Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение

«Волчихинская средняя школа №2»

Воспитательная программа

«Шаг за шагом к совершенству»

 (1-4 классы)

Составитель:

Классный руководитель

Рудель Наталья Мартыновна

2019

Коминтерн

Содержание

1.Пояснительная записка

2.Актуальность программы

3.Цель и задачи программы

4. Принципы  реализации программы

5. Условия и этапы  реализации программы

6.  Планируемые результаты

7. Анализ воспитательной работы за прошедший учебный год

8. Работа с обучающимися

9.Работа с родителями

10. Тематическое планирование воспитательной работы (план-сетка)

11. Мониторинг воспитательной деятельности.

12. Список литературы

1. Пояснительная записка

Увидеть мир в песчинке и рай в диком цветке,

держать бесконечность в ладонях

и вместить вечность в один час.

Уильям Блейк.

Воспитательная  программа составлена с соблюдением конвенции о правах ребёнка, закона РФ «Об образовании», Концепции  духовно- нравственного  воспитания  и  развития, Основной образовательной программы начального общего образования, Программы духовно-нравственного развития, воспитания и социализации школьников, с учётом программы развития школы на 2016- 2020 учебный год, Устава школы, локальных актов.

• Федерального государственного  образовательного  стандарта начального общего и основного общего образования;

• СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., № 19993);

• Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., № 19676).
• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.
• Примерная программа воспитания и социализации обучающихся.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.

Воспитание человека всегда было сложной задачей. Даже, если общество развивается стабильно, возникают и в таком обществе проблемы в воспитании подрастающего поколения. Проблема сегодняшнего дня в нашей стране (безработица, преступность, разводы, доступность и использование незаконных или вредных лекарственных средств вплоть до наркотиков, сексуальная распущенность, отсутствие личных и профессиональных целей, смещение ценностей) делает процесс воспитания ещё более трудным. Если в начальной школе процесс воспитания осуществляется безразличными людьми, потери от такого воспитания невосполнимы.

Учителю начальной школы, который одновременно преподает и воспитывает, необходимо обладать недюжинными воспитательными способностями. В психологической литературе способности классного руководителя определяют так:

• Способность правильно оценивать внутреннее состояние другого человека, сочувствовать и сопереживать ему (способность к эмпатиции).
• Способность быть примером и образцом для подражания со стороны детей в мыслях, чувствах и поступках.
• Способность вызвать у ребенка благородные чувства, желание и стремление становиться лучше, делать людям добро, добиваться высоких нравственных целей.
• Способность приспосабливать воздействия к индивидуальным особенностям воспитываемого ребенка.
• Способность вселять в человека уверенность, успокаивать его, стимулировать к самосовершенствованию.
• Способность находить нужный стиль общения с каждым ребенком, добиваться его расположения и взаимопонимания.
• Способность вызывать к себе уважение со стороны воспитанника, пользоваться неформальным признанием с его стороны, иметь авторитет среди детей.
• И самое главное - способность к общению.

Огромное значение для воспитателя имеют невербальные формы педагогического общения. Это значит, что педагог должен развивать в себе следующие коммуникативные способности:

• умение вступать в контакт с незнакомыми людьми;
• умение предупреждать возникновение и своевременно разрешать уже возникшие конфликты и недоразумения;
• умение вести себя так, чтобы быть правильно понятым и воспринятым другим человеком- умение создавать возможность для другого человека в проявлении своих интересов и чувств;
• умение извлекать из общения максимум информации для себя.

Особая сфера проявления коммуникативных способностей педагога - это умение педагога применять поощрения и наказания с целью воспитательного воздействия на ученика. Если поощрения и наказания справедливы, они стимулируют стремление воспитанника к успеху, достижениям.

2. Актуальность программы

Младший школьный возраст не просто период детства и один из многих этапов развития человека. Это чрезвычайно значимый период человеческой жизни.

В отличие от дошкольника жизнь младшего школьника коренным образом меняется, он вынужден быть более самостоятельным, ответственным, должен уметь управлять собой. В его жизни возникают проблемы, каких не было раньше, успешность решения которых начинает определять и отношение к нему взрослых, и положение среди сверстников, и его собственную самооценку

Взаимодействие между учащимися является основой для успешного развития классного коллектива, в процессе создания которого формируется личность каждого ребенка.

Выстраивая систему деятельности на каждом этапе программы, реализуется арсенал содержания, технологий, приемов и форм. И все это - вместе с детьми!

Стать одной большой семьей, члены которой в любой момент готовы протянуть руку помощи, вместе обдумывать и решать коллективные вопросы, вместе организовывать классные мероприятия – вот главное условие успешного воспитания.

3. Цель: Формирование личности младшего школьника через создание и развитие классного коллектива.

Задачи:

1 класс:

Воспитательная работа в первом классе, основной целью которой является формирование качеств личности, строится с учетом тех потребностей и вопросов, с которыми ребенок приходит в школу:

- обеспечить успешную адаптацию учащихся на первом этапе образования;

- обеспечить положительный эмоциональный настрой учащихся к активной коллективной деятельности через проведение конкурсов, игр;

- создать психолого-педагогические условия для общения и коллективной творческой деятельности учащихся класса, для развития личности, самоутверждение каждого ребенка, сохранения неповторимости и раскрытия потенциальных способностей;

- нацеливать детей на успех через сотрудничество, настойчивость, личное старание и труд;

- формировать у детей способности стремиться к здоровому образу жизни;

- использовать разнообразные формы организации работы с детьми;

- привлечь родителей к воспитательной работе.

2 класс:

Во 2-м классе уделяется внимание обучению коллективной деятельности:

- создать психолого-педагогические условия для общения и коллективной творческой деятельности учащихся класса, для развития личности, самоутверждение каждого ребенка, сохранения неповторимости и раскрытия потенциальных способностей;

- воспитывать коммуникативную культуру школьника – умение работать в паре, минигруппе, коллективе;

- нацеливать детей на успех через сотрудничество, настойчивость, личное старание и труд;

- формировать у детей способности стремиться к здоровому образу жизни;

- использовать разнообразные формы организации работы с детьми.

3 класс:

После заложенного начала формирования качеств личности и обучения коллективной деятельности основной целью работы в 3-м классе является формирование культуры личности:

- совершенствовать познавательную активность учащихся;

- нацеливать детей на успех через сотрудничество, настойчивость, личное старание и труд;

- воспитывать у учащихся потребность к расширению своего культурного кругозора;

- создавать условия для общения и коллективной творческой деятельности учащихся класса;

- формировать деятельностные умения учащихся;

- использовать разнообразные формы организации работы с детьми.

4 класс:

При условии доверительного отношения к классу и каждому ребенку в отдельности, основной целью воспитательной работы в 4-м классе становится формирование самосознания:

- обеспечивать устойчивую потребность у учащихся к совершенствованию способностей;

- поддерживать увлеченность учащихся различными видами внеурочной деятельности;

- обеспечивать формирование активной жизненной позиции через проведение внеурочных дел, участие класса в общешкольных мероприятиях.

Участники программы: учащиеся, классный руководитель, педагоги, работающие в классе, дополнительном образовании, родители учащихся.

4. В основу программы положены следующие принципы воспитательной деятельности:

- принцип природосообразности (надо принимать ребёнка таким, каков он есть);

- принцип целостности (охватывает образ окружающего мира, образ себя, урочную и внеурочную деятельность);

- принцип сотрудничества (работа строится на отношениях  партнёрства, уважения, доверия);

- деятельностный подход (в деятельности изменяются, укрепляются отношения между воспитанниками);

- личностно – ориентированный подход (уважение личности ребёнка, его индивидуальности, бережное отношение к его мыслям, чувствам, ожиданиям).

Реализация Программы осуществляется:

• в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время;
• в ходе взаимодействия со школьными социологическими службами (психолог, библиотекарь, организаторы детского досуга);
• через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, собеседование, тестирование, наблюдение, вопросники, социологические исследования);
• через методическое обеспечение (семинары, педсоветы, мастер-классы);
• через систему КТД и традиционных дел образовательного учреждения;
• через систему взаимодействия, сотрудничества с культурными и образовательными учреждениями  района (школы, музеи, библиотеки).

5. Сроки  и этапы реализации деятельности:

Программа рассчитана на 4 года обучения.

1. 2017 – 2018г. – 1 класс
2. 2018– 2019г. – 2 класс
3. 2019 – 2020г. – 3 класс
4. 2020 – 2021г. – 4 класс

Инновационные  педагогические  технологии, лежащие  в  основе  воспитательной  деятельности:

• Здоровьесберегающия технология направлена на сохранение и укрепление здоровья (игровые технологии оздоровительной и профилактической направленности, беседы с обучающимися и  родителями медицинским работником и другое.)
•  Технология воспитания экологической культуры направлена на создание условия подрастающего поколения к жизни в этом мире; развитие равновесия и гармонии в отношениях "человек-природа", ориентация обучающихся на бережное отношение к природе.
• Технология "Портфолио"дает представление о результатах индивидуального развития ученика, его творческой активности, интересов.
• Проектная технология - одна из важнейших составляющих воспитательного процесса. Она способствует формированию исследовательских умений обучающихся, направлена на организацию их самостоятельной деятельности. Этот метод широко использую во внеурочной деятельности. В основе метода лежит развитие познавательных интересов учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта, развивать критическое мышление.
• Технология педагогического сотрудничества - совместная деятельность классного  руководителя и учеников, ученика и учеников, классного  руководителя и родителей (беседы, обсуждение проблемных вопросов, тесты,  анкетирование, диагностика учащегося).
• Коллективное творческое дело предусматривает взаимосвязанную деятельность классного  руководителя и обучающихся на договорной основе с учетом принципов индивидуализации и дифференциации, оптимальной реализации человеческих и технических возможностей, диалогического общения.
• Игровая технология является приоритетной с учётом возрастных особенностей детей, т.к. ещё не закончен адаптационный период и переходим постепенно от игровой деятельности к учебной.

Формы работы

• классные часы,
• беседы,
• презентации,
• конкурсы,
• викторины,
• игра-путешествие,
• учебная игра (ролевая),
• праздники,
• соревнования,  
• выступления,
• выставки рисунков и поделок,
• экскурсия
• час общения
• урок творчества
• уроки здоровья
• конкурсы, КВН

Методы:

• научно-исследовательский;
• метод проектов;
• коммуникативная методика
• личностно-ориентированный метод;
• метод креативного мышления;
• репродуктивный метод
• коллективно – творческая деятельность

5. Планируемые результаты

• формирование навыков и привычек нравственного поведения;
• обогащение эмоционального мира детей и формирование у них нравственных чувств;
• накопление и обогащение опыта нравственного поведения у детей путем организации их практической деятельности;
• формирование у детей ответственности за свое здоровье;
• вооружение учащихся знаниями о морали, формирование моральных норм;
• формирование коммуникативных умений и навыков, способности адекватно выбирать формы и способы общения в различных ситуациях.

7. Анализ воспитательной работы за прошедший учебный год

Цели и задачи воспитательной работы в прошлом учебном году были направлены на создание условий для оптимального развития учащихся, формирование детского коллектива, воспитание гражданско-патриотического направления,  нравственности, здорового образа жизни и  развития эстетических чувств. Для решения поставленных задач были выбраны соответствующие мероприятия, КТД, классные часы, беседы с родителями, ежедневный контроль  за культурой поведения, создание комфортной обстановки, способствующей развитию познавательной активности, уважительного отношения к сверстникам и взрослым. В ходе воспитательной работы раскрывались творческие таланты детей, их интеллектуальные и физические способности.

   В целом задачи можно считать выполненными благодаря усилиям не только классного руководителя, но и родителей, с которыми проводились регулярные тематические родительские собрания, консультации, индивидуальные беседы. Хотя работа  по сплочению коллектива - задача не одного года и работа в данном направлении продолжается.

    Основным направлением воспитательной работы прошлого года было формирование детского коллектива .  В классе сложилась традиция поздравлять детей с днем рождения, уважительно относиться к девочкам.

   Как обычно был оформлен классный уголок с названием, девизом, различными рубриками «Наши обязанности», «График дежурства», «Это интересно», «Поздравляем!». Так же, как и в этом году, все ребята имели свои обязанности в классе. Все задания ребята выполняли ответственно,  активно, стали переживать за свой класс, дети сплотились общими интересами и идеями.  В коллективе положено начало самоуправлению - распределены обязанности, что воспитывает в детях ответственность, самостоятельность, организованность. Каждый из детей смог сам выбрать поручение себе по душе, если у ребёнка гас интерес к поручению, то давалась возможность сменить поручение.  Это оказывает огромную помощь учителю в работе. Дети участвуют в планировании мероприятий, пытаются организовать свою деятельность. Пока это у них получается только под руководством учителя. Во многих делах дети проявляют недостаточную активность, творчество, организованность. Над этим предстоит работать в 4 классе.

     В течение года класс принял участие во многих школьных мероприятиях. Таких как: концерт к дню пожилого человека, конкурсах рисунков и поделок, участие в различных мероприятиях по профилактике дорожного травматизма и др. Ибраева Ксения и Гринь Анжела заняли второе место в конкурсе песен на иностранном языке «Рождественская звезда» проводимом центром немецкой культуры. Также обе девочки участвовали в научной  конференции района. Ксения получила сертификат участника, а Анжела заняла 3 место и участвовала в подобной конференции в Поспелихе.

 Одним из основных направлений в формировании личности и коллектива является работа над культурой поведения, дисциплиной.  Навыки взаимоотношений между людьми, культура поведения в общественных местах формировались во время проведения классных часов и бесед: « Наш класс на перемене», « О мальчиках и девочках», « Умеем ли мы дружить», « Учимся уступать друг другу», правила поведения в общественных метах, «Я – зритель» . Наблюдаются сдвиги в плане осознания правил и норм поведения, но на практике дети не всегда ведут себя, как следовало бы. В связи с этим работа над умением правильно себя вести будет продолжена.

В течение года велась работа по формированию нравственных качеств . Ребята учились быть добрыми, милосердными,  вежливыми, дружными, учились отличать плохие поступки от хороших во время бесед: «Что такое хорошо и что такое плохо?» - классный час.

Урок нравственности «Нет друга – ищи, а нашёл – береги»  во время часов общения « Цена минутки», Беседа «Дружба. Способы разрешения Конфликтных ситуаций», «Игра – практикум «Умение видеть хорошее» « Эгоисты. Кто они такие», во время занятий-практикумов « Кто опрятен, тот приятен», « Ласковые слова маме» и др.

Формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление учащимися здоровья являются  одной из важнейших задач. Ежедневно в течение года проводились физкультминутки на уроках, связанные с укреплением зрения, снятия физической усталости. Были проведены мероприятия: урок здоровья «Гигиена домашних учебных занятий»., «Простудные заболевания. Их профилактика, роль закаливания» Игровая программа « Путешествие в страну витаминию». Игры на свежем воздухе «В здоровом теле - здоровый дух» и др. Важность данного направления требует продолжения в этом учебном году.

Воспитание школьников в духе уважения  к традициям, истории  родной земли, гражданско –патриотическое воспитание – одно из приоритетных направлений воспитания подрастающего поколения. Все учащиеся принимали активное участие в месячнике гражданско-патриотического направления, участвовали в акции «Георгиевская ленточка», митинге к Дню Победы. Были проведены: беседа «Я – маленький гражданин России» знакомили учащихся с Конституцией. Во время недели правовых знаний прошли мероприятия: диспут «Наши права и обязанности», «Безопасная дорога детства» Конкурс рисунков инфо час, посвященный Всемирному дню ребенка «Большая забота о маленьких детях», Час общения «Жить в мире с собой и другими», Кл. час «Что такое совесть»

Сплочению коллектива послужило участие в Новогоднем утреннике.

 В результате диагностики межличностных отношений  были выявлены лидеры класса (Гринь Анжела и Ибраева Ксения) . Их ценят за ответственность, честность, любознательность и интеллектуальные способности. Дети подружились между собой. У них появились общие интересы и занятия. Ребята дружат не только в школе, но и за её пределами. Сложились добрые дружеские отношения между девочками и мальчиками. Часто ученики переживают за неудачи своих друзей,  подбадривают их, радуются их успехам. Ученики прислушиваются к мнению своих одноклассников, им важно их мнение.  К учёбе в школе относятся позитивно.  Доброжелательно относятся к учителям, детям. Конфликты ещё в коллективе возникают, но быстро  гасятся. Ребята не считают зазорным попросить прощение, если они неправы.

Проводилась дифференцированная работа с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. С сильными учениками проводились индивидуально-групповые занятия, направленные на формирование компетентностей обучающихся, развитие логического мышления, подготовку ребят к  будущим олимпиадам.  Учащимся, которые слабо усваивают учебный материал, предлагались задания, соответствующие данной группе. Целью таких заданий является формирование знаний, умений и навыков при выполнении задач базового уровня.

     Работа с родителями проводилась с целью: привлечь родителей стать  активными участниками учебно-воспитательного процесса.

 Постоянно ведётся работа по укреплению связи с родителями обучающихся на основе дифференцированного подхода к семье.

 В основу работы были положены принципы: сотрудничество родителей и классного руководителя; ответственность родителей и классного руководителя за результаты воспитания детей; взаимного доверия.

   Планируя работу с родителями, учитывалась не только их заинтересованность, но и социально-психологическая совместимость.

Это предусматривает следующие направления деятельности:

- изучение семей учащихся;

- педагогическое просвещение родителей;

- обеспечение участия родителей в подготовке  и проведении коллективных дел в классе;

- педагогическое руководство деятельностью родительского совета класса;

- индивидуальная работа с родителями;

- информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся.

  И эта работа дает результаты. Родители активно участвуют в классных собраниях, педагогических лекториях. Следует отметить, что  активность проявляют  большинство  родителей учащихся.

   Хорошо,  когда в школе  с детьми   рядом не только  классный  руководитель, но и родители.

   В течение года было проведено 5 родительских собраний, консультации для родителей :

• Физиология младшего школьника
• Причины и последствия детской агрессии
• Как помочь своему ребёнку быть успешным
• Перелистывая страницы учебного года

   В течение учебного года посещались семьи учащихся .

 Родители активно участвовали в классных и школьных мероприятиях:

  1.Поздравительная программа к дню матери.

  2.Присутствовали на выступлениях своих детей.

 3. Проведение Новогодней елки.

  4. Помощь в подготовке конкурсов.

               В течение учебного года проводились индивидуальные беседы по проблемам поведения и учёбы .

      А также родители оказывали посильную помощь в благоустройстве класса. Самым активным и неравнодушным родителям вручены благодарственные письма.

Воспитательный план 2018-2019 учебного года полностью реализован.

8. Работа с обучающимися.

Характеристика классного коллектива

В этом году в 3 классе на начало года обучается 5 учащихся: 2 мальчика и 3 девочки.

Все 5 учеников воспитываются в полной семье.

С родителями учащихся налажен контакт, ведется очень тесное сотрудничество по решению всех возникающих вопросов. Регулярно проводятся индивидуальные консультации. Тесно сотрудничаем с родительским комитетом.

Уровень учебных достижений различен, в силу индивидуальных способностей учащихся. Девочки класса учатся хорошо и отлично, имеют высокие учебные достижения, мальчики  класса учатся средне, но стабильно. Самооценка детей адекватная.

Состав  класса не изменился по сравнению с прошлым годом.

По группам здоровья дети распределились таким образом:  2 осн. – 4 человека и 1 ребенок с подготовительной группой (астма). В основном дети болеют редко, 2 ребенка – Лазаренко Ольга и Оплачко Михаил – болеют часто.

По уровню воспитанности  дети вежливы, воспитаны. Друг с другом конфликтов практически не бывает.

Санитарно – гигиенические навыки привиты всем.

Все учащиеся занимаются во внеурочное время, каждый посещает по 4 занятия внеурочной деятельности в неделю.

Во всех классных и общешкольных мероприятиях участвуют все учащиеся, готовят мероприятия с удовольствием.

Часто в составе вокальной группы начальных классов принимаем участие в сельских мероприятиях, проводимых ДК.

     Дети подвижные, на уроках активные, обладают  средней работоспособностью, сообразительностью, поэтому свою работу я вижу в их сплоченности, привитии интереса к учебе, желании идти в школу.

  Питаются в школьной столовой все обучающиеся.  Весь учебный и воспитательный процесс я планирую с учетом возрастных особенностей детей. Поэтому вся моя работа направлена на воспитание чувства коллективизма, создание благоприятной атмосферы на уроках и во внеурочное время.

Социальный паспорт класса

Ученическое самоуправление

Внеурочная занятость

Питание обучающихся

Направления внеурочной деятельности:

1. «Я-гражданин».

Цель: формирование у подрастающего поколения любви к Родине, бережного отношения к народным традициям, обычаям, уважения к историческому прошлому страны, воспитание патриотизма, формирование гражданской позиции.

Задачи: способствовать получению и расширению знаний учащихся о Росси и родном крае, развивать чувство патриотизма.

2. «Я и мои нравственные ценности».

Цель: обучение учащихся пониманию смысла жизни, ценности своего существования и ценности существования других людей.

Задачи:формировать любознательность, интерес к коллективу.

3. «Я и моя социальная компетентность».

Цель: передача обучающимся знаний, умений, навыков, социального общения людей (как позитивного, так и негативного), 

 опыта поколений.

Задачи:создавать дружескую и творческую атмосферу, пробуждающую у детей интерес к различным видам деятельности.

4. «Я и труд».

Цель: оказание помощи ученикам в развитии в себе способностей, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни.

Задачи: формировать бережное отношение к окружающему миру, положительное отношение к труду.

5.  «Я и мир прекрасного».

Цель: создание условий для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в  реальных  жизненных ситуациях развитие интереса к внеклассной деятельности.

Задачи: показывать разнообразие культурных и человеческих ценностей;  направлять семейное воспитание на всестороннее развитие детей.

6. «Я и здоровье».

Цель: воспитание в детях потребности в здоровом образе жизни.

Задачи: формировать понимание значимости здорового образа жизни; мотивировать на посещение кружков и секций.

Реализации воспитательной программы.

9. Работа с родителями.

Цель работы – максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.                                                                                              

Задачи:

• организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед;

• создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса - педагогов, детей и родителей;
• организация целенаправленного просвещения родителей по вопросам воспитания детей, использование активных форм просветительской деятельности;
• создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе “учитель- ученик - родитель”
• Индивидуальные беседы по вопросам обучения и воспитания учащихся.

организация и совместное проведение досуга детей и родителей;

Виды деятельности :

• сотрудничество с психологической службой школы, организующей консультативную индивидуальную и групповую работу с родителями;

• изучение семей учащихся, системы нравственных ценностей и традиций семьи, влияющих на нравственное и личностное становление ребенка;
• поощрение родителей, участвующих в жизни класса и школы.
• выработка совместных требований к ученику.
• организация обмена опытом воспитания между родителями
• Привлечение родителей для укрепления материально-технической базы класса:

а) утепление классного помещения,

б) приобретение рабочих тетрадей по предметам.        

Общаясь с родителями, обращаю их внимание на роль родителей в развитии ребёнка. Традиционно приглашаем родителей  на внеклассные мероприятия, где они  сами становятся членами жюри и  участниками различных мероприятий: «День матери», «8 марта – женский день», «А ну-ка, девочки!», «А ну-ка, мальчики!», «Папа, мама,  я – спортивная семья», «Папа, мама,  я – читающая семья»,

Состав родительского комитета:

1. Чечелева Антонина Александровна

   План работы родительского комитета 3 класса

Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных направления:

• психолого - педагогическое просвещение родителей;
• вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;
• участие в управлении учебно-воспитательным процессом.

Формы работы с семьёй по данным направлениям содержатся в предлагаемой ниже таблице, которые предполагают создание условий для организации взаимодействия и сотрудничества с родителями в соответствии с запросами и уровнем просвещённости конкретного родительского коллектива.

Взаимодействие классного руководителя с родителями

Основные формы взаимодействия семьи и школы по направлениям   (модулям):

Модуль «Я и мои нравственные ценности»

• Организация и проведение совместных праздников, экскурсионных походов;
• организация субботников по благоустройству территории;
• участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в образовательном учреждении:

- на лучшую новогоднюю игрушку;

- благотворительная акция «Дети – детям»;

- акция «Самый уютный класс»;

- акция «В школе должно быть все прекрасно»;

• индивидуальные консультации (психологическая, логопедическая, педагогическая и медицинская помощь);

Модуль «Я и труд»

• совместные проекты с родителями «Чистый двор», конкурс «Домик для птиц»;
• участие в коллективно-творческих делах по подготовке  праздников

Модуль «Я и здоровье»

• родительские собрания по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма;
• беседы на тему:

- информационной безопасности и духовного здоровья детей;

-укрепления детско-родительских отношений, профилактики внутрисемейных конфликтов, создание безопасной и благоприятной обстановки в семье;

- безопасности детей в лесу, на водоемах и т.д.;

• консультации психолога, логопеда, учителя физической культуры по вопросам здоровьесбережения обучающихся;
• совместный праздник для детей и родителей «Мама, папа, я – спортивная семья», тематические классные родительские собрания;
• совместные проекты с родителями « Как прекрасен этот мир»;
• привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время;

Модуль «Я и мир прекрасного»

• участие в коллективно-творческих делах;
• совместные проекты;
• привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;
• участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в образовательном учреждении;
• участие в художественном оформлении классов, школы  к праздникам, мероприятиям.  

Калейдоскоп родительских собраний

10.Тематическое планирование воспитательной работы (план-сетка) 3 класс

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

12. Список литературы:

1. К.Фопель Как научить детей сотрудничать(психологические игры и упражнения).- м.,2000
2. Тренинг партнёрского общения. Под ред. С.В.Поляковой .-М.,1996.
3. Л.Г.Федоренко.Секреты общения.-С-Пб.,2003.
4. Организация внешкольного досуга. Сценарии, программы игр и представлений.-Ростов-на-Дону, 2002.
5. 3агре6инаГ.В. Давай устроим праздник! Игры, конкурсы, забавы для младших школьников. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002.
6. Играем с пользой: организаторам развивающего досуга / Авт.-
   сост. А.А. Данилков, Е.М. Литвиченко. - Новосибирск: Изд-во Сиб.ун-та, 2005.
7. Календарь школьных праздников Авт.-сост. СИ. Лобачева,
   К.В. Щиголь, О.Е. Жиренко. - М., 2006.

11 .Мониторинг воспитательной деятельности.

С помощью начальной диагностики я обобщаю демографические данные учеников, составляю социальный паспорт класса, выявляю познавательные способности и личностные качества. Для этого использую следующие виды диагностики:

• индивидуальные беседы с учащимися;
• анкетирование родителей на первом родительском собрании;
• посещение некоторых семей на дому;
• изучение уровня воспитанности учащихся;
• изучение уровня школьной тревожности.

Подобная диагностика позволяет мне выяснить социальную обстановку в классе, уровень воспитанности и тревожности. Данные выводы помогают  мне составить  план воспитательной работы.

Диагностика развития проводится по следующим методикам:

-Изучение уровня воспитанности по методике Капустина Н.П. ( 1 вариант 1-2 класс, 2 вариант 3-4 класс)

Модель выпускника начальной школы

Это творческая личность, умеющая жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.

Личностные качества (черты характера):

• сознательная дисциплинированность;
• умение дружить;
• порядочность
• честность, правдивость

Отношение к окружающим:

• уважение, гуманность
• забота о других; милосердие
• интерес к людям, общительность;
• доброжелательность, склонность к сотрудничеству;
• толерантность, уступчивость;

Интеллектуальное развитие

• информационный кругозор
• потребность применять знания на практике

Отношение к труду, деятельности, обязанностям:

• добросовестность
• старательность
• осознанность

Человек - творец самого себя:

• "любящий себя" - значит уважающий себя и других;
• стремление к саморазвитию.

Культура поведения:

• умение жить вместе с другими;
• культура речи.

Здоровый образ жизни:

• отношение к своему здоровью как к важной личной и общественной ценности;
• любовь и интерес к спорту
• отсутствие вредных привычек

Отношение к природе:

• готовность охранять и защищать природу; бережное отношение к окружающей среде.

11.Критерии оценивания

• сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности младшего школьника;
• развитость креативных способностей учащихся;
• проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;
• сформированность классного коллектива.

В соответствии с данными критериями могут быть использованы традиционные и нетрадиционные методики изучения воспитательного процесса

Приложение 1

Диагностическая программа изучения уровней воспитанности

учащихся  1 – 2 классов (методика Н.П. Капустина)

    Оценивание проводится в 5-балльной системе:

 5 — это есть всегда        

4 – часто                          

3- редко                            

2 - никогда                      

1 - у меня другая позиция

По каждому качеству (критерию) выводится одна среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 6 оценок.

Затем 6 оценок складываются и делятся на 6. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.

           Средний балл:     5         -         4,5      - высокий уровень

                          4,4      -         4         - хороший уровень

                          3,9      -         2,9      - средний уровень

                          2,8      -         2         - низкий уровень

Диагностическая программа изучения уровней воспитанности

учащихся  3 – 4 классов (методика Н.П. Капустина)

     Оценивание проводится по 5-балльной системе:

5 - это есть всегда                                  

4 - часто                                                  

3-редко                                                    

2 — никогда                                            

1 - у меня другая позиция

По каждому качеству (критерию) выводится одна среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 5 оценок.

       Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.

Средний балл:  5         -        4,5      - высокий уровень

                               4,4      -         4         - хороший уровень

                               3,9      -         2,9      - средний уровень

                               2,8      -         2         - низкий уровень

Сводный лист данных изучения уровня воспитанности  (1-2 классы)уч-ся  2 класса

Сводный лист данных изучения уровня воспитанности (3-4 классы)учащихся 4 класса