"Методические рекомендации по организации домашнего задания "
методическая разработка (1, 2, 3, 4 класс)

"Методические рекомендации по организации домашнего задания "

Содержание:

1. Сущность домашней учебной работы учащихся.
2. Основные требования к организации домашних заданий.
3. Проверка домашнего задания.
4. Методические рекомендации по организации домашних заданий.

На сегодняшний день вопрос о домашних заданиях остается одним из ведущих дискуссионных вопросов современного урока. Одни учёные считают, что нужно обходиться без домашнего задания, так как дети перегружены и на уроках они получают большой объём информации, д/з не приносят пользы, а дома должны отдыхать.   По мнению других, совсем наоборот.  Главным аргументом в свою защиту они приводят тот факт, что в настоящее время учебные планы невыполнимы без домашних заданий, и что   программа предусматривает  усвоение определённой части учебного материала самостоятельно., кроме того,   знания, полученные самостоятельно, отличаются глубиной и прочностью, и что домашнее задание способствует  повышению качества знаний. Почему?  На уроках, как бы хорошо они не проводились, имеет место концентрированное запоминание, и знания переводятся лишь в оперативную, кратковременную память. Чтобы перевести в память долговременную, учащимся необходимо осуществить их последующее повторение, то есть требует организации их домашней учебной работы Но как бы то ни было, домашнее задание давно существовало, существует , и наверное, ещё долго будет существовать в школьной практике.

Так что же такое домашнее задание?  Академик  даёт следующее определение домашнему заданию. Домашнее задание – это одна из форм учебной деятельности, направленная на усвоение и запоминание ранее изложенного учителем  материала, либо, задание, основанное на самостоятельном усвоении материала, не требующего разъяснения учителя на уроке, а также проверка, которая и позволяет учителю изучить качество усвоения материала, наличие пробелов в знаниях.

Сторонники обучения без домашнего задания  ставят перед своими аппонентами вопрос: « Почему учащиеся не стремятся к самостоятельной работе дома,  даже если задание не вызывает особых затруднений?».  И сами же отвечаю на данный вопрос.   Они считают, что такое отношение к домашней работе обусловлено тем, что задания чаще всего однотипны и неинтересны.  Представьте себе: 11лет,по 8 месяцев, по 4 недели каждый месяц, по 6 дней в неделю, и по 5-6 уроков каждый день учитель задаёт неинтересные , однотипные, скучные задания.  Что же может дать толчок к самостоятельному и качественному выполнению домашнего задания? В первую очередь, понимание учителем сущности домашнего задания, чёткого понимания того, для чего необходимо данное домашнее задание, и как оно будет способствовать  продвижению ученика вперёд?

Улучшение содержания и организации домашних заданий является одним из путей совершенствования процесса обучения. Целесообразная система домашних работ – необходимое условие успешного усвоения учащимися программного материала.

В чем же заключается сущность домашнего задания ? 

Сущность домашнего задания учащихся состоит в самостоятельном выполнении заданий учителя по повторению и более глубокому усвоению изучаемого материала и его применению на практике, развитию творческих способностей и дарований и совершенствованию учебных умений и навыков.

Не менее важное значение имеет она также для воспитания учащихся, поскольку способствует формированию у них прилежания, самостоятельности, служит средством разумной и содержательной организации внешкольного времени. Таким образом, домашняя учебная работа школьников является весьма важной составной частью процесса обучения и выступает одной из существенных форм его организации. От того насколько успешно идет приготовление домашних заданий, часто зависит и                                                                                                                                                                                                                                                                                    успешность учения в целом

Какие же функции  выполняет домашнее задание?

Функции домашнего задания:

1. Закрепление и углубление теоретических знаний
2. Дальнейшее формирование навыков и умений
3. Применение знаний в стандартных и творческих условиях
4. Подготовка к усвоению нового учебного материала.

 В зависимости от функций домашнего задания выделяют следующие типы  домашних заданий

1. задание по усвоению теоретического материала
2. задания по формированию умений и навыков
3. задания по применению полученных знаний в разных условиях
4. задания по  обобщению  и систематизации знаний
5. комбинированные задания

Домашние задания по своему содержанию включают в себя:

1. Усвоение изучаемого материала по учебнику
2. Выполнение устных упражнений
3. Выполнение письменных упражнений по предметам
4. Выполнение творческих работ
5. Проведение наблюдений
6. Выполнение практических и лабораторных работ
7. Изготовление таблиц, диаграмм, схем по изучаемому материалу.

В школьной практике используются следующие виды домашней учебной работы:

1. Индивидуальная
2. Групповая
3. Творческая
4. Дифференцированная
5. Одна на весь класс
6. Составление домашней работы для соседа по парте.

2. Основные требования к организации домашней работы.

Содержание, характер, функции домашнего задания нельзя рассматривать в отрыве от содержания, характера и методов ведения урока. Именно на уроке создаются условия для успешного выполнения домашнего задания. Многие компоненты, этапы урока непосредственно связаны с последующим выполнением домашнего задания: проверка домашнего задания, задавание уроков на дом, самостоятельная работа учеников на уроке. Сочетание этих компонентов должно быть таким, чтобы на уроке ученик полностью подготовился к выполнению домашнего задания, чтобы урок и последующая самостоятельная учебная работа были единым процессом.

К содержанию и объему домашних заданий можно предъявить следующие основные требования:

1. Домашняя работа должна быть тесно связана с классным занятием, по своему содержанию должна  быть логическим продолжением прошедшего урока, служить базой для подготовки следующего, так как качество выполнения домашних заданий влияет на ход последующих классных занятий.
2. Домашние задания не должны быть однообразными и шаблонными: однообразие утомляет учеников, ведет к потери интереса. Содержание современных программ позволяет использовать разнообразные виды домашних заданий, следовательно, снизить утомляемость учащихся и избежать потери интереса  к предмету.
3. Домашние задания должны быть посильными и доступными пониманию учащихся, но не точной копией, выполненной в классе. Давая домашнее задание, учителю необходимо проводить инструктаж по его выполнению. Однако необходимые разъяснения должны оставлять ученику возможность творчества в решении вопросов, задач, возбуждая интерес к заданию.
4. В процессе обучения необходимо учитывать индивидуальные особенности учащихся. В этом отношении немаловажное значение имеет требование дифференциации, индивидуализации домашних заданий.
5. Домашние задания обязательно должны проверяться учителем, поскольку контроль и оценка домашнего задания – вместе с другими факторами учебного процесса – являются мотивирующими и мобилизующими силы и способности ученика.
6. Домашние задания должны включать в себя вопросы, требующие от ученика умений сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы, применять усвоенные знания в новых ситуациях.

Домашние задания должны быть небольшими по объему, и согласовано с заданиями по другим предметам, так как наблюдается перегруженность учащихся школы. Дача домашних заданий регламентируется нормами СанПина 2.4.2. – 576–96 в следующих пределах:

В 1-м классе (со второго полугодия) – 1ч.,

Во 2-м – до 1,5 ч.,

В 3-м – до 2 ч.,

В 5-6-м – до 2,5 ч.,

В 7-8-м – до 3 ч.,

В 9-11-м – до 4 ч.

Часто встаёт вопрос: Когда на уроке задавать домашнее задание? Методисты дают следующие рекомендации:

1. Задание, направленное на усвоение материала урока, лучше давать в конце урока.
2. Задание, направленное на закрепление какого-либо навыка, лучше давать сразу после упражнений, вырабатывающих этот навык.
3. Задания, контролирующее знания учащихся, полезнее давать в начале урока.

3. Проверка домашнего задания.

Что значит проверить домашнее задание?

Проверить выполнение домашнего задания – значит установить факт его выполнения, правильность выполнения, качество (как по содержанию, так и по форме), выявить самостоятельность выполнения, определить приемы, использованные учащимися при самостоятельной работе дома, в конечном счете, определить подготовленность учащихся к усвоению нового материала.

Домашние задания теряют смысл, если их регулярно не проверять. Если учитель отказывается от систематического контроля за выполнением домашнего задания или относится к нему недостаточно серьезно, он разочаровывает учеников, поскольку игнорирует их работу, их достижения и тем самым не стимулирует производительность их труда.

Когда лучше проверять домашнее задание?

В зависимости от содержания и задач урока, проверка домашнего задания может осуществляться

1. в начале урока (если тема урока является продолжением предыдущей),

2. в конце урока  (если тема новая).

Необходимо помнить, что оптимальное время, которое отводится на проверку домашнего задания  не более 10-15  минут на уроке комбинированного типа. Поэтому в целях повышения результативности проверки следует активнее использовать доску, сигнальные карточки, тесты, перфокарты, игровые задания. Никогда не задавайте домашнее задание по звонку или после звонка, сообщайте домашнее задание тогда, когда оно наиболее удачно вписывается в логику урока.

Формы контроля за выполнением домашней работы разнообразны, но необходимо при их использовании обеспечить не только оценку результатов, но и наметить перспективу индивидуальной работы, как с сильным учеником, так и со слабоуспевающим. Нужно так организовать проверку, чтобы ученик был заинтересован в дальнейшей учебной деятельности.

Виды проверки домашнего задания:

1. Фронтальная проверка выполнения письменного задания
2. Выборочная проверка письменного задания
3. Фронтальный опрос по заданию
4. Выполнение аналогичного упражнения
5. Взаимопроверка, самопроверка выполненного задания
6. Опрос с вызовом к доске
7. Опрос по индивидуальным карточкам
8. Проверка с помощью сильных учеников еще до начала урока.

Очень важен вопрос об оценке домашних работ . Плохо если учитель ограничивается лишь выставлением отметки. Гораздо важнее, чтобы проверка домашней работы будила мысль учеников. Многие же учителя видят в отметках единственный стимул домашней работы учащихся. Опытный учитель никогда не будет “накапливать” отметки в классном журнале путем установления очередности опроса по домашним заданиям, той очередности, которую быстро разгадывают учащиеся и поэтому не готовят уроки систематически.

Методические рекомендации к организации домашних заданий

Наши учебные планы нацелены на развитие личности школьника: каждый предмет вносит в этот процесс свой специфический вклад. Человек развивается в деятельности и с помощью деятельности. Отсюда вывод: домашнее задание, привлекая школьников к деятельности, стимулирует их личностное развитие. Оптимальное развитие каждого учащегося вряд ли возможно без индивидуальных, особых домашних заданий.

1. Заботьтесь о многообразии домашних заданий, так как однообразие повлечет за собой односторонность развития личности.
2. Сознательно используйте домашнее задание в целях развития самостоятельности, интереса к учебе и творческих способностей.
3. Не считайте само собой разумеющимся, что все школьники обязательно выполнят поставленное вами домашнее задание. Мотивируйте задания, пробуждая у учащихся любознательность и радость открытия, развивая фантазию, обращаясь к их чувству долга, используя их стремление к признанию и хорошим отметкам, учитывая индивидуальные склонности и желания.
4. Никогда не задавайте домашнее задание по звонку или после звонка, сообщайте домашнее задание тогда, когда оно наиболее удачно вписывается в логику урока.
5. Используйте дифференцированные домашние задания для закрепления материала, для развития индивидуальных способностей учащихся и их применения в интересах всего классного коллектива. Используйте индивидуальные домашние задания в воспитательных целях, а также для развития способностей особо одаренных детей.
6. С помощью постоянного контроля добивайтесь, чтобы у учеников не возникали сомнения, так ли обязательно выполнение домашнего задания. Используйте различные формы контроля в зависимости от содержания, вида и цели домашнего задания, а также отношения ваших учеников к выполнению домашнего задания. Добивайтесь, чтобы не сделанная в срок работа обязательно была выполнена позже.
7. Не давайте таких заданий, которые могут привести к перегрузке учащихся.
8. Ни в коем случае не наказывайте провинившихся учеников домашним заданием.
9. Осуществляйте проверку домашних заданий своевременно.