067,  рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования.

Современная школа требует освоения новых педагогических технологий, имеющих дело с развитием личности творческой и инициативой. Акцент переносится на формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей.

Это предполагает внедрение в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.

Программа внеурочной деятельности «Маленький исследователь» призвана

решать данную проблему.        

При использовании метода проектов в обучении усиливается роль

межпредметного знания, которое вносит коррективы в мыслительный процесс учащихся, включая их в широкую сеть знаний.

Актуальность программы обусловлена необходимостью подготовки младших учащихся начальных классов  для последующего обучения в старших классах, когда знания основ проектной деятельности станут необхо-

димыми для участия в исследовательских проектах, а также помогут учащимся быть успешными в обучении. Программа позволяет начать реализацию актуальных в настоящее время подходов: компетентностного и деятельностного. Новизна программы заключается в способе формирования задатков ключевых компетентностей, средством же служит самостоятельная проектная деятельность учащихся под наблюдением взрослых: педагогов и родителей.

Цель программы: создание условий для развития личностного

потенциала учащегося, мотивации к познанию окружающего мира,

приобщения к национальным и мировым культурным традициям

посредством проектно-исследовательской деятельности.

Задачи программы:

– формирование универсальных учебных действий посредством

метода проектов;

– обучение основам проектной деятельности (принцип целевого сбора информации, метод сравнительной оценки первичной информации – формирование информационной компетентности);

– развитие практических умений и навыков выполнения проектных работ (знание о содержании и последовательности процесса исследования, представление о ценности исследовательской деятельности исполнителей с разным уровнем подготовки) через самостоятельное выполнение исследования – формирование коммуникативной компетентности;

– развитие самостоятельного мышления в процессе обобщения

накопленного опыта и применения его в другой ситуации;

– формирование ораторских способностей, артистических и эмоциональных качеств, при выполнении проектной работы;

– развитие творческого воображения, внимания, наблюдательности, логического мышления при самостоятельной работе по теме;

– формирование личностных ценностей, гражданской позиции,

осознание принадлежности к истории и культуре своего народа;

– воспитание чувства личной ответственности, чувства партнёрства со сверстниками и с руководителями;

– формирование эстетического вкуса, культуры поведения через

изучение культурного наследия.

В ходе учебного процесса по освоению основ проектно-исследовательской деятельности у детей формируется умение видеть, слышать, понимать, чувствовать другого человека. Учащиеся во время занятий учатся правильно выражать свои мысли, выдвигать гипотезы, вдумчиво обосновывать их.

Таким образом, обучение с использованием программы внеурочной деятельности  «Маленький исследователь» создаёт условия для

саморазвития учащегося и педагога.

 Программа внеурочной деятельности «Маленький исследователь» для учащихся  младшего школьного возраста 8-9 лет рассчитана на 1 год обучения.

                          Основные модули программы

                2 класс (1час в неделю, 2 проекта в год)

Тематическое планирование  (34 ч)

2 класс ( 1час в неделю, 34 часа в год)

                      Содержание  программы

Модуль 1. Знакомство с темой – 6ч

Теория

Реклама темы. Информационный материал по теме (лекция, беседа).

Два основных вида деятельности: циклические процессы (операции) и проекты.

Термин «проект». Основные отличительные признаки проектной

деятельности.

Проект в истории человечества. Величайшие проекты прошлого и

настоящего.

Детские проекты.

Организация групповой проектной деятельности: двухкомпонентная, соединение дисциплины и свободы выбора.

Практика

Применение правил поведения на занятии при индивидуальной

работе, парами и в группе.

Создание проблемной ситуации на основе жизненного опыта учащихся

путём подводящего диалога.

Обсуждение предложенных тем (беседы, диспуты).

Формирование коммуникативных навыков при выполнении разноуровневых заданий.

Развитие навыков организации рабочего пространства и использования рабочего времени.

Модуль 2. Выбор подтем (областей знания) – 3 ч

Теория

Информационный материал по теме (лекция, беседа).

Двухкомпонентная проектная деятельность, соединение дисциплины и свободы выбора.

Рассмотрение предмета изучения «под разным углом»: многогранность содержания темы.

Тема и её подтемы (мини-темы в рамках общей темы).Что такое план и правила его составления.

Правила организации индивидуальной и групповой работы.

Критерии оценки работы учащихся.

Практика

Обсуждение содержания выбранной темы, её многогранности.

Выбор подтем для исследования в рамках общей темы учениками.

Обсуждение содержания работы по индивидуальным темам (под-

темам).

Совместная и самостоятельная деятельность при составлении пла-

нов работы по выбранной подтеме (индивидуальных и групповых),

сравнение и обобщение представленного материала.

Распределение последовательности действий каждого члена команды.

Формирование коммуникативных навыков (партнёрское общение):

Тест-задания по теории проектной деятельности.

Задания по отработке навыков групповой работы: ролевое распределение работы в группе, планирование групповой и индивидуальной деятельности, самоанализ и рефлексия.

Развитие умения оценивать свои возможности, осуществлять и аргументировать свой выбор, предусматривать по возможности последствия выбора.

Формирование мыследеятельностных компетенций: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи.

Обсуждение критериев оценки работы над темой, времени начала

и окончания работы над темой.

Участие родителей в проектной деятельности учащихся  (выборе

подтемы). Родительское собрание «Проектно-исследовательская деятельность учащихся. Организация работы. Роль родителей в организарабочего процесса над проектом».

Модуль 3. Сбор информации – 10 ч

Теория

Методы работы с информационными источниками (сбор, систематизация, хранение, использование). Обзор источников информации: книги, интернет-ресурсы, энциклопедии, компакт-диски...Правила составления списка используемой литературы. Правила работы в сети Интернет, подбор сайтов.

Как выделить главное и «отбросить» второстепенное.

Практика

Формирование поисковых и информационных компетенций (сбор,

систематизация, хранение, использование).

Отработка навыков самостоятельного поиска материала по опре-

делённой теме (выделение главного) в библиотеке (в статье, книге,

энциклопедии) с применением ранее полученных знаний.

Работа (парная и групповая) с иными источниками информации

(компакт-диски, интернет-ресурсы).

Дозированное участие взрослых при работе на этапе «Сбор сведений» (подбор книг, информация о работе в сети Интернет, правилах хранения собранной информации на компьютере). Формирование мыследеятельностных компетенций: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы, постановка вопроса, формулировка предположения, обоснованный выбор способа или пути поиска.

Модуль 4. Завершение работы над темой – 2 ч

Теория

Мотивация самостоятельной деятельности и творческой активности.

Виды проектов по результату, по времени, по количеству участников, по доминирующей деятельности учащихся. Информационные

проекты.  Обоснование правил оформления информационных листов (тек-

ста).Рекомендации по использованию фотоматериалов, схем и таблиц

при оформлении информационных листов для информационного

группового проекта. Компактное иллюстрированное изложение найденных сведений.

Практика

Отработка навыков написания текстов, составления таблиц и схем.

Выполнение заданий по обучению оформлению текстового материала с учётом общих требований: размещение информации на листах одинакового формата, использование текста определённого вида. Завершение работы над темой. Создание компактного иллюстрированного информационного

материала.Анализ совместной работы (сравнение полученного результата с

запланированным) с точки зрения оформления, содержания, времени исполнения.

Модуль 5. Выбор проектов – 5 ч

Теория

Отличительные черты и особенности проектно-исследовательской

деятельности. Виды проектов. Групповой проект, особенности организации

совместной работы. Тематика проектов. Успешность проекта.

Выбор направлений для проектов с учётом интересов детей.

Этапы работы над проектом. Обзор результата проектов: поделки, мероприятия, исследования…

Условия (правила) выбора темы проекта индивидуального или

группового. Организация работы над групповым и индивидуальным проек-тами. Рекомендации по оформлению проекта. Погружение в проект, обоснование практической и социальной пользы работы. Определение значимости проблемы для учащихся. Корректировка основополагающего вопроса проекта.

Практика

Выбор учащимися темы проекта в рамках общей темы.

Обсуждение результата работы над проектом.

Формирование коммуникативных навыков (партнёрское общение).

Отработка умения по распределению ролей каждого члена команды в групповом проекте. Развитие умения оценивать свои возможности.

Формирование мыследеятельностных компетенций: выдвижение

идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия.

Обсуждение критериев оценки и временного интервала работы над проектом.

Участие родителей в выборе темы проекта. Сбор команд для выполнения групповых проектов. Распределение ролей в командах. Выбор конструкторов, режиссёров и др.

Задания по устранению затруднений, возникающих при работе над проектом: формулировка целей (ведущих и промежуточных) и задач; поиски путей достижения главной цели проекта, аргументированный выбор оптимальных решений при наличии альтернативных.

Модуль 6. Работа над проектами – 5 ч

Теория

Организация работы над групповым и индивидуальным проектами.

Рекомендации по оформлению работы (создание продукта, презентация).

Технологии изготовления продукта проекта. Формы проведения презентации: иллюстративное сопоставление фактов, событий; реклама; учебная конференция; ролевая игра воплощение в роль человека, одушевлённого или неодушевлённого существа; диалог исторических или литературных персонажей и т.п.); спектакль; инсценировка реального или вымышленного исторического события; соревнования; спортивная игра.

Выбор формы презентации.

Практика

Обсуждение работы над проектом: составление плана работы, распределения ролей. Составление индивидуальных и групповых планов работы по проекту.

Формирование коммуникативных навыков (учебное сотрудничество): умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности.

Выполнение практических заданий по организации совместной и

самостоятельной работы учащихся (ролевое распределение в группе).

Формирование презентационных навыков. Подготовка отчёта (устного доклада (сообщения) о проделанной работе. Выбор способов и форм представления результатов деятельности. Создание моделей, газет, фотоальбомов и т.д. Совершенствование коммуникативной компетенции.

Затруднения учащихся при работе по методу проектов: обозначение ведущих и текущих (промежуточных) целей и задач, выбор оптимальных при наличии альтернативных; осуществление и аргументация выбора; самостоятельное действование (без подсказки). Самостоятельное выполнение отдельных заданий, соответствующих определённым этапам создания проекта: поиск путей решения поставленных задач, определение способов контроля и оценки деятельности («Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); предвидение трудностей («Какие трудности могут возник-

нуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление.

Обсуждение трудностей при проектной деятельности и путей их

устранения (беседа, ученическая конференция).

Модуль 7. Представление результатов работы – 3 ч

Теория

Обработка информации и её оформление в виде презентации.

Правила создания выступления (доклад) о проделанной работе.

Защита проектного продукта.

Алгоритм оценивания результатов.

Практика

Представление созданных презентаций.

Совершенствование коммуникативной компетенции.

Представление проектного продукта.

Обсуждение и оценивание результатов.

Методическое обеспечение программы

1. . Горячев, А.В. Всё узнаю, всё смогу / А.В. Горячев, Н.И. Игли-

на. – М. : Баласс, 2012.

2. Проект образовательной инициативы «Наша новая школа» /www.edy.ru

3. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Метод проектов – технология компетентностно-ориентированного образования. – Самара: Издательство «Учебная литература»; Издательский дом «Фёдоров», 2006 / www.mega.educat.samara.ru

Планируемые результаты

Список литературы

1. Борзенко, В.И. Насильно мил не будешь. Подходы к проблеме

мотивации в школе и учебно-исследовательской деятельности /

В.И. Борзенко, А.С. Обухов // Развитие исследовательской деятель-

ности учащихся : методический сборник. – М. : Народное образова-

ние, 2001. – С. 80–88.

2. Горячев, А.В. Всё узнаю, всё смогу / А.В. Горячев, Н.И. Игли-

на. – М. : Баласс, 2012.

3. Гузеев, В. В. «Метод проектов» как частный случай интегративной

технологии обучения / В.В. Гузеев // Директор школы. – 1995. – № 6.

4. Дьюи, Дж. Демократия и образование / Дж. Дьюи ; пер. с англ. –

М. : Педагогика-Пресс, 2000. – 384 с.

5. Исследовательская работа школьников : Научно-методичес-

кий и информационно-публицистический журнал. – Редакция

«Народное образование».

6. Методология учебного проекта // Материалы городского мето-

дического семинара. – М. : МИПКРО, 2001. – 144 с.

7. Новикова, Т.Г. Проектные технологии на уроках и во внеуроч-

ной деятельности / Т.Г. Новикова // Народное образование. – 2000. –

№ 7. – С. 151–157.

8. Пахомова, Н.Ю. Учебные проекты : его возможности / Н.Ю. Па-

хомова // Учитель. – 2000. – № 4. – С. 52–55.

9. Пахомова, Н.Ю. Учебные проекты : методология поиска /

Н.Ю. Пахомова // Учитель. – 2000. – № 1. – С. 41–45.

10. Перелыгина, Е.А. Методические рекомендации по формиро-

ванию ключевых компетентностей учащихся начальной школы :

методическое пособие / Е.А. Перелыгина, И.С. Фишман. – Самара :

Издательство «Учебная литература»; Издательский дом «Фёдоров»,

2007.

11. Поддьяков, А.Н. Дети как исследователи / А.Н. Поддьяков :

[Психол. аспект] // Magister. – 1999. – № 1. – C. 85–95.

12. Савенков, А.И. Детские исследования в домашнем обучении //

Исследовательская работа школьников / А.И. Савенков. – 2002. –

№ 1. – С. 34–45.

13. Чечель, И.Д. Управление исследовательской деятельностью

педагога и учащегося в современной школе / И.Д. Чечель. – М. :

Сентябрь, 1998.

Ресурсы сети Интернет по проблемам проектной и исследователь-

ской деятельности:

1. http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959 – Федеральный государственный образовательный стандарт начального

общего образования.

2. http://schools.keldysh.ru/labmro – методический сайт лаборатории методики и информационной поддержки развития образования МИОО.

3. http://www.educom.ru/ru/documents/archive/www.researcher.

ru – портал исследовательской деятельности учащихся при участии

Дома научно-технического творчества молодёжи МГДД(Ю)Т, Лицея

1553 «Лицея на Донской», Представительства корпорации Intel в

России, «Физтех-центра» Московского физико-технического института. Публикуются тексты по методологии и методике исследовательской деятельности учащихся учёных и педагогов из Москвы и

других городов России, исследовательские работы школьников,

организованы сетевые проекты, даются ссылки на другие интернет-

ресурсы.

4. http://www.issl.dnttm.ru/ – сайт журнала «Исследовательская

работа школьника». Публикуются основные материалы проекта,

избранные тексты, информация по подписке.

5. http://www.konkurs.dnttm.ru/ – обзор исследовательских и

научно-практических юношеских конференций, семинаров конкур-

сов и пр. Организовано on-line размещение нормативных документов

по конкурсам от всех желающих.